新版计算机专业英语教材的特点与使用建议

第一篇：新版计算机专业英语教材的特点与使用建议

新版计算机专业英语教材的特点与使用建议

【摘要】本文介绍了中国劳动社会保障出版社出版的计算机专业英语教材的特点，提出了使用教材的两点建议：1.大胆处理教材，树立教师即教材的理念；

2.准确定位目标，在课堂教学中努力实现目标点。

【关键词】专业特色 英语教学规律 处理教材 定位目标

中国劳动社会保障出版社出版的计算机专业英语于2004年出版，为了适应我国社会主义市场经济的发展，尤其是入世以后企业对技术工人的专业外语水平提出了较高要求，劳动和社会保障部教材办公室组织编写了这套教材。经过一年的教学实践，我认为本教材与专业紧密结合，实用性强，既突出专业特色，又充分体现英语教学规律。

一.计算机专业英语教材的特点及思考

1.基本特点

计算机专业英语教材的结构合理，形式多样，图文并茂，设计美观，符合学生的阅读心理和欣赏需求。该教材采用单元划分的方式，每单元由阅读短文，词汇，练习和计算机专业用语构成。

该教材加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选与专业息息相关的知识和技能。

该教材在单元设置中侧重阅读，阅读短文突出专业特色，而且生活化，从计算机的组成到CPU，到软盘和硬盘等，使学生着眼于学以致用，充分考虑到了学生的实际应用，兴趣，目的，使英语学习与专业知识联系在一起，从而对英语产生亲切感，增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。

该教材在词汇的选择上收录了最新最实用的词汇和用语。以第1单元为例，本单元的标题是Primary Components of a Microcomputer.在词汇和用语当中收录了PC, hardware, mainframe, monitor等常见的计算机基本部件词汇，此外以学生熟悉的IBM计算机为例介绍计算机的构成，在课文的末尾还有计算机操作过程当中常见的用语，每一部分都与课题紧密相联，又有适度的拓展，体现了发散性思维的特点。特别值得一提的是每一单元都附有图片，它既直观地反映出本单元的中心，又可以帮助学生把所学内容与所表示的事物直接联系起来，有助于培养学生用英语直接思维的习惯。

2.对计算机专业英语教材使用的思考

⑴ 教授专业英语对教师提出了更高的要求，不仅仅立足于英语的学习，同时要对专业知识有详尽的认识和理解。如何将英语与专业融会贯通，如何驾驭教材和创造性地使用教材是教师面临的重大挑战。

⑵ 该教材以知识性短文为中心，每单元的词汇，练习都来源于短文，但对学生的听力和口语能力没有太多的涉及，而听力和口语能力是英语学习的重要方面。因此，教师可充分利用每课课后练习当中的第一题，让学生听和说。此外，还可以给出图片和关键词，让学生概述短文内容，以Unit 14为例，老师画出三种网络类型，让学生分别说出属于哪一种拓扑结构，并根据老师给出的关键词描述该拓扑结构的特点。

⑶ 每篇课文最后的Screen Information收录了许多专业用语，但由于技校生英语水平较低的特点，对这一版块许多同学有畏难情绪，这使得这一部分的教学难以落实。

二.使用计算机专业英语教材的建议

1.大胆处理教材，树立教师即教材的理念

教师没有必要把教材中所有的内容都教完，因为教材只是一种“资源包”。教师应“用教材教”而不是“教教材”。因此，教师应灵活地和创造性地使用教材，贯彻“以学生为中心”的教学理念，大胆删减，增补和重组教材内容。

具体而言，教师可做以下几方面的工作。

⑴ 教师在进行教学设计时，不能局限于教材而仅仅停留在文本上而是要全面细致地了解教材的特点和编写意图，熟悉教材内容，根据学生实际水平和教学的实际需要，科学而合理地重组教材，从而能深入地理解和准确地把握教材，达到灵活运用并超越教材的境界。比如，简化Screen Information里的部分内容；根据短文内容编写对话；穿插一定的语法知识。另外，教师还可以舍弃一些学生能力尚未达到的翻译练习。

⑵ 把静态的教材内容合理地转化为动态的教学行为，读活教材内容，它是教学设计的前提条件。因此，我们要细致深入地学习专业知识，读懂读透教材，把“死”教材读“活”，要读出教材的深度与广度，读出教材的横纵立体框架，然后才能进行合理的教学设计。“读”的时候要注意以下几点：读出重点和难点，找到关键点;读出潜知与潜能，找到发展点；读出意图与题意，找到暗示点；读出专业与生活，找到结合点。比如，在教授Unit 1 Primary Components of a Microcomputer时，可以把一台计算机当作模型，让学生用实物分辩计算机的各个部分。在教授Unit 12 E-mail时，我布置和一项作业，让学生们在上机课时每人给我发一封英文的E-mail.在教授Unit 15 Network Configurations时，让学生绘制不同的网络结构示意图，并让学生上台展示，用英语说出它们的基本特点。

⑶ 结合学生上计算机专业课和日常生活的实际，与专业老师沟通，调整教

学顺序，拓展教学内容。例如，把Unit 2 CPU的内容放置到学生学习专业课CPU这一章节期间教学；在圣诞节期间教授Unit 12 E-mail，让学生给老师发送英文圣诞贺卡邮件；在学生学习专业课计算机病毒时教授Unit 22 Computer Viruses.2.准确定位目标。

教学目标引领着师生的教与学，是一堂课教学的最终目标，教师只有在教学前准确，全面地定位好教学目标，并且在课堂教学中努力落实各个目标点，才能达到很好的教学效果。然而，有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点放在对教学内容的处理上，导致确立的目标不是太宽泛就是太狭窄，从而使得教学目标的定位如同虚设。笔者认为，要准确定位教学目标应考虑以下两个方面：

首先教学目标的定位要参考教学编写的原则，即与专业紧密结合，突出专业特色又充分体现英语教学的规律。专业知识与英语语言相辅相成，语言知识与语言技能是综合语言运用能力的基础，专业知识是运用语言的保证。

其次，我们不仅要看到教材所显现的认知目标，还要明确教材所隐含的能力目标，更要挖掘教材背后所蕴涵的情感目标。这样，课堂教学就有了明确的方向，学生的专业英语能力也随着课堂教学任务的圆满完成而得到不同程度的有效发展。

例如，教材Unit 17 Digital Cameras，这一课题学生倍感兴趣，于是我把教学目标定位在以下三个方面：

1.知识目标：能听懂，会说，会读，会写单词和句型，理解短文内容，完成练习。

2.能力目标：能熟练运用专业词汇和句型进行语言交际。

3.情感目标：培养学生主动用英语表达专业知识，积极地与他人交流的信

心与态度，并渗透情感教育。

参考文献

Nunan, D.1989.Understanding Language Classroom [M].Hertfordshire: Prentice Hall.王泰.2004.计算机专业英语.北京：中国劳动社会保障出版社

郭晓明.2001.论教师教材观的改变[J].课程研究.（3）

丁文花.1998.计算机专业英语.北京：中国劳动社会保障出版社

第二篇：牛津版初中英语教材的使用建议

牛津版初中英语教材的使用建议

《牛津初中英语》教材是为适应新课程改革而加以使用的，合理使用教材才能达到习得语言知识和文化意识，培养语言技能和情感态度、综合素质的目的，教师对教材的使用方法都成为教材能否发挥最大作用的重要影响因素，为广大教师合理利用该教材，笔者就此提出相关的建议。

一、合理利用教材，提高教学效果

在以往的教学中，教材被认为是“圣经”。这种教材观的控制下的教师对教材抱着一颗敬畏之心，教学过程完全按照教材编排的内容顺序进行，不敢增减教材中的教学内容，更不上创新之举。新的“用教材教”的教材观把教材看作教学的资源和工具之一，教材只是个例子，教师可以在此基础上，进行自主开发和创新。总之，教师可以批判性使用教材，创造性地使用教材，充分发挥教师的主观能动生，达到理想的教学效果。

1.根据教学任务，对教材内容进行有效地整合《牛津初中英语》教材内容较多，需要的课时量也较多，如果完全按照教材进行教学，肯定完不成教学任务。此外，有些不重要的内容若是用时过多，不仅效率低下，而且学生也容易感到厌烦，势必严重影响教学质量。因此，教师可以根据学生的学习水平以及对教材内容难易度的不同，合理地进行整合与增减，提高教学的效率和效果，使课堂内容既丰富又紧凑。

2.使用好教材中的两个Projects

Projects主要目的是学生在几个单元的学习之后，通过实践来进一步地学习。这一任务没有任何语言形式和语言规律，但教师不能因此就忽视它。每个任务都与学生前面所学内容有一定的相关性，丰富多彩的任务形式极易吸引学生的兴趣，其实这一过程是学生进行输出，学生可以通过各种形式展现自己的才能，因此，这是学生对英语感兴趣的最好载体。在教学中，我们可让学生分组合作共同完成任务。

3.增加词汇和语法的复现率

词汇和语法部分在教材有一定的复现率，但仅仅靠教材中的这些重复就让学生完全掌握是不可能的。教师应通过各种活动或游戏等让学生在开放的环境中对词汇和语法部分进行简单的转化、重复等，从而达到对知识的掌握。

4.对教材进行调整与重组，有效利用教材资源

教师可以根据教学的实际情况对教材不够适合的部分进行删减或补充，或对教材繁杂的内容进行删减，对不符合学生语言发展水平的部分进行修改。例如，Speak up部分，教师最后应该让学生两两合作进行对话，学生可以充分利用自己的语言，此时教师可以这样补充，一些与本话题有关的日常交际用语呈现给学生，学生据此进行练习。这样，对于学生来说是知识的再现，能提高学生对语言知识的掌握水平和语言技能。要做到这一点，需要教师本着以生为本的理念深入钻研学生。又如，教材中的有些板块内容对学生没有足够的吸引力，教师在备课时要下功夫，查找一些与学生生活热点有关的图片进行展示，或设计丰富有趣的师生活动等活跃课堂，吸引学生的注意力激发兴趣，从而提高课堂效率。

5.采用综合式教学方法进行语法教学

综合式教学是指将演绎式和归纳式结合起来的语法教学方式，学生根据教师呈现的语言形式去发现其中的规律，教师总结后，接着引导学生进行练习，这种教学方法能够帮助学生有效地掌握语法规则。具体教学过程是，首先引导学生发现问题，然后去探究问题的解决方法，最后找出问题的答案及原因，在此基础上依据其语法规则进行针对性的练习，这对学生来说是一种挑战，但是有利于学生开动脑筋，主动学习。也就是说，学习者尝试语言→教师或教材演绎→学习者再次尝试→教师反馈指导→学习者再“使用语言”。这样学习者在自我发现、正确指导、反复尝试、不断纠错的基础上学习语言知识，习得语言技能，最终形成语言能力。

二、改进教学风格，提高教学水平

新课程改革在教学理念和教学方法等层面对教师提出了很多的要求，因此，教师在教育理念、专业素质和教研能力的提升上必然有很多工作要做。

1.教师要努力提高自己的口语水平

新课程改革对于教师在口语方面有了新的要求，教师应该加大专业素养的学习力度。例如，积极参加各种新课程培训活动，学习英语教学专业理论，使其内化为素质；经常观摩各种英语教学比赛中的优质课，吸取别人的长处运用到自己的英语课堂教学实践中来，使自己的教学理念和教学行为都能跟上教育发展的步伐。

2.以新课程标准的要求为基础，改进教学风格

新课程标准要求课堂上师生进行积极的互动，教师要培养学生英语表达的能力，同时要注重情感态度价值观和文化意识等课程目标的落实。因此，新课程理念下的课堂应该是轻松的、充满趣味性的、教学民主的。这就对大部分教师来说是一种挑战，教师应该认真学习新课程教学理念，在教学实践中积极尝试各种教学方法，以达到逐渐改善教学风格和教学方式的目的。

3.教师应有意识地拓宽知识视野

现代教学提倡不要独立地教书，而是要将各学科知识联系起来，培养学生的综合能力。新课程的教材也渗透融合了其他学科的知识，教师注重这种变化，关注学生综合能力的培养。因此，教师在平时生活中也要博学多记，拓宽自己的知识视野，争取在教学中能触类旁通，游刃有余，增加课堂的综合魅力，使学生在英语学习之中也增加了科学文化知识。

总之，教师要本着“以学生发展为本”的理念深入研究学生；合理利用教材，有效地整合教学内容，充分利用Project板块，增加词汇和语法复现率，采用综合式教学方法，从而提高教学效果。教师还要不断提高专业素养，改进教学风格。

第三篇：合理使用及处理现行英语教材分析建议

新课程实施中，说得最多的一句话是“用教材教而不是教教材”。手中的教材应如何使用呢？教师是关键，教师应通过精心设计，把握教材、使用好现有的教材，什么部分该取用，什么部分该舍去，都会很大程度上影响教学的效果。

在把握每一课的教学目标和教学要求的前提下，根据每个年级学生的特点，可对教材中的部分内容做出灵活的处理，让教材

“为我所用”、“为生所用”，结合我们在教学实践中的探索，大致有以下几种对现行英语教材处理的方法：

1、充分尊重并利用教材中的内容。

对学生而言，对考试而言，教材是不能丢的，教材中现有的内容，如果能让我们充分运用好，能很好地实现教学目标的，很好地促进学生的英语学习的，这样的内容我们就可以直接拿来使用。毕竟专家在编写教材时是经过从理论到实践的多重思考与验证的，我们首先要尊重教材，而后才能对教材提出质疑和修改。可是该从哪里开始做呢？从课标开始，钻研课标、钻研课标解读；认真研究教材的编写意图，结构等说明，依据课标，结合学情，用好教材。

2、拓展教材的知识范围，适当补充教学内容。

分析教材对学生的亲和力、难易程度等，以最终决定对教材如何加工，做到立足教材，又高于教材，设计符合课标的个性化教案。对于教材中的知识，教材中往往只出现一次，但是我们在实际教学时，就需要根据实际情况，对某一知识进行拓展。例如在学习仁爱版教科书九年级上unit 4, topic 2, section b时，为了让学生了解一些促进人类进步的发明创造，本课以section b为主要内容，以一般过去时被动语态的学习为主线，对教材的编排进行适当的增补。首先，可以增加以闪耀传统文化光辉的四大发明做导入，并以此为切入点，进一步展现了1a部分20世纪前后对人类生活有重大影响的几项发明，再到3a部分代表现代先进科技的克隆技术，体现人类科技的日新月异。并在其间增加了一些任务的设计，学习一般过去时的被动语态，更好地体现了教学内容。

再如：教八年级上unit 4, topic 1, section a时，教材中只是简单列举了一些食物链，轻描淡写了一两句破坏了食物链所造成的危害。为了让学生能了解得更深刻些，可以增加阅读材料how to keep the balance of the nature? 这样学生既丰富了课外知识又明白了保护我们自然界平衡的重要性。

结合学生周围发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。随着现代教育技术的发展，现在的教材不限于教科书，而且还包括电视节目、多媒体光盘资料、网络资源以及报刊杂志等其他的课程资源。教师要帮助学生走出课本，拓宽教学资源的途径。如中央10套的“希望英语”；课外教材《新概念英语》、《疯狂英语》等；报刊有《时代英语报》、《英语周报》、《英语辅导报》等。教师要充分利用这些资源，采用各种形式让学生亲身感受和体验语言，拓宽学习和应用的渠道，提高学习积极性，让学生从被动的学习方式，发展到积极收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题能力，以及交流与合作能力，从而切实提高英语水平。

3、合理修改、创新教学内容

我们在听公开课、研讨课时往往会发现教师根据自己的教学需要重新创造和设计教学内容，通过精心准备，新颖而富于生活气息或具有操作性的教学内容的确促进了学生的学习，达到了很好的教学效果。例如在上初三写作作文复习课时,根据课本教材,只是在每个话题后一篇作文,复习起来杂乱无章,所以可以尝试改变教材内容,用一根线将各种不同文体的作文联系在一起。通过每天的duty report----某个学生没来上学----请假条的书写----电话通知----电话留言的书写、通知的书写----去种树----种树须知----种树过程及种树感受----日记的书写。整节课围绕“植树”这么一根线展开，将各种文体作文融会贯通。再比如，我们在上初三英语专项练习“用方框中所给词的正确形式填空”时，这种题型只是在课本练习中偶而碰到，如果按照教材内容，题目出现时才讲解，那么学生根本无法掌握其解题方式和技巧。所以我们可以把它上成一种专题课，先从一个个单句选词填空着手，注意变化规律，从中归纳出解题技巧，再过渡到短文的造词填空，这样从易到难，循序渐进，学生掌握了解题要领，老师也不会觉得上复习课眉毛胡子一把抓。实践证明这样富有创造性的设计很成功的，使教师不仅要做课程的实施者，而且要做课程的开发者和建设者。

4．合理整合教材内容

学生的教材勿庸置疑，它是由教育专家们精心编写而成的前人丰富经验的综合。但由于编写教材受人员、地区、环境等条件的影响，它不可能是放之四海而皆准的“万能”书。在我们的实际教学中，受学生情况、当地实际等因素的影响，教师要能够借助教材的工具性，灵活运用、合理整合，让教材焕发新的活力。我们使用仁爱版的教材已经三年了，我们英语组进行研究讨论，普遍认为要对教材进行单元的整合。在一个单元中，有的内容的安排并不是最好的唯一，可以根据学生的实际与教学的具体情况作进一步优化、整合，这样不仅可以使教学的过程更适合学生的年龄特征，而且可以使学生在学习时显得更加自然，教学的效果也就会大大地提高。整合教材的方法有：改变教学顺序、更改呈现方式等。下面是教学实践中一些特例：

1)教学内容：七年级上unit 4 topic 3 section c

为了教学的整体性和连贯性，首先对教学内容的顺序进行调整，把“描述动物特征”这部分内容提到“康康帮助迷路的小猴找家”的故事前面进行教学。并把描述动物特征和帮助小猴找家之间的过渡进行处理，设计人与动物对话，营造宽松、和谐的教学氛围。自制道具进行故事表演，加强表演的生动性及可操作性。活动从课堂延伸到课外，采用写作的方式，把本课时两个内容联系起来，设计笔头作业。利用音像及网络资源，把单调的内容生动化，呈现图形直观地教学词汇。采用熟悉的“新年好”曲调和section b 1a的句型编成歌曲复习前课时的内容，把乏味的复习变成愉快的课堂活动。用激励性的语言、掌声、奖状进行课堂评价。同时借助多媒体辅助教学，加大课堂密度，提高教学效果。written work在课堂上以小组合作形式进行口头训练，并对原有的内容进行延伸，写一篇我最喜欢的动物，布置为课后作业。把故事的表演进行扩展，增加角色道具，降低表演难度。补充人与动物对话内容，体现人与自然和谐共处，促进综合语言运用能力的形成。

2)教学内容：七年级下unit 6 topic 1 section b and section c

这一节课主要要求学生掌握there be 句型的问与答, 学会描述事物是否存在及其存在的数量。难点在于：1)what’s +地点状语？及其回答。2)how many+可数名词复数+are there +介词短语？从平时学生学习暴露出来的问题分析，学生常常读写分离，如果对教材内容顺序不做适当调整并更改其呈现方式，学生会觉得一节课听下来乱糟糟的，为了使教学各环节衔接自然，笔者对教学步骤作了适当的调整。先从最简单的where’s/ where’re…? it’s / they’re…引入，并完成section c 2的练习。其次通过一些图片呈现句型：is there…?/ are there any…? yes,…? no,….通过图片口头操练，再很自然地引出what’s + 地点状语？这一问句。再通过写的形式完成section b 3 picture 3 and picture 4 的练习，然后插入section b 2 做听力练习。再回到画面帮助学生引出how many+名词复数+are there?这一句型，将section b 3 picture7 and 8让学生以对话形式书写出来，最后通过section b 4的图让学生以自由对话的形式将本节课重点句型表现出来，使课堂气氛进入一个高潮。整节课注重师生交流，生生对话，鼓励学生大胆开口，积极参与活动，培养学生合作意识，调动学生学习英语积极性及增强其热爱生活的信息。

3)教学内容:七年级上 unit 4 topic 2 section a

这是一节口语课，情景设置为kangkang打电话给jane，引出谈论野餐和野餐计划的话题。可以把本节课中的热身、呈现、听力、口语及综合技能中的写作整合为一节课的教学内容，其中包括听、说、读、写技能的训练。为了使教学各环节衔接自然，着手对教学步骤作了适当的调整，以谈论野餐为主线，先引出提出建议的句型，再进行听力的巩固。在操练完kangkang打电话邀请jane去野餐的对话后，再给kangkang的野餐计划提出建议，然后过渡到讨论学生自已的野餐计划。同时将part 3编写一个电话对话调整为课后作业。在教学过程中，采取任务型教学的方式，引导学生全面、主动地自由探究，合作交流，在用中学，在学中用。

4）教学内容：八年级上unit 3，topic 3，section a

由于本课的重点是过去进行时，可以将section起来a中的1a、2a 2b及 section b 中的2c进行整合。通过创设真实的情境，用表演、展示图片等方式复习现在进行时，在此基础上提出“昨天这时候你在做什么”由此引出过去进行时态。引导学生观察现在进行时和过去进行时的异同。采用任务型教学，设计多种任务活动，促使学生为完成任务进行主动探究和学习，发展学生的语言应用能力，让他们在运用中学习语言，创造性地运用语言，实现语言的输入和输出的功能。

5）教学内容：八年级上册unit 3 , topic 2, section b

getting to know the kinds of music? and use “it’s great!i love it./ it’s not my favorite, but i don’t mind./ i hate this kind of music.” to express one’s feeling.是本课时的重点内容，但是1a 谈论的是“what kind of music do you like? 而且3a谈论的是the kinds of music，所以可以先教3a和3b,其次再教1a and 1b,接下来听力训练2，最后让学生联系1a 和3b描述他们对不同音乐的感觉。

总之，根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整，或前置、或顺延，这样有利于提高教学效果。，因此我们教师不能“就书教书，就知认知”，应该在新的《课程标准》的理念指导下，灵活地运用教材，大胆地对教材进行必要的、合理的创新、整合，使所教的新知更加贴近学生的生活实际与已有的知识基础和生活经验，让学生的学习变得轻松、自如，不断提高教学效率。

第四篇：浅析新课改高中英语教材的特点及使用（小编推荐）

2011年德阳市新课改英语参评论文

标题_浅析新课改下高中英语教材的特点及使用

作者单位_德阳市罗江县七一潺亭中学

作者姓名________李 东__________

联系电话_______***_______

【内容摘要】时代在发展，知识的更新换代日新月异，在这样的社会形势下，作为青少年启蒙者的教师，更是不能固步自封，墨守成规；而作为英语教师，更要熟知语言是在不断地发展变化这个规律，能在教学中提升自己的职业素质，能从学生的身上学到新的知识，不仅体现了教与学的辩证关系，也是对新课改精神的最好理解。新教材是顺应时代发展的产物。然而，落实新课改精神的关键在于教师，全面转变高中英语教师教学理念和不断提高教师自身素质是新课改成功与否的关键所在。浅析新课改下高中英语教材的特点及使用

【内容摘要】时代在发展，知识的更新换代日新月异，在这样的社会形势下，作为青少年启蒙者的教师，更是不能固步自封，墨守成规；而作为英语教师，更要熟知语言是在不断地发展变化这个规律，能在教学中提升自己的职业素质，能从学生的身上学到新的知识，不仅体现了教与学的辩证关系，也是对新课改精神的最好理解。新教材是顺应时代发展的产物。然而，落实新课改精神的关键在于教师，全面转变高中英语教师教学理念和不断提高教师自身素质是新课改成功与否的关键所在。

【关键字】外研社 高中英语新教材 教材的特点及使用

外语教学与研究出版社(以下简称“外研社”)出版的高中英语新教材是由外研社和英国麦克米伦出版公司依据国家《英语课程标准》联合编写的供小学、初中、高中使用的“一条龙”英语教材中的高中部分，也是四川省新课改的高中英语统一教材。新课改对高中英语的教学理念、教学目标和教学形式提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语能力。本文根据新课改高中英语教材的特点，结合笔者自身在教育教学中的实践，提出一些在新教材使用过程中的浅见。

一、外研社教材的特点及教学变化 1.外研社教材基本特点

外研社教材的基本特点在于着重培养学生的创新精神和独立的思维、实践能力，努力使学生获得适应学习化社会所需的英语基础知识和基本技能，了解文化差异，发展健全人格，培养合作精神和社会公德意识。教材遵循“题材—功能—结构—任务”的编写原则，以题材为纲，以运用性任务为目标，避免孤立的语言形式操练，把不同技能的训练结为一体，以综合的方式体现实际生活中又意义的语言运用。教材强调学习策略的培养，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式逐步形成自主学习能力。教材编写以学生为主体，尊重学生个体差异和学生身心发展规律与兴趣特点设计大量语言活动，以激发学生的兴趣和求知欲。教材贯彻跨文化教育的思想，介绍西方文化，更重要的是使学生在理解和尊重外国文化的同时更加热爱祖国文化。

2.教师面对的教学变化

(1)外研社教材的模块分类多，教学步骤也多。学生用书中的模块包括Introduction、Reading and Speaking、Vocabulary、Grammar、Vocabulary and Listening、Everday English、Function、Speaking and Writing、Culture Corner和Task等10个板块。练习册(Workbook)包括5个板块。教师的最大困惑是：怎么样合理地组合各个教学板块，达到最好的教学效果。对于长期习惯于依据教材按图索骥的教师来说，很难把握课时的安排。

(2)与人教版相比外研社教材中的生词量、阅读量、话题信息量以及各种任务活动量提高的幅度较大，教师难以整合，学生也难以掌握。外研社教材中各板块都设有弹性任务。原本简单的引入(Introduction)变成了提供主题、情景和语言功能项目，让学生开口说英语、讨论、或写调查报告等耗时较多的活动。

(3)外研社教材中的听力材料趋于生活化、场景化和口语化，是最佳的听力材料； 但朗读者语速较快，口语味浓，学生对材料的背景知识不熟悉以及材料的生词量大等因素增加了学生听力的难度，尤其是对于农村地区学校的学生。

(4)外研社教学参考书中的“中文教学建议”，“英文教学建议”，特别是 “教学资源库”和“教学过程建议”等部分在教师的教育教学过程都具有学术指导意义，但教师在备课过程中参考教师用书的习惯尚未养成。

二、外研社教材的使用

1.根据学生实际处理教材，树立教师即教材的理念

面对新教材，教师没有必要也不可能把教材中所有的内容与活动都进行完全，教材只是为教学提供资源的一种方式，教师要教授的是知识而不是教材。因此教师应灵活地和创造性地使用教材，即根据学生的实际，理性地增、删和重组教材内容。就具体而言，教师可以做到以下三个方面：

(1)根据学生的实际删减教材内容，以便集中精力处理最重要的教学内容，实施最有效的教学活动，落实最重要的语言知识和技能。例如，组合Introduction和Speaking and Writing板块的教学步骤，将学生的说与写有机结合起来。同时，教师可以舍弃一些与学生生活相距较远、专业性太强的话题，如笔者面对的学生多为农村学生，知识面相当有限，对于必修5中的Adventure in Literature and the Cinema这个话题只能浅尝辄止。(2)结合学校的校情安排和教学时间灵活调整教学顺序，重组教材内容。例如，教师可以在国庆假后开始学习必修5 Module4 Carnival,同时还可以介绍其他节日以拓宽学生的视野。在学校运动节后学习必修5 Module5 The Great Sports Personality等。

(3)教材删减的内容可由资料等手段补充。例如，对于教材中难度较大的Listening部分，笔者一般都不进行此项练习，而是利用学生的资料英语周报上的相对简单的听力来代替。同时利用市教科所编写的练习册，要求学生每周完成一套阅读，分配下来就是每天一篇，当然学生也可以根据自身的实际情况选择精读或泛读，分散完成或集中完成。

2.教师与学生共同学习成长，落实新课改的理念

面对外研社教材提供的丰富的话题、词汇和跨文化背景知识，英语教师应该与时俱进，把新教材也看做是自身学习提高的一个平台，以开放的心态和开阔的视野培养学生的文化意识、情感态度和学习策略。教师应在英语教学中努力为学生创设英语学习的环境。如上面所述，笔者让学生每天读一篇英语阅读，而在此之前高一的教学中，笔者利用每周一个晚自习的时间让学生阅读英文小说或名著，通过阅读培养学生的各方面综合能力；在高二的教学中，每个月给学生播放一部经典英文电影，通过电影的对白让学生直观地感受到英语，同时也通过电影的内容和主题让学生更多的去思考自身、思考生活，达到育人的目的。在日常的教学中，笔者更多地让学生走上讲台，由学生来讲课、讲题，通过这种方式，让学生能站在教师的角度去理解课文和习题，转换英语学习的思维。在教学中，学生之间的学习方法和思维方式的交流也是非常重要的，教师在课堂上进行的分组活动将会为同学之间的这种交流提供一个方便的平台。

在新课改的理念下，每位教师都应该树立“活到老，学到老”以及“要给学生一碗水，教师得有一桶水”的观念。时代在发展，知识的更新换代日新月异，在这样的社会形势下，作为青少年启蒙者的教师，更是不能固步自封，墨守成规；而作为英语教师，更要熟知语言是在不断地发展变化这个规律，能在教学中提升自己的职业素质，能从学生的身上学到新的知识，不仅体现了教与学的辩证关系，也是对新课改精神的最好理解。

3.教学设计粗细结合，教学任务方向明确

在使用外研版新教材的过程中，很多教师都会感觉到这套教材任务多，而知识点散，想在讲课的过程中照顾到每一个点事不可能的，因而对于教学设计这个过程倍感吃力，实际上在备课时，教师可以从实际出发，灵活划分课时，粗线条把握进度，自主确定教学进程，采用灵活的教学手段和教学方法，不用追求面面俱到，很多在这个课时没讲到的知识点在后面的课时中还会出现，英语的学习是一个不断重复和积累的过程，不可能一蹴而就。同时，新课改也强调了任务型的教学模式，以突出学生在学习过程中的主体性。但是，教师在设计和实施任务的过程中，不能为了任务而任务，应把握任务的以下特点：(1)要有明确的目的并具有可操作性；(2)要以学生的生活经验和兴趣为出发点；(3)要有利于学生学习英语知识，提高语言技能；(4)应积极引进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系；(5)要能够促使学生获取、处理和使用信息，发展用英语解决实际问题的能力；(6)不应该仅局限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。同时，采用任务型教学途径并不意味着每堂课都必须采用这种方式，也绝不应否定或排斥其他行之有效的教学方式。在备课过程中，教师在一个模块的教学之前应做到以下几点——阅读学生用书，浏览教师用书、设计教学任务及相关设计、搜集相关话题及背景知识以及完成本模块相关练习。

教师处理外研社教材时还必须明确处理教材的两个方面。一个方面是在新课程标准理念指导下开展新教材教学的目的。为此，教师应面向全体学生，采用启发式的教学方法，改进学生的学习方式，帮助其形成终身学习的能力，杜绝学习英语的功利化目的——考试。另一个方面是明白教师与教材之间的关系，即教师的作用大于教材。优秀的英语教师是最生动活泼、最富有弹性和活力的教材。他们知道用教材教而非教教材；他们的口语就是听力材料；他们的激情应变就是教学任务；他们的因地制宜和因材施教就是最佳的校本课程。当然，这就对英语教师自身的发展提出了较高的要求。4.积极开展集体备课，促进教师自身素质的提高

集体备课是一个集思广益的过程，在这个过程中每位教师都可以随时接触到新的思维，同时也进行反思和自我反思，从而得到不断地提升。在具体的教学过程中教师应突出以学生为本的核心思想，但也要提倡教师的个性化教学，教师在教学过程中所体现出来的个性化事实上也就是教师的个人人格魅力，而这恰恰能对学生的学习兴趣起到很大影响。同时还要在教学过程中不断完善对学生的评价体制。做到以上几个方面，笔者有以下建议：

(1)集体备课时间固定和灵活相结合，每个年级每周应该有一个固定的集体备课时间来解决在教学中所遇到的费时较长、影响较大的问题；与此同时，备课组更应该根据学生的实际情况及教师的教学进度灵活把握集体备课的时间。在集体备课中注重教学设计、注重教师间的平等交流以及注重求同存异；同时，要杜绝形式化的备课组集体备课活动。

(2)鼓励教师多进行听课评课活动以及上公开示范课。通过这些活动，让教师总结和提高；在集体备课共享资源的基础上，在听课评课的活动中，发现别人的不足，弥补自身的缺陷。同时，在教学过程中鼓励教师的个人创新，让课堂充满个人风格。在这个过程中，要杜绝作秀式的“优质”课或“示范”课，在评课的过程中要做到客观公平。

(3)不断完善对学生的评价体制。对学生的评价杜绝单一的以学生的考试分数来衡量。评价的方式应该多样化，针对不同的学生群体也应该有不同的评价体制。这里贯彻的一个理念是就是“分层教学”，以积极和肯定的评价激发和巩固学生学习英语的兴趣和信心，同时教会他们改进学习方法。总之，新课改的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课改实施的核心。新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。新教材是顺应时代发展的产物。然而，落实新课改精神的关键在于教师，全面转变高中英语教师教学理念和不断提高教师自身素质是新课改成功与否的关键所在。

参考文献

钟启泉.基础教育课程改革纲要(试行)解读.华东师范大学出版社，2001 廖晓青.任务型教学的理论基础和课堂实践.中小学外语教学，2001.11 《英语课程标准》（实验稿）[M] 北京：北京师范大学出版社 2002.2 黄远振：新课程英语教与学 [M] 福州：福建教育出版社 2003.8 纪德奎.任务型教学的反思.中小学英语教学与研究，2004.8 《教育革新》2007年第3期

第五篇：计算机科学与技术专业学习方法及建议（精选）

读大学其实是培养一个人自主学习、主动学习、探究学习的能力。

一、转变学习观念。

我觉得学习计算机必须树立自主学习的观念，坚决克服依赖于教师，依赖于课堂学习的思想。

大学学习的时空大部分由学生自己来决定。学生自己决定自己的学习时间、地点，对于学生来说即是一次学习活动的解放，也是对自己能否严格要求自己的一次考验。在这里学生在学习时间和空间上得到的解放和自由只是相对的，有条件的，并且这种便利只提供给乐于学习、善于学习，特别是在开展独立自主的个别学习活动要有超凡卓越的自我控制能力的学生。因此，学习能否成功的关键在于学习者能否积极进行自主学习，能否主动地吸取知识，主动地解决学习中遇到的问题。

二、拟定学习目标。

我们应当根据自己的实际情况拟订学习目标。学习目标简单的说，就是通过几年学习使自己在掌握和运用专业知识方面将达到什么样的水平。比如经过学习可以程序员、软件工程师、网络管理员等。学习目标对于学生的影响重大，没有学习目标就好比行路人不知道目的地在哪里，狩猎人不知道猎物在何方。学习目标一经拟定，就为我们明确学习努力的方向，就可以最大限度的调动起学员生学习积极性，自觉的把自己的精力集中到学习方面来。在总的目标的指引下，我们还可以制定自己在每个学期、每个学年的分目标，子目标。学习目标是学生对于自己学习生活的总体设计和创造，它充满了希望和挑战，可以为学生提供内在源源不断的学习动力，使学员对学习充满情趣和信心。

三、制定学习计划。

学习需要专心致志，我觉得制定学习计划是个好办法。所谓学习计划就是将一天中的早晨、中午、晚上或其它可以用来学习的时间找出来，把自己需要学习的内容、需要训练提高的素质、需要完成的作业安排进去，使自己的学习活动在时间和内容等方面能够有计划的进行。学习计划对于学生学习实践具有科学的指导意义，它可以使学生知道在什么时间应该学习了，严密完整的学习计划还应当包括每次学习什么内容？采取怎样的学习方法？学习多少时间等。

四、选择学习方法

传统的学习方法是课前预习、课上听讲、课后复习。学习活动的重心在课堂上，学生跟着老师走。而在大学学生是学习活动的主体，学生是学习活动的决定者和主宰者，学生学习的表现形式是以自主学习为主的学习形式，取代课堂学习为主的学习形式。这个变化不仅使学生的学习活动由被动变成主动，而且增加了学生在学习活动中的责任，也就是说学生不仅要自觉的进行自主学习，而且还要决定学什么？怎样学？学习到什么程度等一系列问题。因此，学生在学习目标和计划不变的条件下，选择学习方法至为重要。选择学习方法应当因人而宜。建议一：自学也需要看书

自学只是说没有专门的老师手把手教你，并不是说连书本都可以不要了。如果没有书，那么你很难在脑子里形成一个较为整体性的认识，所有了解到的知识都是支离破碎的。一本书，即使不是什么经典之著，它也可以向你提供一个大体完整的框架，成为你自学过程中的一个向导。这里要说的是：网上电子教程资源丰富，看看无妨，但手中至少应有一本印刷的书，毕竟网上的教程鱼龙混杂，其作者也许并不精通此道，很难分辨其质量好坏。

建议二：学编程更需要实践

书是有了，可是整天抱着书也不成。编程最怕的就是纸上谈兵，我的建议是，无论你涉及编程的时间是多么地短，无论你目前学到的知识多么地少，你都应该不断地尽自己所能去编写一些小程序 即使是把书上的“Hello, World!”亲手输入进去运行一遍，都能让你的编程能力有着极速地提高。上机实践对于我们计本班的同学来说尤为重要，技能其实都是从电脑上泡出来的。

建议三：编程是创造，不是默写

仅仅通过“欣赏”别人写的代码也无法学好编程。有一点需要明白：编程是一个创造的过程。编程的意义在于：通过程序的形式，教计算机如何去完成一项任务。写代码只是形式，真正重要的是如何完成特定的任务。学习别人的代码固然是很有用的，可以学习别人的思想；但是如果仅仅是记忆了一些别人写好的代码，就希望能通过拼拼凑凑成为自己的程序，那是基本不可能的。我觉得：在自己编写程序，进行创造的过程中，借鉴他人程序中的思想方法，而不是整天处于复制粘贴的状态中。

建议四：好习惯要从开始做起

所谓“不以善小而不为”，等坏习惯养成了，再改就困难了。因此，类似写程序要注意缩进、为变量和函数起有意义的名字、大小写的使用、行末分号的注意等等，要从一开始做起。很多人对这些善意的提醒不屑一顾，觉得多此一举，浪费时间。其实，如果真的能严格地去做，它们反而可以帮你节省许多时间。

建议五：不必太刨根问底

“打破沙锅问到底”确实表现了一种钻研的精神，不过我还是建议初者学，有的时候，不必太刨根问底。编程的相关知识都是盘根错节交织在一起的，大多数问题深挖下去会越说越复杂，对于知识掌握不多的初学者来说，只能是越来越糊涂。很多东西，时间长了，随着知识了解得深入，自然而然会明白。就像刚刚学英语的时候，你知道“good morming”是早上好就足够了，难道非要把这个good和早上好的关系先弄个水落石出吗？作为初学者，最重要的是尽快地能全面地了解整个知识的全貌，在单独的知识点上，暂时不需要太深入。可以等知识经验丰富之后，再回头来研究。