读《做最棒的老师》有感

第一篇：读《做最棒的老师》有感

读《做最棒的老师》有感

教师从小就是让我神往的职业，我不仅尊敬老师，还很喜爱老师带给学生的这种崇高的感觉。“教师”不仅仅是一个职业，也不仅仅是一门专业，更是一份充满乐趣与艺术的事业。作为一名老师，更要有培育祖国未来栋梁的责任感，更有传承文明的使命感。作为一名老师，自从踏上工作岗位，变朝气蓬勃、意气风发的希望在教书育人这一方天地中大有作为，成为最棒的老师。

《做最棒的老师》是张良科、赵国满编着的教育教学思想和智慧的精华集萃，通过众多案例，全方位阐释了教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践。其中有的观点已经深入人心：确认你的使命和目标；爱是最好的教育；成长比成绩更重要；累，却快乐着；成就内外兼修的自己等等。

读了《做最棒的老师》中许多事例，确实感触很多，虽然都是一些简单平凡的故事或人生感悟，但对于没有经历过的我来说是宝贵的财富，在阅览的过程中总会异常平静，觉得自己的心扉被打开了，许多曾经困扰我的疑问也得到了开解，更重要的是也深刻体会到一名优秀的教师应该是怎样的，自己存在的问题与不足也愈加明显。我觉得这本书也是我的老师，教我从心底开始热爱我的工作、我的学生，快乐地享受工作生活中的点点滴滴，从平凡的生活中找到不平凡的人生真谛。

我觉得教师的存在价值往往要通过自己的学生来体现，每一个人都渴望成为一名受大家欢迎的教师，能在自己的岗位上发光发热。当然也希望自己能做出一些成绩，取得较大的进步。一位出色的教师一定能让孩子沐浴在阳光中，充满梦想，一切都是美好的，孩子能陶醉其中，渴望能学到许多许多的知识。当然作为一位教师也要善于在孩子的成长道路上为他们的心灵种下梦想，每个孩子都有自己的优点或是不足的地方，教师不应该总是否定或批评，而要作个有心人，帮出色的孩子发扬长处，而有不足的孩子，教师更应该帮助他们重拾信心，相信自己能做到那些自认为做不到的事。奇迹往往是会发生的，但你必须做一个有心人，因为皇天不负有心人。作为教师要时刻注意孩子的闪光点，即使是转瞬即逝，我们也要牢牢抓住，让光无限放大，成为孩子们前进的动力。孩子虽然是弱小的群体，但是也不要忽视他们的小细节，也许你仔细观察就会发现他们会让我们的生活充满感动。

老师的声音是有温度的，它足以温暖学生的一生，而有时一不小心也会给孩子的童年留下阴影，所以我们要谨言慎行。记住这句话，在教学的过程中，不要吝啬，让身边的每一个学生都能感到教师的关怀，而引导他们走向光明，相信一切都是美好而充满希望的，这样生活才会倍加充满意义。生活中教师的一个微笑、一句赞美的话语、一个会意的眼神、一个俯身的动作、有时候足以改变孩子的一生。对于教师要面对一个班的学生，也许会无暇顾到每一个，但是对于孩子而言，面对的是一个教师，他们能关注教师给于的每一个回应，哪怕是微小的，所以身为教师要时刻用欣赏的目光去看每一个学生，用无私的爱去浇灌每一颗幼小的心灵，这样就能让他们拥有属于自己的春天。

不断地超越自己，‘做最好的自己’，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。”让我们都来做最好的自己！做最棒的老师！

第二篇：读《做最棒的老师》心得体会

让爱化为责任，将热情付诸行动读《做最棒的老师》心得体会

高二地理 沈蕾蕾

2013年3月，我校书香工程启动仪式正式开启。学校为每位教师推荐了《做最棒的老师》一书，预示着全校教师进入了读书，品书，丰富自己精神文化生活的新浪潮。读完这本书，我感觉，对自己从事的这份神圣职业有了更深刻的认识，对怎样成为一名最棒的老师，有了自己的体会：

一、让学生喜欢自己，融洽师生关系

（一）教师要用微笑来赢得学生的微笑

所谓亲其师，信其道。这也是我自工作以来，一直奉行的原则和追求的目标。比如：每堂课都面带微笑，是发自内心由衷喜爱的那种感情，精神饱满，以积极向上的精神状态面对学生，学生受到感染，就会充满激情，自信满满地开始一堂课的学习。

（二）真情地对待学生，关爱学生，尊重学生。

对待学生，像朋友一样真诚，在课堂上让学生充分感受民主与平等。就像在教学中，我时刻关注学困生的思想变化，针对不同层次的问题，及时提问，纠错，并在课下给予辅导帮助。所以，我所教班级的成绩前后差距较小，班级学习氛围也较浓厚。很多学生课间都主动找我聊天，分享学习的喜悦，分担心事和困扰。我相信，教师只要真情投入，主动关心学生，尊重他们，必定会得到他们的真情回报。

二、主动欣赏、鼓励、表扬学生，让学生对学习充满信心

高二的学生有自身的特点，处于具有人生奠基意义的心理断乳期，可谓：依赖与独立，幼稚与成熟，开放与闭锁并存着，错综复杂的内心矛盾促进他们向前发展，做为孩子思想健康发展的领路人，我们深感：责任重于泰山。

如何引导学生向学习独立，思想成熟，条理并能消化自身思想矛盾的方向发展，成为我们育人的重要问题。我想，主动欣赏、鼓励、表扬学生，让学生对学习充满信心，是很好的方法。比如：课堂上的一次赞美性评价，批阅作业时的一串串温馨评语，都能鼓足学生们乐于学习的信心又让他们内心感受到无比温暖！我经常这样鼓励他们： xx同学回答的思路清晰，语言简练，你真棒！xx同学，每次都积极回答问题，说明你善于思考，不错。xx同学的想法很贴近生活，可以看出你是为有心人等等。

这些温馨评语能更多地给予学生肯定和鼓励，让他们展示学习的热情，同时让他们感受我们发自内心的关爱。正是：教师温馨评语似甘露，滋润着学生求知若渴的心田。

三、体现学生主体，发扬学生个性。

学校推出导学一体，主体探究式教学模式后，课堂上我采取多种活动形式，最大可能的让每个学生都动起来。经常留给学生足够的时间和空间，通过自主学习，同位交流，小组讨论等形式，让他们自由想象、主动发言，台前展示，活跃了课堂气氛，又锻炼了学生能力。同学们也喜欢这样的课堂，很多人反映自己受益匪浅。

做最棒的老师，是我们每一位教师的理想，可什么样的老师才是最棒的老师呢？放下浮躁的心、抛开生硬的态度，尝试去爱学生，多从学生的角度考虑问题，用学生的眼光 看待问题，用学生的情感 体验问题，并将对学生的爱转变为责任，用真心、爱心、诚心、耐心，赢得学生们的尊敬和爱戴，现在就让我们将热情付诸行动，为做最棒的老师而努力吧！

第三篇：读最棒的老师有感

读《做最棒的老师》的体会 本是怀着随意的态度来读《做最棒的老师》这本书的，读完之后却在自己的内心掀起了强烈的地震。

时光飞逝，转眼间从教已是二十几个年头。过去的二几十年中，渐渐习惯了备课上课、传道授业，习惯了板起面孔对孩子们呼来喝去，却也渐渐忘却了学生时代的苦恼和忧虑，忘却了站在孩子们的立场上审视自身的言与行。“孔子云：“己所不欲，勿施于人”，是啊，随意拖堂、缺乏激情、带着情绪上课，这些老师们都深恶痛绝的行为学生们又怎会喜欢？“笨蛋”、“差生”这些令老师们都倍感难堪的称谓学生们又怎能接受？可是这些，当我们高高在上屹立在讲台上，被孩子们称为“老师”的时候，又有多少人真正认真的思考过呢？

随着教学改革的一步步深入，我们的教学越来越规范，我们的课堂越来越活跃，可是，为了不让我们的心与孩子们越来越遥远，请让我们学会换位思考，请让我们多一份宽容与理解。成绩的失利并不是孩子们一个人的错误，面对满卷鲜红的“×”，其实最痛苦的还是我们的孩子们。至今难忘去年带毕业班时的那场考试。我是以监考老师的身份走进考场的，离开的时候却满怀着深深的感动。考场里是那样安静，只有一片沙沙的答题声，连那些成绩最糟糕的孩子也安静的坐在座位上，尽量不发出一丝声响。对于他们，我向来都是深表同情的：不可否认，每一堂课对于他们而言都是痛苦的，那些对“好学生”来说其乐无穷的知识在他们看来无异于复杂的“天书”。他们也曾努力的试图破解那些神秘的内容，但很快发现那常常只是一种徒劳，于是，课堂上的每一秒钟对于他们都成为一种痛苦的折磨，而这种折磨升华到顶点就是“考试”！那是怎样一种滋味啊，即便是成年的我们又有几人能够坦然承受！可是，他们终于坚持了下来，为自己，也为他人。当时，他们就静静的坐在我的面前，而我却突然产生了一种深深的敬意——或许他们已经很久不曾取得过优异的成绩，或许他们已经很久不曾给过我一次满意的回答，可是我却为他们而感动，为他们的坚持而感动，甚至还有一份感激，感激他们默默忍耐，只为给老师、给同学一份尊重！心中忽然不再有“好”与“差”。努力营造学生喜欢的课堂，做学生喜欢的老师！

当读到确认教师的使命和目标时，我也在反问自己，我的使命是什么？我的目标是什么？这一反思才发现自己根本不知道这两个问题的答案，我茫然了。我就想啊，这样可不行啊，这样下去自己虽然在努力，但是努力做的那些事到底是为了什么啊？带着问题我继续看这本书。当读到爱是最好的教育时，我明白了自己的使命，也确立了自己的目标。我的使命就是学生的健康成长，我的目标就是做学生最喜爱的老师，给他们提供最大的帮助。当读到成为杰出的班主任的时候，我有点激动。因为这学期我也当班主任了。说起当班主任，刚刚开始受到了家长的质疑，家长的心情是可以理解的，那是因为家长怕我误人子弟啊。换了谁都可能生家长得气，说真的，我也生气。但是，我换位思考一下，也觉得这是很正常。过了一段时间我忽然又觉得这是好事，因为家长质疑我，那说明这部分家长是很在乎孩子的。处理好了这件事，这部分家长一定是配合学校最积极的，那对班主任的帮助也是巨大的，所以不高兴变成了高兴。有的时候事情就是很奇妙，反过来想一下，坏事却变成了好事。通过看做班主任的内容，我明白了怎样去做一个杰出的班主任，上面的许多例子也对我很有帮助。当读到与学生一起成长的时候，我发现自己就是和他们一起成长起来的，当时他们一年级基本什么也不懂得，我呢？那时候的状况是听张老师一节课然后我比着葫芦画瓢上一节课。他们现在四年级了，个个都成了小人精；我呢？也可以自己完成一节合格的体育课了。所以我觉得自己就是和学生一块成长起来的，我觉得这一章写的很好，有好多例子告诉我以后怎样和学生一块好好地快乐的成长。当读到内外兼修的时候，我意识到了外表的重要性，原来我没有很在意，以后我要多加注意了。

“人可以不伟大，但不可以没有责任心”，这句话深深地打动了我，地震中用生命诠释了教育使命的袁文婷老师用自己的行为震撼着活着的生命。“教师”这个职业真的不仅仅是一个换取劳动报酬的教书人，需要我们有灵魂的深度，思想的高度，这样才能做一个真正有责任心的人。

是啊，我们不一定要做出多大的事业，但必然活到老，学到老，应该自觉地的去做学问，有学问的人才更有自身的魅力，“腹有诗书气自华”，一个有自身魅力的老师才能让学生难以忘怀。教育的魅力就是用自己渊博的知识，独立的见解去感染学生。

人们长把教师比作“蜡炬成灰泪始干”、比作铺路石等，这些注定了这个职业需

要我们要把爱心无私地奉献，把我们的心血真诚地倾洒，充满爱心和具有责任意识是教师道德的精髓，只有用爱心在学生心中栽下一棵尊重和奉献的幼苗，那么他们的生命中会成长起一棵崇高人格的参天大树。

教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。所以，我深深感悟到：因为爱，冰雪会消融；因为爱，枯木会逢春；因为爱，希望绽放华彩，因为爱，能拨云见日，未来永值得期待；因为爱，所有的生命才收获了圆满。

没有最好，只有更好。我将会继续带着自己的心去读，带着自己的梦去读，带着自己的实践去读，带着自己的思考去读，不断寻求突破，找寻适当的教育方法，鞭策自己，激励自己，做一个受家长、学生喜欢的老师。

第四篇：读《最棒的老师》有感

读《做最棒的老师》有感

孙梦姣

《做最棒的老师》是张良科、赵国满先生的一部教育著作。其实做最棒的老师是一个永远无法达到的境界，但他可以为我们老师自己树立了一个人和事业的标杆，虽然这个“最棒”永远达不到，最棒是我们的职业生涯境界，正是因为他永远无法达到，所以才可以激励我们不断去追求。我们处在一个高速发展的社会，要想做到最棒，前提就是不断变化，适应社会的发展。作为处于不断变革的现代社会的老师，必须不断地改变自我，超越自我现有的教学水平，提升教学能力，才有可能成为最好。那么怎么改变，改变的方向和依据又是什么？作为教师，我们每天都在周而复始地重复着一件事情，那就是课堂教学。只有聚焦课堂教学，通过反思、考问自己的课堂教学，不断发现问题，继而跟进改进措施，我们才能提升自我，向最好迈进。所以我今天的讲话题目用了三个标题：做最棒的老师，是我们每一位老师的职业追求，而好老师的前提是必须不断改变，唯有改变才能为自我的提升提供不竭的动力。改变必须立足于课堂教学，在课堂教学的实践中反思，在反思中成长。

作为老师，我们要想做到职业生涯的最棒，就必须躬身倾听学生的声音，了解学生的想法和感受，毕竟学生是作为教育的对象和教学过程的亲历者，他们对课堂教学最有发言权。再好的老师，他的教学效果也必须通过学生才能反映出来。所以我们必须了解，关注学生在课堂上想什么，说什么，做什么，学到了什么、感受是什么。我们评教学的目的是了解学生的需求，了解自己教学中的优势与不足，进而调整自己的教学观、学生观，调整、改进自己的教学行为，优化教学过程，改变不符合学生特点的教育教学方式，以达到提升教师自身教学水平的目的，而不是据此就对老师定性。

我在阅读《做最棒的老师》一书中，最令我感受深刻的是—<爱是最好的教育>这一章，以下是我对这一章的读后感受：

无论是经验还是教训都告诉我，痛心于教育弥足珍贵。有人曾经对此表示质疑：“童心固然可贵，但童心怎能取代教育？”我的回答应是：“童心当然不能取代全部教育，但教育者，但教育者的童心是教育的必备条件之一。”我甚至认为，没有教育者的童心，就没有完美的教育。童心在教育上的体现，便是爱心。常常有人问当一个好老师最基本的条件是什么，回答是拥有一颗爱学生的心。这当然早已不是什么新潮观点，从孔子的爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎到没有爱就没有教育，从罗素的凡是教师缺乏爱的地方无论品格还是智慧都不能充分的自由的得到发展到苏霍姆林斯基的我把整个心灵献给孩子......古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，就是“爱的教育”。

我当然不是一开始就有爱心的，不然就不会讽刺挖苦学生了，但在这些教训中感受到，一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。但这种情感，不是装模作样的平易近人，也不是教师对学生居高临下的感情恩赐，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的感情投资，而是朋友般平等而真诚的感情。教师的尊严是学生给的：爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么方面，他最关心和最感兴趣的是什么，他又哪些快乐和痛苦等等。当我第一次读到苏霍姆林斯基一段真诚的话时，我竟然感动的眼睛都湿润了：一个享誉全球的大教育家竟然这样一颗爱孩子的童心！还是这位我敬重的教育家。

教师对学生真挚的爱，这是我们感染学生的情感魅力。真正的尊严是敬重而非敬畏，师生在人格上应是绝对平等，教师不应自视比学生高人一等。因此，我们队学生的爱，不应是居高临下的平易近人，而是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的：上课时，面对学生的问候，我们不是礼节性的点点头，而是充满真挚感激之情的深深鞠躬：气温骤降，我们感到寒冷时，也自然急切的提醒学生多穿一件衣服，学生生日到了，班主任笑眯眯的送一张贺卡......当我们把爱心自然而然的献给学生时，学生会不只把我们当做老师。这时我们获得的尊严，就不仅仅是教师的尊严，更有朋友的尊严、同志的尊严、兄长的尊严、母亲的尊严。教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、只是折服和感情依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。这样，我们便把自己尊严的丰碑建在了学生的心中！由此，我们可以得到一个朴素的真理---教育者的尊严是学生给的！

本来，从某种角度看，我其实是很不适宜当老师的，因为我性子太急躁，常常忍不住就发火；但是从另外一个角度看，我当老师又有着自己的可能是独特的优势，这就是我很爱孩子，或者说我的性格里面本身就有许多“孩子气”。就教育技巧或者教育艺术而言，我有许多弱点，因而在我的教育历程中，我有过至今想起来还会脸红的失误。但是，只有一点我可以毫无愧色的说：我有一颗童心！

这颗童心，使我深深地爱着我的每一位学生；这颗童心，使我的学生原谅了我对他们有时抑制不住的发火；这颗童心，不止一次使我和学生一起欢笑，一起流泪，这颗童心，使我自然而然地走进了学生的情感世界，也让我的学生常常不知不觉的拨动了我的心弦......爱心和童心，是我教育事业永不言败的前提和保证。

做好自己，做好孩子的贵人，做孩子一生最棒的老师！

第五篇：做最棒的老师

《做最棒的老师》读后感

太和中学 高二年级 高俊华

2013年的暑假，学校发给了大家两本书，其中之一就是《做最棒的老师》。本书立体剖析了棒老师的成长历程，使人读来一目了然，易于比较。语言朴实而富有诗意，形象而充满激情。读着书，让人不禁为之激动、赞叹、折服！

从《做最棒的老师》一书中，我学到了很多。其中最重要的有以下几点：

一、教育者要拥有一颗童心。

“童心是师爱的源泉”，真要想和学生相处，你就不要老师拿着大人的思想来衡量这帮孩子，毕竟他们还不是大人。他们的思维有时还很幼稚，还会做错很多事。所以有人说，你要允许学生去犯错，犯了错允许他去改正，这样学生才能在曲折中成长。有时，我们教育者就会犯这样的错误，绝对不允许学生犯错，上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了等等。这样恰恰相反，学生会因为你要求太严而产生抵触情绪，就像学生抵触其父母一样，你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好？但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪，原因在于，其实孩子不光是你的孩子，他更多的是以一个人的形式存在的，因此，你要把他当人看，是人都会犯错，你不能强迫他们按照你自己的意愿来做，有时甚至我们应该允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错。我明白了教师拥有一颗童心的重要性。很多老师认为，老师就应该与学生有一定的距离感，认为老师与学生打成一片是不可想象的，认为学生与老师随便开玩笑是不懂规矩的表现，但是，老师融入孩子们当中不但是可以的，而且在教育中所起的作用是不可低估的。以前我总认为师生见面，应该由学生先打招呼，认为学生见到老师时对老师不闻不问是不礼貌的表现，是对老师的不尊重。怀有这种心态时的我与学生相遇时，眼睛是不看学生的，因为我担心学生不向你问好。当然，很多学生看到老师摆架子，也就不向老师打招呼了，现在想来，当学生见到老师对自己爱理不理时，内心应该是很失望的。我想声明的是：老师不必高高在上，不必摆架子，以显示所谓的师道尊严，完全可以放下架子，与学生打成一片。在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自己的尊严，学生越会对老师油然而生亲切之情--而这正是教育成功的起点。”

二、保护学生的自尊心

很多老师由于出于盲目性，出于对教育理论的无知，经常不自觉地伤害了学生的自尊心，伤害了学生的心灵。这所造成的后果是多么的严重啊。可悲的是很多教师在造成这么严重的后果后还不知其所以然。

在保护学生自尊心方面的论述，很值得我们细细品读：

①教师想尽量直截了当地帮助学生改正缺点，把他的缺点公之于众，以使其他学生从中吸取教训，不犯类似的错误，这种方法是最不成功的，因为这无异于开“批判会”，把孩子心灵中最敏感的地方--自尊心、个人尊严、自豪感统统暴露于外，并使之受到伤害，这种教育所造成的损失是难以估量、无法弥补的。

②不管我们平时对学生有如何深厚的感情储备，不管我们过去在学生心目中有多高的威望，也不管我们以前对学生进行了多少“行之有效”的教育，只要我们深深地伤害了他们的心灵--也许是一记耳光，也许是一句辱骂，甚至也许只是一个鄙视的眼神--那么，这一切都烟消云散了！

③教育成功的诀窍之一，就是永远不让学生对他自己感到绝望。但我也曾多次在激愤中说出一些让学生感到绝望的话：“我永远不会相信你了！”“看来你是教不好的了！”“这是最后一次原谅你了！下次再犯，你就别来上学了！”“我没有你这个学生！”„„当学生本来是非常尊敬老师并认为老师是在真诚地帮助他的时候，这些话无疑会击碎他内心深处“想做好学生”的美好愿望。一个学生真正的堕落，有时候恰恰是从我们教育者的“绝情”开始的。

我们也会经常想到保护自尊心的问题，但是，由于我们的疏忽，却总是有意无意地伤害着学生的自尊心，而学生自尊心的受伤害，可能就是他自暴自弃的开始，就是学生与老师相抵触的开始，随之而来的可能就是学生与老师的处处作对，这对教师以后的教育教学工作是极为不利的。所以，一线的教师应该多读教育著作，多向名师学习，以尽量避免教育过程中的盲目性所产生的严重后果。

三、把教育失误变为教育财富 真正的教育者，不是没有失误，只是他总会从失误中汲取新的前进力量。几乎可以这么绝对地说，任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯这样或那样的错误。区别优秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。这里所说的“如何对待”，不仅仅是指想方设法弥补错误所造成的损失，而主要是指对错误的反思，这对成长中的年轻教师来说，这一点非常重要。善于把教育失误变成教育财富，这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键的因素之一。“是啊，谁没有失误呢？我们应该善于总结反思，善于把教育失误变为教育财富。

四．关爱每一个学生

对照这本书我发现：自己在教育教学过程中，有着很多不当之处。例如：在对待学生的态度上，由于我的性子急燥，常常忍不住对学生发火，缺乏教育的技巧；有时，对完不成作业的学生，缺少耐心辅导，缺少个别引导，使学生对我敬而远之，师生之间缺乏信任感，产生代沟。学生本身有一种压抑感，快乐不起来。老师的尊严也受到了挑战，怎样化解这一矛盾？我在书中找到了答案，没有爱，便没有教育，在教师素质的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的“。如果我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚，那么一切”语重心长“的教育都无济于事。并不是有了爱就有了一切，教育中真正的爱绝不是迁就纵容学生，绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。教育中的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。同时，这种爱对不同的学生有不同的内容，如对学习成绩优异的学生怀着一颗爱才之心；对淘气、不守纪律的学生怀着一颗宽容之心；对学习较困难的学生怀着一颗关怀之心„„这些爱是成为最好老师的基础。总之，爱、理解、尊重、平等与责任这正是教师的气度，教师的魅力。

总之，从《做最棒的老师》从这本书中，我们可以学到许多教育理念，教育思想和教育技巧，增长教育智慧和教育才干。这是一本开启教育智慧的书，非常值得教师们学习和研究。

做最棒的老师，是一个美妙的职业梦想，鞭策着老师们在日日繁琐的事务中不忘心中的向往；做最棒的老师，是一种生活的态度，时刻提醒着老师们自己的使命是什么，让大家警醒、奋起；做最棒的老师，是一种人生的境界，让老师们日日催己奋进，担当其传承知识和文明的责任。

让我们努力做最棒的老师。