关于教师读书的感想

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第一篇:关于教师读书的感想

关于教师读书的感想

调兵山市第十一小学齐秀艳

凡是在职的调兵山市教师,都深切地体会到我局对教师读书活动的重视,如:专项读书比赛一年一次,岗位大练兵中包括读书知识比赛。诚然,对领导的意图十分明确,无非是激发教育质量,增加业务知识,提高专业水平。

作为一名班主任,管理班级纪律、卫生、备课、上课、辅导差生,光是班级中事就忙得不可开交。一旦读书竞赛通知一下达,落实到人头,怨气就从心里往上冒,哪有时间看?找领导要求换人,没办法,换不了,满肚子懊恼。

既然换不了,也不能影响学校荣誉吧!怎么办?不总说:时间就是海绵里的水,只要愿意挤,总会有的。班上是一点时间也没有,只有把书拿到家里,少听会儿流行歌曲,少看一会儿韩剧,少聊一会儿天,圈、画、读、记。时值中年,记忆力明显下降,只好多读几遍吧。要不,测试时,你实在不好意思和校长的目光对视。

读书当然让人有收获。专业书籍告知我教师的行为和角色应道适时转变,传统教学中的教师是“直接作用”,好教师往往是在课堂中模式单一成为课堂的管理者,知识的传授者。而新课改中,更加强调教师的“间接作用”,好教师应该是引起学生学习的促进者、引导着。这样教师应该从“抢眼”的主角角色转变为观察者的角色。新世纪的教师可不能掉队呀!其次,体会到鼓励性评价赏识教育在孩子心灵的重要作用。一名班主任,为了班级纪律有些规矩,整日里,板着脸,更哪敢有一点表扬?即使这样的冷面孔,纪律也没好在哪儿?索性,照书上说的做吧,抓住闪光点,夸一夸吧。语文课中学完《小柳树和小枣树》,学生意识到应赏识别人,发现优点,课后练笔,夸夸班级中的蒋**,他平时表现很不好。课上,我领学生们引导发现他的优点,自己说,同学们说。练笔写好后,在班级交流,这个蒋**,一听到这么多的赞美、表扬,别说有多高兴了。一向受“冷眼”的他,一下子阳光起来了,自信心也足了。这也许是鼓励性评价挽救了他。再次,感受到教师工作是幸福。读《校本研修面对面》话题5《致力于幸福的教师的生活》,教育所担当的任务就是帮助和存进学生“塑造自己”。这种“塑造”影响着学生的成长和成熟,与人的一生的命运相关。人如果感到他活的有用,他就是充实的,幸福的。的确,与学生互动学习、生活是快乐的。细细一品味,果然如此,一个满意的回答,一次考试的成功,一个精彩的课堂环节,一次整齐的队列,„„这种快乐都充满为师的幸福。幸福原来就在身边,我们只是缺少体味幸福的眼光。我们要摆脱单调、机械去创造和享受快乐,生活才会亮起来。

读书,真是一种神奇的力量。让人们懂得如何去教育人,也学会了品味生活,享受幸福。

第二篇:教师读书感想

读《第56号教室的奇迹》有感

《第56号教室的奇迹》是美国一本关于教育的书,读了这本书,我的心灵一次次受到震撼,从快乐、鲜艳的封面,到独特的教育理念以及全书用浅显通俗的语言所谈所描绘,我看到了一个将教育作为自己终生事业,并沉醉其中的教师,他对孩子的爱,对事业高度负责的精神令我深受感动。

雷夫.艾斯奎斯老师从教二十五年来,一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师。这所学校位于美国的洛杉矶,高达九成的学生家庭贫困,并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是,就是在这样的环境下,雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%,而且孩子们谦虚有礼诚实善良。长大后,他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读取得不凡的成就。作者的着眼点不在成功,而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿,在许多教室里都会发生,情形似乎大同小异,但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。

读了《第56号教室的奇迹》第一章“给我一些真相”,我似乎明白了“第56号教室的奇迹”之所在。第56号教室之所以特别,不是因为它拥有了什么,反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧,做孩子

可以信赖的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子的榜样。教室充斥的是满满的信任,教室不是普遍意义上的“学习的战场”,而是学生们坚固而友善的避风港;雷夫老师打造的“奇迹”是师生心灵之间交汇的奇迹,老师是可靠的榜样,孩子们快乐而自信地成长着,从而展现出令人惊奇的优异表现。雷夫老师将此内容做开篇,可见消除恐惧对学生是多么的重要,但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。老师们害怕:怕丢脸,怕不受爱戴,怕说话没人听,怕场面失控。学生们更害怕:怕挨骂,怕被羞辱,怕在同学面前出丑,怕成绩不好,怕面对父母的盛怒。教育学生一定要时时从孩子的角度看事情,不要把害怕当作教育的捷径。在成为一名教师之前就有人告诉我:“要能镇得住学生”,这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长,我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。身为教师的我能够想象的到,开学第一天,面对37个不懂事的孩子,老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧,因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师,面对这样的教育现状,我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧,把它看作是一种挫折教育。也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到,作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧,拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。

以信任取代恐惧。破裂的信任是无法修补的,除此之外其他的事情都可以补救。当学生遇到困难,应该用积极的态度与耐心来面对问题,而且凌驾于恐惧之上的信任。我们平时都是强调同学之间要互相信任,协同合作等等,很少强调同学和老师之间的互相信任,好像学生信任老师是必然的,是应该的。而老师对于学生却一直不太信任。我也自以为给了孩子足够的信任,但今天,我发觉,这信任远远不够。仔细回味起来,其实我的信任往往是不够纯粹的。有的时候,问到孩子某件事时,要对其说的话反复确认,总要问上一句“真的吗?”,非得等孩子质问“您是不相信我吗?”才打住。孩子对信任是非常敏感的,纯粹的信任和掺杂了水份的信任、表面的信任,孩子是分辨得出来的。其实孩子的潜力是无限的,往往是我们低估了孩子水平,才会将信将疑。相对于得到信任,付出信任也很重要。孩子们需要被信任的感觉,更需要相信的感觉。如果这个世界没什么可以使他放心地相信的事情,那么可想而知,那是一种怎样悲惨的感觉。这份信任是随着岁月的流逝更加坚实,还是逐渐减少,完全取决于我们。一句随口而出,却不愿兑现的承诺,看似无伤大雅,但却给孩子留下了信任被践踏的痕迹,也为孩子将来不能承载别人的信任埋下了伏笔。

一间教室的容量可以很大很大,他可以带给孩子无限多的东西。是一位特殊的也很成功的外国老师说的,从他的身

上我懂得了教室和教室是不一样的,第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师,尤其是小学教师。他的面貌,决定了教室的内容;他的气度,决定了教室的容量。

《第56号教室的奇迹》这本书还有很多的理论需要细心研读,慢慢消化,但是我相信,只要我们也有这样一种信念——我们还可以做得更好。从现在开始给自己制定一个新的目标,并且确信自己的学生也可以做得这么好,因为我们都有一个教室,在这个教室里每天都在上演着不同的故事。如果我们能够像雷夫老师一样细心观察,从相信每一个孩子出发,那么我们也会有自己不一样的教室,就让我们从现在开始,努力让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。

单位:天津市滨海新区大港海滨学校 姓名:崔菲菲

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第三篇:教师读书感想

优雅之师 向爱前行

--《好老师在这里》读后感

翻开林文虎先生的《好老师在这里》一书,许多个教育故事一一呈现在我的面前,一位位出色的好老师的形象被深深的印在了我的心中,他们的爱不声不响的体现在教育的每一个细节,潜移默化的浸润着每一个学生的心灵,书中告诉我们:好的老师要有爱心耐心和细心,要持之以恒,不放弃任何一位学生。书中给我印象最深刻便是杜守正老师的一句话:“教育不是你想带给孩子什么,而是你想带给自己什么,不要用冠冕堂皇的句子说,一切都是为了孩子。我想,还是先想想自己,回到自己。你,要过什么日子,你要成为什么样的人,然后就真的去做,很认真地做,很笃定地去做,很温和的。”为此,我认为,既做老师,为何不做一名优雅的老师,今天我的读后感的题目便是《优雅之师 向爱前行》。

一、“优雅的老师”,应该是一个充满爱心,耐心,受学生尊敬的教师”。

陶行知先生曾说:“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育,教育的最有效的手段就是爱的教育。爱的教育,是教育力量的源泉,是教育成功的基础,尤其是我们从事的初中阶段的教育。这一时期的孩子青春富有朝气,但也有调查研究表明这一时期的孩子的心理表现中,消极成分占很大的比例,需要我们老师细心的呵护和关爱。我们只有用全身心 的爱去安抚、滋润每一颗稚嫩的心灵,才能让孩子们喜欢你、家长们信任你。在《好老师在这里》一书的所有故事中,杜老师的书法课堂中的故事给我感触最深:杜老师的书法课只有一个简单的要求:“要对得起每一张纸,写诗涂鸦都可以。写书法,不可以说话,说话的人自己站到后面去,想好了能不说话就回座,站多久自己决定。”“对得起每一张纸”是杜老师给孩子的自我要求,这通常能产生很精彩的成果。不过,有一节书法课,坐在最后的阿焜整节课都没有动笔,直挺挺地坐了整节课,收作品时,杜老师看到阿焜送来的空白纸张,问道:“怎么没写 ”阿焜很自然地回答道:“老师不是说要对得起每一张纸吗 ”老师点点头没说什么,收下了空白的宣纸。第二个星期的书法课,阿焜还是一样安静地在座位上坐了一整节课,杜老师没有打扰他,一样任由他枯坐到下课,一样收下了他那空白的宣纸。第三周书法课,阿焜终于有动作了,他在纸上涂涂写写,下课时,阿焜终于交上来一张写满文章的宣纸,那是一首感人的童诗。杜老师回到宿舍批改完作业后,拿起阿焜的童诗谱了一首曲子。隔天上课时,他邀请孩子们一起唱起了这首新谱成的歌曲。几星期前写不了几个大字的阿焜,在这首歌曲产生的“很有感觉”中完全改观了。从这个故事中,我深刻体会到教师应该学会洞察学生的心理,遇到特殊情况不要着急发脾气,善于运用自己的智慧做一名受学生尊敬的老师,书中的杜老师对于交“白卷”的

学生并没有进行批评,而是耐心的采取寻找能触动学生的那根指挥棒,进而来打动学生。从故事中,我也由衷地感受到,挖掘孩子的成就感,就像勘探甘美的泉水,只要细心观察,认真挖掘,耐心等待,总会有泉涌的机会。在日常的教育教学工作中,我也尽可能的从实际出发,尽可能的为学生奉献我的各种爱心,例如,在我办公桌下面的柜子里,里面有热水袋,专门为班级个别的女同学在来例假时而准备;在班级设臵“心灵沟通本”,我每天都会翻开本本看看孩子们的最新动态,并且针对孩子的问题而提出自己意见和表明自己想法;除此以外,还配备了一次性纸杯,针线包,创可贴等等,让学生在学校能够体会到家一般的温暖。当我们看到孩子们在自己的精心呵护、关爱下,渐渐地变得聪明能干、健康快乐的成长时,我们一切的辛劳和付出都是值得的,我们会深切地感受到了一种幸福!一种其他职业所不能体会到的特有的幸福!

二、“优雅的老师”,应该是一个追求卓越,富有创新精神的教师。

如今的社会发展是日新月异,教育理念的发展也是不断推陈出新,教育形式呈现出百花齐放、百家争鸣的局面,以及家长的种种压力让我更体会到,教育是用心、用脑来教的,只有用心去感悟,不断学习、不断反思、不断改进、不断创新,才能不断前行,这也就要求我们从点滴做起,坚持不懈!

正如俄国著名教育家苏霍姆林斯基所言,“作为一名教师,如果想让你的劳动给你带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调的义务,那就应当走上从事研究这条幸福的道路上来。” 作为一名初中英语教师,如何在有效的课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力,是我一直思考和探索的的问题,经过我的教学实践和不断地学习过程中,我认为“微课”教学能够很好地解决这一问题,能够有助于打造高效的英语课堂。本着精讲精练的原则,通过集体备课向其他老教师征求微课设计方案与每节课讲练的内容,把讲的部分制作成微课视频,在每节课讲授新课之前将视频拷贝给学生,第二天上课时大家针对微课内容进行讨论,并完成课堂上的相应练习,这样一来不仅提高了学生的学习兴趣,并且能够给与学生更多实战演练的时间,在很大程度上提高了教学的实效性。

三、“优雅的老师”,应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师。

做一名优雅的教师,就要善于认识自己、发现自己的优势,树立自信心,充满自信地去做每一件事。只有自信,才能使一个人的潜能、才华发挥到极致,也只有自信才能使人得到“高峰体验”。在日常的教育教学工作中,我们应该学会自信的开展每一个活动,自信的把自己所掌握的知识传授

给孩子们,自信的与家长沟通,解答他们的各种疑问,以身作则,给孩子和家长树立良好的榜样。另外,做一个优雅的教师,不仅要有自信和自强的精神,还要不断地挑战自我,挑战自己的一切能力,使之发挥得淋漓尽致。在教育教学的实践工作中遇到了新鲜事物、新任务,要努力学着去尝试和探索,哪怕遇到重重困难或是没有成功也是值得的,因为我们已经努力了,我们挑战了自我。

尽管,我知道自己离做一位“优雅的老师”还有很长一段距离,我也知道这个过程非常艰难,但只要我有这方面的意识,通过自身努力,让优雅成为一种习惯,慢慢向优雅靠拢,缩短之间的差距,我相信,总有一天会我会成为一名真正的优雅教师。

天津市滨海新区大港海滨学校 赵冬 ***

第四篇:教师读书感想

爱,如夜曲

——我读《爱的教育》

穗丰小学吴少芳 《爱的教育》是由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成的伟大小说。

这是一本日记体的小说,以一个学龄前男孩恩里克的眼光,从10月份4年级开学的第一天写起,一直写到第二年7月份。记载了小学生安利柯整整九个月的四年级生活。爱是整篇小说的主旨,就在最平实的字里行间,融入了种种人世间最伟大的爱:老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱„„每一种爱都不是惊天动地的,但却感人肺腑、引人深思。整部小说以一个小学生最不染世俗的眼光审视着身边的美与丑、善与恶。这里有让安利柯深以为傲的好友卡隆的侠义之举,有品学兼优的班长代洛西的助人为乐;也有华梯尼的虚荣狭隘,诺琵斯的傲慢无礼;还有朴实可爱的“小石匠”,坚强不息的克洛西„„完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。全书共100篇文章,包括发生在恩里克身边各式各样感人的小故事、父母姐姐在他日记本上写的劝诫启发性的文章,以及10则老师在课堂上宣读的精彩的每月故事。

透过安利柯的描述,我了解到什么样的师爱才最让学生感到温暖,把学生当亲人的老师。当安利柯的先生说道:“你们以外,我没有别的家属在世界上,除了你们,我没有可爱的人!你们是我的儿子,我爱你们,请你们也欢喜我!我一个都不愿责罚你们,请将你们的真心给我看看!请你们全班成为一家,给我慰藉,给我荣耀!”先生的这些话,让所有的学生都信服于他。

虽然我无法做到如这位先生的坦诚,但想想,我是否用平等的目光看待所有的学生呢?两个学生同时犯了错误,有时,我会凭我的直觉进行判断,然后毫不留情的批评那个我心目中的差生。却不知,受了一肚子委屈的学生在暗自垂泪。也许在他们的眼里,我不再是个好老师。宽容和尊重学生,“只要你们有勇气承认自己的错误,我绝不会责怪你们”,这是安利柯的先生们给的我另一个启示。无论是表扬还是批评学生,我们的目的是教育学生,只要目的达到,又何必在意学生是否接受了惩罚。面对一群素质参差不齐的学生,我们需要的是充分的精力去打一场持久战,所以在师生之间建立一条“有情,有意,有恒”的道路,则更行之有效。

《爱的教育》给我的启示是,做一个温柔的严师,用充满爱意的语言来严格要求我们的学生,像安利柯先生一样对孩子充满信心,相信每个孩子都能从我们的教育中得到助益,相信爱是战胜一切困难的力量源泉。从别的岁月里飘进我生命中的云朵,不再落下雨滴,也不再刮起风雪,只把那融入大自然的爱的色彩,挥洒于我蔚蓝的天空。四季的风吹动着岁月的风铃,奏响迷人的恋曲,如流星般划过天际,仿佛一首纯真的抒情诗、一支幽婉的小夜曲,荡漾在我心头。朋友们,请你带着一颗圣洁的爱心,投入到世界中。你会发现:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的明天。

读《魏书生教育教学艺术》有感

穗丰小学吴少芳

时间过得飞快,工作也已五年了。送走的学生也是形形色色,各有各的样,也体会到了作为教师的酸甜苦辣。总觉得现在的学生真是越来越不好管,工作压

力越来越大。曾几何时渐渐和潇洒自如越离越远,苦和累成了每天的必修课。

前不久整理书柜时翻出《魏书生教育教学艺术》一书,读罢不禁思绪万千,感慨不已。既感叹其教育思想的时代性和切实性,又佩服其教育方式和方法的针

对性、多样性,回顾这些年的教育教学生涯,看到了自己的不足。“同为人师,为何一些简单不过的道理在自己身上就不能运用,起不到好的效果”成为看魏书

生书的同时时常徘徊在脑海中的问题。

古人云:知已知彼,百战不殆。我们的教育又何尝不是如此,只有了解学生

才能真正做到教书、育人。综观古今中外凡有成就的教师、教育家,都有一个共

同的特点:有知人之明,能察觉学生思想深处的奥秘,能触摸到学生感情的脉搏,他们的心和被教育者是息息相关的。也只有这样的教学,对于教师和学生来说才

是一种幸福和享受。反思过去,作为教师,自己的责任心很强真是把他们都当成了自己的孩子,对他们严格要求,关爱有加;可是今天想来,自己对他们又了解

多少呢?又有多少时间让学生说出自己的想法,和朋友那样与他们聊天、谈心,真正走进他们的心灵?

在了解学生方面,我们也往往是从学生学习态度、行为习惯的表现上简单的了解和简单的评价学生,对那些上课认真听讲,下课也不调皮捣蛋的孩子老师当

然是越看越喜欢,也自然给他们的机会多一些;而那些所谓的“不讨人喜欢的孩

子”有时就被我们在不知不觉中忽略了。长此以往,孩子的发展当然是越来越失

衡。这些都是我们所不愿看到了。因此教师不仅要了解学生思想、行为变化的特

殊规律,而且要了解学生思想、行为变化的普遍规律,不仅善于把精力花在偶然的个别事件的处理上,更善于把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上,从

而提高教育工作的效率。学了魏书生的有关理论,现在渐渐认识到了学生的心灵

都是矛盾的统一体,好学生和后进学生的区别只在于头脑中是非,好坏排列的顺

序及比例不同而已。正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄,有的常常被压在石头下,才更需要教师的同情、关注和扶植。懂得了这些理论知识,我在具体教

育过程中加以运用,果然效果明显,某些平时不听话的同学,调皮的同学经过一

阶段的努力,都有了较大的进步,与学生的情感交流也更和谐了。

随着社会文明的不断发展,教师的角色地位也在不断地变化。以前教师说的,学生就得无条件的服从,无条件的执行老师的安排。现在我们更多的是关注人文

性,也在不断提倡“人性化服务”。说到底其实我们的教育更应人性化,我们一

直在说:要蹲下身子和孩子说话,就是要强调人与人之间的平等性。老师也是从

学生时代走过来的,学生的今天就是老师的昨天,学生犯了错误时的心情,老师

通过回忆自己当年犯的错误时的心情就能认识更真切一些。这就是魏书生说的“用回忆的方法去感知”。

读魏书生的书是一种享受,读魏书生的思想是对自身思想、灵魂的提升和升

华,读了魏书生的书才知道什么是教书育人,什么是为人师表。

第五篇:教师读书感想

经典的教育历程

——读《爱弥儿》有感

繁忙的工作,总让人静不下心来读些什么。卢梭所著的《爱弥儿》,又恰恰是不静下心来便读不进去的一本书。在经历了前二十页反复研读好几遍的过程后,我才彻底融入了,理解了,反思了,才真正有了自己的感触。这本书详细地阐述了卢梭对人的教育的观点。他借助一个构想出来的人物——爱弥儿从出生至成年的教育,细致地表述了他对自然教育的观点及设想。

《爱弥儿》认为我们生来软弱,生来愚昧,我们在出生的时候所没有的东西,我们在长大的时候所需要的东西,全都要由教育赐予我们。这种教育,我们或是受之于自然,或是受之于人,或是受之于事物。我们每个人都是由这三种教师培养起来的。一个学生,如果在他身上这三种教育不同而互相冲突的话,那么对他的教育就不好;如果三种教育都趋向于同一个目的的话,那么他才是受到了良好的教育。

卢梭反对规规矩矩的教育方法,那样老师发号施令,以为这样就管住了孩子,然而实际上是孩子在管老师。事实证明这种方法是最无力的教育方法。也许当时孩子们给你镇压了,露出一副乖乖相,可一离开你的视线,他也许会马上原形毕露,那样我们教育还有意义么?教是为了不教,孩子如

果没有从心里理解并接受你的观点是没用的,这样的教育是失败的。卢梭告诉我们可以用完全相反的办法去教导学生,让他以为常常是他在做主,而实则是你在做主。在一切束缚人的办法中,再没有比仅仅保护自由的外表这种办法更周密了。这里卢梭要求我们遵循孩子的特性引领孩子快乐的服从你的教育,这才是成功的教育。

在实际的教学中,要达到这样的教育效果就需要老师和学生之间建立良好的师生感情。并让学生参与到班级的管理中来。

学生的自尊心很强,依赖性很大,他们既需要从老师那得到同情和爱抚,更需要关心和尊重。可以从以下几个方面去做:(1)尊重信任每一名学生,经常和他们在一起像朋友般的交流思想,促膝谈心,使师生情感产生共鸣,让学生从情感上产生一种亲近感。(2)当他们在生活中遇到困难时,教师应给予及时的帮助。(3)当学生有进步时及时给予鼓励。(4)当学生的缺点再一次显现时,给予及时的、方法适当的批评、予以纠正。这里要注意的是方法适当,不能有损于学生的人格自尊心。综上所诉要使学生能感受到老师无私的爱,建立良好的师生情感。

有了良好的师生情感,还要身体力行的带领学生把它表达出来。爱学生就要善于走进学生的情感世界,就必须把自己当成学生的朋友,用一颗童心去感受他们的喜怒哀乐。我

们对学生的爱,不应是居高临下的“平易近人”,而是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至的,又是不由自主的:气温骤降,我们感到寒冷时,急切地提醒学生“多穿件衣服”;班主任笑眯眯的送上一张贺卡;元旦联欢时,参与到学生的活动去;节假日,邀约几个不能回家的学生去假山一日游;课余时间,与他们一起评论甚至是争论一下NBA、足球和歌星的前景……当我们把爱心自然而然的献给学生的时候,学生不会仅把我们当老师的,同时我们也会获得他们的尊重和关心。

为了调动每位同学参与班级管理的积极性,我在班级管理中设定了值周小组,组内的六个人分工不同,在值周的一周时间内六人轮换岗位,体验各个管理岗位的不同艰辛。值周小组六人职责分别是:调控班长,负责分配任务,协助班长的管理工作;洁净班长,协助卫生委员,负责检查班级内部卫生和室外楼道卫生,特别是到我们班做室外卫生时,负责人员的分配工作;学习班长,协助学习委员,负责作业的检查和自习课的学习反馈;检纪班长,负责检查学生是否在班内吃零食和课间操的做操情况;锐眼班长,负责搜索班内的好人好事和不良现象的统计和管理;车长,负责检查自行车的摆放情况。有了值周小组的参与管理模式,既大大减轻了班委会的压力,又很好的调动了全体学生关心班级管理、班级建设的兴趣。

读罢这本书,我更加清醒地认识到作为一名教师身上责任的重大:《爱弥儿》让我找到了教育的出发点,作为教师要适应学生的成长和发育,而不是让学生顺应自己。在知识教育方面,应该让学生学习多种多样的科学知识,尤其是要他们接受劳动教育,养成自食其力和独立生活的本领。在行为习惯培养中要让学生知善、好善、爱善。在家庭教育、学校教育、社会教育三者的关系中,要力求协作才能产生最大的教育效能。在实际教育教学中,教师和家长的沟通,家长和孩子的沟通是很重要的,而且,家长也需要学习,需要和孩子共同成长。首先让家长理解孩子现在的学习压力,多鼓励表扬孩子。每周和孩子聊聊天关心孩子的学习和生活。每次接手一个新的班级的班主任工作的后,第一次家长会都是孩子和家长一起开,如我们是以班会的形式开的家长会,会议的主题是:“了解孩子”。一次家长会和单独的与家长联系,很好的调动了家长参与班级建设的积极性,形成学校、家庭间的教育合力,能对学生形成一个良好的舆论氛围,促进孩子的心理健康成长。

在我们教师的生涯中,总会遇到很多我们恨铁不成钢的孩子,他们总是重复犯着同样的小错误,我们在面对他们犯错的时候,不要寄希望于一次将他的这种犯错误的行为彻底纠正,而是在处理问题时让孩子感受到我们对他的尊重,让他感受到自己所犯的错误是多么的幼稚和可笑,经过多次的

处理后,达到的目的是今后他在犯同样错误的时候,能在犯错的一瞬间,产生一丝的自责,犯了错之后即便老师不处理他也会特别忐忑,那么我们教育的目的便达到了。

卢梭所处的时代背景,社会环境和现代不同,他的教育思想和方式也有一定的局限性。因此,我们在学习运用过程中,应该做到有所扬弃,将所学的知识运用到实际教学工作中去。我们需要用发展的眼光去研究,做到去其糟粕,取其精华。更重要的是“教育,是要用心经营的……”只要努力,成功的教育,我们都机会教育出如爱弥儿一般的学生。

单位:天津市滨海新区大港海滨学校 姓名:李洁

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