关于教师读书的感想

第一篇：关于教师读书的感想

关于教师读书的感想

调兵山市第十一小学齐秀艳

凡是在职的调兵山市教师，都深切地体会到我局对教师读书活动的重视，如：专项读书比赛一年一次，岗位大练兵中包括读书知识比赛。诚然，对领导的意图十分明确，无非是激发教育质量，增加业务知识，提高专业水平。

作为一名班主任，管理班级纪律、卫生、备课、上课、辅导差生，光是班级中事就忙得不可开交。一旦读书竞赛通知一下达，落实到人头，怨气就从心里往上冒，哪有时间看？找领导要求换人，没办法，换不了，满肚子懊恼。

既然换不了，也不能影响学校荣誉吧！怎么办？不总说：时间就是海绵里的水，只要愿意挤，总会有的。班上是一点时间也没有，只有把书拿到家里，少听会儿流行歌曲，少看一会儿韩剧，少聊一会儿天，圈、画、读、记。时值中年，记忆力明显下降，只好多读几遍吧。要不，测试时，你实在不好意思和校长的目光对视。

读书当然让人有收获。专业书籍告知我教师的行为和角色应道适时转变，传统教学中的教师是“直接作用”，好教师往往是在课堂中模式单一成为课堂的管理者，知识的传授者。而新课改中，更加强调教师的“间接作用”，好教师应该是引起学生学习的促进者、引导着。这样教师应该从“抢眼”的主角角色转变为观察者的角色。新世纪的教师可不能掉队呀！其次，体会到鼓励性评价赏识教育在孩子心灵的重要作用。一名班主任，为了班级纪律有些规矩，整日里，板着脸，更哪敢有一点表扬？即使这样的冷面孔，纪律也没好在哪儿？索性，照书上说的做吧，抓住闪光点，夸一夸吧。语文课中学完《小柳树和小枣树》，学生意识到应赏识别人，发现优点，课后练笔，夸夸班级中的蒋**，他平时表现很不好。课上，我领学生们引导发现他的优点，自己说，同学们说。练笔写好后，在班级交流，这个蒋**，一听到这么多的赞美、表扬，别说有多高兴了。一向受“冷眼”的他，一下子阳光起来了，自信心也足了。这也许是鼓励性评价挽救了他。再次，感受到教师工作是幸福。读《校本研修面对面》话题5《致力于幸福的教师的生活》，教育所担当的任务就是帮助和存进学生“塑造自己”。这种“塑造”影响着学生的成长和成熟，与人的一生的命运相关。人如果感到他活的有用，他就是充实的，幸福的。的确，与学生互动学习、生活是快乐的。细细一品味，果然如此，一个满意的回答，一次考试的成功，一个精彩的课堂环节，一次整齐的队列，„„这种快乐都充满为师的幸福。幸福原来就在身边，我们只是缺少体味幸福的眼光。我们要摆脱单调、机械去创造和享受快乐，生活才会亮起来。

读书，真是一种神奇的力量。让人们懂得如何去教育人，也学会了品味生活，享受幸福。

第二篇：教师读书感想

读《第56号教室的奇迹》有感

《第56号教室的奇迹》是美国一本关于教育的书，读了这本书，我的心灵一次次受到震撼，从快乐、鲜艳的封面，到独特的教育理念以及全书用浅显通俗的语言所谈所描绘，我看到了一个将教育作为自己终生事业，并沉醉其中的教师，他对孩子的爱，对事业高度负责的精神令我深受感动。

雷夫.艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，而且孩子们谦虚有礼诚实善良。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读取得不凡的成就。作者的着眼点不在成功，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。

读了《第56号教室的奇迹》第一章“给我一些真相”，我似乎明白了“第56号教室的奇迹”之所在。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子

可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。教室充斥的是满满的信任，教室不是普遍意义上的“学习的战场”，而是学生们坚固而友善的避风港；雷夫老师打造的“奇迹”是师生心灵之间交汇的奇迹，老师是可靠的榜样，孩子们快乐而自信地成长着，从而展现出令人惊奇的优异表现。雷夫老师将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。教育学生一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对37个不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。

以信任取代恐惧。破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。当学生遇到困难，应该用积极的态度与耐心来面对问题，而且凌驾于恐惧之上的信任。我们平时都是强调同学之间要互相信任，协同合作等等，很少强调同学和老师之间的互相信任，好像学生信任老师是必然的，是应该的。而老师对于学生却一直不太信任。我也自以为给了孩子足够的信任，但今天，我发觉，这信任远远不够。仔细回味起来，其实我的信任往往是不够纯粹的。有的时候，问到孩子某件事时，要对其说的话反复确认，总要问上一句“真的吗？”，非得等孩子质问“您是不相信我吗？”才打住。孩子对信任是非常敏感的，纯粹的信任和掺杂了水份的信任、表面的信任，孩子是分辨得出来的。其实孩子的潜力是无限的，往往是我们低估了孩子水平，才会将信将疑。相对于得到信任，付出信任也很重要。孩子们需要被信任的感觉，更需要相信的感觉。如果这个世界没什么可以使他放心地相信的事情，那么可想而知，那是一种怎样悲惨的感觉。这份信任是随着岁月的流逝更加坚实，还是逐渐减少，完全取决于我们。一句随口而出，却不愿兑现的承诺，看似无伤大雅，但却给孩子留下了信任被践踏的痕迹，也为孩子将来不能承载别人的信任埋下了伏笔。

一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。是一位特殊的也很成功的外国老师说的，从他的身

上我懂得了教室和教室是不一样的，第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。

《第56号教室的奇迹》这本书还有很多的理论需要细心研读，慢慢消化，但是我相信，只要我们也有这样一种信念——我们还可以做得更好。从现在开始给自己制定一个新的目标，并且确信自己的学生也可以做得这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每天都在上演着不同的故事。如果我们能够像雷夫老师一样细心观察，从相信每一个孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室，就让我们从现在开始，努力让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。

单位：天津市滨海新区大港海滨学校 姓名：崔菲菲

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第三篇：教师读书感想

优雅之师 向爱前行

--《好老师在这里》读后感

翻开林文虎先生的《好老师在这里》一书，许多个教育故事一一呈现在我的面前，一位位出色的好老师的形象被深深的印在了我的心中，他们的爱不声不响的体现在教育的每一个细节，潜移默化的浸润着每一个学生的心灵，书中告诉我们:好的老师要有爱心耐心和细心，要持之以恒，不放弃任何一位学生。书中给我印象最深刻便是杜守正老师的一句话：“教育不是你想带给孩子什么，而是你想带给自己什么,不要用冠冕堂皇的句子说，一切都是为了孩子。我想，还是先想想自己，回到自己。你，要过什么日子，你要成为什么样的人，然后就真的去做，很认真地做，很笃定地去做，很温和的。”为此，我认为，既做老师，为何不做一名优雅的老师，今天我的读后感的题目便是《优雅之师 向爱前行》。

一、“优雅的老师”，应该是一个充满爱心，耐心，受学生尊敬的教师”。

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育，教育的最有效的手段就是爱的教育。爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础，尤其是我们从事的初中阶段的教育。这一时期的孩子青春富有朝气，但也有调查研究表明这一时期的孩子的心理表现中，消极成分占很大的比例，需要我们老师细心的呵护和关爱。我们只有用全身心 的爱去安抚、滋润每一颗稚嫩的心灵，才能让孩子们喜欢你、家长们信任你。在《好老师在这里》一书的所有故事中，杜老师的书法课堂中的故事给我感触最深：杜老师的书法课只有一个简单的要求：“要对得起每一张纸，写诗涂鸦都可以。写书法，不可以说话，说话的人自己站到后面去，想好了能不说话就回座，站多久自己决定。”“对得起每一张纸”是杜老师给孩子的自我要求，这通常能产生很精彩的成果。不过，有一节书法课，坐在最后的阿焜整节课都没有动笔，直挺挺地坐了整节课，收作品时，杜老师看到阿焜送来的空白纸张，问道：“怎么没写 ”阿焜很自然地回答道：“老师不是说要对得起每一张纸吗 ”老师点点头没说什么，收下了空白的宣纸。第二个星期的书法课，阿焜还是一样安静地在座位上坐了一整节课，杜老师没有打扰他，一样任由他枯坐到下课，一样收下了他那空白的宣纸。第三周书法课，阿焜终于有动作了，他在纸上涂涂写写，下课时，阿焜终于交上来一张写满文章的宣纸，那是一首感人的童诗。杜老师回到宿舍批改完作业后，拿起阿焜的童诗谱了一首曲子。隔天上课时，他邀请孩子们一起唱起了这首新谱成的歌曲。几星期前写不了几个大字的阿焜，在这首歌曲产生的“很有感觉”中完全改观了。从这个故事中，我深刻体会到教师应该学会洞察学生的心理，遇到特殊情况不要着急发脾气，善于运用自己的智慧做一名受学生尊敬的老师，书中的杜老师对于交“白卷”的

学生并没有进行批评，而是耐心的采取寻找能触动学生的那根指挥棒，进而来打动学生。从故事中，我也由衷地感受到，挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，只要细心观察，认真挖掘，耐心等待，总会有泉涌的机会。在日常的教育教学工作中，我也尽可能的从实际出发，尽可能的为学生奉献我的各种爱心，例如，在我办公桌下面的柜子里，里面有热水袋，专门为班级个别的女同学在来例假时而准备；在班级设臵“心灵沟通本”，我每天都会翻开本本看看孩子们的最新动态，并且针对孩子的问题而提出自己意见和表明自己想法；除此以外，还配备了一次性纸杯，针线包，创可贴等等，让学生在学校能够体会到家一般的温暖。当我们看到孩子们在自己的精心呵护、关爱下，渐渐地变得聪明能干、健康快乐的成长时，我们一切的辛劳和付出都是值得的，我们会深切地感受到了一种幸福！一种其他职业所不能体会到的特有的幸福！

二、“优雅的老师”，应该是一个追求卓越，富有创新精神的教师。

如今的社会发展是日新月异，教育理念的发展也是不断推陈出新，教育形式呈现出百花齐放、百家争鸣的局面，以及家长的种种压力让我更体会到，教育是用心、用脑来教的，只有用心去感悟，不断学习、不断反思、不断改进、不断创新，才能不断前行，这也就要求我们从点滴做起，坚持不懈！

正如俄国著名教育家苏霍姆林斯基所言，“作为一名教师，如果想让你的劳动给你带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调的义务，那就应当走上从事研究这条幸福的道路上来。” 作为一名初中英语教师，如何在有效的课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力，是我一直思考和探索的的问题，经过我的教学实践和不断地学习过程中，我认为“微课”教学能够很好地解决这一问题，能够有助于打造高效的英语课堂。本着精讲精练的原则，通过集体备课向其他老教师征求微课设计方案与每节课讲练的内容，把讲的部分制作成微课视频，在每节课讲授新课之前将视频拷贝给学生，第二天上课时大家针对微课内容进行讨论，并完成课堂上的相应练习，这样一来不仅提高了学生的学习兴趣，并且能够给与学生更多实战演练的时间，在很大程度上提高了教学的实效性。

三、“优雅的老师”，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师。

做一名优雅的教师，就要善于认识自己、发现自己的优势，树立自信心，充满自信地去做每一件事。只有自信，才能使一个人的潜能、才华发挥到极致，也只有自信才能使人得到“高峰体验”。在日常的教育教学工作中，我们应该学会自信的开展每一个活动，自信的把自己所掌握的知识传授

给孩子们，自信的与家长沟通，解答他们的各种疑问，以身作则，给孩子和家长树立良好的榜样。另外，做一个优雅的教师，不仅要有自信和自强的精神，还要不断地挑战自我，挑战自己的一切能力，使之发挥得淋漓尽致。在教育教学的实践工作中遇到了新鲜事物、新任务，要努力学着去尝试和探索，哪怕遇到重重困难或是没有成功也是值得的，因为我们已经努力了，我们挑战了自我。

尽管，我知道自己离做一位“优雅的老师”还有很长一段距离，我也知道这个过程非常艰难，但只要我有这方面的意识，通过自身努力，让优雅成为一种习惯，慢慢向优雅靠拢，缩短之间的差距，我相信，总有一天会我会成为一名真正的优雅教师。

天津市滨海新区大港海滨学校 赵冬 ***

第四篇：教师读书感想

爱，如夜曲

——我读《爱的教育》

穗丰小学吴少芳 《爱的教育》是由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成的伟大小说。

这是一本日记体的小说，以一个学龄前男孩恩里克的眼光，从10月份4年级开学的第一天写起，一直写到第二年7月份。记载了小学生安利柯整整九个月的四年级生活。爱是整篇小说的主旨，就在最平实的字里行间，融入了种种人世间最伟大的爱：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱„„每一种爱都不是惊天动地的，但却感人肺腑、引人深思。整部小说以一个小学生最不染世俗的眼光审视着身边的美与丑、善与恶。这里有让安利柯深以为傲的好友卡隆的侠义之举，有品学兼优的班长代洛西的助人为乐；也有华梯尼的虚荣狭隘，诺琵斯的傲慢无礼；还有朴实可爱的“小石匠”，坚强不息的克洛西„„完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。全书共100篇文章，包括发生在恩里克身边各式各样感人的小故事、父母姐姐在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的每月故事。

透过安利柯的描述,我了解到什么样的师爱才最让学生感到温暖，把学生当亲人的老师。当安利柯的先生说道：“你们以外,我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有可爱的人！你们是我的儿子，我爱你们，请你们也欢喜我！我一个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看！请你们全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀！”先生的这些话，让所有的学生都信服于他。

虽然我无法做到如这位先生的坦诚，但想想，我是否用平等的目光看待所有的学生呢？两个学生同时犯了错误，有时，我会凭我的直觉进行判断，然后毫不留情的批评那个我心目中的差生。却不知，受了一肚子委屈的学生在暗自垂泪。也许在他们的眼里，我不再是个好老师。宽容和尊重学生，“只要你们有勇气承认自己的错误，我绝不会责怪你们”，这是安利柯的先生们给的我另一个启示。无论是表扬还是批评学生，我们的目的是教育学生，只要目的达到，又何必在意学生是否接受了惩罚。面对一群素质参差不齐的学生,我们需要的是充分的精力去打一场持久战，所以在师生之间建立一条“有情，有意，有恒”的道路，则更行之有效。

《爱的教育》给我的启示是，做一个温柔的严师，用充满爱意的语言来严格要求我们的学生，像安利柯先生一样对孩子充满信心，相信每个孩子都能从我们的教育中得到助益，相信爱是战胜一切困难的力量源泉。从别的岁月里飘进我生命中的云朵，不再落下雨滴，也不再刮起风雪，只把那融入大自然的爱的色彩，挥洒于我蔚蓝的天空。四季的风吹动着岁月的风铃，奏响迷人的恋曲，如流星般划过天际，仿佛一首纯真的抒情诗、一支幽婉的小夜曲，荡漾在我心头。朋友们，请你带着一颗圣洁的爱心，投入到世界中。你会发现：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。

读《魏书生教育教学艺术》有感

穗丰小学吴少芳

时间过得飞快，工作也已五年了。送走的学生也是形形色色，各有各的样，也体会到了作为教师的酸甜苦辣。总觉得现在的学生真是越来越不好管，工作压

力越来越大。曾几何时渐渐和潇洒自如越离越远，苦和累成了每天的必修课。

前不久整理书柜时翻出《魏书生教育教学艺术》一书，读罢不禁思绪万千，感慨不已。既感叹其教育思想的时代性和切实性，又佩服其教育方式和方法的针

对性、多样性，回顾这些年的教育教学生涯，看到了自己的不足。“同为人师，为何一些简单不过的道理在自己身上就不能运用，起不到好的效果”成为看魏书

生书的同时时常徘徊在脑海中的问题。

古人云：知已知彼，百战不殆。我们的教育又何尝不是如此，只有了解学生

才能真正做到教书、育人。综观古今中外凡有成就的教师、教育家，都有一个共

同的特点：有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教育者是息息相关的。也只有这样的教学，对于教师和学生来说才

是一种幸福和享受。反思过去，作为教师，自己的责任心很强真是把他们都当成了自己的孩子，对他们严格要求，关爱有加；可是今天想来，自己对他们又了解

多少呢？又有多少时间让学生说出自己的想法，和朋友那样与他们聊天、谈心，真正走进他们的心灵？

在了解学生方面，我们也往往是从学生学习态度、行为习惯的表现上简单的了解和简单的评价学生，对那些上课认真听讲，下课也不调皮捣蛋的孩子老师当

然是越看越喜欢，也自然给他们的机会多一些；而那些所谓的“不讨人喜欢的孩

子”有时就被我们在不知不觉中忽略了。长此以往，孩子的发展当然是越来越失

衡。这些都是我们所不愿看到了。因此教师不仅要了解学生思想、行为变化的特

殊规律，而且要了解学生思想、行为变化的普遍规律，不仅善于把精力花在偶然的个别事件的处理上，更善于把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上，从

而提高教育工作的效率。学了魏书生的有关理论，现在渐渐认识到了学生的心灵

都是矛盾的统一体，好学生和后进学生的区别只在于头脑中是非，好坏排列的顺

序及比例不同而已。正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄，有的常常被压在石头下，才更需要教师的同情、关注和扶植。懂得了这些理论知识，我在具体教

育过程中加以运用，果然效果明显，某些平时不听话的同学，调皮的同学经过一

阶段的努力，都有了较大的进步，与学生的情感交流也更和谐了。

随着社会文明的不断发展，教师的角色地位也在不断地变化。以前教师说的，学生就得无条件的服从，无条件的执行老师的安排。现在我们更多的是关注人文

性，也在不断提倡“人性化服务”。说到底其实我们的教育更应人性化，我们一

直在说：要蹲下身子和孩子说话，就是要强调人与人之间的平等性。老师也是从

学生时代走过来的，学生的今天就是老师的昨天，学生犯了错误时的心情，老师

通过回忆自己当年犯的错误时的心情就能认识更真切一些。这就是魏书生说的“用回忆的方法去感知”。

读魏书生的书是一种享受，读魏书生的思想是对自身思想、灵魂的提升和升

华，读了魏书生的书才知道什么是教书育人，什么是为人师表。

第五篇：教师读书感想

经典的教育历程

——读《爱弥儿》有感

繁忙的工作，总让人静不下心来读些什么。卢梭所著的《爱弥儿》，又恰恰是不静下心来便读不进去的一本书。在经历了前二十页反复研读好几遍的过程后，我才彻底融入了，理解了，反思了，才真正有了自己的感触。这本书详细地阐述了卢梭对人的教育的观点。他借助一个构想出来的人物——爱弥儿从出生至成年的教育，细致地表述了他对自然教育的观点及设想。

《爱弥儿》认为我们生来软弱，生来愚昧，我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐予我们。这种教育，我们或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。我们每个人都是由这三种教师培养起来的。一个学生，如果在他身上这三种教育不同而互相冲突的话，那么对他的教育就不好；如果三种教育都趋向于同一个目的的话，那么他才是受到了良好的教育。

卢梭反对规规矩矩的教育方法，那样老师发号施令，以为这样就管住了孩子，然而实际上是孩子在管老师。事实证明这种方法是最无力的教育方法。也许当时孩子们给你镇压了，露出一副乖乖相，可一离开你的视线，他也许会马上原形毕露，那样我们教育还有意义么？教是为了不教，孩子如

果没有从心里理解并接受你的观点是没用的，这样的教育是失败的。卢梭告诉我们可以用完全相反的办法去教导学生，让他以为常常是他在做主，而实则是你在做主。在一切束缚人的办法中，再没有比仅仅保护自由的外表这种办法更周密了。这里卢梭要求我们遵循孩子的特性引领孩子快乐的服从你的教育，这才是成功的教育。

在实际的教学中，要达到这样的教育效果就需要老师和学生之间建立良好的师生感情。并让学生参与到班级的管理中来。

学生的自尊心很强，依赖性很大，他们既需要从老师那得到同情和爱抚，更需要关心和尊重。可以从以下几个方面去做：（1）尊重信任每一名学生，经常和他们在一起像朋友般的交流思想，促膝谈心，使师生情感产生共鸣，让学生从情感上产生一种亲近感。（2）当他们在生活中遇到困难时，教师应给予及时的帮助。（3）当学生有进步时及时给予鼓励。（4）当学生的缺点再一次显现时，给予及时的、方法适当的批评、予以纠正。这里要注意的是方法适当，不能有损于学生的人格自尊心。综上所诉要使学生能感受到老师无私的爱，建立良好的师生情感。

有了良好的师生情感，还要身体力行的带领学生把它表达出来。爱学生就要善于走进学生的情感世界，就必须把自己当成学生的朋友，用一颗童心去感受他们的喜怒哀乐。我

们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的：气温骤降，我们感到寒冷时，急切地提醒学生“多穿件衣服”；班主任笑眯眯的送上一张贺卡；元旦联欢时，参与到学生的活动去;节假日，邀约几个不能回家的学生去假山一日游；课余时间，与他们一起评论甚至是争论一下NBA、足球和歌星的前景……当我们把爱心自然而然的献给学生的时候，学生不会仅把我们当老师的，同时我们也会获得他们的尊重和关心。

为了调动每位同学参与班级管理的积极性，我在班级管理中设定了值周小组，组内的六个人分工不同，在值周的一周时间内六人轮换岗位，体验各个管理岗位的不同艰辛。值周小组六人职责分别是：调控班长，负责分配任务，协助班长的管理工作；洁净班长，协助卫生委员，负责检查班级内部卫生和室外楼道卫生，特别是到我们班做室外卫生时，负责人员的分配工作；学习班长，协助学习委员，负责作业的检查和自习课的学习反馈；检纪班长，负责检查学生是否在班内吃零食和课间操的做操情况；锐眼班长，负责搜索班内的好人好事和不良现象的统计和管理；车长，负责检查自行车的摆放情况。有了值周小组的参与管理模式，既大大减轻了班委会的压力，又很好的调动了全体学生关心班级管理、班级建设的兴趣。

读罢这本书，我更加清醒地认识到作为一名教师身上责任的重大：《爱弥儿》让我找到了教育的出发点，作为教师要适应学生的成长和发育，而不是让学生顺应自己。在知识教育方面，应该让学生学习多种多样的科学知识，尤其是要他们接受劳动教育，养成自食其力和独立生活的本领。在行为习惯培养中要让学生知善、好善、爱善。在家庭教育、学校教育、社会教育三者的关系中，要力求协作才能产生最大的教育效能。在实际教育教学中，教师和家长的沟通，家长和孩子的沟通是很重要的，而且，家长也需要学习，需要和孩子共同成长。首先让家长理解孩子现在的学习压力，多鼓励表扬孩子。每周和孩子聊聊天关心孩子的学习和生活。每次接手一个新的班级的班主任工作的后，第一次家长会都是孩子和家长一起开，如我们是以班会的形式开的家长会，会议的主题是：“了解孩子”。一次家长会和单独的与家长联系，很好的调动了家长参与班级建设的积极性，形成学校、家庭间的教育合力，能对学生形成一个良好的舆论氛围，促进孩子的心理健康成长。

在我们教师的生涯中，总会遇到很多我们恨铁不成钢的孩子，他们总是重复犯着同样的小错误，我们在面对他们犯错的时候，不要寄希望于一次将他的这种犯错误的行为彻底纠正，而是在处理问题时让孩子感受到我们对他的尊重，让他感受到自己所犯的错误是多么的幼稚和可笑，经过多次的

处理后，达到的目的是今后他在犯同样错误的时候，能在犯错的一瞬间，产生一丝的自责，犯了错之后即便老师不处理他也会特别忐忑，那么我们教育的目的便达到了。

卢梭所处的时代背景，社会环境和现代不同，他的教育思想和方式也有一定的局限性。因此，我们在学习运用过程中，应该做到有所扬弃，将所学的知识运用到实际教学工作中去。我们需要用发展的眼光去研究，做到去其糟粕，取其精华。更重要的是“教育，是要用心经营的……”只要努力，成功的教育，我们都机会教育出如爱弥儿一般的学生。

单位：天津市滨海新区大港海滨学校 姓名：李洁

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