一个优秀的教师是一个智慧型的教师

第一篇：一个优秀的教师是一个智慧型的教师

一个优秀的教师是一个智慧型的教师从94年开始进入教师这个行业至今，已经整整20年了，在这20年的教育教学生涯中，我的奋斗目标就是努力把自己培养成一名在初中政治历史学科教学中的优秀的教师、智慧型教师，以报答党和人民对我的培养之恩。

那么什么样的教师才是优秀的教师呢？什么样的教师才是智慧型的教师呢？我认为一个优秀的教师的标准应该具备以下的素质：渊博的知识，学无止境的专研精神，对教育教学的高度责任感，针对学生、教材采取灵活多变的教学策略。尤其是对课堂教学中的突发事情的处理上，如果你能做到以上几点，就可以称得上是一智慧型的教师了。下面，结合我本人的教学教育教学经验谈谈对智慧型教师的理解。

一、智慧型的教师首先必须要掌握渊博的知识。不仅要深谙本专业的知识，而且要掌握和政治学科相关的其他学科的知识，政治学科有政治学科的特点，它不是空洞的理论和概念，教师在组织课堂课堂教学的过程中，要紧紧结合身边发生的事例和国内国际的热点新闻等等，这就要求政治学科的教师要不断地学习，做到学以致用。

二、智慧型的教师对教育教学必须要高度的责任感和责任心，要明白教好书育好人不仅是对国家、社会和学生负责，同时也是对自己负责。

三、智慧型的教师好要能处理好和学生之间的关系以及课堂上发生的一些事件。亲其师才能信其道，这都需要教师要有智慧，要能控制住自己的喜怒哀乐，既要和学生友好相处，又不失教师的威严。能轻轻松松的驾驭课堂教学。并且能够取得良好的教学成绩。我想信，如果能做到这些，就应该算的上是一个优秀的教师，一个智慧型的教师。

第二篇：什么是智慧型教师

“什么是智慧型教师”是近年来教育界颇有争议的一个热点问题，本书将对“智慧型教师”这一概念的内涵挖掘及相应的教学行动研究结合起来，深入探讨了在当前社会处于忙碌、紧张的功利背景下，我们的教师是如何走出缺乏教育智慧的困局、如何在实践与理论的融合中全面提升自身的教育智慧水平的。书中提出的一些创新性观点与做法不仅能启发今后我国教育改革的思路，而且能缓解当今中小学一线教师由于职业心理压力导致的智慧枯竭状况，促使他们积极地认识自我，学会反思，正确地自我评价，从而科学地策划人生。

导言 教育理念的追寻 实践探索的反思——“智慧型教师素质探新”实验研究回与展望

一、基本理论的生成研究方法的选择

二、“智慧文化综合力”的理念追寻与创新之路

三、教育观念的变革：展望教育范式转型与话语更新

上篇 理论探索

第一章 回归智慧：新世纪的教育新理念

一、从知识文化走向智慧文化

二、新世纪的素质教育需要培养有智慧的人

三、造就智慧型教师，提供高质量的基础教育

第二章 “人”字的解读与教育的真谛——献给智慧型教师

一、“人”字型教育含义的全面表述——二元分解与静态分析

二、“人”字形教育含义的深层把握——活动生成与动态剖析

三、教育的真谛在哪里？

第三章 智慧型教师：生命创造的象征

一、智慧型教师的背明分析

二、智慧型教师的定义界说

三、智慧型教师的成长描述

第四章 教学的智慧

一、充填式教学：以知识为本位的教学

二、苏格拉底的“产婆术”：以智慧为本位的教学

三、园丁说：尊崇天性，反对灌输

四、各言其志的欢乐：亦师亦友，教学相长

五、探究共同体：怀疑与批判

六、静默的教学：强调觉悟，以心传心

七、方案教学：儿童决定学习内容

八、“师造化，师前人”

九、教学的智慧：全方位面向宇宙和人生

第五章 网络文化挑战智慧型教师

一、快速发展的网络文化及其主要特征

二、日趋激烈的网络文化冲突

三、智慧型教师如何应对网络文化

第六章 追寻智慧型教师的整体素质与综合能力

第七章 智慧型教师素质生成与评估参照系初探

第八章 智慧型教师与教师转型

第九章 做一名智慧型教师

第十章 高擎智慧之剑 走向教育新生

下篇 实验研究

实验案例一：重新审视儿童 重塑幼师形象

实验案例二：学科教学中的美学因素与智慧型教师审美文化素质

实验案例三：人文关怀情深 智慧传承创新

实验案例四：优化教师文化心理素质 积极推进和谐型智慧教学

实验案例五：智慧型教师的人格塑造及其生成机制

实验案例六：志当智慧型教师 创优质教育 育优才儿童

实验案例七：创建智慧型教师群体文化 推进学校可持续发展

实验案例八：挖掘智慧资源 构筑校本智慧课程

实验案例九：提升校本经验 开展智慧型管理系列研究

附录：

镇江、南京、无锡三次实验研究讨会简报

课题组成员名单

《智慧型教师素质探新》读后感

金冬兰

在教育教学中，我常不断思索，我在一日里有多少“得”；我常不时反思，在一月、半学期、一年中，我有多少“获”？

近日里，我拜读了田惠生先生主编的《智慧型教师素质探新》，深有感触，极有启发，明白了什么样的教师可以称之为“智慧型教师”。

“智慧型教师”，他们长处是：

1、专心学习，成为“学者”。

智慧来自学习。生命如树，学习就是生命的根须，教师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教育生涯青春永驻。教师作为学生获取信息渠道的一个信息源，更要具有相当的学习力，成为终身学习者。教师向学生传授知识，释放知识能量的同时，也是挖掘自身知识库藏的时候。只有勤于学习，广采博取，才能让自己原有的 “一桶水”变为“奔流不息的长流水”，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，课堂上，才可能“口含灵珠、游刃有余……令学生流连忘返、全身心地陶醉”。火山的爆发之所以那样雄奇、壮观，是因为它的能量来自广袤的大地。智慧型教师具有智慧，离不开原有的知识积累，更离不开长期的不断学习。“博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。

2、用心创造，成为智者。

智慧来自创造。教育的对象是不断发展变化的人，这就决定了教师工作必须有要有创造性，智慧型教师不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，善于在自己的教育教学实践中不断发展和完善自己的创造人格，善于反思，勇于否定自我，不断出新，走出属于自己的一条自主创新之路。教师的创造力增强了，智慧丰富了，必然会带出一大批拥有智慧、富有创造力的学生。

3、潜心研究，成为行家。

智慧来自研究。一个有事业心的教师，仅有知识还不够，优秀的教师不仅仅是教育的实践者，而且也应该是教育的探索者、研究者和发现者。国内外的教育实践证明，要实现教师的高速发展，就要走教育科研之路。因此，作为一个教师必须深入课堂开展教学研究，努力把自己培养成一个教学行家，永立时代的潮头，做教育改革的先锋。在先进理论的指导下，有计划地认识教育规律，解决教育问题。智慧只有把理论的学习和实践研究有机结合起来，才有可能不断到达它的理想境界，为开展教育创新活动打下坚实的基础。

4、精心反思，成为专家。

智慧来自反思。反思有利于对教育教学工作进行回溯性的研究，一个教师只有对日常工作保持一份敏感和探索精神，做到勤于反思，善于总结，才能从自己的教育实践和周围发生的教育现象中发现问题，从而反思问题产生的根源，探寻问题解决的对策，改进自己的工作，不断积累经验和智慧，走出单纯技巧，个别经验的圈子，在教学中独树一帜，逐步向专家型教师的方向发展。正所谓：“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，反之亦然。

修炼学习的过程是一个艰难的过程，但是有挫折，才有收获的甜美；有痛苦，才有欢乐的滋味。品牌是打造出来的。做一名智慧型教师，就要不懈努力。只要全身心投入，坚持不懈去追求，就能走出一条有自身特色的教育之路！我相信，用崭新的教育理念，用自己的青春与热血去点亮学生希望的明灯，离智慧型教师就不会太遥远！

读《智慧型教师素质探新》有感

实施素质教育是时代发展对我们的新要求，推进素质教育的根本是建设高素质的教师队伍。学校是培养人才的摇篮，教师是培养人才的人才。一所学校拥有一支德才兼备、勇于创新的教师队伍，才会培养

出一批又一批出类拔萃、才智过人的学生。因此，孩子们才会张开智慧的翅膀，飞向知识的海洋。苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者。当代的教育中人们呼喊“智慧”，这是因为智慧“使世界上的生命达到最高目的”，智慧“表征了那些知道生活得更好的人“，智慧涉及生活价值，人生意义。一个有智慧的人才能懂得怎样使自己成为真正的人。本册书主要从理论探索和实验研究两个方面

来探讨智慧型教师的发展

什么是智慧？本书认为，在社会生活中，智慧是个体生命活力的象征，是个体在一定的社会文化背景下，在知识、经验习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。它不是一般意义上的聪明，甚至也不只是心理学概念中的智商，它是每个个体安身立命、直面生活的一种品质、状态和境界。智慧实际上涵盖了个体多方面的素质，它融合了个体已有的知识经验、已有的经历。知识不等于智慧，智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。因此，教育在人的智慧发展方面，发挥着不可代替的重要作用。

什么是教育智慧？从大的方面讲，教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。作为教育的一种内在品质，教育智慧是应当渗透、内化于包括师生教育活动及教育目的、教育价值、教育过程、教育环境、教育管理在内的教育的一切方面的。由于教师是教育目的、意义、价值、任务的直接体现者、承载者和实践者，是教育活动是组织者和主导者，因此在具体的教育情景中，教育智慧主要是通过教师的教育教学行为加以体现的。从这一角度来看，教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育

教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。

教育智慧需要智慧型的教师，那么怎样的教师才算是一个智慧型的教师呢？我想首先，它肯定教师是一个专业，强调作为教师专业素养的最具作用力的智慧，必须经长期而艰苦的包括教育科研在内的学习、探究和实践中的修炼、反思才能形成和获得；第二，它面对知识信息社会，把作为专业素养的教师生命主体中“成熟的理性”、高尚的情操和执著的意志归结为教师的智慧人格；第三，在思想理念上，既信奉智慧统帅知识信息、智慧人格引领心性行为，同时又广泛吸收包括园丁型、设计师型教师思想理论基础在内的中外教育思想中的合理因素，不拘于一家一说而博采众长，着重于批判性继承基础上的现代性转化。

教育的技能、技巧是可以模仿，可以培训的，但教育智慧是训练不出来的。培养、造就智慧型教师除了接受教育机构正规的知识、能力、价值观等方面的培养外，更要靠个人长期不懈的自我精神修养，包括个人阅历、生活经历与职业经历的体悟与反思、对人际的洞察与敏感、勤奋的写作等，而这一切又都与他自己的直接教学、教养及教育管理工作有关。教育工作职场是他教育修养提升的永不枯竭的源泉。如果没有这一不断充实着、丰满着、不断滋养着，又不断奉献着的一点一滴的生命心血过程，就不能成长为一

个真正智慧型的教师。

做为一名教师，就应该以大智者的形象出现在学生的面前，让学生真正地相信：你是一名智者，每一个学生都能快乐地从你这里学到好多东西。

知识不等同于智慧，知识相当于固定资产，只要不断地加以强化，便能拥有。但是智慧则是驾驭于知识之上的一种境界，它灵活、洒脱、全面、睿智。以知识为本位的教学充其量也只是填充式教学。尊崇

天性，反对灌输，以智慧为本位的教学，才是真正的教学。

“授人以鱼不如授人以渔”，只有智慧型的教师才能教出智慧型的学生。所以，做为一名教师，首先就

要努力试着让自己去成为一名智慧型的教师！

《智慧型教师素质探新》是一本理论性很强的书，啃下来着实有些辛苦，但有着咀嚼青橄榄的味道——唇齿之间萦绕着一股涩涩滋味后的甘甜。

序言中的那一句“一个有智慧的人才能懂得怎样使自己成为真正的人”，带我走进了能很好体现汉语“只可意会，不可言传”、“言已尽而意未穷”等特质的词语 ——“智慧”的世界中去了。

智慧是什么？教育是什么？教育智慧是什么？每个人都会有各自的理解。我认同书中所说的：

“知识不等于智慧，智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。”

“教育的根本任务在于‘成人’，也即是使人成人。”

“教育智慧表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。”

我想没人敢自诩智慧，因为“智慧常与自知相伴，与追求相连，它是对存在意义的不屑追问，是对人生真理的永恒追求。它体现为谦虚、敏感、关心、执著。”

然而智慧又不是高不可攀的，它如沙砾中的珍珠迎着阳光熠熠生辉。那些“充盈着自由的快乐”、“内含着创造的幸福”，表现出教学机智的教师就是智慧的教师。我可以看见许多这样的教师，工作在我的身边。

我深感庆幸。

书中还有一个观点引人深思。它讲到有些教师“一辈子辛辛苦苦、窝窝囊囊、逆来顺受、与世无争，还自诩为伟大的牺牲”，然而“假如把牺牲性的行为看成是只对别人有意义而对自己毫无意义的行为，这恰恰意味着自己只不过是一件工具而不是一个显示着人的价值的人，如果一个人自身是无价值的，那么他所做的牺牲也就成为无道德价值的贡献。”新时期的教师不再是为他人的发展而牺牲自己发展的职业，它应该是为更好地促进他人的发展而努力实现自身发展的动力。

最后，我想以海德格尔的“人，诗意地栖息”与大家共勉。

第三篇：如何当一个优秀教师材料

如何当一个优秀教师

青年教师是教育事业的未来和希望，你们担负着继往开来的历史重任；青年教师是学校师资队伍的重要组成部分，你们的敬业精神和业务水平关系到学校的生存和发展；青年教师是学校任课教师的主体和班主任的主角，你们的教学水平和教育能力影响着学校的教学和教育工作；青年教师是学校教学研究和课程改革的排头兵，你们的热情和精神影响着教科研和课改的进程；青年教师精力好、热情高、劲头大、动作快，你们的存在给学校注入新的活力。然而，教学工作是一个复杂的工程，要搞好教学工作，当一名好教师，仅凭热情、精力、快捷是不够的，还要有耐心、爱心和研究方法等。如何让青年教师迈好教坛的前几步，怎样在教学之路上快速成长呢？在这里我给青年教师提几点建议，也给出几点温馨的提示，希望你们从中得到启示，尽快成为一名各自学校、各学科的骨干教师。

建 议 篇

一、注意仪表风度、重视细节小节

教师庄重的仪表、优雅的风度、得体的穿着、幽默的谈吐、迷人的微笑、恰当的手势既会给学生带来美的享受，又会让学生对你蒙生敬意，拉近师生的距离。作为青年教师，应该做到仪表端庄而不扭捏；风度优雅而不粗俗；穿着打扮得体而不过于时髦；说话幽默风趣而不枯燥乏味；微笑对待学生而不是模眉冷对；讲课手势恰当而不是手舞足蹈；按时上课、下课而不是迟到、拖堂；关注学校和班级要事而不是漠不关心；注意生活细节小节而不粗之大叶、马马虎虎。

二、及时转换角色，尽快适应环境

作为一名刚刚走上工作岗位的新教师，应该及时做好由大学生向新教师的转换工作，尽快适应新的工作环境，与学校领导、教师、学生融为一体。时时处处告戒自己应自觉地以教师的基本要求约束自己，用教师的标准衡量自己，用骨干教师的条件鞭策自己。

三、练好基本功，精通多媒体

作为21世纪的教师，不但要练好教学基本功、而且要与时俱进，精通现代教学媒体。

教师规范、清晰、漂亮的纲笔字、粉笔字会吸引学生爱慕你这位教师，会让学生喜欢你所教的学科。

教师美观、有创意、总结性的板书设计能起到画龙点晴的作用，成为引导学生获得本节课内容主旨或科学结论的思路图。

教师幽默的语言、宏亮的声音、简炼的答语、大方的教态会成功地烘托教学效果。

教师熟练地操作电脑、成功地下载文件，轻松地制作课件，自如地上网浏览、幽闲地网上聊天、快捷地发送e-mail邮件，会增大课堂容量，丰富教学资源。

四、征订教学参考，拓宽知识层面

对青年教师来说，征订教学参考资料是非常必要的。它有利于拓宽教师的知识层面，有利于更好地把握教材的重点、难点，有利于了解教材的文化、人文等背景知识。一般来说，当知道了自己所教年级及教材之后，教师至少应征订三种与自己所教的教材内容有关的参考资料。

五、研读课程标准，精心设计教案

课程标准是教师教学的纲领性文献，是各种考试命题的依据。作为青年教师，一定要认真阅读课程标准，熟悉课程标准，研究课程标准，吃透课程标准，用课程标准指导教学工作。

教案是教师实施课堂教学任务的方案。作为青年教师，上课前要根据教材内容、学生实际水平，借助于参考资料，现代教学媒体和教学用具，精心设计课堂教学，写出有创意的教案。

六、坚持候课制，提前一分钟到教室门口

候课制是指教师在预备铃声响之前提前到教室门口等候上课。教师提前一分钟到教室门口等候上课会促使学生提前进入教室，提早做好上课准备，尽快进入上课角色，有助于课堂教学顺利进行。

七、上好见面课，迈好第一步。

无论在哪一种场合，不管做什么事，一个人第一次留给他人的印象总是最深刻、最难忘的。作为教师要想给学生留下好的印象，就要上好每学期第一周第一天第一节课。作为新教师，更应上好见面课。

我认为教师应该这样上这节课：

一进教师微笑向学生点关致意问好；热情洋溢的开场白让学生精神振奋、精力集中；黑板上写的第一个漂亮的字或第一个优美的句子让学生赞叹；第一次朗读让学生激动；第一道题的解法让学生新奇；第一次恰到好处的表扬让学生感动；丰富的表情感染着每一个学生；机灵的眼神吸引住学生；幽默的话语让学生笑起来；无微不至的关爱让每个学生都能感受到；新颖、独特的教学方法让学生感到有用；教师的问题或疑问能启发学生思考；教师的讲解让学生聚精会神；教师对课堂的小结让学生明白课堂所学内容；教师布置的作业能让学生发散思维，并培养学生的创新能力。八、一旦进入课堂，就要全身心地投入

走进课堂，教师应该全神贯注，把注意力用在教学方案的实施上，一个环节一个环节，顺利完成教学任务。

走进课堂，教师应该神气十足，把注意力放在学生身上，用眼神传递你的信息，用眼睛表达你的心意——最满意——满意——不满意——生气——愤怒。

走进课堂，教师应该爱心无限，把心思放在学生身上，用自己的心赢得学生的心，和学生打成一片，走进学生的心灵，与学生心心相印。

走进课堂，教师应该真情奉献，用真情去打动学生，用热情去点燃学生，用激情去感染学生，用豪情去激励学生。

走进课堂，要细心观察学生，全面了解学生，认真倾听学生的心声，作学生最真诚的听众。

九、驾驭好课堂，控制好教学进程

一般情况下，一个班有几十名学生。课堂上，有的学生认真听讲，努力学习；有的学生注意力不集中，思想开小差；有的学生左顾右盼，小动作不断；有的学生破坏纪律、干扰课堂秩序。作为教师应该具有良好的驾驭课堂的能力，有效地控制教学进程，及时解决课堂上出现的问题。教师应该做到制止违纪行为又不伤学生的尊严；排除干扰现象又不影响课堂教学；批评教育学生又不会使他感到窘迫尴尬；表扬夸奖学生又不会使趾高气扬。

十、突出重点、突破难点

教学重点是一课堂的重要内容。讲到重点内容时，教师一定要给学生提个醒儿、给个暗示、做个手势、声音大点、用彩色粉笔作个标识等，提示学生注意听、认真记、精讲精练，全力以赴掌握重点内容。

教学难点是一堂课中学生难理解、难掌握的内容，讲到教学难点时，教师应该放慢教学节奏，难句化简、难题分解、复杂结构转换成简单句型、强化训练，帮助学生度过难关，突破难点，掌握所学内容。

十一、变换教学形式，提高教学艺术

在课堂上，如果教师重复地使用相同的教学方法，固定不变的教学手段、千篇一律的课堂用语、毫无新意的教学策略，就不能调动学生学习的积极性，学生也就不能主动、愉快地学习。作为年轻教师，课堂上一定要根据教学内容、学生实际水平和接受能力，不断地改变教法、更新教学手段、选择恰当的课堂用语、采用新颖的教学策略，提高教学艺术和教学水平。

十二、微笑上课，让学生愉快地学习

微笑指人脸上不显著的愉快表情，微笑是愉快的标志，微笑是一种至真至诚的情感流露。作为教师、微笑上课会给学生带来愉快的心情、实现师生间心灵上的沟通、建立师生友谊、融恰师生关系、提高教学效率。

教师微笑上课具有神奇的力量、作用、效果。上课伊始，教师面带微笑表明师生关系亲近，教师教学准备胸有成竹。上课期间，教师面带微笑表明教学过程轻松自如，学生愉快接受知识。另外，学生从教师的微笑中读到的是尊重、鼓励与期望，体会到的是教师对学生的理解，感受到的是教师对学生关爱，产生的是学生认真学习、积极进取、奋发向上的学习动力。临近下课，教师面带微笑表明这一堂课师生合作愉快、教学效果良好。

十三、讲课风趣幽默，让学生快乐地学习

幽默是一种润滑剂。它能使生活圆润、减少摩擦；它能使成人顺心，减少烦恼；它能使学生学习顺利、减少枯燥乏味。因此，生活、工作、学习都不能没有幽默。

风趣幽默的课堂能放松学生紧张的学习心情、能拉近师生间的距离，能让学生在良好、轻松、愉悦的状态中学习。每个学生都喜欢既生动活泼又能习得知识的课堂，喜欢说话既风趣幽默又耐人寻味的教师。

十四、讲个笑话、故事，让学生积极地学习

“如果教师能在一节课内让学生发出三次笑声，那这节课的教学效果一定不错”。虽然这句话有点跨张之意，但也有一定的道理。

如果教师能在适当的场合、恰当的时机根据教材内容、教辅材料、校园动态、班级大事等给学生说个笑话让他们发出笑声，给学生讲个故事，启发他们思考，给学生送一句名言警句让他们明白哲理，学生一定会在笑声后积极地学习，在思考后解决问题，在明白哲理后懂得怎样做人、做事。

十五、搞点小刺激，让学生在竞争中比着学习

课堂上，教师有时可以搞点小刺激，（夺红花、赢水果、奖名言警句、得奖品、获机会、看得分等）引入竞争机制，让学生在激励、竞争中主动提出问题、抢着回答问题、争着补充回答、互相比着学习，形成比、学、赶、帮、超的学习氛围。

十六、及时表扬、鼓励，唤起学生自信心

渴望得到表扬和鼓励是人的天性，而获得表扬和鼓励是人维护心理健康、保持心情愉快、促进事业发展、提高工作效率的重要砝码。对学生来说，教师的表扬和鼓励就是天籁之音，它能刺激学生思维的热情、照亮学生想象的空间，促进学习潜能的开发，树立战胜困难的勇气，唤起学生学习的自信心。

十七、诚心对学生好，让学生感受到关爱

教师是一个神圣的职业，是一个以学生为教育对象的职业、是一个甘于奉献、乐为人梯、教书育人的职业。作为教师，不仅要从思维意识里、心底深处、思想品德、道德情操、智力发展、文化课学习、身体状况、自身成长、日常生活等方面对学生好，而且诚心诚意地用实实在在的个人行为对学生好。教师拾起学生掉在地上的橡皮、铅笔、三角板；捡起学生扔在地上的废纸、瓜子皮、果屑；装贴好快要掉的课程表、时间表、墙报画；把突然生病、意外受伤的学生送进医院；认真听取学生的提问并耐心解释和回答；与不同层次的学生个别谈心、交流思想等。教师所做的这些小事，学生能看得见，感觉到，学生真真切切地感受到了教师的关爱。

十八、尊重学生，把学生当作朋友

一个人只有受到他人的尊重时，才会最大限度地发挥他们潜在的能力。在教学活动中，虽然学生是教师教育的对象，但他们理应受到尊重，尤其是尊重学生的人格。只要教师尊重学生，把学生当作知心朋友，学生就愿意主动地接近教师，愿意积极地学习，他们的潜能就能开发出来，学习成绩就会提高。

十九、对学生一视同仁，关心每一位学生

一般来说，一个老师要面对几十个，上百个学生。学生性格有内向有外向，学习成绩有优秀有一般，道德品质有高尚有顽劣，教师应该对学生一视同仁，关注每一个学生，爱护每一个学生，把学生当学生看，把学生当人看，不惟家境论高低，不惟成绩论成败，不惟人品论好坏，不惟教师的喜好论好恶。

有人说，关注每一个学生就是要关注学困生，关注学习成绩最差的学生。我想说，关注每一个学生就是关注你不喜欢的学生，关注你最讨厌的学生。

二十、严格要求学生，做到“温而厉，威而不猛，恭而安”

教师既要平易近生，更要严格要求学生。“严师出高徒。”这句名言警句用在教育学生方面再恰当不过了。教师对书写要求很严，他的学生的书面作业就整齐、规范；教师对纪律要求很严，他的学生很少上课迟到、旷课；教师对卫生要求很严，他的学生的卫生习惯就好；教师对礼节要求很严，他的学生就文明、礼貌。

当然，教师对学生的要求不能太严，应该严而有度。如果严格过头，会造成相反的结果。清代冯班说得好：“师太严，弟子多不令。柔弱者必愚，强者怼而严。鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”教师应该像孔子所说的那样，做到“威而不猛，恭而安”。

二十一、树立教师的威信，让学生钦佩你

威信是指一个人表现出来的能压服人的力量、信服人的能力或使人尊敬、敬畏的态度。作为教师，不但要关爱学生，而且要在学生中树立自己的威信，用自己渊博的专业知识去征服学生；用自己丰富的教学经验去教授学生；用自己娴熟的教学技巧去教诲学生；用自己与时俱进的教育教学理念去教育学生；用自己的人格魅力去感染学生，让学生敬重你、钦佩你。

二十二、传授学习方法，教学生学会学习

古人云：授人一鱼不如授人一渔。教师不仅要给学生传授知识，而县要传授方法，告诉学生学习方法。怎样学好数学、物理、化学、生物？如何学好语文、英语、历史、地理？教学生会学、乐学、善学、终身学习。

二十三、告诉记忆规律、帮助学生及时复习、记忆 学生每天要上六、七节课，接受大量的知识和信息。如果不懂得记忆规律，学生每天习得的知识和信息就会忘掉不少。作为教师，应该告诉学生记忆规律、帮助学生及时复习所学内容、记忆所学知识。

二十四、传授答题技巧，学会如何答题

学生不但要学习各科知识，而且要参加各种考试。如果不晓得答题的技巧、做题的诀窍、学生在考试中就不能取得比较好的成绩。作为教师，应该在授课的同时，给学生传授不同学科、不同题型的答题技巧和诀窍，让学生掌握答题技巧，知道如何答题，在考试中取得优异的成绩。

二十五、创设氛围、设计活动、课堂有活力

新课程背景的课堂应该是学生的课堂。学生是课堂的真正主人，课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动探究，主动创造。因此，教师要在教学活动中创设情感氛围、动手氛围、体验氛围，精心设计各种活动，让学生动起来，让他们积极、大胆地参与课堂活动。以氛围促活动，以活动促学习，以活动促发展，进而培养学生的实践能力和创新精神。

二十六、培养良好的学习习惯，让学生自觉地学习

习惯是一个人长期逐渐养成的自觉行为。对学生来说，良好的、有条理、有秩序、有规律的学习习惯是非常重要的，它能使学生有效地学习，也能使学生终生受益。作为教师，应该想方设法培养学生良好的学习习惯（预习的习惯、上课专心听讲的习惯、上课记笔记的习惯、主动参与课堂活动的习惯、课后及时复习的习惯，朗读、背诵的习惯，定时复习单元、章节内容的习惯、节假日自觉学习的习惯等），让学生把学习变成一种习惯行为，自觉地、主动地、积极地、有效地进行学习。

二十七、激发学习兴趣，让学生喜欢学习

兴趣就是爱好，兴趣是教学中的灵魂，兴趣是最好的老师。只要学生对学习感兴趣，他们一定会好好地学习，而且学习成绩好。作为教师，一定要激发和培养学生的学习兴趣，使学生喜欢学习。

教师是学生的第一兴趣。学生喜爱你这位教师会激发学生学习兴趣，喜欢你所教的学科。因此，教师应该多关心学生的学习和生活，了解学生的想法和要求，懂得学生的心思和感受，给学生留下美好的印象，让学生喜欢你。教师精心备课，课堂增加趣味性、不断更换教法和教学手段、使用现代教学媒体等，这些都能吸引学生，让学生对你的课感兴趣。

兴趣的源泉在于运用。教师在课堂上组织的教学活动最好能打动学生的心，触动学生的情，拓宽学生的视野，促进兴趣的产生。让学生能学以致用，运用所学知识表达心中的真心话，表达心中的真实感情，展示学生的真才实学，由此激发学生的学习兴趣。

兴趣的动力在于成就感。教师应该对学生在课堂上表现好的方面及时地给予表扬、鼓励或奖励，对学生的优点、亮点采用“放大法原则”，学会赞赏每一个学生，赞赏每一个学生的独特性、爱好、专长；赞赏每一个学生所取得的哪怕是微不足道的成绩；赞赏每一个学生所付出的努力；赞赏每一个学生所表示出来对他人的善意；赞赏每一个学生对自己的超越，让每一个学生都有成就感，从而激发学生的兴趣。

二十八、寓德育教育于课堂教学之中

教师不但要教学生文化课知识，而且要教学生做人。教师应该利用教材中的有关内容对学生有针对性地进行思想教育、道德教育、品德教育、寓德育教育于课堂教学之中。

二十九、创新作业、放飞思维与想象

一般情况下，教师每节课都给学生布置适量的作业，以便学生巩固当堂所学内容。除此之外，教师每周或每月结合教材单元或章节内容精心设计一次作业。作业要求结合学生已有知识，联系学生的家庭生活经验、学校生活经验、社会生活经验，帮助学生掌握最基本的语言技能，积极引导学生用已学知识来解决生活中遇到的问题，真正体现新课标所倡导的“Learning by doing(学以致用)”原则，创新作业，放飞学生的思维与想象，学生基础知识会更扎实，学生的各种能力自然会提高。

三

十、教师犯了错误，应向学生承认

如果教师犯了错误——说话欠妥，用词不当，体罚学生，冤枉学生，文字写错，数字不准，理解有误等，教师一定要当全班学生的面承认错误、纠正错误、改正错误，向学生道歉。

请记住：当教师向学生认错、纠错、改错、道歉之后，错误就成为一种教育资源。

三

十一、争当班主任，提高管理水平

作为青年教师，不但要把课教好，证明自己的专业能力，而且要争当班主任，协调好同学与同学的关系、学生与教师的关系、教师与家长之间的关系、班级与班级之间的关系等等，验证自己的管理能力，提高自己的管理水平。

三

十二、向其他教师学习，借他人的经验成就自己

京剧大师梅兰芳曾经说过这样一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏如此，教学也如此。青年教师除了自己努力工作、积累经验之外，还应该向其他教师学习，得到其他教师的帮助，借鉴他们的宝贵经验，使自己尽快成长、进步、取得佳绩、有所成就。

青年教师应该多听其他教师的课。“不听别人的课，就上不好自己的课。”这句话有一定的道理。青年教师一定要多听课（听相同学科教师的课；听相同年级教师的课；听中、老年教师的课；听青年教师的课；听名师的课）借助他人的经验把自己的课上好。

青年教师应该多看其他教师的教案。青年教师虽然专业知识扎实、学识水平较高，但缺少整合教材、教参的能力，欠缺根据学生实际学习水平设计教案的经验，因此，青年教师应该多看其他教师的教案，借助他人的经验完善自己的教案。

青年教师应该多邀请名师听自己的课。青年教师除了听他人课之外，还应邀请其他教师，尤其是名师，听自己的课，给自己的课把脉，征求他们的建议，听取改进的意见，从而制定出改进自己课堂教学的措施。

青年教师应该多与其他教师交流。青年教师应该利用一切可利用的时间多与其他教师进行交流，讨论教学得失，总结教学经验，提高教学水平。

三

十三、撰写教学反思

对于教师来说，＂反思教学＂就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身业务，改进教学实践的学习方式，积极探索与解决教育实践中的一系列问题及有效的经验。教师要想进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。那么，教师如何撰写教学反思呢？

（1）、写成功的经验

课后反思中教师应将教学过程中引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书设计；讲解重点和突破难点而选用的典型例句；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等要详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

（2）、写教学中的失误

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处及觉得需要改进的地方。教师应该把课后发现的不足或教学中的失误记录在课后反思中，并对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，以便在今后的教学中吸取教训，避免犯类似的错误。

（3）、写教学中的灵感

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，好的教学方法、策略、手段等，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，教师应该利用课后反思去捕捉，并把它们记录下来，以便今后的教学服务。

（4）、写学生的见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以肯定，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以成为今后教学的丰富材料养分。

（5）写教师的疑惑

在教学中教师如果对教材、教参或同步练习册的某个知识点有疑惑，教师应该记录下来，向教材出版社、杂志社或报社询问，以便教学资源更加完美。（6）写学生的困惑

学生在学习中遇到的困惑往往是一个单元或一节课的难点。教师在教学中，应该特别留意哪些词、哪个短语、哪个句型、哪个语法点学生掌握不好，把它们记录下来，帮助学生找到原因，提出改进的办法。

（7）写他人的成功做法

教师在听其他教师课后，再对照自己的教学设计，有时会发现自己的不足，别人的长处。在写课反思时，教师应该将他人的成功做法和经验记录下来，补充完善自己的教学设计。

（8）、写教学＂再教设计＂

教学一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，更加完美。

写课后反思既要及时又要执着，一有所得立即记下，有话则长，无话则短，不拘泥于形式，不受篇幅限制。课后反思有益教学，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进，思进则成。

三

十四、制订个人成长计划，争取五年成为教学骨干

“凡事预则立，不预则废”。青年教师应结合自身实际、本学科特点、学校发展规划和社会发展前景，制定个人成长计划，以促进自己教育、教学水平的提高。

第一步，新教师参加工作的第一年，要适应学科教学各项工作，初步掌握教学常规和教学基本功，熟悉课程标准和教材，懂得课堂剂量计；能够调控课堂。学习班主任的教育及管理工作。能初步应用先进教育技术服务教学。

第二步，在教学的第二年要对照落实课程标准的各项要求，严格按教学规律办事，突出学科教学特点，总结经验教训，改进完善教学方法，养成良好的教学习惯，掌握教学基本功。综合考评得到学生的信任，可接任班主任工作。在教学过程中，能应用现代教育技术及理论服务和指导教学。

第三步，在教学第三年在加强理论联系实际，在课标的指导下创造性的开展教学工作，在吸收他人经验的基础上初步形成自己的教学风格，研究课堂教学最优化，争创优质课，教学基本功全部达到合格。胜任并完成高三教学等工作。胜任任何一年班主任工作。熟练扎实，教育教学思想先进，教育理念与时俱进。善于学习研究。有很好的教育教学方法，教学水平高。具有一定的教育科研能力，针对教学实践，开展科研活动和教育创新，成为教育改革和研究的探索者、实践者。能在学校工作中挑大梁、唱主角，成为学校教育教学和科研骨干。

三

十五、借花献佛，送给新教师建议ABC

《教育世界》为新教师编辑了如何通过第一年的26条最好的提示。每条提示的第一个单词依次是以字母A到Z，叫做给新教师的建议ABC，现在我借花献佛，把它关给诸位青年教师。

A、承认错误——并从中学习。

B、坚定但要灵活。

C、与父母交流沟通。

D、规定家庭作业——并坚持。

E、授权给你的学生，别老是说教。

F、找时间参加放学以后的事情。

G、认识学校里所有的教师，与厨师、保管员、助手以及秘书成为朋友。

H、如果你正在做的不管用，鼓足勇气试试其他的。

I、制定明确的纪律政策——并始终如一地强化它。

J、注意倾听——既听学生在说的，也听他们没有说的。

K、保持记工作日记。

L、熟悉学校的规章制度和手续、过程。

M、塑造希望的态度和行为。

N、是金子总要发光。

O、超前计划。

P、准备生动有趣的课。

Q、停止担忧，尽力去做。

R、记得你教的首先是学生，然后才是你所学到的学术知识。

S、保持警觉。

T、使用图片。

U、懂得学习过程涉及到每个人——教师、学生、同事和家长——让大家都牵涉进来。V、与别人分享你的计划和想法，同时不要害怕请求别人与你一起分享他们的想法。

W、在你的限度以内工作。

X、期待意外——并为之做好计划！

Y、如果需要支持，就大声说出来。

Z、专注于你的实力，而不是你的弱点。（记住——没有人是完美！）

如果把青年教师的成长历程比作小树长成大树的过程，我以上的35条建议仅仅只是促进青年教师成材的外因。青年教师的成长主要靠内因，看自己主观努力的程度，内因才是起决定作用的。为了帮助青年教师，除了以上的建议外，我还想对青年教师在成长路途中提出一些善意的忠告，希望它们能成为滋养这棵大树的水分和养料，使青年教师这棵树茁壮成长。

提

示

篇

一、把表拔快两分钟，不能迟到

任何时候，贪睡和不守时，都将成为你工作和事业上的绊脚石，作为青年教师，不仅要学会准时，更要学会提前，最好把表拨快两分钟，上班不能迟到，开会不能迟到，上课更不能迟到。

二、要学会忍受孤独，千万别浮躁

有些人喜欢嘻嘻哈哈，有些人喜欢打打闹闹，另外一些人性格内向，喜欢安静。青年教师面对形形色色的人和事时，一下子不知所措。这时，你们千万别浮躁，要学会静心，学会忍受孤独，学会处理繁杂的事务。青年教师一定不要因为寂寞而乱了方寸，而去做无聊无益的事情，白白浪费宝贵的时间。

三、学会原谅他人，不生自己的气

学生用他的无知与偏执让你生气，家长因对孩子的偏爱与袒护让你动气，领导因对你的误解让你怄气，而自己有时也对自己无端地不满意，低着脑袋生自己的闷气。所以，你得学会原谅，原谅学生和家长；学会宽容，宽容领导和同事；学会安慰，安慰自己，不生自己和家人的气。

四、不怕失败，就怕一蹶不振

有的青年教师工作没干好，学生管不好，就怨天尤人，抱怨自己。没有苦中苦，哪来甜中甜？不要像玻璃那样脆弱，而应像水晶一样透明，像太阳一样辉煌，像腊梅一样坚强。青年教师只有经过磨练、经过失败、经历风雨，才能走向成熟。不怕工作失误，不怕做事失败，就怕一蹶不振，跌倒了爬不起来。

五、别与他人攀比，别与自己过不去

不管你是与中学同学相比还是与大学同学相比，可以肯定地说，你是比上不足，比下有余的。但你却很容易只将眼光盯着那些在事业、爱情、财富方面比你强的同学，而这种比较既让你感到浮躁，也让你失去信心。因此，别与他人攀比，别与自己过不去，你应该与自己的过去比，与各方面都不如你的人比，这样，你会心胸坦荡，活得自在、潇洒。

六、不要谈论自己，更不要谈论别人

不参与办公室的闲聊，更不要谈论你的同事或领导。谈论自己往往会自大虚伪，在名不副实中失去自己。议论同事往往会惹事生非，在鸡毛蒜皮、是非口舌等小事中纠缠不清、庸俗自己；议论领导往往会惹火燃身，在职称晋升、评选先进、竞争岗位等大事上自讨苦吃、委屈自己。

七、抓住给你的机会，别让它丢失

“坐而论道不如起而行”。不要凡事在天，守株待兔，更不要寄希望于“机会”。机会只不过是相对于充分准备而又善于创造机会的人而言。也许，你正为失去一个机会而懊恼、埋怨的时候，机会却被你的同事给抓住了。作为青年教师，要创造机会、争取机会、千方百计地抓住机会，别让它丢失。

八、获得同事的支持，不要单打独斗

一位哲人曾经说过“我最大的失误就是没有坚持做一个良师益友，一个好同事。如果有来生的话，我会广交朋友，请他们多多指教”。的确，朋友多了路好走，同事支持事好办，一个好汉三个帮，众人拾柴火焰高，单打独斗吃苦头。青年教师如果人缘好、口碑好，就会成绩大、荣誉多。

九、学会控制自己，不要将情绪带进课堂

人是有七情六欲的，但不等于可以随时释放。学会对七情六欲的控制和释放，就是做人的水平。青年教师，应有良好的心境，平衡的心态，很好的控制力，不把自己不好的情绪带到课堂，不要把自己不愉快的情绪带给学生，不要让自己糟糕的情绪影响课堂教学。

十、每天喝六杯水，不要坏了噪子

警察腰间总别着枪，医生脖子上总挂着听诊器，教师口袋中应装着“水杯子”，青年教师应该保护好嗓子，多喝开水，每天最少喝六杯水，十一、尊重老教师，不能太张扬

当教师是不同于当医生的。医生是越老越吃香，而教师，哪怕曾经是非常优秀的教师，等到他临近退休时，他的教学几乎不可能受到学生的欢迎。究其原因，面对病人，医生有足够的时间来诊断分析，丰富的经验能帮助他对病情做出正确的判断；而面对学生，老师的讲授应该是行云流水，回答学生的问题应是对答如流，而衰老显然会让你力不从心。因此，当青年教师看到老教师力不从心时，一定不要在他们面前太张扬、太逞能，应该尊重老教师，关心老教师。

十二、尽职尽责，不要奢求额外的回报

教书作为你的职业，薪水就是你的回报。你也许在正常的教学工作之外还付出了许多，但这也只体现了你是一位将责任放大的老师，但你不能因为放大了责任而又追求更多的回报。就象农民不应奢望穿上自己种植的棉花制成的衣服，建筑工人不要奢望住上自己建筑的房子一样，老师不要奢望学生今后会对你有额外的回报。

十三、与日俱进，别让自己成为新文盲。

你以知识为载体，让一块黑板，一支粉笔成为你驰骋空间缰索。但这世界变化得比我们想象要快得多，因为你昨天也许才将windows 98操作熟悉，可恼他人今天使用的却是windows xp。经过一段安稳而平静的教书生活后，我们不仅对新知识感到欠缺，而且对新知识还有一种习惯性的拒绝。在这个知识爆炸的时代，青年教师应该与时俱进，成为一个学习狂，而不是新文盲。

十四、把事当事来做，别敷衍塞责

人生的价值在于人性的不断提升和人格的不断完善。作为职业教师你必须始终保持积极的生活态度，保持对社会工作的高度责任感，把事当事做。只有这样，你才能够产生对社会“富贵病”的免疫能力，从而成就自己的生命价值。

十五、不怕做不到，就怕想不到。

凡事豫则立，不豫则废。作为青年教师，无论做什么事都应该有计划：

既有短期计划，也有长期计划；既有教育计划，也有教研计划；既有工作日计划，也有业余时间计划；既有专业进修计划，也有业务骨干计划；既有工作计划，也有生活计划。凡事只要想到了，计划了，经过努力之后就有成功的可能或一定能成功。凡事如果没有想到、没有计划，就谈不上成功。因此，作为青年教师，在平常的教育教学工作中，做事要有计划、按计划做事，好计划就意味着成功，不怕做不到，就怕计划不到。

十六、要始终保持一种开放的心态，不要心胸狭窄

一个成功的人一定是善于学习的人，要保持一种开放的心态，心胸开阔。坚持每天翻几页书，写一点生活随笔，以一份古典而恬静的心情坚守一个文化人的精神家园。不断提高自己，尽可能多地钻研业务，在属于你的领域力争做到最好，如果做到了，不要炫耀，如果做不到要勇于承认，相信人外有人，不要心胸狭窄，找不到快乐。

十七、做快乐的教师，不当工作的奴隶 如果总是把工作当作负担，而不是尽可能地寻找其中的乐趣，我们会活得很累，且不会有收获和进步。所以你应该努力营造快乐的环境，从工作中寻找乐趣，不当工作的奴隶，让工作的快乐陪伴你。

十八、照亮别人，不损伤自己

走出师范院校大门的时候，每个人脑子里装的是教师是“阳光底下最灿烂的职业”和教师是“人类灵魂的工程师”的观点。当真正走进教师队伍之后，很快发现，教师的职业只是三百六十行中最普通的一行。古人云：教师好比蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己。作为当代教师，不要做蜡烛，燃烧了自己也照亮不了多大的地方；我们要做电灯，照亮别人，但不损伤自己，并且把开关掌握在自己手中。

十九、关爱健康，别透支生命

幸福可以是10、100、1000、10000„„你可以根据你的感受任意增加“0”的数量，但是一旦前面的“1”失去了，后面再多的“0”所代表的都是虚无。身体的健康就是前面的“1”，在实现人生幸福的过程中，这个“1”应是大写的。青年教师总认为自己身体棒，精力好，只管工作，不注意身体。其实，作为青年教师，既要努力工作，又要注意自己的身体，关爱自己的健康，千万别透支生命。

二十、从小事做起，别眼高手低

人生要有奋斗目标，个人计划。一个又一个小目标串起来，一个又一个个人计划加起来，就变成人一生的大目标。作为青年教师，一定先要从小事情做起，不能眼高手低。“小事做不来，大事不愿做”的做法是不对的，青年教师应该脚踏实地，一步一个脚印，逐步走向人生原辉煌。

总之，青年教师只要虚心向他人学习，听取他人的建议，采纳他人忠告，借鉴他人的经验，辛勤耕耘教育这片沃土，就一定会品尝到奋斗后成功的喜悦。

第四篇：一个优秀教师的魅力

给教师的建议：要切实公正对待学生

一个优秀教师的魅力，绝不仅仅来自渊博的知识，还来自于客观公正在对待每一个学生的态度。公正对于教师有着特殊的意义，它可以告诉学生是与非，它可以引导学生走向高尚而远离卑鄙。教师应当记住，自己的全部使命可以概括为两句话，即为了一切学生（面向全体学生），为了学生的一切（让学生全面发展）。教师的公正是指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义，它表现在教师与自身、教师与同侪、教师与学生等人际关系之中，教师公正是教育公正的核心内容。而教育公正包含更多的教育制度内涵。

对待学生，要力戒“晕轮效应”的认知偏见，避免感情用事。同时，教师要为学生创设一个公平的氛围，努力营造积极健康的集体舆论，培养奋发向上的班集体精神，让每个学生都有展示自己长处的机会，也能感到自己的不足。平时的日常教育、教学活动开展时，应该兼顾不同层次的学生，切忌只把目光盯在几个尖子学生身上。也就是说，教师要让全体学生在付出一定的努力后，都能实现自己的目标，收获成功的喜悦，同时也能看到自己跟别人的差距，这样学生注会在学会竞争的同时学会合作，进行相互取长补短。在对荣誉称号的评选取上，也应切忌只由教师根据成绩或自己的喜好来定，而应该放手给学生，让学生自己去评选；班队干部的确定，也不能由教师指定或任命，而应该让大家去选举。“没有爱就没有教育”，可见，教师的爱在学生成长中所起的作用。

教师要公正地对待学生就要做到：①平等地对待家庭出身不同的学生；②平等地对待成绩不同的学生；③给学生提供平等的学习机会；④对学生的评价要公正合理。

教师热爱学生，这是最起码的为师之道，但这种爱应该是面向全体学生的，决不是厚此薄彼的。教师对学生要做到爱而不宠，真真切切地促进每一位学生健康地发展。

第五篇：一个优秀教师的自述

一个优秀教师的自述

我叫潘一，1994年参加工作，二十岁走上三尺讲台，开始了自己的教学生涯，带着百倍的热情认真工作，力争做一个让学生喜爱的老师，所以每一节课都做了认真的准备。上《爬山虎的脚》一课，自己就亲自去采集爬山虎的样本；上《背影》一课，就挤时间和父亲在一起去感受父爱；上《春》一课，就走进自然，感受春的美好等等。所以，那时候虽然教学经验不足，却能和学生打成一片，与学生交心，也得到了学生的喜爱。

随着时间的推移，带了几届学生之后，对于课文知识点、教学方法等都熟知于心。这样在上课时就习以为常了，再也没有了新鲜感，甚至有些迷惘，不知该如何去上语文课了。就像一个老中医说的：“开始当医生时，自己认为无病不知；可是治了几年病之后，感觉自己对病是狗屁不通了；现在才感觉对病是略知一二。”自己就是带着这种迷惘求索着、专研着。现在才感觉对语文教学是略知一二。语文并不是一般人所说，学与不学，教与不教一个样，语文的学习也是有章可循的，我们在教学中要把语文的知识系统化、规律化，让学生在学习中有章可循，触类旁通，让学生真正感受到上语文课的实用性，最终让他们真正知道语文课很有趣，并且简单易行。这就要求我们语文老师有所专攻，不断求索，不断创造出语文教学的好方法。

教师的一生就是奉献与清苦相伴，这也让教师得到了一种闲静与恬适，也就有时间更好地投入到自己的工作中去，不断的创造着自身的崇高价值。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，”今后的路还很漫长，我将坚定走好，不留遗憾。