教师人生最需要什么(教师培训笔记)

第一篇：教师人生最需要什么(教师培训笔记)

教师业务笔记（1）

教师人生最需要什么

教师人生最需要什么？教师人生，需要生命的活力和灵动的激情；教师人生，需要感动；教师人生，需要责任；教师人生，需要体验教育的快乐与幸福，„„教师人生，需要教师在认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我中净化着心境，体会着活得有价值、有意义，感悟着人生的真谛„„

1、教师，认识你自己

知人者智，自知者明。人只有看清自己，接纳自己，才能重塑自己，从而成为一个理想的自己。

2、人生境界：教师的精神所在教育是一门艺术，教师是教学艺术的缔造者，因此，教师应拥有属于自己的人生境界。

3、魅力：教师最有效的影响力

一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中，产生于教师的魅力之中。

4、做一个有品位的人

品位，是生活的本质和内涵。做人要做有品位的人，做教师要做有品位的教师。

5、要常怀感恩之心

感恩是一种美好的感情，是积极向上的思考和谦卑的态度。学会了感恩，你就学会了做人。

6、发现自己的潜能

人生最为重要的事是发现自己。人生最大的遗憾莫过于没能利用自身的潜能去创造本能出现的奇迹。

7、个性：教师魅力之源

个性，是一个人的立身之本。人的才华通常是由人的个性表现出来的。从某种意义上说，人无个性必平庸。

8、快乐：生命中魅力的花朵

快乐是一种健康的人格，也是觉悟。一位进步的教师，一定是越教越要学，越学越快乐。

9、健康：人生最大、最宝贵的财富

健康是智慧的条件，是愉快的标志。教师不仅要勤奋地工作，要勤奋地保护自己的身体。

10、做自己的心理医生

教师作为教育者，若没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可想象。

11、把小事做好

人，要想成就一番大事业，必须从小事做起，把小事做好。

12、教师，要有敏锐的观察力

敏锐的观察力是一个教师最可宝贵的品质之一。

13、毅力，教师成功之基

毅力是人意志的反映，毅力的强弱很大程度上决定了一个人能否成功。

14、读书要学会“品”书

读书是一门艺术，读书有三到，谓之为心到、眼到、口到。因此，读书要学会“品”书。

15、精神饱满地投入每一天

教师的精神面貌对学生起着重要的影响作用，教师应当以饱满的精神投入到每天的工作中去。

教师业务笔记（2）

教师职业最需要什么

教师职业最需要什么？教师职业，需要有职业精神；教师职业，需要有威信；教师职业，需要有良好的心态；教师职业，需要有精神空间„„教师职业，需要教师能淡泊物欲和名利，执著于自己的教育理想、教育探索、教育反思和教育追求，用智慧启迪智慧，用精神铸造精神，用人格塑造人格，怀着对教育的痴情和热情，把智慧和汗水播撒到学生身上，并从中享受着快乐„„

16、职业精神：教师最大的美

职业精神是教师不可缺失的最本质的东西，教师最大的美德莫过于其崇高的职业精神。

17、教师要有“精”、“气”、“神”

教学要体现教师的生命价值和崇高的师德。因此，教师必须要有“精”、“气”、“神”。

18、威信：教育的潜在动力

教师的威信是学生接受良好教育的保证。因此，教师一定要注意树立自己的威信。

19、教师，要有良好的心态

一个人面对太阳，眼中就是阳光灿烂；如果背对太阳，看到的将永远是自己的影子。

20、做一名“阳光”教师

要撒播阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。

21、教师，注重自己的仪表美

教师的仪表具有十分重要的教育和示范作用。因此，教师要注重自己的仪表美。

22、习惯“研究”自己

作为教师，“研究”自己是提升个人素质、提高教学水平的最佳途径。

23、要有自己的精神空间

教师毕竟是人类精神的守望者，教师的一切学识又是以精神为基础，因此，教师必须有自己的精神空间。

24、学会规划自己

一个人，要想敏捷而有效率地工作，就要善于安排工作的次序，分配时间和选择要点。

25、做一个善于思考的智者

名师之所以成为名师，一个很重要的原因就是他们勇于思考、善于思考。

26、不跪着教书

想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。

27、做最出色的教师

要让自己的学生出色，教师必须出色。

教师业务笔记（3）

教师教学最需要什么

课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师教学最需要什么？教师教学，需要有勇气；教师教学，需要有教学魅力；教师教学，需要有个性；教师教学，需要有底气；教师教学，需要有自己的风格；教师教学，需要有激情„„

28、教师，要有教学的勇气

命运厚爱勇敢的人。教师需要教学的勇气，剖析自己的教学，对自己的教学实施变革，让自己的新的教学生命在阵痛中诞生。

29、个性，创新教学的源泉

作为教师，在教学上要大胆尝试和创新，就必须形成自己的鲜明的教学个性。

30、培养你的教学灵性

教师教学需要有教学灵性，灵性是教师课堂活力的重要表现，是创造性教学之根基。

31、教师，上课要有底气

要给学生一杯水，教师就要有一桶水。

32、教师要多“问课”

善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。

33、多带点东西进课堂

教学是一门艺术，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

34、精彩教学源于细节

细节，往往反映着教师的教学水准，折射着教师的教学思想。

35、微笑，教师最美的语言

微笑，是世上最美丽的语言。当你微笑时，世界爱上了你。

36、教师上课要有激情

激情是教师必不可少的素质。

37、锤炼你的课堂语言

老师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

38、丰富你的课堂表情

表情是一个人的晴雨伞，也是教师开展课堂教学最直观、最富有生机、最有魅力的教具。

39、要尽量鼓励学生多提问

最精湛的教学艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提问题。

40、课堂要追求简约

简约就是以简驭繁，返朴归真。它追求的是一种真、纯、实、活的教学境界。

41、要形成自己的教学风格

教学风格是教师教学艺术特色的集中体现，是教学艺术高度成熟的标志。

42、让我们的课堂更有效

教师是课堂的导演。因此，教师要合理安排教学时间，设计好教学的框架，让课堂更有效。

43、让学生在课堂上有“问题”

教师教学最重要的是保护和培养学生的“问题意识”，让学生学会深思、善问。

44、控制好课堂的“活”

教师精彩教学关键在一个“活”字，要“活”而不乱。

45、作业一定要精心布置

课外作业应当是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备。教师布置的作业要做到质高量精。

46、梳理好你的课堂

课堂是教师演绎人生的舞台，教师应时刻研究课堂、梳理课堂。

47、听课要学会“品”课

古人品茶，注重一个“品”字。教师听课要以谦虚的精神、欣赏的眼光、研究的心态和分享的神情，去听、去悟、去“品”。

48、上好课，工夫在课外

教师，要坚持着读书、坚持着笔记、坚持着思考、坚持着积累。

教师业务笔记（4）

教师教育最需要什么

教育是一门艺术。教师教育最需要什么？教师教育，需要了解学生；教师教育，需要有耐心；教师教育，需要换位思考；教师教育，需要沟通；教师教育，需要尊重；教师教育，需要有“永不放弃”„„

49、要培养真正的人

教育重在育人，教育的核心就在于要培养真正的人。

50、要了解你的学生

每个学生都是一个千差万别的个性世界。要充分了解你的学生。

51、教师，一定要有耐心

耐心是教师教育的一个重要素质，是师德修养的一个关键。

52、要善于换位思考

教师要养成换位思考的良好习惯，时时变换自己的角色，站在家长和学生的角度去换位思考。

53、多看学生的闪光点

作为教师，无论何时何地都要想点燃每一个学生的心灵，教师要善于发现学生的闪光点。

54、谈心是一门艺术

谈心是一门艺术，谈心的艺术在于尊重学生，在于对学生真诚的爱。

55、毫不吝啬地赞美学生

人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。

56、换个思路激励学生

教师可以换个思路激励学生，对学生的激励应从大处着眼，小处着手，让激励在具体和细微中升华。

57、公正，就是对学生的尊重

真正优秀的教师，应是一个公正的人，严格要求自己的人。

58、沟通的艺术

沟通是一门艺术。教师成功的教育，取决于与学生很好地沟通。

59、宽容是一种美

宽容是一种非凡的气度，是对人对事的包容和接纳。作为教师，一定要有宽容之心。

60、顺乎人性的教育最美

人性化就是对人性的尊重与关怀，教师教育一定要顺乎人性。

61、学会尊重

教育成功的秘密在于尊重学生，尊重学生是教师的基本师德。

62、教师，要富有同情心

同情心，就是对人由衷的关怀，是人类的美好感情的基础，这是教育艺术的血和肉。

63、捧着良心教书

良心对一个人来说很重要，它能折射人的精神世界，教师要捧着良心教书。

64、有“永不放弃”的精神

你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

65、把学生放在第一位

教育，首先是人学。教师要把学生放在第一位，相信学生，用真情、无私的爱去关怀学生。

66、要引导学生相互欣赏

教师教育的最高艺术就是懂得如何引导学生懂得欣赏。

67、童心，教师的“精神软件”

夫童心者，真心也。一个教师在任何时候都保持一颗童心，才算是一个好教师。

68、与家长常沟通很重要

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。因此，教师与家长的沟通十分重要。

69、每天反思一下自己

反思是一种好习惯，它传承精华，去除糟粕，孕育智慧。善于反思必定受益无穷。

第二篇：幼儿园教师培训笔记

培训学习笔记

提高教师专业成长的可行性途径

一、职业规划，做最好的自己

教师专业发展的本质是自主发展。可以说，教师个人成长意识的觉醒是专业发展的开始和源头。当我们洞悉了成长的秘密，有了成长的意愿，就应该规划自己的专业人生，沿着适合自己的路径，通向一个“最好的自己”。有这样一句谚语：“人生就像是一块田地，你不去种花，它就会长草。”对于教师来说，规划自己的专业人生是极其重要的。一个人不可能做到完美，但我们可能在某一个方面做得很好。当你把自己的长处与特色发挥到极致时，你就做到了一个“最好的自己”。

如何规划自己的专业人生？我们需要进行“终点思考”。著名教育专家李希贵这样举例说明如何进行“终点思考”。他说：“你可以先想好70岁你想干什么，达到什么程度，身边会有什么人„„当这些明确了以后，你就会知道你50岁的时候自己应该在哪里，已经完成了些什么；再推想40岁、30岁以至于今天。”要成为一个“自我实现的人”，就要学会“终点思考”，要有成名成家的梦想，制订一个“个人成长方案”，并按照这个方案执著前行。

德国诗人胡腾有一句诗：“心灵觉醒了，活着便是件快乐的事。”我觉得这句诗太美了！在此我想套用一下：“教师的成长意识觉醒了，教书育人便是件快乐的事。”因为，只有个人成长意识觉醒了，才会有教育理念的重新启蒙，所有上面这些外在路径的终端，才会指向专业发展的根本——教师的内隐理论和个人的教育哲学：以研究的心态做教师，不满足于一般的“授课”，在自己的心中对于“什么是有灵魂的教育、什么教育能指向一个更好的或更幸福的未来、什么知识最有价值”等等问题，有一个基础的判断。在这样一个基本判断的基础上，我们才能有清晰的职业定位和高远的职业规划。

这些路径的背后，其实还有柴米油盐的困扰、名利浮躁的羁绊、惰性心理的作祟，等等，也因有了这些，成长便充满了挑战，成长的过程更难以复制。就像李镇西老师说的：“李镇西你是学不会的。”我们成为不了李镇西，但当我们窥探到了成长的秘密，怀着一种虔诚的教育情怀，在日复一日的常规教学中历练、坚守，那么，我们至少可以成为最好的自己。

二、阅读，为教育生命加温

如果教师并不感到自己是与夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、乌申斯基、马卡连柯、苏霍姆林斯基等伟大教育家的精神息息相通的，那是怎么也算不得一个优秀的教师。

——苏联教育家阿莫纳什维利

在教育生涯中，一些老师总会在不知不觉间迷失自己：迷失于格式化地写教案、上课、改作业、写评语„„然而，这是不是真正的有价值的、有意义的教育生活呢？教育生命的贫乏庸碌、无聊无味，最深刻的根源是对书籍的漠不关心。人不再阅读之日，就是他的思维停止之时。

但是，我国教育界读书的情况并不理想。有调查显示，大多数教师的读书时间很少，即使有一点读书时间也主要是阅读教参和教辅，根本没有机会接触教育

经典著作，甚至连世界上曾有哪些教育名家也没有听说过。应该说，这种情况是令人遗憾的。

当下教育改革的新理念不是几个专家的“突发奇想”，而是历史上中外教育思想的积淀和整合。作为一线教师，对于教育发展史上的著名教育家以及他们的主要代表作、主要的教育理论贡献，我们应有一定的了解，否则，新理念就可能成为无本之木，就可能被降格为支离破碎的“教条”和“规则”。从事教育的人，如果不了解教育的历史，那是不可想象的。几年前，中国教育界的老前辈吕型伟先生曾针对教育改革中的“浮肿病”和“多动症”现象发表了一篇题为《要学点教育史》的文章。他强调：“如果没有传承，那就没有什么创新可言。”何为“浮肿病”和“多动症”？就是今天出现个“某某模式”，明天出现个“某某经验”，如果没有思想和理论的精神之基，这些模式和经验都是昙花一现，经不起实践的检验。而参与其中的老师，如果对于教育史上重要的教育家以及他们的主要代表著作一无所知，那只能做墙上的芦苇，随着花样翻新的“某某教育”、“某某模式”而飘忽不定。所以，我非常赞同吕型伟先生的观点：不了解教育的历史，不知道教育史上的巨人是谁以及他们的肩膀在哪里，就无法在历史传承的基础上谈创新。

三、专业写作，让思想走得更远

其实只有我自己知道，我并不比千千万万的一些普通老师高明多少。如果硬要说我和大家有什么不一样的话，那就是我对体现教育的爱、执著、困惑、幸福、方法、技巧的故事进行了些思考，并把它们一点一滴地记载下来，还写成了书。仅此而已！

写作，尤其是专业写作对于教师成长的意义，怎么强调都不过分。

我习惯于将教师的写作分为两种类型：一种是记录自己生活和心情的写作，我们估且称之为文学写作；一种是记录自己工作和反思的写作，我们称之为专业写作。许多名师正是用专业写作铺就了成长乃至成名之路。当然，成名只是成长的一个副产品。

目前，教师专业写作存在下面一些问题：一是写作群体小，教师对于专业写作有畏难情绪。教师在日常教育中缺少时间与精力去做类似科学工作者的实证研究，而个人经验和活生生的教育事件不被“科学研究”所认可，所以教师觉得“无话可说”。二是选题宏大，热衷于“去情境式”的研究，没有特殊性和偶然性的“事件”出现，以求“放之四海而皆准”。比如，我们可以经常见到这样的文章：《如何在语文教学中实施素质教育》《如何提高课堂教学效率》《努力开展创新教育》等等。我可以说，这样的文章，报刊社的编辑只看题目就不想再往下看了。三是文章中看不到“人”，个人情感和生活体验被排除在外。即便是非常明确地研究“人”的文章，如《后进生的转化》《学生学习兴趣的培养》等，从头到尾都看不到一个具体的人，看不到教育生活中的喜怒哀乐，只有被标上序号的“规律”。

以上出现的这些问题，主要是因为教师没有将自己的专业写作定好位，没有寻找到适合自己的言说方式。其实，专业写作并不神秘。我之所以习惯用“专业写作”的提法，而不说“写论文”，就是想消除老师们的畏难情绪。

教师进行专业写作，可以涉及以下几个方面：

一、教学设计思路。一些教师上课效果很好，但却说不清楚为什么好，这其中的关键就是缺乏教学设计意识。为什么要布置这样的作业？为什么设计这样的教学环节？学生已有的知识结构

是怎样的？把这些记录下来后，时间一长，自己的教学风格就有了根基。

二、课堂教学片段。这种片断最好隐含某种教育冲突，包含相关的教育道理。课堂教学中总是隐含着大量的冲突，教师可重点关注偶然事件、突发事件和生成性的东西，并反思其原因。比如，学生对某一知识点的理解出现偏差、教学内容和环节与课前的预设有出入、某个学生出现异常行为等等，教师在记录这些事件时，要显示事件发生的细节，借以阐明教育效果好或者不好的原因。

三、生活叙事。教育工作的特殊性使教师的日常生活常常充满感动，比如，某个学生在教师节时送给自己一个有意义的礼物，某个学生向自己吐露心声，校本教研时自己的一个想法得到了同事的一致赞赏，等等。

四、传记体叙事。教师对自已的成长过程和职业生涯进行整体梳理、叙述，可以挖掘出前行的动力和发展的轨迹，从而更清醒地认识自己，并明确努力的方向

培训学习笔记

幼儿园音乐教育（学习笔记）

音乐是一门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情境中去，催人联想，发人深思，给人以精神力量，引导人们热爱生活、向往美好的未来，激励人、鼓舞人驶进高尚的境界。《幼儿园教育纲要》明确指出：根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括：唱歌、音乐欣赏、音乐活动（音乐游戏、舞蹈、律动），是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。幼儿园大班的孩子，有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。所以，我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。

一、拉近距离，引起情感共鸣

一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键是教师要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。这就是所谓的“亲其师而信其道”。对此，我深有体会，因为在我小的时候，喜欢哪个老师，就特别喜欢上他（她）教授的课，并且这几门课成绩也就最优秀。

二、创设意境，提高歌曲表达力

唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。唱歌也是表现情意的好工具，但对于大多数大班幼儿来说，通常却只是一种机械性的背唱。因此，听起来总觉得干巴巴的，没有感情色彩。孩子们在开始学唱时还有点样子，可等一段时间再去听他们唱时，一首优美的歌曲就面目全非了。如何培养幼儿对歌曲的表达力呢？

1、讲述故事，引发兴趣

2、范唱感染，激发欲望

3、模仿演唱，提高能力

4、辅助律动，融入情感

三、通过欣赏，提高鉴赏能力

音乐欣赏是人根据乐曲旋律的发展，进行形象思维的一种心理过程，是对幼儿进行音乐教育的重要组成部分，但大班幼儿尚不具备独立欣赏的能力，他们

必须有赖于歌词的引导和教师讲述的启迪，才能完成整个欣赏过程。在教学中，我一般这样引导幼儿：

1、通过讲解、了解音乐。

2、通过动作，表现音乐。

3、通过图画，展现音乐。

总之，对于大班孩子来讲，教师只能遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“活”字来进行音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。实践表明：孩子们通过科学的音乐教育，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的开发。

第三篇：教师培训学习笔记

专题一 教学常规与教学设计

一、新课程理念下的教学常规

1、教学工作计划

2、备课

3、课堂教学

4、布置和批改作业

二、教学设计

教学设计—教育科学与教学艺术的结晶

三、基本理论

1、新时期教育理年的变化

（1）从宏观的方面新教育理念：教育国际化、均衡化、协调化、终身化。

（2）教师：传统上“传到、守业、解惑。”

（3）学生：新理念认为，学生是具有主题性生命的人，是发展着的人。

2、新时期教师教师的转变

3、班主任的地位和作用

4、班主任的基本任务

5、班级管理的原则

6、班级管理的方法

7、班主任工作的自我修养

8、班级管理的基本内容

三、传统班级管理模式的弊端与改革

1、改革“大一统式”的班级管理模式

2、改革“强制式”班级管理模式

3、改革“等级式”班级管理模式

4、改革“条件式”班级管理模式

四、新理念下的班级管理体制

1、建立新型的师生关系

2、建立又笑的活动能够载体

3、建立多元评价机制

4、建立健全运作制度

5、展望未来班级管理发展趋势

专题三 教育心理学课程

一、教育心理学概述

1、教育心理学的研究对象

2、教育心理学研究的内容 学生×教师×教学内容×教学媒体×教学环境 学习过程 教学过程 评价/反思过程

3、教育心理学的作用

二、心理发展阶段的划分及各阶段心理发展的主要特征

1、心理发展阶段的划分

2、童年期和少年期、青年初期的主要心理特征

三、当今建构主义学习理论的基本观点

1、知识观

2、学习观

3、学生观

四、学习动机的培养与激发

1、学习动机的培养

2、学习动机的激发

五、知识的获得与保持

1、知识的获得

2、知识的概念

3、知识的保持

六、问题解决与创造性

1、创造性及其特征

2、影响创造性的因素

3、创造性的培养

七、打造自主高效课堂需要解决的几个问题

1、“没有教不好的学生”之内涵

2、遵循规律的问题

3、科学施教的问题

4、当堂训练做三种人

5、打造高效课堂的目标——实现课堂和谐

八、教师心理

1、学生喜欢的教师特征（1）美国学生对教师的需求（2）、中国学生对教师的需要

2、教师的特征与职业成就的关系

3、教师的期望对学生的影响的实验研究

专题四 《教育学教程》

一、教学及其对人的发展的作用

1、教学的特点

2、教学的意义

二、教学原则及其对教师的基本要求

1、启发性原则

2、直观性原则

三、新课程背景下的教学过程

1、备学生

2、备教材

3、备教学设计 专题六新课程背景下的课堂教学

一、教学理论中的基础知识

1、当代教学观的演变趋势

2、教学组织形式的发展趋势

3、教学模式的发展趋势

二、课程改革——《新课标》实施

1、课改六项目标

2、新理念下的教师角色观

三、新课程关注什么

1、三位一体的教学目标是否得到有机的统一

2、教学组织形式是否有利于有效的教学互动

3、教学模式是否实现课堂教学的自主与高效 专题五 依法治教

一、依法治教的涵义及意义

二、教育法的产生、概念、特征、作用、形式、体系

三、如果做到依法治教

1、解读有关教育法

2、履行教育法的职责（1）教师法第三条规定（2）《未成年人保护法》规定

（3）《教师法》和《义务教育法》规定教师不得体罚学生（4）体罚学生的案例

（5）教育法律责任主体的归责要件？ 专题八 新时期中小学教师的职业道德建设

一、中小学教师的劳动特点

1、教师劳动的高度责任性

2、教师劳动的复杂性和艰巨性

3、教师劳动的示范性

4、教师劳动的创造性

5、教师劳动的全面性

二、当前中小学教师职业道德方面存在的主要问题

1、中小学教师职业道德规范

（1）爱国守法（2）爱岗敬业（3）关爱学生（4）教书育人（5）为人师表（6）终身学习

2、中小学教师职业道德存在的主要问题

三、新时期中小学教师应该具备的人格素质

四、当前中小学教师在职业道德方面面临的主要问题

1、现代教育对教师职业道德的高要求与教师对自身职业低认同之间的冲突

2、教师主力权威形象与学生渴望：尊重“的需求之间的冲突

3、在教育过程中团结协作的道德要求与教育者之间竞争矛盾日趋激烈之间的冲突

4、家长渴望与教师沟通和教师无暇与家长交流之间的冲突

第四篇：教师师德培训笔记

教师师德培训笔记

古语有云：“师者，所以传道授业解惑者也。” 这次市里组织学习视频讲座，细细听来，收获不少，迷茫的心里点起里亮堂的明灯，曾经的困惑在次释然，找到了明确的答案。师德师风的学习，我认为很有必要，尤其是在当前社会转型时期，给我们老师上了生动的一课。教师的理想信念、道德情操、行为规范，甚至一言一行，对学生都会起典范作用，将直接影响到学生的健康成长。教育工作不应是为教书而教书，更要以人为本、教师育人，学生把几年、十几年的生命时间交给学校、交给教师，学校、教师就有责任去珍惜别人的生命，浪费别人的生命时间就是罪过。通过学习，我认为：

一、搞好教育工作要有恒心。所谓恒心，就是要把自己的身心全部投入到所从事的教师职业之中，一生一世为教育事业努力，有成效地工作。师德也是认真对待工作的前提，没有良好的师德，就不会有对事业的责任心，就不可能对工作兢兢业业。只有视教书育人为自己的神圣职责，视学生为自己的子女，才能有端正的工作态度，饱满的工作热情，吃苦耐劳的工作精神。我在改学生作业时，对每份作业对认真批改，这样虽然辛苦些，但可以准确了解每个学生的学习情况，也可以了解整体学生对所学知识的掌握情况和教学是否存在什么问题，再有针对性的改进。学生见老师如此认真，自然也会认真学习，而不会随意糊弄，从而激发其学习的积极性，获得更好的教学效果。

二、搞好教育要有爱心。记得有位教育家曾说过：爱学生是对老师最最基本的要求。老师爱学生，可以弥补家庭和社会教育的不足，使教师的影响长久地保存在学生的内心深处。要做一个合格的人民教师，还要爱学生。不论在生活上，还是在学习上，都要给予必要的关心和帮助。我还抽时间给学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短了师生距离。由于我爱学生，关心学生，处理问题及时，方法得当，注意和学生沟通。所以，学生就信任我，喜欢我，也喜欢上我的课。热爱学生，还表现在教师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法,因材施教。关爱每一个学生，特别是差生，使每一个学生都学有所得，不让一个学生掉队，把每一个学生都培养成社会有用的人才。一个教师能得到学生的信任，使自己的工作顺利进行，使学生能健康活泼的成长，是自己最大的成功和欣慰。只有这时，才能真正体会到做一个人民教师的乐趣。

三、搞好教育要有专心。师德的表现是多方面的，教师经常与学生在一起，教师对工作的态度，对学生的态度、对社会的看法，甚至其举止等等，其一言一行都会对学生产生影响。所以，我们要时刻规范自己的行为举止，为人表率。正人先正己，育人比教书更重要，知识的缺乏可以后天弥补，但一个人的道德观、世界观一旦形成，就很难再改变。所以，教师的责任绝不是仅仅是讲几节课。“路漫漫其修远兮，吾将上下求索”，愿广大教育工作者都能以《教师职业道德修养》规范自己的言行，在这半亩方田里勤耕力作，用自己丰富的知识，风趣的谈吐来征服学生的心。用自己端庄的仪表，得体的举止感化学生的行为。用自己高尚的师德，真诚的师爱,为师之责塑造学生的灵魂，让自己的生命之火为教育事业而燃烧。

有关读书笔记的延伸阅读

读书笔记的格式

读书笔记主要有三大类：1．摘要式笔记摘要式笔记是一种在阅读中把同自己的学习、工作或研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来的笔记形式。摘录原文后要注明出处，包括题、作者、出版单位、出版时间、页码等，便于引用和核实。

摘要式笔记又可分为：

（1）索引索引笔记是只记录文章的题目、出处的笔记。

（2）抄录原文就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为以后应用的原始材料。

（3）摘要是在理解原文的基础上，按照原文的顺序，扼要的地把书中的观点、结论摘抄下来。

2．评注式笔记这是一种在阅读中写出自己对读物内容的看法的笔记形式。

评注式笔记又可分为

（1）书头批注这是一种最简易的笔记作法。就是在读书的时候，把书中重要的地方和自己体会最深的地方，用笔在字句旁边的空白处打上个符号，或者在空白和加批注，或者是折页、夹纸条作记号等。

（2）提纲就是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挈领地叙述出来。

（3）提要提纲和提要不同。提纲是逐段写出来的要点，提要是综合全文写出要点。提要可以完全用自己的语言扼要地写出读物的内容。

（4）评注就是读完读物后对它的得失加以评论，或对疑难之点加以注解。

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（5）补充原文就是在读完原文或文章之后，对感到有不满足的地方进行补充。

3．心得式笔记心得式笔记，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。

心得式笔记可以分为：

（1）札记读书时把摘记的要点和心得结合起来写成的，称札记。

（2）心得也叫读后感。读书后把自己的体会、感想、收获写出来。

（3）综合综合笔记是读了几本或几篇论述同一问题的书文后，抓住中心评论它们的观点、见解，提出自己的看法的笔记。

怎样写读书笔记 ?读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。常用的形式有：

（一）提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。

（二）摘录式。主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。

（三）仿写式。为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。

（四）评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。

（五）心得式。为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。即随感。

（六）存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。

（七）简缩式。为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。以上各种形式，可由浅入深逐步掌握。

第五篇：教师笔记

（9.20）笔记

一、廉洁从教的重要意义

廉洁是教师立身之本。只有廉洁从教，教师才能深刻影响学生的道德情感和精神世界，使学生在敬仰中，默默地产生着思想和行为的自我激励、自我修养和自我改造。

廉洁是教师立教之本。孟子认为“教者必以正”，为师不廉，师道必坏，师道坏则必误学子。教师不仅要用广博的学识，授业解惑，而且还要用高尚的人格魅力立身传道，成为学生求智、做人的楷模。廉洁是教师职业道德的本质要求。社会期望教师具有比其它行更高的道德情操，不廉洁，贪欲多，就很难为人师表。教师清正廉明是从教的一个重要的条件，是教师“育人”的品德基础。

二、为师不廉主要表现及原因分析

为师不廉主要表现有：不热心本职工作，对本职工作不尽职尽责，忙于应付，把主要精力用于校外办班“创收”或第二职业上；利用教师职业之便，以从中获取私利为目的，这些行为严重损害了教师形象，玷污了学校这个神圣殿堂，毒害着学生心灵，污染社会风气。

为师不廉的主要致因分析：从外在的客观因素来看。一是外在规范失衡乏力。我国的社会变革正处于新旧交替时期，一方面已有的体制、制度、观念等陈旧落后，另一方面，新的体制、制度、观念还没有得到很好的确立，有的还没有明确。因此，导致外在规范的失衡乏力使社会不正之风不能得到有效扼制，为师不廉的现象也随之产生。外在规范失衡乏力除社会方面外，还有学校的自身的问题，如学校防止为师不廉的制度措施缺乏，或还没有得以建立，再加上变革时期社会价值观的混乱，在这种情况下，难以形成对不廉洁现象的强有力约束。二是收入分配的不公。虽然目前教师中不廉者绝大部分不是出于生活困难，但从整体和长远上看，教师收入偏低，在客观上不利于他们增强保持廉洁从教。三是社会不正之风的侵染。在社会（或行业）体制、制度和道德观念失衡乏力的情况下，权钱交易，职钱交易，以权谋私，以职谋私等不良风气得以盛行。久而久之习经为常、为师不廉。从内在的主观因素上来看。一是人生价值观的错位。在市场经济初期的不规范所诱发的商品拜物教、拜金主义和个人主义影响下，有些教师的人生价值观错误，由此导致职业道德沦丧，以职谋私，不以为耻。二是心理防卫的失当。有的教师明知利用职务之便谋取私利是不廉洁的行为，但还不收敛自己的行为，而且“理直气壮”，就在于心理防卫失当。三是道德品质败坏。信奉“人不为己，天诛地灭”，自己想得到的一定要得到，在光天化日之下不改自私贪婪的本性。

三、教师如何做到廉洁从教

首先，教师必须坚守高尚情操，传承和发扬奉献精神。教师的奉献精神就是以为学生服务为最高目的。

其次，要正确认识教师职业的苦与乐，树立正确的人生观、价值观。教师要树立正确的人生观、价值观，安贫乐教，爱岗敬业。

再次，教师要杜绝利用职责之便谋取私利。当前确实还存在着腐败、分配不公、教师待遇偏低等问题，但教师应以正确的心态来认识和对待这些社会问题，以坚定的立场来维护教师自身廉洁从教的形象。总之，教师要真正承担起教书育人神圣职责，用教师职业道德规范严格约束自己，在工作和生活中增强清廉意识，坚守高尚情操，廉洁从教，保证教育的公正和有效。

（11.26）笔记廉洁从教，不仅是教师有效对学生进行教育的良好人格条件和内在基础，而且对社会风尚的文明倡化也具有重要意义。教师这一职业具有很强的社会期望性和社会瞩目性。当社会出于自身发展需要，把培养下一代社会继承者的重任专交给教师时，当社会为培养良好的后继者而设置教师这一行业时，教师就不仅被赋予了在学校教书育人的职责，而且被赋予了倡化社会文明风尚的示范角色和引导角色。因而，社会对教师的选择比社会一般行业要严格得多，不仅要求有教书的学识，而且要求有示范学子和世人的良好品行。为师不廉，贻害无穷。不仅危害不廉者本身，更为严重的是有可能危害学子，污化社会风尚，危害社会。克服为师不廉最根本的还是人生观道德观问题，因此，应注意在人生观和道德上矫正以下方面的问题：

1、个人与社会问题 人与社会的关系是相互依存的。当个人需要和社会发生矛盾时，个人应坚持何种价值导向，如果价值天平倾向个人，就会不择手段满足自己的需要，选择这种价值取向的教师，最容易为教不廉。只有坚持社会价值导向，坚持集体主义的价值导向，才能抑制和克服为教不廉。社会如同一个生命的有机体，个人就是一个细胞，两者相生相长，相依为命。没有细胞，生命有机体就会枯萎，没有生命有机体细胞就根本无法存活。因此，个人利益的满足必须以社会利益的维护为前提。

2、奉献与索取问题 索取和奉献是人在社会中生存发展相互联系的两个方面，一方面人要生存和发展需要从外界获得必要的条件，另一方面在索取的同时也应以积极的劳动创造为社会或集体作贡献，这是人生两个不可分离的权利和义务。苏霍姆林斯基说过，一个人从社会得什么，以及他给予了社会什么，这两者之间要保持严格的和谐，只有懂得这些道理的人，才会养成向往文明的愿望，否则就会产生野蛮行径。

3、义和利的问题 当今社会的发展，人的合理利益受到社会的重视，满足合理的个人利益已成为社会努力的一个方面。但绝不能因此而否定“义”的价值，崇尚“重利轻义”而应坚持“义”与“利”的有机结合，协调统一。在这一基础上，应吸收借鉴重义轻利这一价值观所含有的积极意义，不思不义之利，不取不义之利，不收不义之财，以义导利，以义获利，见利不忘义，以利行义。相反，如果见利忘义，见利弃义，就会使私欲膨胀，丧失廉耻，利益一旦失去道德的大堤，就会变成贪婪求利而行不义，陷入金钱物欲的泥潭。

4、幸福观的问题 作为一个教师，承担着教书育人的重任，应当树立起合乎伦理道德意义的幸福观，因为只有这样的幸福观才能使人获得真正的幸福。因为这样的幸福观能正确对待创造与享受、奉献与索取、权利和义务、物质追求和精神追求的关系，并在这一过程中实践着对社会的贡献和个人成就，深刻体验到物质和精神上的幸福。