教师发展感悟——二中齐夏萍

第一篇：教师发展感悟——二中齐夏萍

在磨砺中成长

---教师发展感悟

尊敬的各位领导，各位老师：

上午好！我叫齐夏萍，来自辉县市第二高级中学。作为普通教师，今天能在这里发言，我感到万分的荣幸。真心感谢教育局领导给了我这样一个学习的机会和交流的平台。

2004年6月，我从信阳师范学院毕业后，一直在二中从事化学教学工作。

2008年9月在张岩校长领导下学习新课改思想和理念，并实施到教学工作中。2013年12月参加全国目标教学研讨会，在优质课评比中获得了全国一等奖。这份殊荣里既有领导的支持、同事的帮助，也有自己的艰辛努力。在这里，我衷心地向给予我帮助、给予我鼓励、给予我鞭策、给予我肯定的领导和同事们，表示最真诚的谢意！十年的自强不息、艰苦磨砺使我的业务由青涩走向成熟，工作由边缘走向

中心。不敢说有什么成绩，更不敢说有什么经验，只想借此机会和大家分享我参加工作十年来的心路历程。

首先，我想谈一下自己对新课改背景下教师发展的必要性和意义的认识。传统的教学方式是通过教师在课堂上讲授，学生在下边通过视觉、听觉等

感官接受知识。随着教学的发展，多媒体、语音等手段辅助传统的黑板教学。学生可以通过感官获取更加丰富的知识。但是，学生仍然很少参与到课堂的教学过程。教师在教学中具有绝对的主导地位，学生在学习过程中被动的接受教学。这就使得教学的质量打了很大折扣，教学效果也随之下降。因此，我们必须结合学生的情况，采取一定措施，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生参与到课堂中，一方面使他们学会知识，更重要的是学会学习的能力。

我认为教师专业发展对课程改革的意义是十分重大的，因为教师是课程改

革的主要践行者，是课程改革的研究者。课程改革要求教师重新认识课程，增强课程意识，认识到自己不仅是课程的实施者，更是课程的开发者。课程改革还要求教师重新审视知识，重新看待学生，重新发现学生。新课程的实施对教师无疑是一种严峻的挑战，为了应对这种挑战，教师必须进行教育观念的更新、1

教育能力的提高与教育行为的转变，而这种更新、提高与转变就是教师专业的进步和发展。

其次，我想谈一下几年来参加学习培训的经历和思想上的变化。

第一个阶段----止步观望。

2008年暑假，全市高中教师进行新课程改革全员培训。每天打开电脑，进入学习页面，对枯燥的理论讲座视频不感兴趣，感觉新课改只是个口号，离我们还很遥远。看到别人在看新闻，我也开始网上聊天。十几天的培训只学会了两招---复制和粘贴。

第二个阶段----困惑迷茫。

在本次课改中，我校被确定为河南省课改样本校。处在课改的浪潮里，最大的感受是，很苦很累很能开会。主抓课改工作的张校长定期给我们发学习材料，《新课程对教师的要求》《学习制定教学目标，增强教学有效性》、《对小组合作学习的认识和理解》„„领着我们学习新课程理念和思想。被“洗脑”后，我开始认识到新课改势在必行，我要尽早更新教学观念，转变教学思路和方法。自己对新的理念有了理性的认识，但是实际操作起来却如此的难。新课堂强调让学生“动”起来，让课堂“活”起来，可是怎样才能让学生做到“活而不乱”呢？新课堂要求学生合作探究式学习，可是怎样设计活动让学生做到积极参与呢？新课堂强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，可是该怎样设计课堂才能达到“教是为了不教”的学习效果呢？这诸多的问题，使我对自己的教学能力不禁怀疑了，热情之火渐渐减弱了下来。

第三个阶段----内心震撼。

直到2009年，过了暑假，开学不久，市教育局请来走在课改前沿的山东兖州一中的领导专家给我们做培训报告，优秀老师给我们上示范课。听了一节化学课，是高二选修四《化学反应原理》里的一节内容---《化学反应与能量的变化》。我着实震惊了，抽象的化学理论知识课竟然可以这样上！第一感觉这节课堂就是一个“乱”字，学生乱了，有问的，有答的，有站的，有坐的；老师乱了，看不到讲台，听不到老师讲解，有时甚至看不到老师；教室乱了，不再是一排排整齐的桌椅，有的学生甚至跟着讲解的同学转战各个黑板；秩序乱了，展示小组的“主讲人”一旦出现错误，甚或表述不够严密，就会被别的小组揪

住“尾巴”，而本组成员可以站出来帮助自己的“主讲人”加以纠正和补

充„„可就是这样的课堂，学生们不仅学得高兴而且学得高效！尤其是课堂的展示环节，孩子们更是积极踊跃，气氛热烈！听课的老师全都聚精会神的观看，紧跟着节奏，我更是睁大了眼睛，紧紧盯着前面，唯恐错过哪个细小环节，这节课真是太精彩了！这样的课堂才是真正体现新课程理念——以学生为主体，突出学生的主体地位。

第四个阶段----学习模仿。

经过一段时间的探索，学校结合外地经验和我校实际，努力打造高效课堂，逐步形成了具有二中特色的“一案两课四步”教学模式，为教师的改革实践提供了参考。一案”：一份导学案。“两课”：两节课，第一节学生自主学习，第二节互动探究。“四步”：第二节课中的四个环节——小组讨论，合作探究；展示互动，点拨释疑；总结概括，拓展延伸；当堂检测，学以致用。

为了尽快学会新的教学模式，我开始利用课余时间努力多阅读有关课改方面的文章，阅读教育名家的教学著作和论文，汲取他们的思想和精神的营养，用先进的理论来武装自己。我还经常上网看教育动态、专家理论、优秀课例，得到了不少的启发。经过一段时期的适应磨合，我逐渐认识到：课改是一个漫长的过程，不可能一蹴而就。一些新的学习方式如“小组合作探究学习”能力的培养，得平时长期地训练，需要教师耐心地指导，一点一滴地培养，给学生创设良好的学习情境，让学生体验到学习的快乐。

我认为，向身边的老师学习的最好途径是多听课，这是青年教师不断成长的最好办法。我校积极鼓励教师相互听课，听课评课、相互学习氛围浓厚。尤其是搬入新校以后，学校在多媒体录播教室开展了天天公开课活动。我坚持多听课，发现每一个老师身上的优点，挖掘每一节课的亮点，在教学工作中去模仿，去钻研。另外，我紧抓每一次学习和培训的机会，积极参加各级示范课、观摩课、优质课等各级教研活动，业务能力和教学水平有了显著的提高。

第五个阶段----总结反思。美国教育心理学家波斯纳说过，没有反思的经验是狭隘的经验，至多是肤浅的知识。教师的专业追求、研究、提升都要通过不断的自我反思来实现，教学反思可以帮助青年教师成长。每节课后，我都会问自己：是否投入了激情？

是否达到了目标？学生是否学会了？最大的遗憾是什么？如果重上这节课，还有那些需要改进的呢？叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。每次上完课，我会坚持对自己的教学过程进行回顾与思考，对教学模式、教学方法、教学效果进行反思，并通过文字形式把它记录下来，加深自己对教学典型事例的思考记忆。“他山之石，可以攻玉”，我还通过与同事、同行交流，对教学设计的依据、基本教学过程、富有创意的素材或问题等进行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己的教学水平。

第六个阶段----发展成长。

化学与生活密切相关，教学中，我会尽量把课堂教学从书本世界回归到生活世界。课堂上，我会最大限度地减少自己的讲授，满足学生发展的需要，让学生在活动中学习、在活动中发展，让学生成为课堂的主人，给他们创设一些体验知识的机会，给他们提供一些解决困难的尝试，给他们一些问题，让他们自己去找答案。

一分耕耘，一分收获，几年来，经过不断的锤炼，我的课堂深受学生的喜爱、受到了同行的好评、也得到了市教研室领导与专家的认可。2009年在辉县市高中课堂教学改革大比武活动中，荣获优质课一等奖。2012年3月，被评为辉县市先进教师。2012年8月，撰写论文《新课改下高中化学教学反思浅议》，荣获新乡市二等奖。2012年9月，参与的课题《高中化学有效课堂教学模式研究》，荣获新乡市优秀教育科研成果二等奖。2013年9月，《化学键》一课，荣获辉县市优质课奖。2013年12月，《金属的化学性质-钠》一课，荣获全国优质课一等奖。

通过这次比赛，我收获了很多，比如多媒体课件只能辅助教学，制作要简单，课堂环节要清晰，课堂提问要有启发性，课堂指示语要有方向性，课堂点评要多样化等等。既开阔了眼界，也让我深深地懂得课堂是一门缺憾的艺术，课堂教学没有最好，只有更好。比赛结束了，我还在想怎样会使课堂更完美。新课程改革为教师的专业发展提供契机的同时，也对教师专业发展提出了新的挑战。所以，教师应更新观念，提高自身修养，促进自我专业的发展。唯有如此，才能保证课程改革的顺利实施。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

今后，我将把这份荣誉化作更加饱满的教育热情，不断学习，注重教学研究，努力提高专业素养，争取将自己的教学水平提高到一个崭新的层次。

最后，希望我的发言能给大家一点启发，祝愿各位在本次的培训中收获满满！我深信在教师专业成长的道路上，只有起点，没有终点！

以上是我今天的发言，说得不对的地方，请大家批评指正。

第二篇：教师专业发展感悟

教师专业发展感悟

新课程改革如声声春雷催动教师专业化发展的春天，它全方位地触动每一位教师，也对我们提出了更高的要求，我们从传统的“传道、授业、解惑”者转化成为学生学习的促进者、研究者、合作者和学习者。新课程改革也给教师的专业化发展提出了严峻的挑战，也提供了难得的机遇。伴随着新课程改革的不断深入发展，我们经历了初任教师，到胜任教师，再到精通教师，最后迈向专家型教师的持续不断的过程。可以说，我们是新课程改革最大的受益者，我们感谢新课程改革。新课程改革需要我们走一条教学、科研、学习三结合的教师专业化发展之路。

教学是教师专业化发展的载体。学校教育工作的核心是教学。同时新课程改革是教学发展的突破口，只有重视和抓住这个中心环节，精心备课、认真上好每一节课，才能保证教学质量。通过教学实践发现问题、分析问题、解决问题，实现自身专业能力的完善和提高。如果没有教学这个载体的存在，那么教师专业化发展也就成为了空中楼阁，无从谈起了。

科研是教师专业化发展的灵魂，是教师专业化发展的关键所在。一定的科研能力是教师专业化成长的保证。教师不仅要有娴熟的教学基本功，而且还要具有一定的科研能力才能实现事业上的成熟。科研活动能促使教师主动、自觉地进行学习提高自身的素质，科研活动能促使教师收集信息、筛选和运用的能力，不断地实现知识的更新和吸收，促使教师将自己的经验、体会升华为理论反过来指导教学实践。

学习是教师专业化的源泉。它不仅包含教育部门的培训和继续教育活动，还包含教师要养成终身学习的习惯。努力做到学习教育理论文章以及先进经验；坚持读有关书籍掌握最新的信息，特别是课改方面的信息；写课后反思、教学案例、读书体会等，教师是新课程的促进者，是课程资源中最活跃的因素。教师如果不进行积极的学习，其专业能力就会停滞不前。只有认真广泛的汲取知识，才能真正的提高自身各方面的能力促进教师专业化成长。教学、科研、学习是教师专业化发展的三大要素，三者相辅相成、互相促进、缺一不可。只有三者协调发展才能真正促进教师专业化成长，成为一名成熟的教师。

也许，我们尽一生努力，也不能成长为名家，但只要为我们热爱的教育事业投入地学习过，倾情地实践过，深入地思考过，这付出的过程其实就是我们最大的收获，我们实际上已经获得了最大的成功。假如每一个教师都能以“博学、笃行、深思”为自己的座右铭，我们就一定能获得最大限度的专业成长。

第三篇：昌乐二中学习感悟)

昌乐学习感悟

作为一名新手，在工作中常常会感到力不从心，虽然一直在努力学习，不断尝试，也是收效甚微。现在的学生学习没有目标，没有方向，缺乏明确的人生规划，自控力差，每天浑浑噩噩，无所事事，对什么都不感兴趣，再多的说教和惩罚也不能改变这种现状。学习回来，才发现了问题所在，那就是过分的强调了学习的能力，而忽视了学生作为“人”的感受，虽然一直在提倡以人为本，但是到底该怎样实施却一直是个问号。在昌乐，提倡的是“让每一个孩子的一生成为一个成功而精彩的故事”，真正做到以学生为中心，相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。自习课上那专注的神情，忘我的朗读，课堂展示时那自信的讲解，国旗下讲话时的侃侃而谈让我看到了教育的成功，而这一切都是源于都是源于以学生为中心的理念，利用系统化的管理机制，不仅开发学生的智力，同时也注重学生非智力因素（明确的目标、顽强的毅力、高度的自制力、稳定的情绪、高涨的学习热情等）的培养，二者齐头并进，学习成绩反而成了水到渠成的事情。当然任何良好的方法都不能照搬，下面我想根据班级的实际情况谈谈自己的工作方向：

一、是班级管理方面

管理方面感受最深的就是细节，每一项工作都是有计划、有安排的形成一个完整的系统，并最终落实到每一处细节。

（一）班级文化建设

1、尊重每一个孩子，让每个孩子有尊严有颜面的在班级内学习生活，师生平等。

2、班名、班徽、班训的制定与强化。

3、家庭式的亲情关系

和谐的人际关系是成功的前提，在班级活动中让班里的每一位同学感受到班级体的温暖，例如：班级过生日，拉链时同学帮拿东西。让学生明白帮助同伴，幸福自己的道理，学生在活动中学会宽容和理解，人际关系融洽了，学生才敢于展示自己，愿意约束自己，做最好的自己。

4、营造班级浓郁的文化氛围

班级是学习的基本单位，教室是学习的主要场所。在昌乐，每一个班级的外面都有展板，内容和题目各具特色，全部有学生承办，也可以说展板是展示他们心灵的舞台，这个舞台上记录着他们生活中的点点滴滴，供他们回忆，品味；也记录着他们的学习成果，读书笔记；同时还是互相交流的平台，好书推荐。除此之外，墙面上还有中英文标语，有中考十大名句，配有语法解析，还有格言、警句，各式各样扑面而来。班内更是充实，最醒目的是值日黑板，明确当天的值日值周班长及格言。还有小组评比专栏，班级公约，工作要点，各学科的培训记录，学习日记，检查反馈，百度百科……

（二）班级部门建设

班级的各个部门是班级的主导管理力量，分工精细，一个班有德育班长、常务班长、团支书、学习部、文体部、纪检部、卫生部、礼仪部等，负责班级的日常管理与班级成员问题的处理，这些部门成员各司其职，严格把关，每周总结工作，并制定下一周工作重点，完全充当了班主任的角色。当然他们也并非绝对意义上的管理者，班级成员也有评价他们的权力，每周都会民主投票评选最佳部门，双方互相制约，促进成长，提高工作积极性。

（三）小组建设及评价

我们班也有班级小组，分为ABC三个层次，学生的合作意识、学习积极性确实有所提高，但C组的同学在纪律、学习方面明显落后，需要重新合理分组，使每个小组实力均衡，都有各个层次的学生都有，让成绩好的学生带动基础较差的学生。

其次，是小组文化建设，由小组成员协商制定组名、组徽、祖训、组规，使小组成员能够形成一个统一的整体，团结协作，互帮互助。

再次，是小组成员要有明确的分工，在完成自己任务的基础上，帮助其他成员检查，完成学习任务。

最后是评价，也是最为重要的一环，这是对学生成绩的肯定和激励，需要制定不同层次成员的评价标准，只有正确、公平、客观的评价才能让学生有成就感，获得学习的乐趣，才能激发他们的学习兴趣。

（四）体验式教育

“深刻的教育来自学生深刻的体验”，学生没有体验，任何说教都是苍白的。昌乐提出培养孩子的最佳途径就是体验的机会，让孩子体验，明白规律，明辨是非，建立，修正自己的人生观，价值观，这才是孩子成功的关键。孩子体验了，成功了获得经验，失败了收获教训。在班里，成立了兴趣小组，并定期开展活动，使孩子有展示自己的平台，获得体验的机会。

二、教学方面

通过与昌乐二中语文老师的交流，不仅学到了很多先进的教学理念，也了解了很多实际可行的方法，可以应用到以后的教学当中。

1、导学案

导学案的编制是在充分研究了大纲基础之上，围绕单元核心，重点知识及能力要求，小组共同商讨并制定具体任务和达成目标要求，完成导学案的编制。为了避免学生不看课本，只看参考书找答案的现象，导学案中的问题都是开放性的，没有依据可循的，充分培养学生思考问题的能力。导学案分课前预习案，课内探究案。课前预习案内容简单，给学生以信心，课内探究案提升难度，分为三个层次：学生已经掌握的，课上不需要再讲；比较模糊的通过课上讨论，展示，点评来掌握；比较困难的问题教师适时点拨。同时，对于ABC学生完成的要求也有所不同，体现评价的合理性。学案在课前下发后，学生根据自己的课本整理，上交后，老师及时批改，掌握学生的学习情况，调整教学目标。学案下发后及时评价，课上学生根据点评及时补充，归纳，课后小组长总结，清理知识点。

2、海量阅读

到了初二，发现学生的知识储备太少了，除了课本几乎是一无所知，也不知道该看些什么，仅有的几本也是校园小说，恐怖故事，阿衰漫画。相比之下，昌乐的学生要充实的多，每周十节的阅读课保证了充裕的阅读时间。展示台上的推荐书目给学生指引了阅读的方向。阅读课分精读、研读和泛读。对于世界名著，采用精读、研读的方式，每节课都规定阅读任务，完成相应的章节，重点分析的任务形象，细节描写。读书后要上交相应的读书笔记，读书心得体会，既扩大了知识面，又锻炼了写作能力。这样的海量阅读，这样氛围熏陶下必将早就学生书卷气的好气质。

3、作文

作文一般分为两课时，第一课时限时写600字作文，下课后抽号决定上交作文，每组同等水平的上交一份。老师在课间批改，找出共同问题，选出较好的篇目2篇作为范文，第二节课展示给学生，让学生以此为参考评改小组作文，每人看两份，看后讨论交流找出优缺点，并找出范文，在课堂上朗读，全班点评。下课后再由每组上交三份作文，老师带回批改。

这次学习，可以说是一次及时的充电，开阔了视野，接受了最新的教育教学理念，在教育教学方面也有了更多的想法。感谢学校给了我这次学习的机会，希望在校长和学校领导的带领下，全面实行这种先进的教育模式，使学生快乐、幸福的学习。使我们的学校取得更好的成绩！

第四篇：昌乐二中学习感悟

华北平原中闪亮的一颗星

 山东省昌乐二中学习有感 2013年12月9日，校纪委刘玉平书记，李超副校长，德育处副主任李顺和我，一行四人，乘坐18个小时的火车，来到了山东省潍坊市昌乐县，到昌乐二中进行参观学习，三天的学习收获颇丰。

昌乐二中是一所民办的私立高中，主校分为初中部和高中部，高中部的三个年级，每个年级有35个班，全校有学生8000多人，一半是来自潍坊的孩子，还有一部分是山东省其他城市的孩子，少数是省外的孩子，这其中80%是农村的孩子，他们的淳朴，他们的热情，他们的视野和能力给留下了很深的印象。三天的时间有很多瞬间值得记忆，先记录如下：

镜头一，写好成长日记，制定“家庭公约”

昌乐二中学生有“三力”建设，即学生“自主学习力、自主管理力、和自主生活力”。在每个孩子刚入校的时候，学校给每个人都发了一本用来记录自己每天成长历程的“成长日记”，每天早上进教室第一件事，把每天的学习目标、学习内容、学习安排详尽规划。每天晚上离开教室前，对每天的计划进行总结，完成的打“”，没有完成的打“”。针对近日的得失。写好成长随笔，做好总结和明日提醒。这样天天落实，就把认真制定计划培养成一种习惯。

初高中的孩子都是正值青春期，难免好动或是有犯错误的时候，在班级管理上，班主任在开学初组织全班同学进行小组的划分。每个班都是分9个组，高中阶段的一切活动或是日常管理都以小

组为单位进行。小组表现的好坏有严格的评价等级，晋级模仿qq晋级或是军衔晋级，表现好的小组各项活动均有优先权，这样学生的热情就非常高，把班级当成家一样爱护。在班级成立之初，小组讨论制定班规，就是“家庭公约”，这里我摘录几条“1．每位同学在6：40之前离开生活区。不在宿舍内吃饭。值日生干好值日，开窗、关灯、关门，整理好内务。

2．提前两分钟进教室，保持安静并准备好学习用品。上课铃响后进入教室者视为迟到，纪检部记录。课堂上坐姿端正，不转笔，每节课保证积极的状态，全身心投入到学习中等 应该做的和不应该做的都明文上墙，之后签字画押，因为学生自己制定的，所以对于这个“家庭公约”学生遵守的就特别好。

镜头二：食堂内高中生站着吃饭

学校一共两个学生食堂，要在早上、中午和晚上容纳8000人就餐，所以空间就显得很紧张。为了节省时间和空间，学生在食堂的就餐位置是固定的，初中生坐着吃饭，高中生站着吃饭。他们吃的不是份饭，是想吃什么菜就在窗口中打什么菜，然后在自己固定的位置站着吃饭，每餐的就餐时间为30分钟，这还包括吃完后自己刷饭盆的时间。冬天的水特别凉，但孩子们每次都把自己的饭盒刷的干干净净，并且几乎没有浪费现象。

镜头三：走进“271高效课堂“

在二中这几天听了很多节课，不管是什么学科，他们的课堂模式都有一个共同点，就是271模式。该课堂模式在一节课的前十分钟，教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表提出本小组预习过程中出现的疑难点或新发现的问题，教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。在调动各小组充分发言的同时，又要保证整个过程时间控制在十分钟以内。课堂中段30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑难点和新发现的问题进行点拨、引导、分析、讲解。此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。课堂后段5分钟，要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易程度酌情解答，或请学生回答。教师还要评出优胜组。整个课堂学生的积极性都保持高涨状态。我听得生物课化学课，甚至是音乐课及校本课程的历史课都是这样的模式，即读书自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。

镜头四：读书氛围很浓，每年都有“读书节”

走进昌乐二中校园，第一眼看见的就是一个书页形状的雕塑，书页的左面刻着“求是创新，至善唯真”,右面刻着“故事从这里开始”这样的打字。走进教室，每个班级里都有一个名著书架，上面有各类适合高中生阅读的名著，例如《于丹（论语）心得》，《围城》、《雷雨》《毛泽东传》等等。可见，在二中，学生做到了海量阅读。昌乐二中的德育建设中，每年都有四个节，及体育美食节、读书节、文艺节和科技节。在读书节里，班级里的学生以小组为单位，读一本好书之后写读后感，之后进行读后感的评比，学生既增加了知识面，又练习了写作能力。从学生们平时写的成长日记来看，学生写作的词汇是生动的、丰富的而不是生硬的、死板的。现摘录一段高一学生的学生感悟：阅读一本好书，就如同与一个高尚的朋友进行心灵交流，妙不可言，读书让我们学到了知识，有一种从心灵深处的提高，有一种质的改善，对于我们的素质修养有着极大的好处。

在昌乐二中这几天，还有很多让我难忘的瞬间。昌乐二中在新课程改革中走在前列，改变教学观念，改革教学模式，老师的作用不再是以前的传授，而是导演，班主任这个称号在昌乐二中已经改为“首席导师”，每班的9位任课教师都是导师团成员。学生在学习中体会着学习的快乐，主动学习的热情很高涨。借鉴昌乐二中在班级管理上的成功经验，我要将自己的班级管理进行创新。另外，闲暇时间要多读书，给自己的孩子和学生做出榜样。

李金秀

2013-12-18

第五篇：学会“忽悠”(隆回二中-陈齐政)

学会“忽悠” 隆回二中 陈齐政

赵本山表演的小品《卖拐》中有“忽悠”之说（台词：我能把正的忽悠斜了，能把蔫的忽悠谑了，能把尖人忽悠嗫了，能把小两口过的挺好，我给他忽悠分别了。今天卖拐，一双好腿我能给他忽悠瘸了！），“忽悠”一词《现代汉语词典》释义：①一种飘忽不定的状态或心态；②北方一带的俗语，在东北尤其流行。忽悠的本字是“胡诱”，胡乱诱导的意思，就是利用语言，巧设陷阱引人上勾，叫人上当，使希望落空。就是不知不觉地让被“忽悠”的人心甘情愿地进入预先设置的“圈套”和“陷阱”。

我对“忽悠”本来没有刻意琢磨，但自从和王祝梅老师一个办公室，因为她太优秀太有才了，不仅教学业绩顶呱呱（所教两个班级的人平分遥遥领先），而且班级管理更是没得说（最差都是“优秀班级”），这个中秘诀除了她的敬业之外，最重要的是她那“三寸不烂之舌”，也就是说，她太会“忽悠”了，简直能把黑的“忽悠”成白的，把死的“忽悠”成“活的”，把癞蛤蟆“忽悠”成白天鹅，把稻草“忽悠”成金条„„所以，她在我们办公室有“王牌”“忽悠大师”之美誉。

或许很多人不以为然，认为我此番话语“伤害”了王老师“脆弱”的心灵。所以，首先要澄清和说明的是，我以人格担保，上述言论绝对不是对王老师的贬低和挖苦，更不是“忽悠”，而是发自内心的、有着十二分崇拜和敬意的。我想王老师的“忽悠”术应该是博大精深的，“弱水三千”，我只取也仅能取一瓢。在这里，我所理解的“忽悠”就是点化、夸赞、欣赏的意思，通过向王祝梅等老师的学习，结合自己的切身体会，我觉得班主任老师学会“忽悠”需具备以下三个条件。

一是脸皮要“厚”。不怕出丑，不能心虚，要脸不红心不跳，要底气十足。美国心理学家詹姆斯先生说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”不论男女老少，每个人的内心都有一种喜欢被人夸奖、认同的心理。如果能满足学生的这种“评价需求”，他就会觉得你是最了解他的人，自然会有一种知遇之感。作为班主任，应对学生的优点给予表扬，学生对班主任的话最为敏感，一句赞扬的话语不仅会使学生得到心理上的满足，而且能够树立其自信心，调动其积极性；而一句不恰当的批评则会挫伤学生的上进心，在学生心理上形成难以抹去的阴影。评价学生应着眼长处，对短处明显的学生应努力短中取长，避短扬长。这类

学生往往有一种自卑感，班主任若能对这些学生身上的“闪光点”“厚”着脸皮底气十足地加以褒扬，则他们对班主任的“知遇之恩”必能“涌泉相报”，从而“择其善者而从之”。值得说明的是，如果班主任在表扬学生时脸皮不厚，底气不足，给学生一种不真实感，似是而非，含糊其辞，模棱两可，不但达不到“忽悠”的效果，反而会适得其反，在学生中造成“虚伪”的不好印象。

二是心肠要“黑”。“忽悠”不论对象，优生差生，男生女生，高的矮的，胖的瘦的，逮谁“忽悠”谁；“忽悠”不限时间，上课下课白天晚上，都是忽悠之时；“忽悠”不分地点，教室寝室操场食堂校里校外，都为“忽悠”之所。机会面前人人平等，不论是学习还是搞活动，我们都要鼓励学生全员参与，一个都不能少。全员参与的目的是增加“忽悠” 机会，拓宽“忽悠”范围。尊重学生的参与权，学生参与的时候就会创造奇迹；尊重学生的说话权，学生就会表现出非凡的口语交际才能；尊重学生的集体生活权，学生就会学会合作和关爱。千万不要以拒绝学生参加集体活动作为对学生的惩罚，在群体性活动中学生会学到许多，悟到许多„„总之，“如果‘班级’要成为‘优秀甚至示范’的‘集体’，这一点必须实现。因此，（班主任要）让“忽悠”之声响彻每一个人，每一个角落，每一个方面。”

三是嘴皮要“巧”要“快”。所谓的“巧”就是要能把死人说活,丑人说美,小的说大,胖的说瘦,坏的说好, 无的说有,方的说圆,短的说长......总之一张巧嘴必不可少，但不是黑白颠倒，是非不分。不要轻易否定学生，试着用我们的一双充满关爱的眼睛去智慧地发现学生的优点，放大学生的优点。这样，我们眼中、心中的学生就会是一个个可爱的生命个体，学生回馈给我们的是自信、健康、阳光的心态。在和学生相处的过程中，抱住“欣赏”不放松，说你行你就行，树立自信获成功。所谓的“快”就是学生表现出来的优点具有偶然性、随意性和突发性，他们的优点可以表现在做作业时、搞卫生时、开班会时、吃饭时、走路时、跑操时„„这就需要老师表扬得“及时”，晨读课该表扬的最好不要拖到晚自习，特别是今天该表扬的不能拖到明天，这一周该表扬的不能拖到下一周。

有了正确的认识做依托，用我们丰富的语言、有力的形体动作、富有启发性的表情去“忽悠”学生，用我们的激情、热情、真情去“忽悠”学生，用我们积极正确的情感、态度、价值观去“忽悠”学生。总之，学生的积极性一旦被我们“忽悠”起来了，那么，他们就会用自己卓绝的表现和成绩进一步激发我们的“忽悠”心，这样，我们与学生相处起来真的是其乐融融，且收获颇丰了。