池西一小教师业务培训工作计划2012年2月

第一篇：池西一小教师业务培训工作计划2012年2月

池西一小教师业务培训工作计划

(2011——2012学年第二学期）

一、指导思想：

以“党的十七大精神”为指导，全面贯彻落实《国家中长期教育改革发展规划纲要》。依据区教育局师培工作要求，本着深入研究和有效落实高效课堂的工作要点，坚持注重实效、联系实际、立足校本的原则，充分发挥研培一体的功能和优势，营造有利教师终生学习和可持续发展的良好环境，造就一支师德高尚、业务精湛、教学技能全、教学基本功硬、具有一定教科研能力、适应新时代高效课堂所需求的优秀教师队伍。

二、培训目标：

1、努力打造一支构建“高效课堂“的教师队伍。

2、通过岗位大练兵活动全面提升教师的教师的教学基本功。

3.面向全体教师，全员参与培训，强化教师“终身学习”的意识。

4.围绕办学目标和办学特色开展校本培训，注重培训教师的专业知识和技能，提高科学素养，建一支能适应学校办学特色需要的教师队伍。

5.推动教师专业化发展，鼓励教师多能发展。促进教师专业水平、教育教学能力得到进一步提高。

三、重点工作及措施：

（一）认真学习和研究《高效课堂的九大范式》，全力打造适合我校的课堂教学模式。

1、组织教师认真学习相关书籍，深入领会高效课堂的教学模式和其精髓。

2、为教师提供相关资料进行学习。可从教育刊物或网络中查找好的、有价值的资料通过《教导周报》打印下发给教师学习。

3、组织骨干教师外出听课学习或听专家讲学。

4、开展专题性的交流研讨活动。并组织教师进行阶段性反思。

（二）继续重塑新型的教育观、人才观和终身学习的理念。

1、努力调动教师自主学习与研修的积极主动性，采取有效的激励机制，运用各种策略和方法，使全员教师能充分利用课余和业余时间进行课改理论与专业知识的学习，积极筹备教育局对教师开展的各种专业知识测试并为以后的专业知识测试做好准备。

2、以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把新理念、新课标、新教法的培训继续作为本学年校本培训的核心工作来抓。围绕新课程改革，组织全体教师围绕“新课程、新理念、新课堂”开展学习活动，搜寻研究专题资料。学校将继续通过教导周报这一平台为教师不断提供课改理论与研培一体的学习资源。

3、定期组织教师观看专家讲座及课堂实录光盘，学习先进的教育理念，观看优秀的课堂教学实录，并组织教师分组交流评议。

4、继续开展读书交流活动。把学习融入生活、使读书成为习惯，学校将继续大力开展专任教师读书活动，教务处为教师推荐选读书目，并要求教师每学期必须认真选读一至两本教育书籍并撰写一篇教育专著读后感。教务处经严格检查验收将挑选出部分优秀文章进行交流。

5、在平时听课过程中，发现有新思路、新模式的教学课，领导及时推出进行观摩。大家互相探讨、研究、点评、发挥自己的教育潜能，力求在研究中发展、在研究中提高。

（三）树立研训新理念，促进教师专业化发展。

1、重新规范“教师成长档案”有效落实“五个一”即：我的经典案例、最满意的课堂教学、最满意的一次议课、阶段性反思和我的经验论文。并要求一律采用手写本。

2、搞好集中培训。利用业务学习时间，学校校长及业务领导将进行业务讲座及时向广大教师们传递教育教学改革信息，分析教改形势，并利用年级组集体备课时间，全组教师进行新课标解读，做好研讨工作。

3、抓好自学。每位教师坚持每月自学教育教学理论，并做好记录，每学期的自学笔记不少于5000字。同时，做好科研论文、随笔与反思、总结、听课等材料的积累工作。学校将进一步完善教师考评记实工作，期末对教师的理论学习笔记进行全面检查和评比。

4、充分发挥骨干教师的榜样示范作用。启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师，发挥其辐射和示范作用。既可开展讲座传授课堂教学经验，也可通过示范课展示教学技能，切实让青年教师从中受益。

（四）夯实教学基础，提升教学质量。

1、以全面实施新一轮课程改革为契机，把新课改作为当前学校教学工作的重中之重，抓好、实施新课程改革的先进教师，深入实施教学质量提升行动。

2、学校每月进行一次一至六年的质量监测，做好阶段总结，利用集备时间分析考试结果，研究学困生成绩提升方案。

3、充分利用集备时间，发挥协作优势，为学生制定明确的学习目标，为学生设计自主探究的学习环节，主管领导定期参加检查，务实求本，扎实有效。

（五）抓好教学岗位练兵及每人一绝特色培训工作。

1、搞好两字一画的练功活动，有效利用好练功板及练功本。切实提高教师的教学技能。

2、积极开展教师基本功竞赛活动。为迎接教育局组织的中小学教师基本功竞赛活动，学校将于5月中旬开展两笔一画和朗读等基本功竞赛活动。

3、于6月末对全体专任教师进行教师一绝阶段验收。

“民族的发展在教育，教育的发展在教师，教师的发展在师培”，总之本学期学校将乘着“十二五”规划课题开展初始的春风，一切本着追求“高效课堂”、提高教学质量、提升教师素质的培训目的，通过形式多样的培训活动，大力提高教师整体水平，全力打造一支个体优秀、团结协作、敬业爱岗的专业化教师队伍。为我校的全面发展奠定坚实的基础。

池西一小

2012年2月

月工作安排

二～三月份：

1、规范“教师专业化成长档案”，制定教师专业化发展计划

2、学习研讨“高效课堂九大范式”和《国家中长期教育改革发展规划纲要》

3、各年组分组学习本年段课程标准，系统熟悉教材、制定教学计划

四月份：

1、“高效课堂”阶段性经验交流

2、业务领导专题讲座（集中讲座或教导周报中刊登）

3、骨干教师示范课暨“打造高效课堂”主题研讨会

五月份：

1、教师读书汇报会（读书心得汇报交流）

2、教师基本功竞赛（两字一画、朗读）

3、与池南学校开展校际联谊活动

六～七月份：

1、“高效课堂”成果论文经验交流

2、教师一绝技能阶段验收(集中)

3、优秀“教师练功本”评选活动

4、教师个人档案整理。

第二篇：教师业务培训材料(精简版)2012年2月

教师业务培训之一：教学不应拒绝预设

——教师如何精心备课

时间：2月23日

内容提要：备课是教师对整个教学活动的一项预设，是高效完成教学任务的一个重要环节，它直接决定着课堂教学的成败。“工欲善其事，必先利其器”。教师首先要重视修炼备课这一教学基本功，掌握备课的方法与技巧，努力提升备课的境界。

俗话说得好：“教师要上好课，必须备好课。”教师备好课的四步骤是：

第一步：知书明理

即吃透教材、武装自己。教师首先自己要深刻而准确地理解所讲教材内容，分析所讲内容在整个知识体系中的地位及承上启下的关系，从而确定或详或略，宜简还是宜繁，进一步明确教学内容的重点、难点。通过“知书”，明确教学中需要搜集的各种资料，以作为对所讲内容的有益辅佐或补充，使学生对所学内容容易消化和理解。合理安排所讲内容各部分之间的关系，选择与内容相适应的教学用具和教学方法，从而达到由此及彼、触类旁通、延伸拓展的目的。

第二步：知人定法

即对教学对象文化层次、性格特点等方面的素质，做到知根知底、心中有数，并能有针对性地确定正确的教学方法。学生来源面广，家庭背景、知识层次、知识结构各不相同，要对不同类型的学生进行梳理排队，从而确定最佳的教学方法，以达到因材施教、对症下药的目的。比如：采用对话讨论、合作探究、实验操作的方法等等。只有充分了解学生，才可能制定出适应学生的正确教学方法和解决具体问题的措施。

第三步：编制教案

即将所要讲述的内容，所要援引的资料，所要采用的教学方法，所要安排的活动等加以组织安排并编写出来的过程，它是对教学内容及其所涉及的方方面面的逻辑归纳，使之成为统一的整体。教案一般要突出教学重点、教学难点、教学方法、教学目标、教学过程等环节。但是要编写出一个好的教案，首先要求教案要紧扣所讲主题，要围绕主题去展开、阐述、说明，教案扣题是教案的核心，一个只有形式上规范但内容不扣主题的教案，自然达不到教学目的。其次，教案要围绕“三个作用”的发挥去编写，教案的“三个作用”即：其一，使教授过程条理化、规范化，避免内容杂乱无章，缺乏逻辑性；其二，编写教案还要起到对计划中进行的教学活动的审查作用，有利于发现新问题，做到及时的补充或修正；其三，教案也要起到备忘录的作用，在教授过程中提示教授人。只有扣题而规范的教案，才能达到良好的教学效果。

第四步：试讲梳理

这是备课的最后一道环节，是授课人授课前的一次实战演习，将试讲中成功的正确的东西加以肯定和保留，对其中存在的问题和不足加以修正和补充，也就是在正式教学之前的一次复查。试讲可以发现教案中的各种问题，比如：讲授内容的整体安排是否合理；教学方式是否贴切地适合内容的需要；对某一具体问题的解决或对某一具体概念的解释是否适合学生的思维方式和思维能力；如何用词方显恰当、用何语气才能完善地表达讲授人的意图、能最大限度的得到听者的理解等问题，并将暴露出的问题及时梳理，对成功或不足加以肯定或补充。

教师业务培训之二——课堂，让生命诗意地徜徉

——教师如何上好课

时间：3月8日

一堂的课，需要教师用心去实施。教师上好一节课的最重要的六步骤是：

第一步：研究教学对象

教学活动根本目的是提高学生的能力和素质。教学设计必须体现以人为本的思想，在深入研究教学对象的基础上，制定相应的教学策略，提高教学的针对性。教师在上课前要弄清以下问题：对于即将学习的教学内容，哪些是学生已知点？哪些是学生的未知点？学生对所学内容是否有兴趣？学生在学习过程中将会遇到哪些困难？学生可能会提出哪些问题？等等，只有了解学生，才能在教学中有的放矢。

第二步：吃透教材内容

吃透教材内容是上好课的关键，我们强调创造性地使用教材，但我们还必须明确，教材仍然是课堂教学最重要的资源，是课堂教学的主要凭借和抓手。吃透教材内容可遵循以下三个步骤：一是概读粗思，即对教材作粗略的阅读，初步把握教材的基本内容；二是细读细思，即在概读的基础上，对教材细心阅读，认真推敲，反复揣摩，把握教材的精髓；三是精读精思，即抓住带根本性的问题，潜心研究，追根求源，融汇贯通，深入思考教材的教学价值，把握教学的重点和难点。

第三步：明确教学目标

教学目标是教学活动的指南，是教学过程的出发点和归宿，它制约着教学内容的确定、教学媒体的选用和教学方式选择。确定恰当的教学目标是课堂教学设计的前提条件。首先，教师要认真研究课程目标，了解目标体系，把握各年段目标；要深入钻研课程内容，明确单元教学重难点和文本的性质、特点；要用心探明学生实际，分析学生的学习准备，分析学生学习新内容时在认知、情感、态度方面的适应性，了解学生在知识技能、学习动机以及策略方法等方面的实际情况，从“三个维度”的不同层次制定全面、正确的“三维目标”。其次，要根据年段要求和学生认知实际制定教学目标，不任意拔高，也不随意降低。再次，要掌握目标的陈述技术，目标陈述要明确、具体。

第四步：把握教学思路

教学不是无目标的信马由缰，应该有一个比较明确的思路，先干什么，后干什么，应该做到胸中有数。课堂教学的一般思路是“检查预习——导入新课——学习新课——教学总结——布置作业”。但在具体教学中并非一定要遵循这一思路。有效的课堂教学要从传统的“固化设计”走向“弹性设计”，即把教学环节设计成可以移动的“板块”，将中心环节设计成开放的、可供选择的方案，以赋予课堂更多的灵活性、生成性以及“无法预约的精彩”。但不管怎么设计，教师必须做到眼中有路，心中有数。

第五步：展开教学活动

教学活动的展开是一节课的核心内容，在教学活动中，教师要发挥自己的主导作用，做好教学活动的组织、引导、点拨、鼓励、督促、协调工作，保证教学活动的有序进行。在教学活动中，教师应该做到三点：第一，给学生一个自主的空间，让学生成为学习的主人；第二，给学生一个选择的机会，这种选择应该是多方面的，如认知过程的选择，参与过程的选择，参与方式的选择；第三，给学生一个展现的机会，包括展示能力、展示个性、展示学业成果等等。

第六步：总结本课内容

一节课结束后，教师要对本节课内容进行一个总结，帮助学生梳理和归纳本节课的教学内容、教学重难点，并适时检查教学目标的落实情况。教师的课堂总结要言简意赅，要重点突出，条理清晰。引导学生进一步拓展探究，延伸学习。教师业务培训之三——作业应成为学生幸福的体验

——教师到底如何设计和批改作业

时间：3月22日

内容提要：作业是提高学生学科素养的平台，是展示学生个性才华的舞台，是记录学生生命成长的站台。在教学过程中，学生通过作业而习得，通过作业而强化，教师则通过批改作业检测教学的效果。教师应精心设计和批改作业，让作业充满无穷的兴趣和魅力，让智慧和灵性在作业中飞扬。■操作点化

优秀教师设计和批改好作业需要五步骤：

第一步：确立作业范围 首先应该明确作业的外延，即我们应该明确在什么范围内做作业。作业不是一种程式化的演练，不是什么作业都可以让学生做的，作业应该与教师的教学内容密切关联，体现对教学内容的巩固和反馈，不能用一些与教师本次教学内容无关的什么《百日过关》、《天天练》来取代教师有的放矢的针对性作业。

第二步：明确作业目的

有效的作业应该有明确的目的，作业不应该成为一种随意化的行为，教师在设计作业前首先应该进行以下的追问：本次作业要实现什么目的？本次作业能否实现这一目的？不做这一作业能否也能达到这一目的？教师要树立有效作业观，要有强烈的作业质量和效率观念，通过对作业系统化的设计和作业方法策略的优化，达到作业质量和效率的最佳状态，提高作业的实效性。

第三步：研究作业重点

在明确教学目的的基础上，教师的作业设计还要考虑本次作业重点要解决什么问题，是积累知识，还是发展能力?是培养学生的思维素质，还是丰富学生的情感体验？作业的重点常常是与教学的重点相一致的，教师在设计题目时应该主旨明确，重点突出。

第四步：选择作业形式

作业不应该是单一的面孔，不能用机械的书面演练取代学生丰富的作业体验，作业的形式应该是多姿多彩的，不断给学生以新鲜感，能激起学生跃跃欲试的欲望，要根据教学的需要和实际效果采取最合适的作业形式，每次作业的形式也不宜单一，即使是书面作业，题型也应有所不同。

第五步：确定作业题量

作业设计有个“最优作业量”问题，总的来说，作业宜少不宜多。有些教师认为多布置些作业，教学质量总要好些，其实越过了一个客观存在的“度”，在经济学上，会受到“边际效益递减律”的制约，事倍功半；在心理学上，会造成学生的逆反心理，效果适得其反。所以，必须考虑作业“量”的适当，就中学生而言，一门课的一次作业量以3题左右为宜，时间一般控制在20分钟左右。由于学生学习层次的差异，学生在作业完成上所花的时间和精力可能不一样，教师应设计一些层级性作业，让学生根据自己的实际有所选择地来完成。

教师业务培训之四——聆听他人的智慧

——教师如何听课更有效

时间：4月5日

内容提要：有位哲人说，世界上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能够学习别人的长处，最终使其变为自己的长处的人。听课，正是教师吸纳别人长处的聪明举措，也是自我学习提高、促进专业发展的有效途径。

教师要学会听课，并掌握听课的基本步骤。教师听好课的三步骤是：

第一步：做好听课准备

(1)学识准备

学识准备包括以下几个方面：①学习和掌握有关学科的教改信息和新的教育理沦；②熟悉课程标准，充分把握教材；③积累听课资料。

(2)心理准备

心理准备包括态度上的准备和情绪上的准备。在态度上，听课要做到“五心”：虚心、诚心、专心、细心、公心；在情绪上，要做到精神饱满，精力集中。

(3)情况准备

情况准备是指听课前要了解所听对象的相关情况，包括：①要了解听课班级学生的基本情况，如学生的学习基础、学习能力和班级管理等；②要了解任课教师有关情况，如学识水平、工作态度、教学经历等。

(4)物质准备

听课者不能徒手进课堂，要认真准备好听课所需要的物质材料，如教科书、参考书、听课笔记、钢笔等，有时还要自己准备听课的凳子。

第二步：掌握听课方法

(1)观看

观看是借助视觉器官吸收外部信息。在听课过程中，听课者用眼睛来观看，主要涉及三方面内容：第一，观教师，主要指观教师的基本状态和教师的施教行为。基本状态指教师的精神面貌、教学仪态等；施教行为包括教师的情境创设、内容呈现、过程设计、课堂调控、板书设计、媒体运用等。第二，观学生，主要包括观学生的学习习惯、学习行为、学习状态等。第三，观班级，观班级的学习气氛，课堂秩序等。

(2)倾听

听课者要学会倾听。倾听包括两个维度，一是倾听教师的语言，听教师的导入语、讲授语、过渡语、诱导语、提问语、评价语，看其是否科学、简明、规范、生动、得体、富有感染力和可接受性；二是倾听学生的语言，听学生是怎样提出问题、探究问题、回答问题的，看学生回答问题的逻辑性、准确性、创新性等。

(3)记录

听课者一定要注重课堂记录，将课堂看到的、听到的、思考的主要内容做简要而有重点的记录。一份理想的听课记录应该做到以下“七记”：一记教学环节，二记问题设计，三记衔接过渡，四记细节特色，五记板书提纲，六记点评批语，七记个人思考。

第三步：重视教学反思

一节课听完后，要重视及时反思，借其长为我所用，见其短引以为鉴。第一，教师听完课后要多问几个为什么，也就是多想一下授课教师为什么这样做，这样做有什么好处，又有什么不足，从中找出提高教学质量的有效方法。第二，要善于体察授课教师的思想。第三，要善于对执教者教学效果和下一步的教学安排作推想和预测。

教师业务培训之五——说出你的底气、才气和灵气

——如何提高说课艺术

时间：4月19日

说课是指教师在备课的基础上，依据教材、“课标”、教学理论和教学实际，运用口头语言的表述形式，面对领导、评委或同行述说具体授课的教学设想及其依据的教学活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演。

说课的主要内容主要包括四个方面：

(一)说教材

说教材是说课最基础的内容，即说“教什么”的问题。说教材包括以下内容：

1．说体系、结构。即本课题所在章节、单元结构中的性质、与其他相关知识的纵横联系，在教材体系中地位和作用。

2．说“课标”。“课标”是教学的依据，也是说课活动的依据。因此说课必须说明“课标”对教学的总要求，以及所说课题如何体现课标的要求。

3．说目标。教学目标是教学的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度，教学目标要正确、具体、全面。所谓“正确”，是指符合教材要求和“课标”精神；所谓“具体”，是指目标必须明确、清楚，合乎学生的实际，不要空洞。所谓“全面”，是指目标不能仅仅局限于知识要求，要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度来确立目标。

4．说教材。教材是教学的立足点，说教材包括教材内容的理解、教材内容的取舍和教学重难点的确定等。

(二)说教法

说教法是说教师“怎样教”的问题。教学方法的选择和运用在教学中具有重要的作用，是完成教学任务、提高教学质量的基本保证。

教学方法多种多样，教师要根据教学目标、教材内容、教学对象、教学情景以及教师自身的条件，采取合理而恰当的方法。当然，一节课并不是只使用一种教学方法，教师可采取“一法为主，多法配合”的方法。说教法要说明：①选择怎样的方法；②选择这种方法的根据；③运用此教法应注意哪些问题。

(三)说学法

说学法是说教师如何指导学生学的问题。

说学法要和说教法密切结合，这是由教学包括教和学的本质含义决定的。因此，二者可以分开说，也可以合在一起说，但两者不能互不关联或相互矛盾。

学习方法很多，如自主探究法、合作交流法等，但无论采取什么方法都应该以学习论为主要科学依据，遵循学生生理和心理发展规律，重视对学生的智力和非智力因素进行深入研究，培养学生自主学习的能力。

说学法的内容极为丰富，但主要是说出如何通过学法指导，既使学生“学会”，又 使学生“会学”。

(四)说教学程序

说教学程序，就是说出课堂教学过程和步骤的安排以及为什么这样安排。这是说课更为具体的内容，是课堂教学能否有计划、有步骤地进行，并顺利实现教学目标的重要保证。

教学程序要说清：①教学条件的准备和教学情境的设置，特别是调动学生学习主动性的措施和办法；②温故知新、由此及彼的教学安排；③新教材的掌握过程和教学技术、教学资源的利用；④教学活动的组织和展开策略；⑤新教材的巩固和重点、难点的落实；⑥作业的布置；⑦板书的设计等。教师业务培训之六——为精彩人生打好“底色”

——教师如何有效提升专业素养

时间：5月3日

优秀教师提升专业素养需要经历以下五步骤： 第一步：自我规划

提高教师的专业素养，首先要求教师学会自我规划，制定适合自己发展潜力和需求的专业发展规划。专业发展规划的制定是教师追求自主发展、自我实现的重要环节。有效的专业发展规划应当包括：(1)全面充分地认识自己，对自己的能力、兴趣、需要等个性因素进行全面的分析，充分认识自己的优势与缺陷。(2)分析专业发展的环境因素，把握专业发展的大方向，抓住专业发展的机会。(3)确定现实的专业发展路径和目标。(4)制定专业发展的行动方案。(5)对自己的发展规划进行深刻的反思，并及时地进行调整。有目标才有动力，也才会赢得成功。

第二步：亲近阅读

亲近阅读是现代教师获得源头活水的最佳渠道，也是提高自身素养的最有效的途径。现代信息技术的发展，使教育教学的时空进入的“宽带网”，阅读就成了教师最起码的职业底线。一个教师不亲近阅读，不做精神世界的“美食家”，就无法满足学生的需求，教育教学中就会捉襟见肘。教师要把阅读作为终身的备课，乐于和书籍交朋友，做一个学习型的教师。教师的阅读要广泛，不仅要读孔子、陶行知，也要读夸美纽斯、苏霍姆林斯基；不仅要读本专业的书，也要读文学、哲学、美学、教育学、传播学、管理学等方面的书；不仅要读成人的书，还要适当读读孩子们的书；不仅要读书籍，还要读杂志，读网络。所以从某种意义上说，教师应该成为“杂家”。教师要耐得寂寞，要把阅读当成提高素养的一道精神大餐。

第三步：专业对话 “专业对话”是指教师在专业领域里，对教育活动涉及到的各个方面与同仁交流、切磋和研讨，专业研讨也是提高素养的有效途径。专业对话包含直接对话和间接对话两种。直接对话就是教师直接与专业同仁进行面对面的对话，如与教育专家、教育研究人员、教育行政人员、教师的对话，更多的是与身边教师的对话，包括各科教师的对话，通过对话相互研讨、争鸣，共同受益。

第四步：走向实践

教育教学从本质上说是一门实践的艺术。大凡成功的教师，都很注重学习基础上的实践。教师专业成长的第一步是把书教好，让学生喜欢你，要做到这一点，就要研究课堂教学实践，课堂是教师的试验田，教师务必立足课堂，立足学生，立足教材，把先进的教育理念大胆地运用于自己的教学实践，积极探索教育教学规律，提升自己的专业实践能力。走向实践的另一层含义是教师应该积极参与教育研究，教师即研究者，是教师专业发展中的一个重要理念，作为教师应该树立研究意识，通过做课题、做实验，走向实践的前沿。

第五步：教学反思

教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为、决策以及结果，进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理论与实践的对话，是理想自我与现实自我在心灵上的沟通，它是一种通过提高教师的自我觉察水平来促进素养提高的手段。现代教师的专业发展的研究认为，经验加反思是教师专业成长的有效途径。这是因为当教师取得了一定的经验和成功之后，很容易出现停滞性的“高原反应”，只有不断进行自我反思，才能突破“高原反应”，实现新的发展。反思有回顾性的“实践后的反思”，有过程性的“实践中的反思”，还有前瞻性的“实践前的反思”。教师的反思既包含反思教育理念、教育理论，也包含反思教育实践、教育成果。反思的有效方式之一就是教师结合自己的教育教学实践开展研究，如写教后笔记、写反思日记等。教师业务培训之七——笔尖，应流淌着思想的声音

——教师如何写好教研论文

时间：5月17日

优秀教师写作教研论文一定需要以下八个步骤： 第一步：确立研究范围

在进行论文写作之前，首先要考虑的是写什么，也就是写作的范围是什么。是研究教材的呢，还是研究课堂的呢?是研究教学工作的呢，还是研究班主任工作的呢？在这些大的范围内还要进一步缩小范围，以研究教材为例，是研究教材的历史的呢，还是研究教材的现状的呢？是研究教材的的编制的呢，还是研究教材的评价的呢？总之，教师要不断地缩小自己的研究范围，范围界定得越小，就越容易研究得深入。

第二步：查阅文献资料

查阅文献是论文准备过程中的一个重要步骤，其目的是了解有关专题的研究现状和主要结论，对已有的同类研究进行归纳和梳理。这是一个需要花费大量时间与精力的过程，也是研究的实质性步骤。

第三步：敲定文章题目

在明确写作范围和充分查阅文献资料的基础上，最终敲定论文的题目。教育科研论文的标题是主题的直接反映，是文章的眼睛。因此，论文的标题必须准确、简明、要能准确地表达论文的内容，恰如其分地反映研究的范围和深度，标题的拟法一般有三种：(1)从文章的主题里思考拟标题；(2)从论点中思考拟标题；(3)从文章里的各个层次(或要点)里思考拟标题。

第四步：选择论文形式

中小学教师撰写的论文形式主要有可分为专题论文、教育随笔、调查报告、实验报告、案例分析。我们可以根据自己的需要和擅长选择相应的论文形式。

第五步：拟定论文提纲

拟定写作提纲的方法主要有三种：(1)句子式提纲。即以句子的形式出现，每句表达一个完整的意思，每句都是文稿里某一个段落的要点。(2)标题式提纲。即用标题这种形式引出每一节或每一段中所讨沦的主要内容。(3)段落式提纲。即论文段落的内容提要。在实际内容层次上列出要点和事例，最后在提纲的大小项目下标明要使用的具体材料，以备写作时采用。

第六步：撰写论文初稿

论文提纲拟定好后，可以围绕提纲进行论文的初稿写作。在撰写初稿的过程中，作者要始终抓住主题，围绕中心，每个层次段落都要紧紧围绕确立的中心去写，还要注意表达方式的得体、用语的准确、简明和朴实。起草论文时要根据每一类论文的格式和行文关系，按照提纲的布局谋篇，尽可能奋笔疾书，一气呵成。

第七步：论文修改润色

修改是论文撰写过程中必不可少的一个重要环节。修改教育科研论文主要应从思想内容和表现形式两个方面考虑。修改的顺序应由大到小，由整体到局部逐层地进行，每次修改都应有侧重。修改教育科研论文的常用方法有以下四种：一是增加材料，使论文的内容更加充实。二是删去文稿中多余、重复、冗长的段落、句子和文字，使文稿更加精练。三是以更典型的新材料替换换旧材料。四是调整文稿中的章、节、段落，使文稿的顺序安排更符合逻辑。

第八步：选定刊物投稿

论文定稿后可选择合适的刊物投稿。投稿前要研究期刊，看自己的文章投到哪个期刊比较合适，期刊选准后，还要搞清楚所投期刊有哪些要求，比如格式规范、字数要求、所投栏目、投递方式。投稿时，最好电子稿和打印稿同时投递，但不要一稿多投。教师业务培训之八——享受课题研究的乐趣

——教师如何开展课题研究

时间：5月31日

内容提要：课题研究是教师专业发展的基点，也是教师踏上“幸福的研究路”的必经之路。通过课题研究，教师能提升教育教学水平，从而激发学生热情、挖掘学生潜能、塑造学生人格，进而丰富自己的情感、满足自己的精神追求、提升自身的生命价值、实现自己的幸福理想。

●操作点化

优秀教师搞好课题研究需要以下五步骤：

第一步：确定研究问题

这是课题研究的开端，也是课题研究的关键性的一步。课题研究要关注各种富有意义的教学现象、事件，更强调在研究中体察教育中的特殊行为或思想现象。课题研究的问题应是具有研究意义的教育现象、事件。它包括两重含义：一是该问题困惑教师的教育教学活动；二是该问题是普遍现象或典型问题，对教师具有实际意义。确定了研究问题，教师的课题研究才有了方向。

第二步：筛选研究对象

筛选研究对象是研究顺利开展的保证。选择对象不仅与问题典型与否有关，更与师生良好的沟通、足够的热忱密切相关。课题研究的对象可以是课堂，也可以是学生；可以是群体，也可以是个体。教师要根据自己的课题目标，有效地确立具体的研究对象。

第三步：进人研究情境

能够直接进入教学情境是课题研究的捷径和优势所在。对情境进行研究的过程，就是教师自身进行教学活动、了解研究对象的过程。这是教师获得真实资料的第一来源。对于课题中的个人研究，自己就是教学情境的组成部分，自然可以得到原汁原味的资料；小组研究，可以通过设计教学方案、备课、听课、评课等教研活动获得资料。

第四步：分析研究资料

课题研究离不开对具体教学问题的分析、研究。这个过程既是教师进行反思的过程，又是教师与这些教学现象、事件进行对话的过程。教师每一次分析、研究资料的过程，都是与文本进行新一次的对话，都会产生新的认识和感悟，进而寻求合理的意义解释和问题解决方案。当然，分析研究资料特别要注意避免主观臆断和闭门造车，要让资料说话。在这个过程中，教师要将搜集到的资料编排成有序的现象、事件，让结论在动态的教学与分析研究中生成。

第五步：撰写研究报告

研究报告是对所做工作的概括性归纳。它既包括对现象、事件的叙事性描述，又包括对现象、事件的论述性分析、研究和展望。课题研究需要翔实细致地展现问题及其产生原因、解决方案等，从而指导实际教学，助推教师专业发展，真正促进学生的全面发展。

教师业务培训之九——准确把握课堂教学的“五度”

时间：6月14日

现代教育需要高素质的教师。教师素质主要是指教师的职业素质，包括思想道德素质、知识水平和业务能力素质、心理素质等，这些素质综合体现的最佳场所就是课堂。笔者认为评价一个教师职业素质的高低，主要看他能否熟练地驾驭课堂教学，准确地把握课堂教学的“五度”。

１．教学内容的难度

教师要想上好一堂课，不仅要吃透教材、透彻掌握本堂课的教学内容，拟定切实可行的教学目标及结果检测，而且要准确把握本节教学内容的难度及其与教学目标之间的距离。因为，教学内容的难易直接关系到教师讲课的速度与学生接受的快慢。

２．分析讲解的深度

教师在对教学内容进行分析、讲解时，一定要清醒地了解自己教学的对象──学生的实际情况，如知识基础、认识特点和思想、情感、意志、性格等特征，找到教学目标与学生知识、智力水平之间的矛盾所在，抓住学生认识上的难点、疑点，对症下药确定教学时分析讲解的层次、深度。

３．教学语言的精度

教学语言是一门艺术，高度的语言修养是教师职业的特殊需要。教育教学的效果，在很大程度上取决于教师语言表达的精度。这里所说的“精度”主要是指以下三个方面：首先要有严密的科学性，不仅发音正确，吐字清晰，合乎语言规范，用普通话进行教学；而且确切地使用概念，合乎逻辑地进行判断和推理，措词精当贴切，叙述要言不烦，辞约而意达。其次，教学语言要纯洁文明、生动形象、富有启发性。既活泼有趣、幽默诙谐，又庄重亲切、浅显易懂，且发人深省、耐人寻味，富有强烈的感染力和鲜明的教育性。

４．课堂气氛的紧张度

教师要善于组织学生练习，对问题、习题要精心选择和安排，既要照顾学生的知识状态和智力水平，又要有助于揭示知识和技能的基本规律和系统性，使学生通过答问、练习、讨论等，扩大、加深对概念、原理、法则等的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力。如教师提问时态度要和蔼，要相信学生能回答出问题。学生答问时，教师要注意倾听，并用目光和表情鼓励学生大胆回答。一个学生回答问题有困难时，允许其他同学补充。总之，在整个教学过程中，师生都要处于积极活动的状态，使教师的指导作用得以发挥，学生的主体地位得以实现，并让每一个学生明白：“我”是课堂的主人，老师是在教我“走路”。从而使课堂教学在一种紧张有度、和谐愉快的情境中进行。

５．时间分配适度

课堂教学是在一定的时空中进行的，时间结构是否合理，无疑是课堂教学中重要的结构因素之一。实践证明，正确分配时间、合理使用时间，是一堂课成功的重要保证。因此，要求教师强化时间观念、效率观念，科学地分配课堂教学时间是十分必要的。合理分配课堂教学时间可以避免施教过程中讲授失控超时，挤占学生练习（学习活动）时间。

教师业务培训之十——影响教师一生的习惯

时间：6月28日

做一名阳光的教师要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。

----（法国）著名作家罗曼·罗兰

什么样的教师是阳光教师？

我想，那些充满青春活力、充满朝气、拥有创新精神、敢拼敢闯、拥有属于自己的教育方式和教育思想的教师就是阳光教师。

做阳光教师，就是要有自己的教育思想，敢于创新和开拓进取，而不是单纯地依靠教材、教案、教参、教辅资料，没有经过自己的思考、加工，进行简单的“复制”和“粘贴”，这样的教育是难以教出具有创新精神的学生，难以培养出具有开拓进取品质的人才，而这样的教师也注定与阳光教师和教育家型的教师无缘。

曾看到这样一个案例：有一个年轻教师上的优质课非常棒，得到上级领导的赏识，得到广大教师和领导的认同，于是，上级领导打算提拔这个教师到教育局某部门工作。在提拔前，领导到该学校视察，听了一节这个教师的随堂课，由于这个女教师平时对随堂课不重视、备课不认真、上课敷衍了事，结果这次的“突然袭击”让这个教师措手不及，结果，那堂课可想而之的糟糕。于是，提拔的事就这样不了了之，而这个即将升起的新星也就陨落。这样的教师，就是“伪阳光教师”，迟早会曝光于大庭广众之下。

树立正确的教育观，这是我们广大年轻教师最重要的、最根本的问题。如果这个教育观问题不能得到很好的解决，那我们的教育就不能解决问题。因为，方向是错的，所以，你的教育人生也是错的。

现代教师应是学生学习和成长的促进者，即教师是学生学习活动的组织者——不再是自始至终絮絮叨叨讲课、传授知识的人、而是把学生组织好，由他们自主、合作学习的人；教师是学生学习和成长的引导着--“导而佛牵，牵而佛抑”，甚至不一定是“主导”，是指引学生以方向，由他自己去“走”（哲学上说“践行”）的人；教师是学生的激励者--崇尚肯定性评价，不断给学生以激赏。正如第斯多惠所说，教育艺术在于激励、唤醒和鼓舞；教师是学生学习活动的参与者--走下“讲台”，走进孩子们中间，成为他们的益友、伙伴、知己，“平等中的首席”，是与学生共同成长的学习者。因此，具有现代意识的教师，就应该充分确立学生的主角地位，要教育、培养，并放手使学生自己成为自己的主人，为自己，主动而自主地学习，在学习活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，充分表现出主人翁、“主演”的角色形象。

做一名阳光教师，用理想教书、用心育人。

第三篇：教师业务培训工作计划

城关镇幸福小学2011——2012学第一学期

教师业务培训计划

为了全面贯彻落实“实施素质教育、提高教学质量”精神，进一步提高我校教师教学业务水平，更好完成教师培训工作，特制定教师业务培训工作计划如下：

一、培训目的通过培训，使我校教师掌握备课、上课、批改、辅导和考试的教学技能，并熟练运用这些技能进教学活动，促进我校教学质量的大面积提高，更好地适应素质教育的要求。

二、培训对象

全员培训

根据我校教师队伍状况和教学实际需要出发，进行有计划、有目的、有针对性对全体教师开展教学技能和教学业务培训。

三、培训内容

1.培训教师熟练掌握教学大纲和新课程标准，增强理解和运用教学大纲和新课程标准的能力。

培训教师理解和驾驭教材的能力；培训教师结合学生实际和基础知识等，构建新的课堂教学程序和选用教学方法的能力，确定教学目标的能力。

2.培训教师的上课技能

培训教师课堂教学的导入技能；培训教师展示教学目标，激发学

生学习兴趣和产生学习动机的能力；培训教师讲授知识，运用启发式教学方法的能力、训练教师运用引导、设疑、提问、演示、归纳、总结等方法实现教学目标。

3.教师批改技能

4.教师的辅导技能

训练教师学会应用不同的辅导办法面对差异不同的学生。

5.教师的考试技能

培训教师组织考试的能力、编写试题的能力、批卷的能力、考试内容分析的能力。

四、培训方法

1、利用每周一次的业务学习时间集中学习辅导，专题辅导讲座；

2、教师自学自练，专题研讨等方式。

五、培训时间

每周一下午16：00――17：00

城关镇幸福小学2011—2012学第一学期

教师业务培训

培

训

计

划

第四篇：教师业务培训材料

激发和唤醒学生的潜能—从学生小K的变化说起（劳技课、组装、转变）案例分析

美国心理学家和教育家霍华德·加德纳的多元智能理论告诉我们:人的智能远非我们通常所理解的智力那般狭窄，每个人都同时拥有八项智能，包括言语语言智能、自知自省智能、自然博物智能。只是这八项智能在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在着哪一方面聪明以及怎样聪明的问题，即学校里不存在“差生”的问题，每个学生都应是独特的，也是出色的。

上述案例告诉我们：教师要善待每一位学生，相信他们都有智能最佳点，在承认个性差异的前提下，发挥学生的个性特征，实行成功教育。每个学生都有各自的优势，要学会欣赏每个学生的长处，肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信。只要真诚的帮助他们，奇迹就一定会发生。指导建议：

21世纪的中国教育工作者，该如何对待班级中所谓的“差生”？

一、要树立正确的人才观，用多元智能的标准评价学生。

“多元智能”理论主张，评价一个学生应该从多元的角度，发现学生的智能所长，通过适当的教育强化他的长处，进而促进各种智能协调发展，达到提高学生整体素质的目的。要实行教育的成功，评价标准就要多元化，不能仅限于言语语言智能和数理逻辑智能等方面。

二、引导学生正确认识自我，发现自己的智能优势。

在学生发展和成熟的过程中，容易出现的两种错误认识是自大和自卑。自大往往源于自己的学习成绩优异，自卑则是因为自己的学习成绩差。如果这些学生知道多元智能的思想，知道每个人有不同的智能结构，其表现形式也不一样，就会出现另一番景象。首先，在我认识上，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足，学习成绩只不过代表了其中一个方面。其次，在自我评价时，要让学生以积极评价为主，避免消极评价，善于发现自己的长处，发挥自身的智能所长。

三、为学生创造条件，获取成功的体验，实现自我转变。

教师要为学生创造条件，充分利用第一课堂，努力开辟第二课堂，举办多种活动，给每个学生发挥优势的机会，让学生在自己的努力中获取成功的体验，这样就会激励起无穷的勇气，唤醒他们深埋的潜能，并从一点辐射到各个方面，最终实现自我转变。

重在唤醒对学习的信心—怎样对待学困生（性格内向、行为乖巧、学习成绩差）案例分析

本案例中，班主任王老师之所以成功地转化了一个学习上有困难的学生，主要原因就是不失时机地运用成功教育唤醒了小L对学习的自信心.成功教育从本质上讲就是让学生通过感受成功而唤醒自信心的教育。“学困生”有许多的失败体验，导致他们对自己的能力产生 怀疑，学习的自信心不足甚至缺失，学习成绩越来越差。显然，对待“学困生”首先要有爱心，多给他们关心和爱护。因此，教师要根据“学困生”发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使他们经过努力能够成功。本案例中，王老师就做得非常好，使她一步步地成功.再加上王老师的赏识使小L连渐产生了自信，到了成功提高学习成绩的终极目标。指导建议

应该怎样转变学习有困难的学生?

一、要有博大的爱心。师爱是教育成功的原动力，苏霍姆林斯基把教师热爱学生视为“教育的奥秘”。

二、要懂得赏识“学困生”，相信每一个学生都能成功。

期望是一种看不见得教育信念，对教育的成功起着重要作用。教师以适当的表达方式传递给他们，就会激发其自尊心、自信心，使他们能自觉地努力去实现阶段目标，不断地逼近远景期望。

三、要注意唤醒“学困生”的自信心

自信是一种重要的心理素质。.自信是成功的第一秘诀”，唤醒“学困生”的自信心是转变“学困生”的关键。而成功教育是唤醒“学困生”的自信心的最佳途径。因此，教师应当通过各种途径，利用一切机会，让学生寻找和塑造成功的自我。

四、要制订目标，阶梯式行进 目标的制定要注意分清终极目标和阶段目标。“学困生”的进步是缓慢的，不可能一下子就能达到终极目标。所以在制定目标时既要制定终极目标，又要制定各阶段目标。使学生在成功的愉快感中形成一个良性循环，不断进步，最终实现终极目标。

五、教师要多反思自己的问题。

1、讲课速度是否适当

2、制订的教学目标是否太难

尊重和信任的力量—后进生也能抬起自信的头（外校转入、成绩差、通过礼仪展示）案例分析

像陈鹏一样的后进生其实在每一个班级都存在。因为是后进生，他们往往被教师和同学所忽视甚至鄙视，得不到别人的尊重和信任，因而，常常产生自卑心理，甚至自暴自弃，丧失对学习的信心。社会心理学的研究表明，尊重和信任的力量是巨大而深刻的，是稳定而持久的。它可以改变人生的态度，改变难以改变的思维定式，打造一个全新的人生。后进生，是一个特殊的群体，引导他们健康成长，给他们以成长的动力和信心，让他们抬起自信的头，是每一位教师义不容辞的责任。指导建议

一、对后进生的尊重和信任，意味着对他们一视同仁。

教师尤其是班主任应该是普照学生心灵的太阳，需要我们队所有的学生都“一碗水端平”，一视同仁，让每一个学生都平等地享受阳光的温暖。

二、对后进生的尊重和信任，意味着理解和宽容。

宽容和理解是一种人性化的教育，是睿智的教育。惩罚是教育，宽容和理解也是教育，却比惩罚更能引起人心灵的震颤。所以，对待后进生，需要我们用尊重和信任去包容他们，既平静坦然地接受学生的失败，以循循善诱地引导他们，让他们在一次次跌倒之后又一次次满怀自信的站立起来。

三、对后进的尊重和信任，意味着强化优点、淡化不足。

表扬具有鲜明的强化作用。表扬蕴含着教师的鼓励、教育与评价，也蕴含着教师的爱心与期望。因此，面对这些所谓的后进生，我们应该时刻关注他们的优点和取得的进步，表现出教师独特的眼光，让后进生得到肯定，淡化甚至忽视他们身上的不足。

四、对后进生的尊重和信任，意味着给予他们更多的关爱和帮助。教师对他们投入更多的关爱，就是对他们最好的尊重和信任，这种尊重和信任能让他们抬起自信的头，克服一切困难，让后进生的帽子永远远离自己。

五、对后进生的尊重和信任，还意味着应该是一种等待。

教育过程不是直线上升而是曲折前进的，学习成绩的提高更不是一蹴而就的事情。在教师的耐心等待中，后进生可以体验到一种信任和执著，使他们感到在前时的道路上，自己不再孤单和无助.只有在这种积极地等待里，后进生才能最终抬起他们自信心的头。

第五篇：教师业务培训材料之一

教师业务培训材料之一

我们经常说：备好课是上好课的前提。把这句话再拿出来说好像是老生常谈，没有新意，其实不然。因为我们教师现在所使用的教材已经由原先的知识的收集、积累的陈旧模式变成了教师教会学生学习的工具，所有学科的知识都重新编排了体系，需要我们教师深入挖掘其中的内涵，这不是短时间的事。而且许多教师接触到的学生也在不断的变化。面对这两方面的变化，做为一名教师更应该进行二次备课，深入钻研教材，探索教会学生学习的方法和技能，以便于在课堂教学中有的放矢。教师只有进行了深入的备课活动，才能为上好课打下基础。

那么，在充分的备课基础上，教师如何在课堂教学中有效实施呢？我个人认为应该从以下几方面入手：

一、要创设好情境，精彩导课

导课要巧设情境，激情荡趣，引发思考，进入状态。要能激发起学生学习求知的欲望，为下一步学习奠定基础，从而收到事半功倍的效果。这正所谓“未有曲调先有情”。

例如在上学期评课活动中，陈家玉老师的政治课堂导入，陈老师将当今政治形势与每一位学生的切身实际相联系，导课时语言生动，态度可亲，让学生有一种亲切感，也让我的心为之震动，有一种血脉上涌，急于知道内容的感觉，这就是导课的精彩之处。再如徐美老师的英语课堂导入，严肃中不乏活泼，严谨中蕴含生动，顺理成章，让人耳目一新。

二、教师思路要清晰，正课教学要流畅

正课是课堂教学的主要部分，是师生交流、互动的充分体现，也是教师将自己的教育思想、教育方法有效实施的展开与深入，因此正课的实施要围绕学生展开，做好以下四点：

1、教学活动要关注学生的生活世界和社会实践

这句话也可能被认为是官话，不切实际，但是在我们实际的课堂教学当中却是实实在在存在的。例如数学课堂中二次函数的应用问题，立体图形的视图问题以及平面图形的镶嵌问题等等，这些问题在课堂教学当中只是纯的理论知识，如果不和学生的实际生活联系起来，这只能算是纸上谈兵。这样的课堂教学不但教师教的苦燥无味，而且学生学的也是头晕脑胀而不得要领。我这样说并不是真的让咱们教师领着学生走出校门去亲自参加实践，而是指教师在备课时尽量寻找教学知识与生活实践联系密的切入点去引入课题，并增加生活实践在课堂当中的分配。当然，其它学科如外语，语文等学科与生活实际联系的也是多方面的。因此，我们教师在上课时要时刻以学生的生活为出发点，这样才能让学生乐于接受，也容易接受，教师和学生之间的对话平台才能在一个层次而不至于出现高低不平的现象了。

2、教学活动强调学生学习的过程和方法

过程和方法是新课程“三维目标”所规定的。我们教师在备课时已经将教学内容详细的进行了设计，是否能在课堂当中按照预计的去进行，这就是要看教师的引导过程和实施方法的能力了。教师只有真正遵循了学生的认知过程，展示了学生的所思，所想，所做，认真分析学生在学习过程中出现的问题并进行及时的解决，才能保证课堂教学的顺利进行。从这一方面来说，课堂教学不但是学生学习的过程，而且也是对教师整体素质进行全面检验的时候。教师不但要对一节课的内容进行细致的研究，整体的把握，而且还要有渊博的理论知识做基础，以应对课堂教学当中出现的各种突发问题，而对教学过程中这些突发问题的正确、及时的解决才能更加让学生另眼相看，才能对教师深信不疑，从而亲其师而信其道。所以这里面所说的过程和方法并不是单纯的知识讲授的过程和方法，而是对整节课的运行的控制能力和引导策略问题。因此，我们教师在课堂教学之余一定要加强业务知识的学习，不断更新知识，以适应不断变化的教育环境带来的新问题。

3、教学活动要关注细节

教学细节之处往往是学习的重难点，细节问题通常具有“牵一发而动全身”的效果。从某种意义上讲，细节决定成败。细节可以分为情感细节和知识处理细节两个方面。情感细节是指一句鼓励的话，一个亲昵的手势，一个尊重信赖鼓励的眼神，一个善意的玩笑等。这些细微的行为刺激，可以为课堂教学增添一些花絮，有利于促进学生的情感交流与沟通。而知识细节，指教师在传授知识过程中对某一知识点独到讲授和处理，不同的教师在实施教学中都有自己的侧重点，都有自己对细节知识的认定和处理方法。它和情感细节是相互配合的，教师只有在学生乐意接受的时候才能对其进行知识教育，一个连老师话都不爱听的学生是不可能学习这科老师所讲的课的。

4、教学活动要发展学生的思维

其实这句话的帽儿也很大，乍一听很难让人抓住脉落。但是我们各位教师细细反思自己的课堂教学就不难发现，我们每讲的一节课其实自始至终都在教育学生如何进行不同学科的思维方式，从而利用这种思维方式去指导自己的学习，形成良好看学习习惯和学习方式。虽然理科注重逻辑思维、求异思维、数学思想的培养和训练，文科则注重形象思维、发散思维、创造性思维的培养和训练，但在对于学生的综合思想能力的发展和提高却是相互促进，相辅相成的。

三、课堂教学要有始有终，结课要做到回味无穷

结课是课堂教学过程的最后一个阶段。结课做得好，一节课从头到尾就组成了一个完整的过程，否则课堂教学就有缺陷，学生的学习也会受到影响。即我们所说的“虎头蛇尾”。结课的方法也很多，这里我说两种方法：

1、归结全篇，深化主题

这种结课方式能让学生对本节课的学习内容有整体性的把握，能形成系统的思路，便于回家复习巩固。

2、巧设悬念民，引发思考

这种留下疑问的结课方式，有利于引导学生继续对课堂知识进行深入的探究，有利于学习的延续性和拓展性，激发学生再度学习的欲望和兴趣。

3、交流成果，分享感悟

这种方式我们教师用的较多。即在一节课结束时找一名或几名同学对本节课的学习进行简要的概述，谈谈收获和感想，这是很值得应用的一种结课方式。学生概述之后再加上教师有启发性、发散性的结束语会让师生双方都感到意犹未尽，绵远深长，创造无限。