提升教师队伍建设的方法[五篇范例]

第一篇：提升教师队伍建设的方法

提升教师队伍建设的方法

伴随着新教育的深入开展，我们会发现诸多问题，围绕教师职业倦怠，名师队伍建设，评价机制改革等问题。促使我们研究制定一系列措施，利用评选三好教师，实施名师建设工程，为教师队伍的建设注入新的活力。

“三百六十行，行行出状元”各行各业的优秀人才都是凭真本事得来的，教师作为太阳底下最光辉的事业，这种本事的内涵不仅让教师具有教书育人的基本能力，还应涵盖在平凡岗位上兢兢业业、默默无闻、淡泊名利所体现的高尚品质。

进一步激发广大教师积极性，使其更加爱岗敬业，需要开展有效的评比活动。对于年轻有为，积极向上的教师开展评选“教坛新秀”；对于年富力强、成绩突出的教师开展评选“中流砥柱”；对于默默无闻、乐于奉献的教师开展评选“孺子牛”。活动的开展让他们获得了荣誉，荣誉对他们来说，意味着被认可从而产生职业幸福感。让广大教师懂得荣誉不是争来的，而是凭成绩和人格魅力得来的。

我相信只要实施好有效的方法，让广大教师对职业的爱更浓，自觉性会更高，团结拼搏的干劲会更大。

第二篇：加强教师队伍建设,提升教育教学质量

加强教师队伍建设，提升教育教学质量

洪山区楚才小学

一、坚持教师发展第一，努力建设高素质的教师队伍 1.积极秉承“尊重教育”的办学思想，践行尊重管理模式，做到刚性和柔性相结合，深化尊重管理的文化内涵（尊重、沟通、激励），让学校成为教师生命成长和专业成长的精神家园，尊重教师的幸福追求，尊重教师的个性特点，尊重教师的发展需求，促进教师团队整体素质的提升。

2.学校确立了“教师发展学校”的发展理念，全面关心教师的精神追求和发展愿景，以可持续发展观为指导，以素质教育为宗旨，以推进课程改革为重点，采取“师德修养培育”、“教师阅读促进”、“教育培训提升”、“教育技能强化”等举措，不断提升教师队伍的政治素养、职业素养、专业素养，实现了教师发展、学生发展、学校发展整体推进。

二、强化德育工作，立德树人，深化有效德育工作特色 1.全方位构建和推进尊重德育模式的研讨。

牢固树立全科、全程、全员育人的大德育观，创设并形成了“人人是德育工作者、处处是德育工作阵地、事事是德育工作内容”的德育工作文化环境，整体构建了尊重德育模式，培育学校德育特色，提升德育教育水平。

尊重德育模式（12345德育模式）一个目标：培育全面和谐发展的现代人 二条主线：贯穿弘扬伟大的中华民族精神和培养良好的日常行为习惯

三大阵地：学校、家庭和社会融合

四大内容：尊重自己——生命教育、养成教育

尊重他人——感恩教育、礼仪教育

尊重知识——笃学教育、情商教育

尊重环境——责任教育、生存教育 五条途径：环境熏陶体验

主题活动体验

艺术启迪体验

岗位角色体验

评价激励体验

2．加强班级建设管理，提升班级生态德育水平

（1）加强班主任、辅导员队伍的建设水平，严格落实班主任（辅导员）例会制度和培训制度，持续推进“我的看家本领大家谈”班主任（辅导员）策略论坛，增强班主任（辅导员）的育人意识和育人能力，形成了“研修主题课题化、研修行为自主化、研修内容系列化、研修活动制度化”的班主任（辅导员）校本研训格局，让班主任（辅导员）的专业成长根植于先进的教育理论和鲜活的教育实践的沃土中，极大地促进了班主任（辅导员）队伍的专业成长，提升了德育教育主体的理论和实践水平。

（2）持续推进班级特色文化的创建评比活动，通过“一班一品，一班一特色”班级生态文化的构建，真正让班级成为学生生命成长、精神发育的家园，促进学生健康成长。

（3）持续推进“尊重之星成长手册”评价机制，学校围绕“四个尊重”分年段系统地构建梯次性评价指标体系，体现了评价内容多元化、评价主体互动化、评价重心过程化，注重学生综合素质增值性发展评价，促进了学生思想道德、文明习惯、能力素养等综合提升，深受家长、学生、教师的好评。

（4）深化班级德育研修，学校现有校本德育课题《尊重教育理念下班级生态文化环境建设实践研究》1个，举全校之力开展行动研究，积极探索班级德育管理新模式，建立集体备班制度，构建了在班主任的统一协调下，班级学科教师、家长代表和学生代表参与合作育人模式，真正落实了全员育人、全科育人、全程育人的“三全”育人机制，提升了班级整体育人功能。实现了德育工作系统化，注重针对性；德育目标层次化，突出主体性；德育队伍网络化，强调全员性；德育方法多样化，激发主动性；德育评价科学化，讲求实效性，全方位实现立德树人的根本目标。

三、强化教学工作，深化课改，提高教学质量 1.规范教学常规管理，提高常规管理质量

（1）强化课程计划管理。严格执行课程计划、课程标准，开齐、开足、上好，专课专用，杜绝执行课程计划随意性的发生，学校教学线加大了执行课程计划的督查指导力度，落实查堂、巡课、调课制度，规范教师课程管理行为。（2）强化教学流程管理。学校落实教学常规月度检查评价力度，做到规范性管理、过程性管理和质量性管理相结合，不断提高教学常规管理质量。

（3）强化常规课质量管理。常规课是提高课堂教学质量的核心和关键，学校教导处、教研组加大了常规教研管理，落实常态下随堂课观课议课制度、随堂课教学反思制度、点课制度，保障了常规课的教学管理质量，引领教师在互助、互学、互研中提升教学实践能力。

（4）强化集体备课管理。推行群体教研，提高导学案编制质量，落实集体备课一条龙，初步形成了我校“个人初备——集体研讨——课案生成——个性设计——课后反思”集体备课模式，真正实现了“备为教用，教为学用”，提高课堂教学效益。

（5）强化教研组的管理。教研组是教学研究的主阵地，教师专业成长的摇篮。以规范教学常规质量和高效课堂教学研究为研究重点，研制校本研修计划，通过系列化的学习型研修、教学型研修、研究型研修，不断提升教师团队专业化水平和高效课堂教学质量。

（6）强化质量目标管理。一是树立“质量第一”的质量意识，深化学科教育教学质量的常规管理和动态管理，落实具体的提质改进计划，努力提高全科教学质量；二是本着“强化平时、夯实过程、淡化期末”的工作思路，重视教学质量形成性监测调研和教情、学情质量分析工作，推进教与学质量的提升；三是持续推进培优补差帮扶工程，强化学生基本学习习惯、学习方法、学习兴趣、学习能力训练与培养，全面提升质量。2．持续推进高效课堂的实践研究工作

（1）拟定楚才小学“信息技术与学科教学深度融合”实施方案，坚持“四项原则”（理论先导、师生协同、整体发展、科学实效）、“六项路径”（运用信息技术呈现教学内容、运用信息技术获取教育资源、运用信息技术进行个性化教学辅导与评价、运用信息技术进行信息加工与学习成果交流、运用信息技术进行教学交流与合作学习、运用信息技术进行探究式学习）、“五项措施”（资源开发共享、鼓励师生应用、支持方法创新、发挥校本优势、强化研究指导），全面推进信息技术与学科教学的积极融合、有效融合、优化融合，深化高效课堂建设，在提升教学理念和教学能力、创新教学模式的基础上，全面提高教学质量。

（2）加大“信息技术与学科教学深度融合”校本研修力度。一是学校通过外引内联，专家引领式培训与校内教师自助培训相结合，围绕“互联网+”信息时代，现代信息技术的飞速发展和广泛应用，学校教育方式尤其是课堂教学方式正在发生深刻的变革为主要内容，开展形式多样的专题化系列培训，提高教师的信息素养和信息技术的运用能力。

二是深化校本教研，构建校本教研与网络教研优势互补的全新教研模式，逐渐形成可持续发展的校本教研文化，使网络教研作为传统校本教研的有力补充，常规教研网络化，网络教研常规化，推动高效课堂建设和教师专业化成长。

1微课（微课程）教研，微中见道。学校为加大教育信息化进○ 程，深入进行课堂教学研究，提高教学效益，进一步探讨信息技术与学科教学深度融合的新途径，持续开展了“强化微课教学研究，打造和美高效课堂”系列化活动，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，有效提升教师专业发展水平。以此同时，许多教师尝试把“微课”资源用在教师备课、课件制作、课堂教学、听评课、课后反思等教学活动中，取得了较好的效果。

2课例研修。一是学校根据省、市、区“一师一优课，一课一○名师”的精神，结合学校实际，深入开展“砺炼教学新技能，促进师生共成长”为主题的课例研修活动，采取团队研修形式，做到课例研修与集体备课、课堂教学改革、教师专业素养提升相结合，与技术应用、微课教学的探索相结合，采取“预案上传——团队磨课——观课议课——教学反思——视频上传”研修形式，充分挖掘教师的教学潜能，聚合教师的教学智慧，促进信息技术与学科教学深度融合，推动课堂教学模式的创新和变革，确保课堂教学的优质高效和教学质量的提升，取得了良好的研修效果；

二是开展基于微课的翻转课堂教学模式的实验研究。

翻转课堂是相对于传统课堂教学而言的，是一种全新的教学模式，它把传统的教学过程完全颠倒，学生在课前通过教学视频来完成课程学习，课堂中进行作业、测试及其他教学活动来进行的知识内化。实践证明，这种教学模式实现了以“教为中心”逐渐向以“学为中心”的转变，顺应了我国信息化教学改革的新方向。学校结合市、区高效课堂建设要求，积极开展翻转课堂的实践探索，尝试“家校翻、校内 翻、课内翻”等形式，推动信息技术与学科教学的深度融合，创新教学模式，深化课堂教学结构的变革，促进教师信息化专业能力和学科教学质量的提升。

（3）创建校园微信公众服务平台，探索微信公众平台在教育中的作用。在日益发展的新媒体环境下，微信的应用快速发展，微信也逐步地应用于教育领域，不断地改变着人们的教育观念与教育方式，逐步形成多样化的新型课堂教学方法和教学方式，把课堂教学创新引

1向深入。本学期，学校结合学习，认识到微信在教育应用上的特性（○2学习过程的情境性、○3学习交互的多媒体性、学习形式的移动性、○4学习行为的个体性）○，创建了洪山区楚才小学“智慧校园信息化服务平台”，实践探索微信这种新型网络交流平台与常规教育教学的有益结合，促进课堂教学结构的变革，推进信息技术与学科深度融合的研究，变革教学方式，提高学习质量。

四、下学期的工作思路：

1．教师发展是学校发展的第一根本。结合新时期学校教育教学发展需要，拟定教师专业发展规划，推动教师梯次性多样化发展。

2．深化德育科研，持续地推进尊重德育模式的实践研究，巩固特色，探索新课程理念下班级德育管理模式的创新，实现立德树人目标。

3．深化课改研究，持续地推进尊重型和美课堂教学模式与信息技术深度融合的研讨，提高课堂教学效率和学习综合素养的提升。

第三篇：加强教师队伍建设 全面提升教学质量

加强教师队伍建设 全面提升教学质量

泗洪县第四中学

我校教学工作紧紧围绕县教育局“规范创新、强师优质、提升内涵、和谐发展”的主题，不断完善教育教学管理体制，在抓好教育科研常规工作的基础上，加大课堂教育教学改革力度，努力培养年轻教师，创建学习型教师群体，全面提高学校教科研水平，贯彻实施素质教育,取得了一定的实效,获零七县教育质量优秀奖。

一、强化教学管理 提升教学质量

1.教学质量是学校的生命线。为了进一步抓好教学，提高工作质量，第四中学严格考勤制度，教职工工作期间不得擅自离岗，出门需出具出门证，上午前三节课下午三节课实行点名制度，确保教师在岗，确保教师有充足的备课和批改作业时间。

2.实行推门听课制度，教师之间不事先打招呼，不预约，可以随便推开每一扇教室的大门，听完课后及时评课，与任课老师交流，探讨得失，共同进步。

3.实行随堂查课制度，为保证课堂教学的质量，教导处、教科室每节课随堂查课，一查教师有没有带教案，二查教案与授课内容是否一致，三查学生的学习状态，查课情况于每周教职工会议上公布，以此督促教师重视课堂教学，上好每一节课。

4.班主任竞聘上岗，能者上，庸者下。班主任的竞聘，可谓八仙过海，各显神通。每位教师均可报名参与，竞聘者现场演说，评委现场亮分，公平、公正、公开，通过竞聘一批高素质的班主任队伍脱颖而出。

5.严格按上级规定设置课程，科目设置全面，其中劳动技术课、心理健康教育、社会实践课由专职教师任教，有作业、有考核，不流于形式，深受学生欢迎，也受到了县教育局检查团的充分肯定。

6.加强集体备课管理，进一步完善集体备课制度。每周星期三下午第三节课进行集体备课，时间不少于45分钟。集体备课以组为单位，备课组长要严格按照集体备课制度做好记录，安排好组内公开课，收缴各种资料,公开课继续实行异班上课，教科室加强对集体备课的检查，根据活动的质量和效果来评定和发放备课组长的津贴。

7.进一步搞好对外交流活动，与县内外各学校进行定期的交流与合作。加强与兄弟学校的交流，定期开展与兄弟学校的学习交流活动，建立一种良好的相互学习、相互促进、共同发展的机制，做到资源共享，优势互补，不断提高教学水平。

8.实行课时工资制，多劳多得，以激发教师的工作热情，每上一节课，每备一篇教案，都与报酬挂钩。按规定完成并符合要求的，兑现课时工资，不符合要求的扣减相应课时工资，并限时整改，把工作量和报酬科学又公平地结合在一起。

二、发挥名师作用，提高队伍水平。

1.学校进一步加强教师成长目标管理，进一步完善铸造名师的培养工程体系，以四级培养机制和“三级”结对的形式来全面推进青蓝工程与名师工程，形成一支“学为人师，行为世范”的高素质教师队伍。“三级”师徒结对，即：三年内新教师与骨干教师，骨干教师与校级学科带头人（名师），校级学科带头人与市级学科带头人（特级教师）。“三级”结对体现梯队、层次发展。四级培养机制即：教学新秀、教学能手、骨干教师和学科带头人。

2.开展校本教研，推动课程改革。继续坚持采用理论学习、专家讲座、科学研究、外出考察、学习观摩等形式，让教师不断开阔视野，了解新信息，掌握新方法，引领教师专业成长。我们还强化校本研究，倡导教师写教学后记、教学反思，编写校本教材，使教师素质得到不断提高。

3.优化教师队伍，合理配置教师资源。创设条件，引进优秀教师；引入竞争淘汰机制，完善教职工的职称职务评审考核激励机制和年级组、教研组考核评价制度，实行聘用制，评、聘分开，转岗分流，改进评价方法，健全教师评价体系，有效运用职级制等激励机制，促进教师自我发展，自我完善。

4.定期组织教师参加学习和培训。一是教育理论培训。每周三下午利用1节课进行教育理论学习，聘请专家进行教育理论讲座；教研组每学期有2次以上的专题教育理论学习、交流、研讨活动；二是新教材培训。学校组织教师参加市新教材、新课标的培训，聘请专家对教师进行适应新教材的教学策略和学生学习策略指导的理论讲座。教研组负责组织教师对新教材、新课标进行系统地学习、讨论和研究；三是每学期定期检查或抽查教师的学习笔记和心得体会。通过学习，教师转变了教学观念，提高了教育理论和教育科研的水平。

5.组织各种公开课、学科竞赛活动。学校每学期举办“学科公开课”，即每位教师每学期都在教研组内上一节教改公开课，每年定期举办“教改汇报课”，同时积极参加省市举办的各种教学评比活动，并取得了较好成绩，多位教师获县以上教师基本功大赛一、二、三等奖，有近40人次在市县上过示范课。

6.加强人文关怀，改善教职工的工作条件。关心爱护广大教职工的身心健康，切实帮助广大教职工解决实际困难，丰富教职工的业余生活，利用现有条件办起了乒乓球室，阅览室„„

三、坚持科研兴校，以科研促课改。

1.构建骨干研究与全员研究相结合、专题研究与一般研究相结合的科研模式，开创组组有课题，人人搞研究，项项出成果的“群学、群研、群绩”的群众性科研局面，让学校科研更好地为深化教育改革、提高教学质量、全面推进素质教育服务。

2.我校在论文参与上，采取激励机制，凡在公开刊物上发表或正规渠道获奖的文章，学校都给予相应的奖励，每次参与人数指定与自愿相结合，参与总数不低于总人数的一半，几年来，我校论文获奖数均居县同类学校之首。

3.发挥教育科研对教育教学的先导作用和指导功能，我们始终坚持教育科研的实验性和应用性的原则，坚持科研与教研相结合，充分发挥科研的先导作用和指导功能，把教育科研的重点放在课堂教学改革上，把每一个教师在新课程改革中面临的主要问题确定为各自的课题。如我们开展的课堂模式研究（先学后教）、差生转化研究、小班化教学模式研究等都很切合实际取得了较好效果。学校有8个省级课题已结题，多个课题正在研究之中。

4.结合新课改理念和学校发展的需要，着力抓好影响学校改革与发展的重大课题的研究。如继续抓好学校相关德育课题的研究，进一步探索适合学生发展，富有学校特色的德育内容、途径、手段、方法；抓好艺术教育校本课程研究与实验的推广实验，以构建适合学校实际的三级课题管理模式；抓好学校选修课程相关的课题研究，从而推动学校的课程改革；抓好现代教育技术与教学改革相结合的相关课题研究，抓好研究成果的推广运用工作；探索出现代学校制度建设的新思路、新方法、新规律。

教学质量的稳步提升，为四中带来了良好的社会声誉，目前学校已成为颇具特色的文化校园、廉政校园、书香校园、文明校园、绿色校园，形成了尚礼、求真、创新的良好校风，它必将成为每位学子放飞理想的乐园。

第四篇：提升教师队伍建设的四种效应

提升教师队伍建设的四种效应

幼儿园提高园所的保教质量的关键在于良好师资队伍的建设。北京市平谷区第一幼儿园在幼儿园师资队伍管理中充分利用和活用“蚂蚁效应”“鲶鱼效应”“羊群效应”“门槛效应”等效应，从而提升幼儿教师队伍建设水平，增强师资团队的凝聚力，进而提高幼儿园整体的保教质量。

“蚂蚁效应”

蚂蚁是自然界最为团结的动物之一，它们虽然数量较多、个体较小，但却因为各自分工、职责明确，在共同完成一件事情时能凸显出惊人的智慧与力量。这就是所谓的“蚂蚁效应”。

在园所管理中，学校要借鉴“蚂蚁效应”，充分明确和规范细化教师工作职责，增强责任意识。同时在明确工作职责的基础上，还要深入了解每位教师的所长与不足，合理安排教师的工作，用其所长，人事相宜，以此发挥每一位教师的最大价值。

为了更好地发挥“蚂蚁效应”，促进幼儿园工作有序、高效地完成，幼儿园采取了分层定责的管理办法，明确各岗位职责，确保人人有事做，事事有人管。同时幼儿园倡导教师间团结协作，树立集体观念，相互学习，形成良好的育人氛围。

“鲶鱼效应”

挪威渔民每次从海上归来，为了不让沙丁鱼在途中死去，便在鱼舱室放几条鲶鱼，以挑起它们和沙丁鱼之间的摩擦和争端，使大量的沙丁鱼在紧张中不断地游动，其结果是避免了沙丁鱼因窒息而死亡。这种现象后来被人们称之为“鲶鱼效应”。

合理竞争，科学考核 幼儿园在开学初采取了教职工岗位聘任制，明确每个人的职责与工作规范，通过述职、竞争的方式使教师优先上岗。此外，幼儿园开展技能技巧比赛、制定个人成长目标、教师综合评价等多种内外力多元驱动方式的活动激发教师不断学习、不断努力、不断进取。

要充分利用好园所中的“鲶鱼” “鲶鱼”式的教师不但性格活跃，而且“能量”很大，很有号召力。为了展现她们的优势，发挥她们的能量，幼儿园会引导她们担任工会组长、教研组长，班级组长等，用她们的活力感染其他教师、带动其他教师，以师促师，使幼儿园的各项活动得以顺利地开展。

“羊群效应”

在羊群中，你会发现这样一个有意思的现象：头羊往哪里走，后面的羊就跟着往哪里走。这种学习与模仿现象被人们称之为“羊群效应”。教育专家、幼儿园的领导干部、优秀教师等不正是“幼教界这个羊群里的领头羊”吗？何不正确发挥她们的示范引领作用，促使全园教师形成共同学习、你追我赶、互学互帮的良好态势呢？

注重专家专业引领 幼儿园定期聘请教育专家来园指导。专家们对教育活动、区域活动、卫生保健等多方面的观察、指导，对教师的答疑解惑，提升了教师的教育理念，理顺了教育教学方法。

注重优秀教师的示范辐射 为了提升教师们的业务能力，幼儿园采取优秀骨干教师带徒弟的“师徒一帮一”方法，并制定师徒学习计划。此外，幼儿园还结合幼儿园教师普遍感到困惑的教育问题，请骨干教师们进行了展示，以促进青年教师的提升。

注重专长教师的培训指导 幼儿园根据教师的兴趣特长，挑选“亮点”教师，充分发挥他们的引领、示范和带动作用。

在教师队伍建设的过程中，管理者还要注重以下两个方面：一是“头羊”不搞终身制。二是注重“头羊”的榜样、引领作用，即通过他的行为、他的方式去带领他人共同前行。

“门槛效应”

“门槛效应”是美国社会心理学家弗里德曼与弗雷泽于1966年在做无压力屈从――登门槛技术的现场实验中提出来的，指的是一个人接受了低层次的要求后，适当引导，往往会更容易接受更高层次的要求。

制定“最近发展区”的阶段性目标 在幼儿园中，尤其对新毕业的教师和部分能力较弱的教师，学校对其专业成长的要求不宜定得太高，以免造成其逆反心理。应该依据反映人们认知心理的“门槛效应”给这些教师制定一个发展总目标，在此基础上还要帮助教师从他们个人的实际出发建立起切实可行的阶段性目标，即最近发展区。待教师实现了第一级子目标后，逐步提高目标的层次，最终达到预期的教育教学总目标。

引导青年教师适宜的专业发展 为了提高教师的专业技能，减少教师的畏惧情绪，幼儿园采取小步骤的培训模式，即每月有重点地逐一对不同技能进行培训、考核。青年教师根据自身特点，分析自身优势，制定自身发展目标，设计优势领域活动，并定期进行展示汇报。在这种阶梯式的培训中，青年教师逐渐掌握了相应的教育方法和技能技巧，教育教学驾驭能力不断提升，自身素质不断提高。

心理学曾指出：一个人只要体验一次成功的快乐，便会产生喜出望外的激奋心理，从而增强自信心，而这种自信心又能促使他不断努力，从而追求更高层次的成功，即形成“成功――自信――努力――又成功――更自信”的良性循环。

随着社会日新月异的发展和人们自我意识的日益提升，作为一名新时期的幼儿园园长，只有不断学习各种理论知识，树立科学的管理理念，正确灵活地运用各种效应，充分调动教师的积极性，这样才能建设出一支高素质的教师队伍，创设出一流的园所。

（作者单位：北京市平谷区第一幼儿园）

第五篇：加强教师队伍建设提升学校可持续发展能力

---加强教师队伍建设提升学校可持续发展能力

开封高中关于加强教师队伍建设的若干意见

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。我校能否在日益激烈的竞争中保持优势，从根本上讲，取决于教师队伍的素质。办学以教师为主体，加强教师队伍建设始终应该是我校教育工作的永恒主题。我们只有不断加强学校教师队伍的建设，才能不断提升学校可持续发展能力，才能真正实现学校工作的长足发展。

要加强学校教师队伍建设，重点是要抓好以下三方面的工作：

一、师德教育

“师德为高，身正为范”。师德教育就是以完善的师德培养机制，塑造过硬的“灵魂工程师”。我们要求教师自觉行动，以公心、耐心、爱心、全心来对待学生。我们要重视教师的日常行为养成，要通过考评机制来克服教师的不良习惯，使教师能够真正以身立教。在师德养成教育中，狠抓师德师风建设，大力弘扬敬业精神。开展“讲师德、铸师魂”活动，定期举行师德教育讲座，如组织全体老师观看师德教育片 《师德启示录》，营造一种人人“讲理想、讲师德、讲正气、讲事业”的氛围。倡导“慎独”的师德修养方法，增强教师教书育人的责任感和使命感。

二、制度改革

“用人，要用好人；用人，要会用人。”科学、合理的用人制度是调动广大教师工作积极性，优化师资队伍整体素质，在教师的用人制度改革上，全员聘任制是前提，常规管理是基础，津贴工资制评聘奖励优秀教师制度是根本手段。

1、抓住流动环节，激活用人机制。为了激发广大教师的工作责任感，真正做到用人所长，我们应该坚持组织考察和个人考察相结合、自我评价和师生评价相结合的原则，在校内积极实施教师全员聘任制和评聘分离制。按须设岗，以岗设人，严格考核，在积极引进优秀人才的基础上，对不能胜任本职工作的教师实行校内转岗，待岗培训、进入上级人才交流中心或解除聘用合同等，能者上，平者让，庸者下的竞争机制，不断激发广大教师进行公平竞争的进取心和充分展示个人才华的热情。

2、加强常规管理，保障教育教学秩序。为规范学校教育教学秩序，加强教职工队伍的建设与管理，保障学校工作的良性运转，提高广大工作自觉性，制定《开封高中关于加强教职工队伍常规管理的有关规定》。

3、工作绩效挂钩，建立竞争机制。为了充分调动教师的工作积极性，制定《开封高中教职工奖励方法》《开封高中津贴工资实施方案》。我们要在坚持“向教学一线人员倾斜”，“按劳分配，多劳多得，优绩优酬”的基础上，积极完善和落实教师绩效津贴工资制。根据教师的实际工作情况，通过实行财政工效中活动津贴集中使用和校内自己拉开分配档次，彻底打破平均主义，真正实现优绩优酬，促进并完善有效激励、竞争择优、充满活力的用人机制。４、评聘优秀教师，实施“名师”工程。培养和造就学校教育教学专家群体，建设一支高素质、高水平的优秀教师队伍的重要举措，是学校发展的现实需要和根本的长远大计。为激励我校广大教师的工作积极性，充分发挥其聪明才智，促进我校教师队伍整体素质和学校教育教学质量的全面提高，学校决定出台《开封高中关于评聘奖励学校优秀教师的意见》，在全校范围内，举行评聘、奖励学校名教师、学科带头人、骨干教师、青年教师标兵的活动。

三、业务督导和青年教师培训

师德教育和用人制度改革是学校对教师工作的正面引导和动力激发，但是要真正提高教师队伍整体素质和教学水平，仅靠这些是不够的。对教师的素质和能力进行督导和综合培训是教师队伍建设的核心。

1、实施课堂督导

为提高课堂教学效果，促进教师教学水平的提高，经学校研究,决定对课堂教学进行全面督导。为使这项工作得到有效地落实，成立教学专家组（属教务处）进行课堂督导，由教务处统一安排、协调，定出每周听课时间表。学校督导人员根据安排，随堂听课，并按照学校《课堂教学评价表》进行评课。评价结果统一交教务处保存，结合专家组评价，教务处定期进行反馈。对不符合课堂教学要求者，督导人员进行跟踪听课，直至符合要求为止，否则予以调整。

2、加强青年教师培训

选拔教师参加市、省、国家级的各项培训固然重要，但那毕竟是少数教师能得到的提高的机会；而校本培训则有易组织、覆盖面大、切合实际等特点，有利于学校教师整体素质的提高；校本培训乃强校之本。青年教师是学校的希望，青年教师强则学校强，青年教师兴则学校兴。我校校本培训工作在要注意先进教育理念和先进教学手段的全员培训的同时，将工作重点放在了青年教师的培养。我校提出了培养青年教师的24字方针：优化群体，齐抓共管，创造条件，精心培养，理解宽容，大胆使用。据此方针制定了《开封高中青年教师培养方案》，开展青年教师拜师等活动。争取青年教师“一年达标，三年出成绩，五年成骨干。”