全县中小学骨干教师示范课巡回教学活动总结报告

第一篇：全县中小学骨干教师示范课巡回教学活动总结报告

全县中小学骨干教师示范课巡回教学活动总结报告

中阳教研室政治教研员高晓玲

为了提高教师的课堂教学技能，加强校际之间的教学交流，扎实推进课堂教学改革，促进教师进一步掌握教育规律，熟练教学技能，更新教育观念，转变教师的教育教学行为和学生的学习方式，切实有效地提高课堂教学质量，全面提升综合素质，我们教研室经上级主管部门的同意，特举办了全县优秀骨干教师示范课巡回教研活动。这次活动的 宗旨在于探讨教学规律，深化教学改革研究，推广教育教学经验，充分发挥骨干教师“传，帮，带”的辐射作用，努力提高中小学教师特别是中青年教师的教学水平和技能。参加这次活动的讲课教师主要是赴陕西大培训的中小学骨干教师。其中中学文科30人，理科27人，小学文科30人，小学理科29人，共计116人。观课议课人员涉及全县相应学科全体科任教师，学校领导及学科教研员，反思点评人员涉及参加活动的所有教师，县学科教研员。这次活动规模大，时间跨度长，组织严谨，波及范围广，因此，这次活动引起了深远广泛的积极效应。通过为期二十多天紧锣密鼓的观课议课活动，收到了良好的效果，起到了积极的引领作用。在这次活动中，一批教育新秀脱颖而出，一批中青年教师在教学舞台上尽展风采。回想一节节生动活泼的课堂，闪烁着灵动的教育火花，真的让人心情愉悦，尽享因知识的汲取技艺的欣赏而带来的快乐。

下面我把这次活动的感受谈一下：

我是参加中学文科组活动的，听了15位语文教师的16节课，5位政治老师的 9节课，5位历史老师的6节课，2位地理老师的2节课，共27位老师的33节课。我从三个方面进行总结汇报：

一、讲课说课

（1）关于讲课

这次活动尽显赴西安学习的学习效果，纵观做课教师从教学构想到教材处理；从教学流程到教学微格细化；从课堂提问到教学语言的锤炼都充分体现一个字“精”。基本上能体现要求，做到规划，特别是课堂提问技巧和课堂导语的设计有了明显的进步。课堂提问能直接指向教学目标，体现知识层次性和逻辑严密性。导语的教学设计是 为了引入新课而设计，为了学习新的教学内容目标而设计，为了激发学生学习的欲望而设计。教材重难点的确定，特别是难点突破的方法能结合学情，化难为易，让学生浅显易懂，深入浅出。总之，27位骨干老

师各有优势各有特色，别出心裁，匠心独用。多媒体课件的精心制作，PPT的应用使课堂教学形象生动化，有些知识内容通过动漫式的图片展示形象生动直观让学生直接感悟加深理解记忆。多媒体课件的制作和熟练 操作应用是这次教学巡回活动的亮点，标志着我们山区的教师使用现代化教学手段的技术趋于完善和成熟。

（2）关于说课

说课这环节展示的不是很理想，赴西安学习的时候关于说课的 反思环节还专门学习了一节课。大部分骨干老师知道说课的环节和内容，有的老师不知道说课该说什么。而且说课有说课的 具体规范要求，老师们在这方面做不到规范达不到要求，有待加强提高。

二、观课议课

观课议课活动整体感觉良好。观课涉及到全县相应的学科科任教师，所有学校的领导，相应教研员。所到学校组织的都 相当好，准备充分，认真负责。特别是下午的议课活动，所有观课人员都 能 参加，而且毫无保留地提一些好的合理建议，抱着欣赏学习的态度点评做课老师的亮点。并对照自己平时的教学工作反思自己的不足，见贤思齐。这次骨干教师的 “传帮带”辐射作用淋漓尽致地体现了出来。观课议课的氛围和谐平等，每个人都 以积极地心态来参与，真的让人感到这是一场学术交流会。做 课老师给能够虚心听取每位老师提出的合理建议，而且认真做好笔记。遇到有待商榷的 方法建议能平等交流。特别是关于教材处理的技巧更能体现“合作探究交流”的教学理念来。老教师对年轻教师的真心帮助更让人感动。四中王建红老师做课的 内容是 人教版八年级上册第五课第2框《做友好往来的使者》。第一节是在二中做课。说实话这是一节不成功的课。在下午观课议课活动中，二中几位政治老师和我共同帮王建红老师提一些整改建议，王老师虚心学习，在宁兴学校做同一节内容的课。在宁兴的议课活动中得到了宁兴学校所有观课教师的一致好评。不过，在教材处理中，宁兴学校的老师又提出了更好的更高一筹的 合理性建议。“学习合作交流探究”的教研模式在校际间形成，这也是这次巡回教学活动的亮点。

三、教学反思

参加反思这一活动所涉及的 人员也是所有观课人员。这一活动先是做课老师自我反思。大部分做课老师能从教学行为与教学意向，教学计划及其之间的关系进行调节性思考。骨干教师基本上懂得教学反思的作用是盐的作用，讲究科学用盐。从意向和计划两个角度解释为何用这样的 教学行为，能分析教学行为的不当，也能分析还有没有更好的意向和计划，为什么好，知道和名师对照自己的教学行为进行反思，并在教学实践中 纳入更好的意向和计划使自己的教学行为更科学合理适合学生。

观课老师能从小点着眼反思。观课教师的反思涉及到课堂互动、现代教学技术的应用、教学设计、课堂提问、知识结构、教学目标及重难点的确定、对教材的处理和掌握、板书设计、课堂教学的语言等。总之，我们教师进行反思能做到一个中心以课堂教学为中心，找对两个基本点即学生的心理发展特点和教师专业发展特点。教师基本上知道反思什么，从哪些角度反思。

总之，纵观这次骨干教师巡回活动展示课，组织很规范很成功。对教师专业化成长起到了一定的促进作用，而且有一定的导向性。一定会引导广大教师自觉形成刻苦钻研每堂课，认真备好每堂课，精心上好每堂课，深刻反思每堂课，让每位教师个个成为研究型、学术型、专研型的教师。

第二篇：骨干教师巡回示范课观后感

骨干教师巡回示范课观后感

听了几位骨干教师的讲课，那匠心的设计、智慧的语言、高超的驾驭课堂能力，娴熟的教学技艺以及那深厚的教学功底、创新的教学思路，教学素养及人格魅力深深冲击着我的心：

市教研室孙主任点评了上午三位教师的精彩课堂，给予充分的肯定。

1、教学理念做到以生为本。对文本的解读到位，“要让学生读懂，教师先要读懂，教材先打动老师，再打动学生”这是孙主任经常告诫老师们的话。教学设计不拘小节，根据阅读文章的需要而设计。

2、都做到品味、赏析、解读语言作为重点，举了《散步》中“健壮”与“高大”这两个词，能否互换？儿子眼中的“高大”是外在形象，“健壮”是指担负家庭的责任。而“熬”和“总算”结合起来，“稳稳的，慢慢的，走得很仔细”是因为母亲老了。慢慢咀嚼，细细品味，词句的味道就彰显出来。这就是个性化阅读。

3、不足：导入、拓展部分占时多，而重点内容的品味相对少。继续加强对词句的“品”，强调“琢磨句子”，即会掌握文字的精髓。

个人认为：

《苏州园林》的过度自然，讲析简明、透彻，训练了学对词语美句的品味，加强对作者感情的深刻领会。教学过程由“发现美”的图片引入对苏州园林的表述，直接切入理解课文的重点内容——“4个讲究”。由说明内容的条理清晰引出对说明方法的分析，同时让学生想象，再现加深美段的理解，感受作者深切的眷恋之情。

悟：教师的教法如神笔，指点文字，交给学生阅读分析文章的方法，让学生发现、感悟、表述生活中的美！

《散步》：教师感情充沛，带动、引领每个学生揣摩人物的品质。整堂课，融汇师生对课文理解的浓浓亲情。对词语的理解，并分组采用多种方式朗读优美的句子体会句子蕴含的深情，结合生活实际，换位思考文中4人的心理活动，身临其境的咀嚼文章的主题。

《散步》：教师的思维是快速的，所以带动学生的思维也是快的，以至于善意、理解的笑声不断产生，渗透着他们对课文内容的理解，结尾涌亲身经历的亲情，感染了学生对“亲情”的体悟，有的学生带着哭泣的声音讲述自己的亲情，打动学生的心灵，也打动听课者的心灵。

每堂课都带给了我深深的思索……

第三篇：骨干教师示范课活动总结

骨干教师示范课活动总结

一、活动目的：

1、为更好地促进教师专业发展，提升教师的教育教学水平，展示学校“自主学习，分层达标”课题研究情况。

2、通过骨干教师的示范课，让交流教师及新上岗教师对学校课堂改革有一个全面的了解与认识，尽快熟悉学校“自主学习，分层达标”的操作程序及课堂理念，以便及时应用到课堂上，提高课堂教学的驾驭能力，增强教学效果。

二、示范课综述：

本次示范课展示活动与教师分层过课结合，2010年3月有李红凌、王春荣、张琳三位老师登台献课。其中文科2节，理科1节。2010年10月有方志民、栾红岩两位教师上课，其中语文一节，数学一节。

（一）特色亮点：

1、课堂教学改革精神体现非常充分。

“自主学习”：自主、合作、探究是新课程理念，课上的以学生为本、积极发动学生的做法体现了从理念到操作上的成熟变化。从过去对“学案导学”课堂放手给学生研究学案的质疑到“123”课堂操作模式的不理解甚至恶语相向，一直发展到现在自然熟练的放手让学生自主学习、小组合作讨论、学生激情展示等优秀的课堂表现，这不仅仅是我们从操作层面上的技巧更科学、更灵活，而是老师们的教育理念、教育思想从根本上发生变化了，能够深刻地认识到把课堂还给学生、教会学生学习的重要意义。于是，在这一思想的支配下，才使得我们的教学设计、课堂行为都围绕着学生为中心来组织。原来对课堂改革的不理解是由于对课堂操作模式的误解，我们所说的无论什么样的形式，比如“123”，它也是为实现“调动学生积极性进而自主学习、学会学习”的目的而设计的。“达标落实”：体现在①每一环节后及时设计达标题目进行巩固。②每一堂课结束前的当堂达标。

这两方面都有突出表现。

2、自主学习课堂的基本操作程序业已成熟，已形成我校课堂模式的特色。

这种自主学习课堂的操作模式在本次活动中得以全面的操练和完善，课堂环节已形成固定模式。

预习反馈：通过上节课布臵的预习题目、同步学习题目、作业、课前报告等来进行检查反馈。

目标展示：通过ppt展示、学生示范朗读、学生齐读等形式使得师生对本节课内容了然于心，清晰明确。

自主学习：通过阅读课本、辅导材料或教师提供内容圈点勾画，进行有效地信息输入。

合作讨论：学习小组、同桌结对共享学习成果。

竞争展示：口头、板书、表演、辩论等形式进行展示。

即时评价：学生和教师双重评价。

权威总结：多数由教师进行总结，也有利用学生进行总结。结合学习目标。

达标检测：利用学案、同步学习、大屏幕展示等形式进行达标测试，反馈教学目标。

作业布臵：巩固性和预习性作业。

3、兴趣导入、兴趣课堂成为教师努力追求的方向。

注重了通过兴趣引题，抓住学生的注意力。运用活动竞赛、实物展示、故事讲述、图画讲评等各种形式引发学生的兴趣，启发强烈求知欲，激活课堂。

在课堂上也是在阅读的基础上通过课本剧表演、个性演示、激情辩论等课堂设计使课堂秒趣横生，大大提高课堂效率。

4、教师用激情点燃学生求知欲望，进而使得课堂活力四射。

文科课堂可能这方面表现更突出一些，但并不是理科课堂就不能出现。

我们听课就有着这种感受，教师的情绪带动整个课堂的氛围。那种激情四射的课堂和那种恹恹欲睡的讲述哪个更高效呢？前者能让学生的思维始终处于一种积极的运转状态，不断探索、思考进行学习。而后者则是被动接受，思维懒惰，效率低下。被激活思维的学生出色地进行故事改编、诵读欣赏、逻辑推理等学习活动，讨论、辩论、演讲等形式充斥整个课堂。

5、教师评课情况：

注重了对教师课堂上学生关注程度的评价；注重了对执教者课堂目标设计的评价。表现出了对优秀课堂中师生默契配合策略的学习态度。

（二）存在问题：

1、教与学的比重分配有待研究。

把课堂的主动权教给学生，教师的讲的过多不是操作问题而是思想问题。对学生不信任，不敢放手学生。

2、目标不明确，授课过程中凸显目标意识不够。

没有目标意识和设标习惯，一堂课下来重难点不突出，混乱糊涂，让听众听得很“闷”。目标不明确，导致课堂脉络不明晰，“只顾砍树，不考量合理使用森林，砍了的树干什么？如何用？”

3、课堂活动设计是为教学目标、教学任务服务，而不是为单纯追求热闹而搞笑。重点不突出，活动设计多杂。活跃的课堂并不是时时刻刻在看到学生在表演，而是激发学生能动性，积极思考。

4、课堂收放的度有待研究。

放给学生自学、展示的环节应该是可以从课本、参考书上找到的、读得懂、理解得透的内容，或者是能通过讨论可以解决的。这样的内容应大胆地放手给学生，学生自学、展示、评价，老师甚至一言不发。那种容易出现错误的难点或若学生仅通过自学完成会出现很多错误的内容，则不便全盘交给学生，有时甚至教师干脆自己来指导了。这就是钱理群教授所讲的三种课，对各个层面把握分寸的拿捏应该建立在全面翔实的备课的基础

之上。同时，对教材的整合问题也颇见功夫，那种完全按照教科书的编排步骤亦步亦趋实在是牵强，很难受。

8、课堂行为习惯：

不注重对学生课堂行为习惯的指导和规范，在多媒体上课乱刻乱画，垃圾遍地；教室上课语言、行为太随意，不严谨。

三、下一步方向：

1、继续完善、坚持自主学习课堂的学习方式，放开课堂，教会学生学习。继续探索研究自主学习课堂的高效、科学的操作模式。

2、分层教学的研究：

课堂操作的分层，使得每一教学环节都达标；学生水平的分层以及针对每层的教学目标分层，使得每一个学生学有所得

八十八团学校教务处

2010.11

第四篇：骨干教师示范课活动总结

2011年****中心小学语文学科教研活动总结

4月16日，中心小学语文教研组举行了教研活动，主题是“听骨干教师观摩课，学习骨干教师教学风格及教学方法，提高青年教师课堂教学能力”。这个教研主题是本次教研活动之前，根据大家上报的主题征集表提炼出来的。本次骨干教师示范课活动真正起到了示范引领的作用。现把本次活动的情况总结如下

一、活动目的：

1、为更好地促进教师专业发展，提升青年教师的教育教学水平。

2、通过骨干教师的示范课，让交流教师及新上岗教师对学校课堂改革有一个全面的了解与认识，尽快熟悉学校“自主学习，分层达标”的操作程序及课堂理念，以便及时应用到课堂上，提高课堂教学的驾驭能力，增强教学效果。

二、示范课综述：

本次示范课展示活动与教师分层过课结合，（一）特色亮点：

1、课堂教学改革精神体现非常充分。

“自主学习”：自主、合作、探究是新课程理念，课上的以学生为本、积极发动学生的做法体现了从理念到操作上的成熟变化。从过去对“学案导学”课堂放手给学生研究学案的质疑到“三三六”课堂操作模式的不理解，一直发展到现在自然熟练的放手让学生自主学习、小组合作讨论、学生激情展示等优秀的课堂表现，这不仅仅是我们从操作层面上的技巧更科学、更灵活，而是老师们的教育理念、教育思想从根本上发生变化了，能够深刻地认识到把课堂还给学生、教会学生学习的重要意义。于是，在这一思想的支配下，才使得我们的教学设计、课堂行为都围绕着学生为中心来组织。原来对课堂改革的不理解是由于对课堂操作模式的误解，我们所说的无论什么样的形式，比如“三三六”模式，它也是为实现“调动学生积极性进而自主学习、学会学习”的目的而设计的。“达标落实”：体现在①每一环节后及时设计达标题目进行巩固。②每一堂课结束前的当堂达标。这两方面都有突出表现。

2、自主学习课堂的基本操作程序业已成熟，已形成我校课堂模式的特色。

这种自主学习课堂的操作模式在本次活动中得以全面的操练和完善，课堂环节已形成固定模式。

预习反馈：通过上节课布置的预习题目、同步学习题目、作业、课前报告等来进行检查反馈。

目标展示：通过ppt展示、学生示范朗读、学生齐读等形式使得师生对本节课内容了然于心，清晰明确。

自主学习：通过阅读课本、辅导材料或教师提供内容圈点勾画，进行有效地信息输入。

合作讨论：学习小组、同桌结对共享学习成果。

竞争展示：口头、板书、表演、辩论等形式进行展示。

即时评价：学生和教师双重评价。

权威总结：多数由教师进行总结，也有利用学生进行总结。结合学习目标。

达标检测：利用学案、同步学习、大屏幕展示等形式进行达标测试，反馈教学目标。

作业布置：巩固性和预习性作业。

3、兴趣导入、兴趣课堂成为教师努力追求的方向。

注重了通过兴趣引题，抓住学生的注意力。运用活动竞赛、实物展示、故事讲述、图画讲评等各种形式引发学生的兴趣，启发强烈求知欲，激活课堂。

在课堂上也是在阅读的基础上通过课本剧表演、个性演示、激情辩论等课堂设计使课堂秒趣横生，大大提高课堂效率。

4、教师用激情点燃学生求知欲望，进而使得课堂活力四射。

文科课堂可能这方面表现更突出一些，但并不是理科课堂就不能出现。我们听课就有着这种感受，教师的情绪带动整个课堂的氛围。那种激情四射的课堂和那种恹恹欲睡的讲述哪个更高效呢？前者能让学生的思维始终处于一种积极的运转状态，不断探索、思考进行学习。而后者则是被动接受，思维懒惰，效率低下。被激活思维的学生出色地进行故事改编、诵读欣赏、逻辑推理等学习活动，讨论、辩论、演讲等形式充斥整个课堂。

5、教师评课情况：

注重了对教师课堂上学生关注程度的评价；注重了对执教者课堂目标设计的评价。表现出了对优秀课堂中师生默契配合策略的学习态度。

（二）存在问题：

1、教与学的比重分配有待研究。

把课堂的主动权教给学生，教师的讲的过多不是操作问题而是思想问题。对学生不信任，不敢放手学生。

2、目标不明确，授课过程中凸显目标意识不够。

没有目标意识和设标习惯，一堂课下来重难点不突出，混乱糊涂，让听众听得很“闷”。目标不明确，导致课堂脉络不明晰，“只顾砍树，不考量合理使用森林，砍了的树干什么？如何用？”

3、课堂活动设计是为教学目标、教学任务服务，而不是为单纯追求热闹而搞笑。重点不突出，活动设计多杂。活跃的课堂并不是时时刻刻在看到学生在表演，而是激发学生能动性，积极思考。

4、课堂收放的度有待研究。

放给学生自学、展示的环节应该是可以从课本、参考书上找到的、读得懂、理解得透的内容，或者是能通过讨论可以解决的。这样的内容应大胆地放手给学生，学生自学、展示、评价，老师甚至一言不发。那种容易出现错误的难点或若学生仅通过自学完成会出现很多错误的内容，则不便全盘交给学生，有时甚至教师干脆自己来指导了。这就是钱理群教授所讲的三种课，对各个层面把握分寸的拿捏应该建立在全面翔实的备课的基础之上。同时，对教材的整合问题也颇见功夫，那种完全按照教科书的编排步骤亦步亦趋实在是牵强，很难受。

三、下一步方向：

1、继续完善、坚持自主学习课堂的学习方式，放开课堂，教会学生学习。继续探索研究自主学习课堂的高效、科学的操作模式。

2、分层教学的研究：

课堂操作的分层，使得每一教学环节都达标；学生水平的分层以及针对每层的教学目标分层，使得每一个学生学有所得

2011．4.18

第五篇：骨干教师示范课活动计划[范文模版]

“骨干教师示范课“活动计划

（2015-2016学年第一学期）

一、活动的指导思想：

全面贯彻落实党和国家的教育方针、政策，坚持“以人为本、全面发展”的教育理念，将“教书育人”的思想落到实处，促进骨干教师的成长，同时充分发挥骨干教师的示范作用和带动作用，促进全体教师岗位素质的不断提高，为全体教师的共同发展而不懈努力。

二、活动的目的：

通过在校内开展骨干教师示范课活动，促进骨干教师的思想素质、文化素质、业务素质的进一步提高。树立新的教学理念，交流先进的教学经验，调动全校教师教研教改的积极性，提高我校整体教学质量。

三、活动的内容及措施：

（一）思想动员。

针对我校的工作实际情况，每学年我们都根据学校的工作计划要求，召开骨干教师工作会议，传达上级的工作精神，落实工作任务，明确骨干教师的职责及应具备的素质，树立危机意识，学习意识，教科研意识，不断提高教育教学研究能力。

（二）加强学习。

1、本学期除学校集中进行业务学习外，要求教师进行自我学习，每双周进行一次业务学习，并做好学习笔记。

2、组织教师充分利用我校的电教室，观看优秀的教师课件，充分利用远程教育信息资源，拓宽教师的视野，鼓励教师制作课件，应用现有教学资源，不断提高教学效果，提高课堂教学效率。同时，经常利用多媒体课件上课，制作学科的课件。

（三）充分发挥骨干教师在教研组中的示范作用。

骨干教师是教研组的中坚力量，因此骨干教师应确立前卫的教学理念，积极组织、参与教学研究活动，不论是业务学习还是讲课、评课都应走在前列，努力营造互帮、互学、互比、互赛的良好氛围。鼓励骨干教师指导年轻教师的教育教学工作。在各教研组中成立骨干教师帮带小组，带动和提高年轻教师的业务工作。

（四）活动程序与安排。

（一）活动时间：11月12日-11月19日

（二）参与示范课活动教师：抚顺市教育局认定的骨干教师： 张 芳、王 玲、赵晓丹；新宾县教育局认定的骨干教师：吴淑芹；上夹河中心校推荐的省级骨干教师：牛昕昕、李 娜；上夹河中心小学骨干教师：孟 佳、富可心、朱 莹、彭婷婷

（三）出课安排与要求：

由教研组长统一安排各教研组骨干教师出课的内容和出课时间，并在10月20日上报教导处，由教研室做出统一调整，制定出课教师安排表。

出课的教师要进行教研组集体备课，集体备课要有说课稿，教案。教师评课记录，教师听课后要认真填写课堂教学评议记录，所有材料由教导处收集统计并存档。活动结束时要做出总结。

（四）教研室和各学科教师对骨干教师出课情况进行评议，并将结果计入骨干教师量化考核和教师量化考核之中。

附：活动安排表

“骨干教师示范课”活动总结

（2015——2016学年第一学期）

为期两周的骨干教师示范课活动按计划进行，并取得圆满成功。通过本次活动，充分发挥了骨干教师的带领作用，较好的提高了任科教师的教学业务水平。在本次活动中，讲课的骨干教师不仅在课堂教学中起到了带头示范作用，而且在教研活动中展示了结合实际的新教 法，给我校教学质量提高工作起到了模范作用。

听课活动结束后学校组织召开了教师研讨会，首先讲课教师进行说课，再让每位听课教师研讨参加本次活动的收获和体会，参加听课学习的每位教师表示自己收获很大。并通过本次活动在教师队伍中树立了新的教学理念，交流各个年级教学之间的差异，进一步研究了教学先进经验，较好的调动了任课教师教研教改的积极性，为提高我校教学质量奠定了有效的基础。

一、骨干教师的引领辐射作用得到了充分的发挥

1、几位授课教师高度重视这次活动，对自己的课做了精心的准备。从教学设计到课件制作，下了很大的功夫。授课之前在同年级“磨课’期望取得好的成效，这也是取得较好的教学效果的原因之一。

2、新课程理念在授课时得到了很好的落实。这几位教师的课堂，充满着生机和活力，体现着学生是教学的中心、分层次教学、任务型教学、情景探究等全新的课堂教学理念，对于知识传授来说或迁移或自然生成，绝不是灌输。使学生对知识重点的理解、难点的把握很有效果。

3、提高了课堂的实效性。几位教师的课件设计和制作很有功底，对本节的知识传授起到了有效的辅助和补充作用。骨干教师驾驭课堂的能力充分发挥，让老师们看到了他们是如何向40分钟要效益的。

二、听课教师在听评课中得到了收获和启迪

1、教师们听课的积极性很高，当堂无课教师积极参与。大家认真听、仔细记，对照自己的教学找差距。

2、教学研讨活动让教师们的认识从感性上升到理性。在研讨会上，骨干教师介绍自己的教学设计思想，反思自己的教学行为；听课教师点评骨干教师的教学，学习骨干教师的教学方法。

3、教学体会认识深刻，无论是授课教师还是听课教师都从不同角度对这次活动发表自己的感想和认识，真情实感，收获颇丰。

三、不足和缺点

部分教师的研讨存在着走形式、走过场的现象。

上夹河中心小学 2016年11月20日

骨干引领 提高认识

------记上夹河中心小学开展骨干教师示范课活动

2015年11月12日——19日，上夹河中心小学开展了为期两周的骨干教师示范课活动，通过学校的精心组织，上课教师的认真准备，全校教师的积极参与，基本达到了活动的目的。

本次示范课活动，共有3位市级骨干教师、1名县级骨干教师、2名省级推荐骨干教师、4名校级骨干教师将自己多年来摸索到的经验和教学实践充分结合起来，以新颖的教学理念及精炼通俗的语言使课堂变得生动、形象、富有趣味性，课堂教学民主、和谐，体现出“求真、务本、创新”的特点，向大家展示了教学骨干对工作踏实认真的态度和对教育事业的执着追求。这次示范课对于青年教师起到了很好的传帮带作用，也为全体教师提供了一次再学习、再提高的机会。在学校范围内形成了浓厚的教学研究氛围，全体教师对新教材、新理念有了更新的认识，为全校教学质量的再提高奠定了坚实的基础。

上夹河中心小学 2015年11月20日

市级骨干教师王玲在上美术课

学生画画

教师们在听王玲老师的美术课

市级骨干教师赵晓丹在上语文课

教师门在听赵晓丹老师的语文课

县级骨干教师吴淑芹在上语文课

教师们在听吴淑芹老师的语文课

中心校推荐省级骨干教师牛昕昕在上英语课

教师们在听牛昕昕老师讲课

上夹河中心小学骨干教师彭婷婷在上英语课

上夹河中心小学骨干教师富可心在上语文课

老师们在认真听课

市级骨干教师张芳在上数学课

学生合作学习、教师认真听课

上夹河中心小学骨干教师朱莹在上数学课

教师们在认真听课

中心校推荐省级骨干教师李娜在上数学课

老师们在认真听课

上夹河中心小学骨干教师孟佳在上语文课

老师们在认真听课