如何当好一名物理教师

第一篇：如何当好一名物理教师

如何当好一名物理教师

曾有人说，教育是科学,其价值在于求真；教育是艺术,其生命在于创新；教育是事业,其意义在于奉献。其实，教师不仅是一项工作，也是一个职业，它更是教师专业成长和实现个人理想的的舞台。物理教师不仅要精通本学科的知识，还必须明确物理教师应具备的学科修养和自身的能力结构。一个好的教师物理除了具有真善美的心灵，具有坚持公正和热爱教育的责任感。还应注意自身的知识结构专业素质结构的完善。物理教师的素质内容通常包括职业理想、专业知识、专业能力和学习心理等方面。

结合当前的中学物理教育的现状，我个人以为，一个优秀的物理教师应当具有以下的特征：

（一）、有乐观的心态和对生活的热情

优秀的物理教师应该具有“太阳每天都是新的”乐观的生活心态。他们胸襟坦荡，永远的热爱物理学专业，乐于投身物理教学工作。真诚的关爱每个学生，对学生要充满宽容和期待，不管学生在基础、纪律和学习积极上给教学造成怎样的困难，都不退却，满怀信心，坚信只要坚持到底，一定能成功，因此，优秀教师都要有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。

（二）、热爱教师岗位，具有浓厚而稳定的职业精神

教师只有热爱自己的工作，才能摆脱很多世俗的束缚。热爱教师岗位的关键，就是教师对自己的岗位具有浓厚而稳定的职业精神。作为一名努力成为优秀老师的个人，应当考虑：如何通过组织的教育引导和自身的磨练省悟，增进职业情感，树立职业信心，提升职业价值，强化职业责任，追寻职业理想。如果一个教师具有了稳定而浓厚的职业精神，那么，他就一定能吃苦，一定肯吃苦，而且吃得了苦。

（三）、有扎实的专业能力

优秀的物理教师能正确运用物理概念、原理和方法分析和研究与物理有关的问题；掌握物理知识的科学体系和整体把握教材的能力；熟练运用数学工具解决问题定量问题；善于从科学方法论角度认理物理问题；具有相关学科的知识；能明确近代物理的观点，了解物理学最新进展和科技新成就。

（四）具有教学反思能力

在新课程实施中，反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。“要让反思成为教师的生活常态”，更主要的是培养自己自我反思的习惯，养成反思的意识，使自己形成独特的个性与思考的习惯。

第二篇：今天,怎样当好一名物理教师

今天，怎样当好一名物理教师

罗田县九资河中学 周汉桥

教育是科学,其价值在于求真；教育是艺术,其生命在于创新；教育是事业,其意义在于奉献。教师不仅是一项工作，也是一个职业，它更是教师专业成长和实现个人理想的的舞台。一名优秀教师除了懂得学科基本知识、掌握现代教育理念，还要懂得教育教学规律和学生身心发展规律，对现代信息技术也要熟练掌握和应用，才能让学生科学、生动地掌握并运用科学知识。物理教师不仅要精通本学科的知识，还必须明确物理教师应具备的学科修养和自身的能力结构。

一、要用先进的教育理念引领人

思想是灯塔，理念是航标。思想陈旧，理念落后，我们就只会固守在上片小天地，一个死胡同而裹足不前。特别是在经济发展、科技日新月异的新时代，我们教育工作者更应该解放思想、与时俱进，适应时代要求，遵循教育规律，用先进的理念引领教育教学工作。

教育方针是指南。《教育规划纲要》提出了“优先教育，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的工作方针，这是今后较长一个时期我们工作的指南，做好一名现代化的教师要以学生为主体，以教师为主导，充分以挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为落脚点。要创新人才培养体制，改革教学内容、方法、手段，鼓励大胆探索，把改革创新作为教育发展的强大动力。要树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。

素质教育是标杆。全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，是我们工作的标杆。其重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。要坚持德育为先。把社会主义核心价值体系融入教育全过程；要坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

一是把以生为本作为出发点。教师最终目标是要教会学生学习，要“授之以渔”。课堂的主体是学生，要变“教中心”为“学中心”，把主动权交给学生。具体来说，教师要把“备课”的重点放在对放在对学情的掌控、课标的理解和教材的分析上，把“讲课”的重点放在对学习方式方法的指导上，把“批改”的重点放在对学生的分层教学上，把“辅导”的重点放在对学生心理、思维的疏导上，把“考试”的重点放在引导学生运用知识解决实际问题的能力上，把“评价”的重点放在对学生发展过程的评价上，把教与学的要求落实在学生接受知识、运用知识解决实际问题的过中。

二是把务实高效作为关键点。构建高效课堂，目的就是要提高课堂的效率，要向45分钟要质量。这就要求我们要熟悉课程标准，明确目标任务，做到有的放矢；要深钻教材，把握精髓，做到提纲挈领；要掌握学情，吃透学生，做到因材施教；要改进教学手段和方式，激活课堂，激活学生思维，给学生插上腾飞的翅膀。另外，在课堂之外还要精耕细作。比如命题制卷，教师不能照抄照搬，而要集思广益，深入研讨，试题要切合学生实际，起到巩固、提高和检测作用；比如实验教学，该教师做的演示实验，该学生动手的各种操作实验，都要按照要求真做、做好，培养学生的观察能力和动手能力。总之，教学中要把务实高效作为关键点，增强针对性和实效性，提高教学质量。

三是把乐教乐学作为落脚点。求学是艰苦的，并不轻松。尤其是对学习有困难的学生来说，让学习轻松一点、快乐一点，是消除厌学情绪的主要途径。因此，一方面，学校要减轻学生课业负担，要坚决抵制“题海战”，改变“时间+汗水”的落后学习方式，还学生快乐自由的天性。另一方面，教师要更新观念，加强学习，改进教学方式，融知识性与趣味性于一体，培养学生学习兴趣，让学生热爱学习，愉快学习。第三，要通过多种有意义的活动，寓教于乐，乐教乐学让学生在学校留得住，在课堂动起来，做学习的主人，做快乐的天使。

二、要用先进的教学艺术感染人

教学是使学生渴望获得知识，并带有强烈的情绪色彩去探索，认识客观世界。所以教师要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃思维火花，来激发学生的兴趣，让学生真正想学、愿学。物理教学艺术的表现在于激发学生强烈的求知欲望，我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。

一是努力展示物理科学美。物理学的研究对象都是物质的。物质是运动的，它们的运动是有规律的，自然界是合理的，简单的、有序的，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。因此，在探索物理知识的过程中，应把科学美作为追求的目标，教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。例如：物理内容的简单美，表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁；物理学的对称美，给人一种圆满。匀称的美感，运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射，“磁生电”和“电生磁”，电荷的正负，磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。物理学理论内部相互间的自洽而展现和谐美，自由落体、竖直上抛、下抛以及各种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的速度和位移两个公式中，牛顿力学公式，可以把地上的物体与天上的星体统一起来。由此可见，教学中只要我们善于发掘，物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。我们要让物理学美的素材震撼学生的心田。

二是积极设臵物理教学的情景美。物理来源生活，从生活到物理，再从物理到生活，不是简单的重复而是循环提高的过程，创设情景可使学生直观看到，真实感知规律的形成过程，能激发学生学习兴趣，物理建立在实验基础之上,物理离不开事例，恰当的情景设臵，可以营造探究的氛围，让学生学得轻松，学得愉快，可以收到事半功倍的效果，使课堂教学充满生机与活力。如在教“力”时，课前准备了两个气球，讲到力是物体间的相互作用时，让两个球相互挤压，效果很明显，接着让学生拍手，进一步感知力是物体间的相互作用，学生在实践中理解了相互作用。让学生举生活中的事例，看谁找得多且好，学生参与积极性一下子提高了，每个学生都有成就感。只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。

三是灵活运用语言美。课堂是一个变幻多姿的世界，教师面对的是一个个鲜活的个体，学生的课堂行为随时需要教师指导或纠正，所以，教学过程中离不开表扬与批评。在表扬与批评中运用美的语言，幽默的艺术，往往能够在转瞬之间化窘为乐，化对立为和谐，既让学生受到教育，又增加了教师的魅力。例如，在讲分子运动论时，发现一个女同学在偷偷的往自己身上喷香水，便故做惊讶地提问：“请同学们注意，教室里有股什么气味？”很快就有学生判断出是香水的气味，然后我就说：“不知是哪位同学在做分子扩散现象的试验，不过，这样的实验，还是应该在课后进行。”学生都笑了，那个违纪学生也悄悄地收起了香水。这样，教师就将批评教育与课堂知识结合得天衣无缝，既让大家对分子扩散现象加深了印象，又含蓄、温和地批评了学生的违纪行为。又如，在讲到平面镜成像时，发现一个女同学在偷偷的照镜子，我便走到照镜子同学旁边说：“爱美之心，人皆有之。不知道个别同学在发现美的同时，有没有发现平面镜成像原理？” 然后请她起来回答平面镜成像原理。这样，其他同学都笑了，不仅达到调节课堂气氛的作用，也委婉的批评了该同学，同时还让她回答了一个问题，一举多得。四是促进学生积极思考的境界美。要想促进学生的发展，培养学生的能力，发展其智力，首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来，我们在教学中要善于设计一些让学生”跳一跳能吃到果子”的问题，让学生思维，可以通过设计实验情景，故事情景，习题情景，漫画情景等激发学生思维。如在教“压强”应用时，可以设计一个故事情景，一个小孩掉进冰窟窿，周围有很多人急着要去救，可冰面又有塌陷的可能。你有什么好的办法救出这个小孩。把这样一个问题展示给同学们，让他们出主意达到促进学生积极思维的目的，同时也促进了学生的发展，培养了学生运用知识解决问题的能力。教学要促进学生积极的思考，促进学生的发展，培养学生的能力，发展其智力是当代教育的必然趋势。五是培养学生独立学习的品质美。教育境界——教是为了不教，要为学生持续发展奠定基础，教育和引导学生爱学习、会学习、能学习、终身学习，养成独立学习的习惯。

所谓独立的学习，是指学生离开教师，甚至离开学校步入社会后也能学习，所以在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。教学过程实际上是教师与学生的双边性活动，学习是学生主动求知的过程，在这一过程中，学生或多或少的遇到各种各样的困难，作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地去学习、去探索。有时，还要经过一段过程，使学生在设疑——质疑——释疑的几个反复中，逐步建立起正确的认识，要让学生应用所学的知识，经过自己的独立思维，最终能融会贯通、举一反三。在学生感到自己无法解决矛盾时，教师再适时予以引导点拨，这样才能收到事半功倍的效果。教学中，在问题以及题目、题样的设计上应有一定的难度，以起到激发学生兴趣，刺激智力发展的作用，当学生通过自己的努力，通过自己独立思考自行解决问题时，学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦，品尝到自己劳动的果实。如：教影响蒸发快慢的三个因素时，教师提出，要想使湿的衣服尽快变干怎么办，让学生结合平时生活经验想出自己的办法，办法越多越好，于是学生会想出许多办法，诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等，再引导学生面对许多办法，总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素来，这样在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。

三、要用先进的教学手段吸引人

多媒体课件集图像、文字、声音、动画于一体，以其直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，充分体现了直观性教学原则，满足了学生的感官需求，让教师操作简易，让学生在视听上耳目一新，赢得广泛的学习空间，从而在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富了课堂教学内容，提高信息传送量、化解教学难点、优化教学效果。做好一名物理教师要具备课堂教学与多媒体课件的优化整合能力。

1、多媒体课件与教学资源的整合。多媒体课件制作要求科学、新颖，一是讲究科学性，实验是物理教学的基础, 是知识的来源, 电脑模拟实验的设计是不能脱离实物实验的, 这就要求课件中展示的过程不出现知识性的错误, 模拟的现象符合物理原理规律, 表达的概念、定理、定律准确无误, 演示过程细节严密、无懈可击。这样的课件才符合物理学的严谨性和科学性。多媒体课件制作的科学性还要求整体上对声音、图片、色彩等要素之间的搭配要合理科学，崇尚简单、可爱、和谐、自然。动画不宜过多，无关的最好不要，会引起学生注意力的分散。动作效果注重实用而不宜炫丽，文字、图片力求简洁，清晰。绝不是精美图画的组合，绚烂色彩的堆砌，各种声音的合成，多媒体技术的炫耀……因为注重花哨的表面形式只会冲淡主题，误导学生。二是制作多媒体课件讲究材料的新颖性和趣味性，要求教师具备较强的选择能力，取材于现实生活，注重从教材的实际出发, 从学生的生活实际、认知实际出发, 充分突出学生的主体意识和探究意识, 设计好多媒体教学的各个环节，这样才能调动学生学习的积极性、主动性，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。否则提供给学生的学习资源会造成学生无法进行有效的学习，导致其学习效果不佳。

2、多媒体课件与课堂的整合。多媒体课件的主阵地是课堂，教学要讲究有张有弛、劳逸结合的教学节奏美，起伏有致、疏密有间的课堂结构美，突破时空、回味无穷的教学意境美，启发诱导、虚实相生的教学方法美，把握度是关键。一是适时，我们知道，多媒体教学只是一种教学辅助手段，教学内容才是教学的核心。内容决定形式，形式为内容服务。因此，应该根据教学内容决定要不要使用多媒体来辅助教学，什么时候用，用在什么地方，达到什么目的，都要考虑周全。二是适量，多媒体教学确实可以提高课堂教学效率，但是，如果过多的追求和运用多媒体，夸大其功能，将会导致本末倒臵。教师必须要从教学内容出发，为教学目的服务，该用就用，不该用的就不用，决不滥用。如果只为多媒体而多媒体，把主要精力放在教学形式上，教师围着媒体转，学生跟着媒体跑，热热闹闹，而实效却平平淡淡。根据学生心理成长的特点，学生注意力持续的时间长度一般在20分钟左右。如果教师过多让学生集中精神，整堂课都是多媒体课件输灌，学生注意分散了，效果自然而然的就差了。

3、多媒体教学与培养学生能力的整合

新课程标准注重学生能力的培养。一是自主学习的能力，一般来说，主动学习优于被动学习；多媒体学习优于单媒体学习；网络化学习优于单一性学习。利用网络提供的信息资源环境学习，就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大的扩充教学知识量，使学生不只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。同时也培养了理解学术观念、驾驭学科知识的能力，获取、利用信息资源的能力等。二是创新能力，教师在教学过程中，要正确处理物理基础知识、基本技能与创新精神、创新能力培养的关系。而创新能力的高低，取决于人们的思维方式，启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质与核心。也就是勇于突破传统习惯所形成的思维定势，重新组合既定的感受、体验，探索规律，得出新结论的思维过程。由此可见，创新思维具有生动性、求异性、发散性和独创性等特征，所以在物理教学中要注意培养学生的直觉思维能力、形象思维能力、逻辑思维能力等，以达到启迪创新思维的目的。

中学物理与多媒体技术的整合是一个值得长期探索的课题，随着其技术装备的不断更新，只有勤于学习、善于摸索，才会充分发挥多媒体课件的优势，助力物理课堂教学。

第三篇：如何当好一名教师

如何当好一名教师

新课程基础教育课程改革《纲要》主旨：“为了每位学生的发展，为了中华民族的复兴。”的办学理念为我国的育教学指明了方向。

在此次新教师培训中我认识到：在新课改的大环境下，当好一名教师要做到以下几点：

一、要有渊博的知识

作为一名优秀的教师要有渊博的知识和一定的科研能力，对事物有一定的自己的判断，对问题有较细致的了解；要把终身学习确立为坚定的目标，主动进行知识的更新和“充电”自觉拓宽知识领域。

二、要深钻教材，做好教学常规工作

要上好一节数学课，必须在课前钻研教材、查阅资料、归纳演绎、吃透教材，了解每一个学生的学习情况，精心设计课堂教学的每一个环节。教学设计要始终围绕教学目标，突出教学重点，突破学习难点。做好教学常规工作：备课、讲课、批改、辅导、检测。只有这样才能取得良好的教学效果。

三、要修炼教学基本功

素质教育的推进需要教学基本功的拓展与创新。教师的专业发展呼唤教学基本功。

教学基本功是教师从事教学工作必需掌握的基本技能，是教师专业成长的重要标志，关注教师教学基本功的修炼，可以帮助教师实现专业发展，促进教学质量的全面提高。

教师应从语言交流基本功（讲述与讲授、倾听与对话、提问与追问、使用无声语言）、教具展示基本功、教学实施基本功（设计课堂、引领学生走进教学、建立学习组织、引导学生合作学习、反馈与调控、课堂教学文化的建构）、学生学习指导基本功（指导学生学会学习的重要性和必要性、指导学生掌握科学的学习方法、帮助学生养成良好的学习习惯）、教学评价基本功、课程资源开发基本功、教学研究基本功（课堂观摩、叙事研究、课例研究、行动研究）等方面强化自己。

四、要修炼师德

师德修养决定一名教师的发展方向，师德方向：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、为人师表、教师育人、终身学习。爱和责任是贯穿其中的核心和灵魂。

“亲其师方能信其道”，作为一名优秀的教师应具有一颗热爱教育，热爱学生的心。教师的心走向学生的心、学生的心融进教师的心是教育赖以成功的心理基础。只有用爱去赢得学生的理解和信任，教育才是有效的。用真情与学生交朋友，给学生关爱和帮助，你就能感受到“爱的教育”的巨大魔力。

陶行知说过：教师的一举一动、一言一行，都要修养到不愧为人师表的地步。

五、要让学生的课堂充实起来

新课程背景下教学观念有两个转变：教师教学方式的转变与学生学习方式的转变。

教师应从权威变成朋友，从知识的传递者变成学生学习知识的引导者，从课堂的统治者变成学生学习过程的组织者。在教学中教师应引导学生进行质疑、探究、调查，在实践中学习。促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。这样一来，不是新课程改革下的教师上课就轻松了，而是需要教师在课外付出大量的努力，让每个学生都有事可做。课堂中，教师的教学方式和学生的学习方式是有机的联系，不可分割的整体。教师的教学方式的转变是前提和基础，学生的学习方式的转变是结果和目的。在教学实践中以自主、合作、探究为特征的学习方式。

六、做“最有前途”的教师

教师多一些微笑，对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通。认可学生情感：用一种非胁迫性的方式来包容或阐释学生的情感，也包括预测和唤起学生情感。赞扬和鼓励：赞扬和鼓励学生的行为。开玩笑是为了缓和紧张气氛而并不是为了取笑某一个学生。认可或运用学生的观点，阐明或发展学生提出的建议或观点。教师充满热情，课堂讲授清楚，活动多样化。对学习和成绩非常重视，但要避免对学生的极端批评。提问要符合学生的认知水平，并且正面回答学生询问。让学生有充分学习标准教材的机会，坚持进行单元检测和试卷讲评。不按学习成绩的好坏把学生分成三六九

等，不公开公布学生的成绩排名。常告诉他们分数只能说明你这部分掌握得不好，要迎头赶上。教师要鼓励学生积极参与、大胆质疑、乐于探究、勤于动手、认真倾听、善于分享。

七、要做学生的良师益友

教师平常多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么课堂上会出现积极举手、各抒己见的场面，而课外学生也会主动与老师交流，出现其乐融融的场面。我给自己的要求是：要面带微笑的上每一节课，不在课堂上批评学生，更不能指责学生，不用过多的时间处理不良问题。另外，无论在哪里，见了学生，都要热情主动地与学生打招呼，这样就会使师生关系大大融洽了。

每个学生都有自己的权利和尊严，有自己的思想、情感和需要，他们也同成人一样，需要别人的尊重、爱护和帮助。因此为了培养差生的自信，使他们不至于自暴自弃，在考试后，不公布成绩排名，不根据成绩把学生分等级，为了鞭策自大的学生，在不失他面子的情况下，应说：“你的思维非常灵活，这次测试你应该考得更好，可你没有，这是什么原因？”然后指出缺点，时不时地观察提醒，不用伤人的语言。在生活上，对生活困难的学生予以帮助，让学生知道教师是他们的朋友。

努力当好一名教师，这是我真心的选择，也是我无悔的人生之路。

第四篇：如何当好一名语文教师

如何当好一名语文教师

我觉得要当好一名语文教师，首先要有事业心，要把教师工作当作事业，而不仅仅是职业。“没有爱就没有教育”，要热爱教育事业，满腔热情地关爱学生，一切为了学生，因为学生没有第二个青春。有了一颗热爱教育事业的赤诚之心，就有了工作的动力。

第二要努力练好基本功。特级教师刘清涌说：“学生对语文感兴趣，实际上是对语文老师感兴趣。”语文界“三老”之一张志公说：“在语文课上，教师一张口、一动手都是最有力的直观教具，所以必须有良好的基本功，从最基本的基本功——写字起到规范流畅的语言，到写作，一切都做学生的楷模。”我牢记教育家的这一教诲，工作之初就苦练基本功：从书籍、报刊、杂志、媒体中汲取“源头活水”，充实自己；从影视、广播、戏剧、演讲中学习语言艺术，丰富自己；从刻苦练习字体、掌握简笔画、练唱各类歌曲中提高自己。

第三要想方设法激发学生的学习兴趣。卢梭说：“教学的艺术就是让学生爱上你的课。”兴趣是最好的老师，语言学家乔姆斯基说：“教学成功与否，百分之九十九是如何使学生感兴趣，百分之一是教法。”

第五篇：如何当好一个物理教师

如何当好一个物理教师

如何教好物理，如何教好学生？这是你们十分关心的问题。你们提出这个问题，说明你们都想当好一个教师，有强烈的事业心和上进心。从中也使我深深感到教育事业后继有人，我们国家、我们广东省的教育事业大有希望！我是教育战线的老兵了，潜心教学几十年，也取得了一些成绩，多次获得了我们学校的教学工作优秀奖、课堂教学质量优秀奖，1999年还获得了广东省“南粤教书育人优秀教师”的光荣称号。在教书育人方面有一些浅薄的体会，今天和大家一起分享，供大家参考。由于时间问题，不可能展开来谈，不可能讲得很细，只能从大的方面来谈。所以下面讲的可能会理论性、抽象性的东西多一些，具体的、细节上的东西会少一些，你们千万不要感觉到闷啊。我认为要当好一个物理教师，从大的方面来说，应该做到下面“四要”。

一、要敬业，有爱心

人民教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传播者，是太阳底下最光辉的职业。教师既是一个光荣的称号，又是一个重大的责任、一个崇高的使命、一个无懈的追求。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。“学高为师，身正为范”。一个教师不管他教什么课程，要做到受学生欢迎和喜爱，首先靠的是师德，靠的是教师的人格魅力，靠的是对教育事业的热爱，对所教学科的热爱，对所教学生的热爱。教育对一个民族、对一个社会是极其重要的。没有教育，就没有人类精神文明的传承；没有教育，就没有民族和社会的进步；没有良好的教育，就没有国家各项事业的高速发展。所以教育事业非常重要，教师的工作非常崇高，人民教师，无限荣光！我是很喜欢、很热爱教育这个事业的，从当教师那一天起，我自己就立志把毕生的精力贡献给教育事业，就立志当好一名教师。过去有人把教师比作“春蚕”、“蜡炬”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。但我认为教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是可以创造辉煌的事业！为祖国培养栋梁之材，这就是一个人民教师的人生价值！每当看到或得知自己教过的学生，取得好成绩，获得这个奖那个奖，每当从学生那里得到了对自己教学的肯定评价，我都会感到无限的宽慰，有了一种很强烈的成就感！一个教师有了对教育事业的热爱，才能有强烈的事业心和责任感，才能满腔热情地投入到教学中，努力探索教育规律，不懈地钻研业务，不断地自我完善，以饱满、积极向上的热情带领学生去探索世界的奥秘。正如人们所说的，从山泉里流出来的是水，从血管流出来的是血，从一位对教育事业执着追求和充满爱心的教师的教学里，涌腾出来的是一股股极大的感染力和吸引力。

教师的教学对象或者说服务对象是学生，要教得好或者说服务得好，就要了解学生。学生的情感是非常丰富的，而且他们的思想状况、学习状况时时刻刻都处于动态之中，只有及时地、比较充分地了解学生的实际情况，我们的教学才能有的放矢，才能收到良好的教书育人效果。而要了解学生，我就须树立以人为本的教育思想，建立和谐的、融洽的师生关系。只有师生关系融洽，情同朋友，我们才能了解到学生的思想、学习的真实情况。

在教学中，教师具有主导作用，要以一丝不苟的工作作风、严谨的科学态度、渊博的知识、高尚的情操和模范的师表来影响和感染学生。要以富有真情、激情的教学情感去打动学生。这些都是通过教师的一言一行、一举一动体现出来。娓娓动听的讲课、循循善诱的引导、亲切和蔼的眼神、发自内心的微笑都会给学生留下良好的印象。我上课十分投入，就像一个演员进入了角色一样。课后我非常认真批改作业，从来不是打个√打个×就完事。学生做错的地方，我都加以指出，写上批语，说明应该怎样做。在个别学生的作业本中，我写的红字比学生写的黑字还要多。有些学生说，“黄老师是他所遇见的最为认真批改作业的老师之一，自己再不认真做作业也实在对不起老师了”。教师不应靠板脸孔、摆资格，训斥学生，而是应该凭自己的敬业精神和高超的教学艺术来赢得学生的好感、尊重和信任。

我对待学生的座右铭是“真情、认真、正直、公平”。我在课堂内外对每一个学生都一视同仁，都抱着积极、热情、尊重、信任的态度，绝不带有偏见，并在与学生交往过程中使学生感受到这种态度。对学习有困难、成绩不是那么理想的学生，我甚至会更加的亲近，对他们更加的关心。在课堂提问中，只要学生回答问题，不管他们是否答错，我都加以鼓励。答对的，我让其他学生为他鼓掌；答错的，我也加以表扬，首先肯定他（她）的积极的、敢于发表意见的学习态度。他们不会因为答错而蒙羞，反而因为得到老师的表扬而感到自豪。在两节课之间的休息时间，我都极少到教师休息室，而是走到学生之中，利用短短的十分钟和他们交谈。了解他们的姓名，从什么地方来？家里情况如何？课是否能听懂？对教学有什么意见？等等，也及时、耐心地回答学生提出的学习上的一些疑难问题。我平时喜欢和学生在一起，一起吃饭、一起聊天，一起娱乐、一起包饺子、一起登白云山„„通过和学生沟通、交流，了解学生的思想情况、学习情况、生活情况，及时做学生的思想工作。“随风潜入夜，润物细无声”，只有火才能点燃火，只有心才能塑造心。正如人民教育家陶行知所说：“唯独从心里发出来的，才能打到心灵的深处。”在和学生交往中，学生看到老师态度真诚，他们也就没有什么顾忌，也坦诚地对待老师。师生之间无拘无束，无所不谈，谈国事、谈家事、谈学习。我也就能在交谈中记住了不少学生的姓名，了解了不少学生的真实情况，也听取了他们对教学的意见和建议，这对于认识自己教学上存在的问题，进一步搞好教学帮助是极大的。不少学生我隔了多年之后还能说出他们的姓名，对此他们表示惊讶。一些学生毕业已多年了，到现在还通过各种方式和我保持联系。

正如古人所说：“亲其师，而信其道。”“师之爱，则吾之爱。”当学生对老师有着发自内心的崇敬和爱戴，就会由喜欢老师，也从而喜欢他所教的学科，就会以更加饱满的热情投入到物理的学习之中。有了良好的、和谐的师生关系，课堂气氛就容易活跃，教学信息传递就畅通，更能愉快地接受教师的教诲，并努力把这教诲转化为行动，从而实现教师的期望。

二、要有先进的教育思想、教育理念，遵循教学的原则和规律

教育思想、教育理念是教学行为的理论支点和出发点。物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学思想、教育理念，用先进的教育学、心理学的理论武装自己的头脑，指导自己的教学行为。不懂得教育学、心理学的人，是绝对不可能成为一个好教师的。所以你们今后要认真、努力地学好这两门课程。过去比较流行的教育学、心理学的理论是“行为主义”，当今比较流行的是“建构主义”。“行为主义”是建立在巴甫洛夫“条件反射”基础上的理论，它提出了操作性条件反射。“行为主义”教育心理学家斯金纳自制了一个“斯金纳箱”，在箱内装一特殊装置，压一次杠杆就会出现食物，他将一只小白鼠放入箱内，它饿了就会在里面乱跑乱碰，自由探索，偶然一次压杠杆就得到食物，此后老鼠压杠杆的频率越来越多，说明了它已经学会了通过压杠杆来得到食物的方法，斯金纳将其命名为操作性条件反射，食物即是强化物，运用强化物来增加某种反应（即行为）频率的过程叫做强化。斯金纳认为强化训练是解释学生学习过程的主要机制。“强化训练”、“题海战术”就是按照“行

为主义”的理论而设计的。“建构主义”认为学生是在与周围环境相互作用的过程中，逐步构建和发展自身的认知结构。与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。“同化”是学习者把外部环境所提供的信息吸收进来并整合到自己原有的认知结构（也称“图式”）中，从而扩展了自己的认知结构；“顺应”是学习者对外部环境所提供的信息无法进行同化，于是学习者就重组与改造生原有的认知结构，从而能够整合外来的信息。所以“顺应”就是个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。可见，“同化”是认知结构数量的扩充，称为图式扩充，而“顺应”则是认知结构性质的改变，称为图式改变。由此可知，“建构主义”理论认为学习并非简单地是知识由外到内的转移和传递，学生的知识并非单纯由外部刺激、靠灌输就能获得的，而是学生主动地建构自己的认知结构的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。

按照新的教学思想、教育理念，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建。学生不再是课堂的被动者，而是教学的积极参与者。在整个教学过程中，教师也不再是单纯的知识授与者，而且是教学活动的组织者、指导者、帮助者和促进者。而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等的特色。因此在教学中教师要注意启发式教学，要注意培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。当然，知识是能力的基础，没有知识就没有能力，脱离了知识的传授，素质和能力的培养就是空的。所以在强调培养学生的素质和能力的同时，千万不要走向另一个极端——忽视知识的传授。教师永远要向学生传授知识。

新的教学思想、教育理念认为教学目标不仅仅是一维的，即知识与技能，而是三维教学目标：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。过去的教学把重点放在知识的传授和学生技能的培养上，而对另外两个教学目标：过程与方法；情感态度与价值观重视得不够。当然物理课不是纯粹的德育课，我们要把情感和世界观的教育寓于物理的教学之中，培养学生认真、严谨、无私、实事求是、谦虚谨慎、诚实合作、淡泊名利、与人为善的科学态度，建立起唯物辩证主义的世界观。

物理学有它的结果，也有它的过程。它的结果表现为知识，而它的过程则蕴含着方法，蕴含着智慧。因此在物理教学中，要特别注意过程和方法。

物理概念是理解和掌握物理规律的基础，是构建物理图象的基本要素。因此物理概念的教学非常重要。帮助学生理解好每个物理概念是带领学生走入物理学殿堂的第一步。在教物理概念时，不要只是把概念和盘托出，要学生熟记，而是要讲清每一个物理概念的来龙去脉，它的内涵。我经常用设问教学法来讲物理概念，讲清物理学家为什么要引进这个概念，如何引进这个概念，这个概念有什么作用，这个概念与有关的其它概念的关系是怎么样的等等。只有这样学生才能对物理概念有比较深刻的理解。例如我在教质点运动学时，就向学生提出，在掌握了长度和时间的测量后，在只有两个已知概念（长度和时间）的背景下，为了描述质点的运动情况，我们应该引进什么新的物理概念，引进多少个概念才能比较全面地描述质点的运动？不少学生都会作出反应，作出具体的回答，我就一步步地引导他们，通过这样的师生对话，使学生对位置矢量、位移矢量、速度、加速度的概念的认识有了比中学时更为深刻的理解。又例如引进质点的“动能”这个概念时，我就对学生说，通过中学的物理学习，相信你们会计算一个质点的动能，但为什么物理学家把质点的动能定义为 呢？为什么系数是 而不是、等等，为什么是与速度的平方，而不是与速度的立方、速度的开方根等等成正比呢？功定义为力乘在力的方向上的位移，那么这里的位移指的是物体（质点）的位移还是力的作用点的位移？通过问题的提出以及问题的解决，从而使学生对“动能”的概念、“功”的概念有了进一步的理解。

在教物理规律、物理公式时，不但要讲清规律内容的正确表述，还要讲清物理规律、物理公式的适用范围，物理公式中每一个字母的物理意义。我发现为了应付高考，不少中学的老师在其教学中并不愿意花时间、花大力气在帮助学生理解物理规律、物理公式上，而是大部分时间是进行解题教学。甚至一些中学物理教师本身对某些物理规律、物理公式的认识和理解就不正确，就有问题。因而导致不少大学一年级的学生，虽然“会解”一些物理题，但只要多问几个为什么，他们就答不上。而且在回答中暴露出他们对物理概念、物理规律的理解的不准确、不全面。例如我曾经问过一些学生：你是怎样理解牛顿第一定律的？牛顿提出三个运动定律，为什么他把牛顿第一定律排在第一的位置？洛仑兹力公式中的速度指的是带电粒子相对什么参考系而言的？不少学生回答不了这些问题或者回答得不正确。

在教例题时，不要只是照本宣科，把课本所写的在黑板上再罗列一遍。如果这样做，那还要你这个老师干什么？！还不如自己看书。学生学习了物理规律后，在解决物理问题时，起初往往是机械地去“套用”规律和公式，而且容易出错。因此我们必须通过一些典型的例子去启迪学生，帮助他们从“套用”物理规律、物理公式逐步地走向“活用”物理规律、物理公式。“授之以鱼，不如授之以渔”，因此在教例题时要特别注意讲清思路，讲清方法，要把自己分析问题的思考过程和盘托出。让学生看到老师遇到问题时，是如何从题目的已知条件出发，一步一步地达到最终的结果的。每教一个例子在学生中都会起潜移默化的作用，典型例子教多了，学生就慢慢地学会如何思考、如何分析问题和解决问题了。今后遇到物理题时，脑子里出现的不再仅仅是成套成套的公式，而是一个思维方式，从而提高了运用知识，解决实际问题的能力。

最近，温家宝总理在听了北京市第35中初二(5)班的5堂课之后，提出：教育要符合自身发展规律的要求，就是说要注重启发式教育，激发学生的学习兴趣，创造自由的环境，培养学生创新的思维，教会学生如何学习，不仅学会书本的东西，特别要学会书本以外的知识。我们应该按照温家宝总理的教导去进行教学。

三、要不断提高自己的学术水平和教学水平

要教好物理，教师本身首先要懂物理，同时要懂得如何去教物理。“以其昏昏，使人昭昭”是不可能的。俗话说：“教师自己要有一桶水，才能给学生一杯水”。我在教学中，或多或少有一种诚惶诚恐的感觉。因为我教的学生不是一般的学生，而是未来的中学物理教师，未来的中学骨干物理教师。你们在大学里学习好不好将直接影响到我们国家、我们广东省未来中学的物理教学。如果我课堂上讲错了一句话，教错了，其影响就不是一个人，数十个人，而是成千上万人，甚至是几代人。教师给学生带来的不良影响是难以弥补的，绝不能谬种流传，因此我深感自己的责任重大，丝毫不敢怠慢。虽然我教了几十年物理，可以说，对教学内容滚瓜烂熟，了如指掌，但每次上课前，我都要再备课，看一看课件还要不要修改，想一想怎么教才更好。

“学高为师”，教师要不断提高自己的学术水平和教学水平，就要刻苦钻研业务知识，做到业务过硬，精益求精。学无止境，要做到周恩来总理所提倡的，活到老，做到老，学到老。一个人的经验和才干毕竟是有限的，这就必须吸取他人的经验以补自己之短。主要有两条途径：一是多向别人学习，二是多阅读有关物理和物理教学的书刊。平时我常常和同事讨论教材内容，交流教学体会和心得，互相学习，共同提高。我还经常到广州购书中心，看到有好的书，适合自己的书，我会毫不犹豫地买下来。我每年花费几百元钱，订了多种杂志，如《大学物理》、《物理与工程》、《物理通报》、《物理教学》、《物理教学探讨》、《中学物理教学参考》等，尽量吸取别人好的经验、好的教法，并运用到自己的教学中。到过我家的同学说，黄老师的家给他（她）最深刻的印象就是满屋子都是书，就像一个小图书馆，说“原来这么牛的老师是这样产生的”。我认为课后反思也很重要，就像下棋一样，下完了进行复盘。我每次课后，都会进行反思，想一想在教学过程中，还存在什么问题，以便日后改正或加以完善。只有这样，才能在比较短的时间里，尽快地提高自己的教学水平。在教学中，我力求做到讲课有自己的教学风格。没有自己风格的教师只能是一个普通的教师，而绝对不可能成为名师。

就你们而言，现在最重要的是学好各门课程，尤其是普通物理5门（力、热、电、光、原）、普通物理实验、加上教育学、心理学、中学物理教学法等与中学物理教学关系最为密切的课程。

四、要不断提高教学艺术水平

要搞好物理的教学，除了不断丰富自己的知识，注意教学方法外，还应特别注意不断提高自身的教学艺术素养。教育不仅是一门科学，也是一门艺术，成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性有机统一的结果。教师应该把教学过程变成为一种艺术性的创造活动。我一向十分注意学习教学艺术，向教育界老前辈学习，向身边周围的老师学习，不断提高自身的教学艺术水平。通过自己良好的教学来吸引学生，而不是用行政等手段来避免学生逃课和在课堂睡觉，做别的事情，要使学生确实感到不来上课就是一种损失。

我认为教学艺术主要体现在以下几个方面：

1.教学的组织艺术

教学的组织艺术包括了教学内容的选取和安排，教学模式、教学方法的选取及优化，课件的制作及恰当使用等等。这些若能做好，那么课堂上教师所传达的教学信息才能更好地被学生所接收、加工、转换、储存，才能使学生建立起有序的知识结构，才能取得更好的教学效果和更高的教学效率。上课最忌照本宣科，既要依靠课本，又不照搬课本，一定要在充分理解和把握教材内容的基础上，讲出自己的理解、自己的观点、自己的思想。只有这样，学生上你的课才感到有收获，才觉得一次课花费了一个半小时并不冤枉。

2.教学的逻辑艺术

物理是理科不是文科，物理教学必须讲究逻辑艺术。首先，物理学理论本身就是一个严密的逻辑体系；其次，现代教学理论证明，知识只有通过合乎逻辑的方式才容易被接收，因此物理教学离不开逻辑。这就要求我们要认真钻研教材，切实掌握好物理教材的逻辑结构。宏观上合理制定教学计划，使之合乎物理理论的逻辑和学生认知结构发展的逻辑；微观上逻辑地

组织好每一节的教学内容和教学步骤。一般而言，不同的教学内容、不同的教学环节应运用不同的逻辑方法，例如，新问题、新概念的引入多用类比、分析、综合等方法，定理定律的引入常用演绎、归纳等方法，而总结、复习则宜用归类、归纳等方法。讲课一定要做到条理清晰，层次分明，重点突出。

3.教学的语言艺术

教学中教师主要是通过语言来传递教学信息，优美传神的教学语言是教学成功的重要因素，因此提高语言艺术素养十分必要。一个教师会不会教，是否受学生欢迎，很大程度上不是取决于他（她）的学术水平，而是取决于他（她）的语言艺术，即会不会讲课。一个不会讲课的教师绝对不是一个合格的教师。陈景润是一个十分出色数学家，但却不是一个称职的中学数学教师。有些教师把课件一版一版地投影出来，然后照念一遍；有些教师表达能力不好，无法深入浅出，无法用比较显浅而又准确的语言来讲清所要讲的内容，把学生弄得一头雾水，听了半天也不知道这个老师想要讲什么。这些都是十分失败的例子。教学语言是老师学识水平的外在表现，是营造良好的教学氛围的基础，要做到“真、善、美”。“真”就是要用词准确、规范，合乎科学性，任何错话、错字或不恰当的表述，辞不达意都是教学的大忌。“善”就是要用词精辟简练、逻辑严密、条理性强。“美”就是词汇丰富、声音洪亮、有激情、生动形象、语速适中、节奏合理、语调抑扬顿挫、带有幽默感，妙语连珠。此外教师的语言必须文明、健康、进步，不能低级庸俗，粗鲁无理，批评学生时，不能语言尖酸刻薄、侮辱漫骂，声调刺耳，否则很容易伤害学生的自尊心。

体态语言包括表情、眼神、手势、动作等，要优美，生动、准确、含蓄传神。例如开始上课时，教师站立就要背正腰直，胸部挺起，双目平视，面带微笑，使人感到你“气宇轩昂”、“心情愉快”，就是一个教师的样子。上课过程，要面对学生，情绪饱满，适时走动，目光适时环视或点视。必要时辅之以手势或动作，有时不妨适度夸张一点、滑稽一点，使学生对教学内容留下更为深刻的印象。

只要教师有良好的教学艺术，那么学生听你的课绝对是一种享受而不是一种负担。

作者：黄照欣