培养教师个人魅力浅见

第一篇：培养教师个人魅力浅见

培养教师个人魅力浅见

青蓝三班杨振东黄花初中

问题一：参加工作第一天，校长对我说：“你有老师的气质。”工作了一段时间，有同事说：“你混在学生中间，个头上看不出你是老师，但从举手投足中还是能看出来。”前不久，一位同事在评判我校管理干部的管理水平时，说，某某主任是靠同事人情关系，某某主任是靠个人魅力。我一直不明白，一些东西从外在条件可以判断，像美与丑。而一个人的职业何以从外部条件来判断？一个人的个人魅力又何以征服他人？

问题二：同样一个学生犯了错误，张老师去教育，师生闹得很僵，李老师去了，学生认识错误了。同样一个班级，数学老师上课，睡倒了一片；语文老师上课时，气氛活跃，风生水起。我一直认为，这是教师的教育教学技能的差异，是师生间关系亲疏。

参加青蓝培训后，特别是聆听了北京师范大学教育基本理论研究院康永久教授的《魅力、情境与教育学》讲座后，才明白：教师的个人魅力真实存在，无论是内在的还是外在的，无论是天生的还是后天的，都能实实在在的影响你的生活环境，改变人际影响力。

我回忆了我的学生时代：我为什么喜欢那几个老师？我为什么讨厌某某老师？我也回顾了近几年的教育教学工作，为什么我的学生在遭受我的惩罚甚至体罚后依然“不离不弃”，为什么在学生毕业后，和我联系的大多是男生而不是那些我曾引以为荣的优秀女生？我肤浅地认为，要使一个教师具备个人魅力，形成“人气”“磁场”，应努力培养三种素养。

一、高洁的操守——教师的基本素养。教师的服务对象是还未形成正确世界观和价值观的少年儿童，是不断成长的变体，更是素质不齐、个性张扬的群体。教师必须不断学习，勇于探索，精心呵护，不仅要当好示范者、引领者、鞭策者，更要当好朋友，当好保姆。只有老师把学生装进心中，学生才会把老师装进心中。

二、精湛的业务——教师的核心素养。这是任何一种职业最基本的要求。如果你在学生心目中，是一个知识渊博、能力超群的教师，势必会大大增加你对学生的影响力。没有哪一个学生会喜欢一个经常出现错误的老师。我初中时期的化学老师经验丰富，他常把一些枯燥的知识编成顺口溜，易记好用。虽然我现在无法忆起，但对我师范时期乃至现在保持对化学的兴趣功不可没。

三、独立的人格——教师的灵魂。“名师出高徒”不仅道出了教师对学生知性的巨大影响，也道出了教师对学生德性的巨大影响。就像武术派别一样，学生继承的不仅是“术”，还有“道”。如果所有老师都是一样的气质性格，一样的世界观、价值观，那我们的校园无疑少了生机和活力。

每位老师都有他最明显最突出的人格特点，这就是学生、同事评价教师的最常见词语，如：他很和蔼，她很温柔，他有些清高，等等。与众不同的品格有不同的魅力，因此也让每个学生的个性得以不同程度的彰显和发展。但是教师积极的人格必定引导学生积极的成长。宽容、真诚、善良、无私、活泼、冷静、阳光等品格会给学生亲近感、安全感、信任感，你的举手投足都是他们关注、模仿的对象，润物无声胜有声。而自私、冷漠、功利、暴躁、孤僻、粗野等品格会令他们心存疑虑、望而却步，拉远师生的心理距离，即使课堂再生动有趣，教育效果也必然事倍功半。

“我最害怕老师的眼睛。”“老师今天有点心神不宁。”“老师兴高采烈的，像有什么好事儿。”“老师一言不发，看来我们要遭殃了。”我们经常听到类似的话。有声或无声的沟通，最终是要达成心灵的相通。课堂上，向学生传递你要表达的信息，不仅不会影响你正常的教学活动，也无疑能增加师生间的信任与默契。具有独立人格的教师，他的神情、动作、体态、装束等都有意无意地向学生传递了一些信息。尤其是相互熟悉的师生，只需一眼一“语”都能进行沟通。所以，老师要重视自己的言行举止，恰如其分，利用自己的人格魅力使教育效益最大化。

教师的个性化品格有与生俱来的，也有在后天的学习生活中因环境的影响而形成或改变的。刻意的掩饰或伪装是无益的。

魅力的教育力量是不可小觑的。我要想成长为一个优秀的教师，一个优秀的教育管理者，在不断提高业务技能的同时，必须要读万卷书，行万里路：与高尚的人谈话，与智慧的大自然相融。只有这样，才能培养个人的魅力，才有“老师的样儿”。

第二篇：培养个人魅力

培养个人魅力

1.不注意自己说话的语气,经常以不悦而且对立的语气说话；

2.应该保持沉没的时候,偏偏喋喋不休；

3.打断别人的话；

4.以傲慢的态度提出问题,给人一种只有我最重要的印象；

5.不请自来；

6.自吹自擂；

7.嘲笑别人；

8.在不适当的时候的打电话；

9.在电话中谈一些别人不想听的无聊话；

10.与人初次见面,态度暖昧；

11.不管自己了不了解,而任意对某些事情发表意见；

12.公然质问他人意见的可靠性；

13.以傲慢的态度拒绝他人的合理要求；

14.在某某的朋友面前,说一些瞧不起某某的话；

15.指责和自己意见不同的人；

16.无端指责别人的能力低下；

17.请求别人帮忙当被拒绝后心生抱怨；

18.利用友谊来向朋友勒索帮助；

19.与他人交流时措辞不当或使用带有攻击性的语言；

20.不顾及他人的感受当众对其进行责骂,或侮辱；

21.对以往的得失总是挂在嘴边耿耿于怀；

22.不厌其烦的反复谈论一件别人不感兴趣的事情。

第三篇：如何培养个人魅力

如何培养个人魅力 现今社会一个人的魅力体现不再仅仅针对外在容貌而 言，更含有对生活的态度、为人处世、个性品位等方 面的成分。不妨让我们来看看日常生活中那些会成为 你展示个人魅力的亮点。

1、神态表情自然而丰富:在人与人的互相沟通中，表情是最有品质的交流，也是心有灵犀的交流境界。日常神态表情的单调、固定化，容易带给别人呆板无 趣之感。让表情自然生动地流露是你对生活乐趣每时 每刻的感受，即使你相貌平平，但真诚的微笑，自信 的眼神和专注的聆听会显得沉稳亲和并富有安全感，从而充满吸引力。

2、穿着简洁:里三件外三件式的多重穿衣，令原本 苗条利落的身体徒增许多累赘感，一个穿的臃肿如狗 熊一般的人很难让人联想出干练，轻盈这样的词语，如果领端袖口杂色纷呈，也会降低了个人形象的品质； 尽量减少身上衣服的件数，才能令身形魅力毕现，而 且肢体也会觉得更灵活自如。当然，这样的穿法在寒 冷季节对于交通工具不发达的朋友具有一定的挑战性，不妨购置一至两款保暖性能好的保暖衬衣、羊绒衫，配以长大衣来维持形象的简洁清朗；还有皮鞋是男人

的第二张脸面永远要亮洁，需要走进人群或者约见异 性时喷些香水将会大大加分。

3、适度展现自我： 有时候，过于迁就、盲从大流、无主见的性格,反而会遭致人反感或让人忽略、感觉不 到你的存在。即使在公众场合，适度地展现自我也是 应该的。但切忌声音尖厉、粗俗，也不要走极端，以 为与周围环境反差越大就越能突出自我。要学会做水 果拼盘里的那片菠萝或柠檬，既独特，又合群。

4、谈吐风趣幽默： 风趣的谈吐是男性的处世法宝，也是女性的魅力因子。偶尔开一些无伤大雅的小玩笑，或侃些调皮的小笑话、恰到好处地正话反说、适当自 嘲，令人乐不可支的同时，也使你充满情趣的形象更 深入人心。如果你天生缺乏幽默细胞，那么也不要紧，有意无意地储备这类知识，诙谐的灵感便会适时地在 你头脑里冒出来。

5、学会把成就感留给别人：很多成功人习惯于在 人群中保持强势主导的地位，让人不舒服的感觉，但 终是山外有山，所以学会聆听，学会赞美，学会说 “对”“是”更是一种智慧，在认同别人的同时加上 一个完美的总结，将会使你和谈论的话题都锦上添花。

6、当然保持健康的状态也很重要：一个人高矮无 法自己决定，但胖瘦绝对可以控制，过与肥胖的人绝 对意志力欠佳，而过与瘦弱的人往往内心长期处于挣 扎的状态，还有皮肤是否有光泽度，是否有头皮屑，口臭，体味，指甲是否整齐干净，男

士有鼻毛，女士 有腋毛外露都将会大煞风景。

7、丰富的知识储备：每个人都喜欢谈论自己爱好 的话题，能和更多的人有共同的话题是讨人喜欢的基 础，文学音乐美食 服饰 汽车 电影 体育多数时候总 是值得探讨的话题。

第四篇：提高教师个人魅力

提高教师个人魅力

唤起学生语文学习的兴趣。

平安堡实验小学 贾丽红

教师的魅力不同于影视歌坛明星的魅力，后者可以凭借一首优美的歌曲或其它外在条件吸引观众，教师的魅力则来自于他的人格吸引力、学识修养以及教育教学能力。

1、提高职业道德修养。

教师要关爱每一个学生，尤其后进生。无论是课上还是课下，都要言行一致，表里如一。在有权势的家长面前不要唯唯喏喏，在出身低微的家长面前更不能颐指气使，这样才能赢得学生的尊敬和家长的信任，“亲其师，信其道”。

2、加强自身性格修养。

注意加强自己的性格修养，做一个温和的、有活力的、幽默开朗的教师，不断加强学科的理论学习和儿童心理的研究，在语文教育教学中讲究艺术，使学生因喜爱老师而进一步喜欢你所教的语文学科。

3、提高知识素养。

语文课程涉及的专业知识面极广，上至天文地理，下至市井风俗，涉及古今中外。作为语文老师，要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，要大力发扬多看书的风尚，丰富自己的人生阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点，把生活的源头活水引进课堂，才能使学生心田永远流淌着语文学习兴趣的汩汩清泉。教师知识丰富博学多才也容易赢得学生的爱戴，激发学生的学习兴趣。

4、提高教学能力

教师在教学中以丰富有趣的内容和生动的教学方法引起学生对本学科的兴趣是至关重要的。教学内容与方法的不断更新与变化，可以不断引起学生新的探究活动，产生高水平的定向求知欲。新颖有趣、逻辑系统性强的教学内容，丰富多样、生动活泼的教学方法和形式多样的作业内容均可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发更高水平的求知欲，特别应该提出的是要利用多种方法，使学生学起来有兴趣。

一个道德修养高、性格修养好、知识素养深、教学能力精湛的语文教师，就是一个具有教学魅力的语文教师。学生深深地被教师的魅力所吸引，他的兴趣就如有源之水，永不衰竭，他所学到的不仅是科学文化知识，更有做人的准则，健康的情感，运用知识的能力，从某种意义上说，具有教学魅力的教师，会永立语文教学的浪头。

第五篇：展现教师个人魅力

展现教师个人魅力，打破高中数学课的沉静

李孝良

孩子一进入高中，课堂上就不爱发言了，课堂沉闷，缺少互动，尤其文科数学，基本是老师唱独脚戏。我不喜欢这的课堂，这样的教育是一种悲哀，但是又无办法。就在去年夏天听了师大附中张爱萍老师的课，我深受震撼 ；张老师夸长的表情，激励的语言 ；深邃的思想，让在座老师和学生都随之而动。张老师不能复制，但我的数学课不能再这样沉静了。在高三一年教学中我尝试去改变，有了一点收获。

一、营造愉快的课堂气氛，让学生的情绪高起来

德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。前苏联学者别利钦也指出，教师“一跨进教室的门坎，就要记住，你是一堂课的缔造者，您要是情绪不佳，将直接影响到学生的情绪，就会使一堂课黯然失色，没有生气。”高三学生课上沉闷，课下睡。我经常想办法去惊醒梦中人，一个小小励志故事，一个幽默的玩笑，一个不符合现实的逻辑，都时而不时地出现的教学中，学生被我的话感染着，活跃起来，有的同学甚至记录下来，毕业时送给我一本班任语录。把抽象，难于理解的数学知识，教师以饱满的热情，生动的语言演绎传授给学生，不正是我们所追最求的吗?营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤。

二、在教学设计上下功夫，让学生有问题可想，有问题可讨论，有活动可实践。让他们的思想飞起来。

1）教学内容要丰富，尽量用生活实例，表达数学知识（例如用实际测量应用正余弦定理，用玩骰子体会概率问题，用指数函数分析计算人口红利问题）

2）设置尖锐而又有层次的问题激发学生思维，加强变式训练开拓视野。让每个学生都有问题可想，可说，可作。（对于基础弱的学生以一点开始，联想与之相关概念，定理，公式直到问到不会为止。对优等生帮助建立知识框，归纳总结规律）在我的带动下数学从不突破50的李楠高考得了77分；李晗晗从91到了141.3)做一个懒老师把问题送给学生，让学生自己分析，讨论。找解决办法，鼓励学生质疑，合作交流。我不喜欢平静的数学课，也讲的很少，问题给了学生后，我的任务就是与那些后进生交流，帮助题示他们寻找解决问题的方法。

（三）生活中，做学生的良师益友，勤沟通。亲其师，信其道，只有学生喜欢你，才能愿意听你的课；才能课上愿意交流，互动。

1）及时帮助学困生树立信心，这很重要。(解析题很多学生都不敢去算，我带领你他们每当遇到繁琐的式子，都让学生嘴里默念“多么好的数呀”三遍这样自己给自子打气，之后再去算，时间长了很多同学都敢算解析题了)

2）帮助优等生分析试卷，设立下一次考目标，近期复习重点。每讲到他们易错的地方的，都让他们站起来给同学们讲。既增强了印象，又活跃了气氛。

上届高三文科学生之所以取得了文科平均分总局第一名的好成绩，与学生上课活跃，积极与老师互动是分不开的，因此我想我们教师必须提升个人魅力，让学生动起来，打破数学课的沉静。我们的新课标改革才有可能迈出了第一步；只有让学生动起来，我们的课堂的高涨气氛才会经久不衰；只有让学生动起来，我们的课堂才会充满灵性和活力。