论教师个人魅力[共5篇]

第一篇：论教师个人魅力

提升教师人格魅力

踏上教师岗位以来，我一直在探索和思考，如何使得教学工作和师生关系不成为矛盾，如何使得严格和和蔼能够并存？如果能够做到，那么在教育中师生的对话沟通就会更加顺畅，教育的效果也可以更好。

在工作中的一次事件让我得到了很大的启发。那天，早上出操，一个老师将不听话的小孩拎到了班级的前面。我也曾对我的学生这样说过，“如果你在队伍里继续胡闹的话，老师要把你拎到队伍的前面了。”可是我一直认为这样的做法是不可取的。如果学生如果因为老师的做法而有所畏惧，那么或许他不会继续违反纪律，但是老师和学生的关系真的是“畏惧”和“命令”吗？另一方面，如果学生因为被伤害了自尊而和老师对抗，那么教育没有达到目标，而且为将来的工作埋下了定时炸弹。如何避免这类的难题发生呢？

一方面，对一个老师来说，她的学生总会犯错，老师总是要找到方法引导学生回归正轨。找到对的合适的方法，那么学生会往正方向发展，否则，学生就会往负方向偏移。作为新教师的我，不断地在想方设法找教育方法，向老教师请教经验、看各种书籍了解学生心理和学生多沟通等等，但是在面对问题时却也不能第一时间找到合适的方法。累积经验果真不是一夕之间的事情。

另一方面，老师除了需要有经验有方法之外，更需要的是提升自己的个人魅力。原因无他，当一个老师，有博学的知识，亲切的气质，学生当然更容易亲近她，愿意向她请教问题，佩服老师的渊博，并且会觉得老师总是言之有理的，明白了道理，自然就更容易引导。教学相长，教育本身就是双方的事情，并且学生是主体，只有学生愿意接受了，老师的教育才会有效。因此提升教师个人魅力十分重要。

老师们，现在开始努力吧，继续读书、学习，做一个有追求的人，让学生愿意听你的，让家长愿意信你的，让教育不再因为学生的排斥而成为问题，让自己不再为同一个学生选择哪种教育的方法而头疼，让一切变得更加简单！

第二篇：论个人魅力范文

论个人魅力

我们经常会听人说某某很有魅力，很有个人魅力，很有人格魅力。这诚然是一种很高的褒扬，并且我相信，我们每个人都希望听到别人这样评价自己，都希望能成为一个很有魅力的人。那么，一个人要怎样做才能变得很有魅力呢？魅力到底是与生俱来的还是后天培养的呢？我们能否通过一定的修炼来获得它呢？相信大家都跟我一样，渴望着能变得很有魅力。

而我所理解的魅力，体现在方方面面，据我观察，一个人外表出众、相貌迷人、身材娇好算得上有魅力；才华横溢、文采飞扬、知趣高雅算得上有魅力；技艺超群、办事稳妥、思维缜密算得上有魅力；谈吐文明、彬彬有礼、谦和温润算得上有魅力；口若悬河、言辞犀利、演说精彩也算得上有魅力。而这一切，都是外在的，表象的魅力，是冰川浮于水上的那部分魅力，但如果能有以上一两条，也已经很不容易了呢！

那么，一个人要怎样才能称得上具备了内在的、本质的、浑然天成的魅力呢？譬如，我心中永远的偶像，林肯。我想他应该称得上是历史上人格魅力的一座永恒的高峰，他到底是个什么样的人，他的魅力为什么能影响后世的每一代人，我简单概括了一下，有以下几条：人格非常高尚、意志超级顽强、冷静、仁慈、勇敢、忍耐、智慧、宽容、有魄力、有能力、有一股常人所没有的强大的非自然力。表现出来，就是眼神深邃、思想成熟、言谈深刻、心胸宽广、工作努力、成绩卓著、待人宽容、能以微笑回答别人的非难。诚然，就如马克思所评价的那样，只有当他倒下之后，人们才发现他是一位英雄、一位伟人。而这就是他的魅力所在，似乎有点真人不露相、露相非真人的感觉。而我觉得，作为一个男人，这就是最大的魅力。在平时，我们可能感觉不到某人的不同与非凡、超凡，他可能每天只是在重复着自己的工作、生活，没有任何出彩的地方、闪光的作为，但“天地有大美而不言，四时有名法而不议，万物有成理而不说”，他的真正魅力就在于他的内敛，他的魅力就藏在他的内心，他的灵魂某处，也有可能是未被激发的，连他自己都浑然不觉的。而日常的工作和生活以及艰苦心酸的经历早已在潜移默化中将这种魅力打磨的流光溢彩，到了某个特殊的时刻或危急的关头，这种源于灵魂深处的东西就会突然迸射出来，散发出如太阳光辉一般耀眼夺目的光芒。

高尚的灵魂才是最具魅力的，他能让人感动，让人由衷敬佩，他能改变很多人，影响很多人，这就是个人魅力的最高境界。

第三篇：提高教师个人魅力

提高教师个人魅力

唤起学生语文学习的兴趣。

平安堡实验小学 贾丽红

教师的魅力不同于影视歌坛明星的魅力，后者可以凭借一首优美的歌曲或其它外在条件吸引观众，教师的魅力则来自于他的人格吸引力、学识修养以及教育教学能力。

1、提高职业道德修养。

教师要关爱每一个学生，尤其后进生。无论是课上还是课下，都要言行一致，表里如一。在有权势的家长面前不要唯唯喏喏，在出身低微的家长面前更不能颐指气使，这样才能赢得学生的尊敬和家长的信任，“亲其师，信其道”。

2、加强自身性格修养。

注意加强自己的性格修养，做一个温和的、有活力的、幽默开朗的教师，不断加强学科的理论学习和儿童心理的研究，在语文教育教学中讲究艺术，使学生因喜爱老师而进一步喜欢你所教的语文学科。

3、提高知识素养。

语文课程涉及的专业知识面极广，上至天文地理，下至市井风俗，涉及古今中外。作为语文老师，要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，要大力发扬多看书的风尚，丰富自己的人生阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点，把生活的源头活水引进课堂，才能使学生心田永远流淌着语文学习兴趣的汩汩清泉。教师知识丰富博学多才也容易赢得学生的爱戴，激发学生的学习兴趣。

4、提高教学能力

教师在教学中以丰富有趣的内容和生动的教学方法引起学生对本学科的兴趣是至关重要的。教学内容与方法的不断更新与变化，可以不断引起学生新的探究活动，产生高水平的定向求知欲。新颖有趣、逻辑系统性强的教学内容，丰富多样、生动活泼的教学方法和形式多样的作业内容均可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发更高水平的求知欲，特别应该提出的是要利用多种方法，使学生学起来有兴趣。

一个道德修养高、性格修养好、知识素养深、教学能力精湛的语文教师，就是一个具有教学魅力的语文教师。学生深深地被教师的魅力所吸引，他的兴趣就如有源之水，永不衰竭，他所学到的不仅是科学文化知识，更有做人的准则，健康的情感，运用知识的能力，从某种意义上说，具有教学魅力的教师，会永立语文教学的浪头。

第四篇：展现教师个人魅力

展现教师个人魅力，打破高中数学课的沉静

李孝良

孩子一进入高中，课堂上就不爱发言了，课堂沉闷，缺少互动，尤其文科数学，基本是老师唱独脚戏。我不喜欢这的课堂，这样的教育是一种悲哀，但是又无办法。就在去年夏天听了师大附中张爱萍老师的课，我深受震撼 ；张老师夸长的表情，激励的语言 ；深邃的思想，让在座老师和学生都随之而动。张老师不能复制，但我的数学课不能再这样沉静了。在高三一年教学中我尝试去改变，有了一点收获。

一、营造愉快的课堂气氛，让学生的情绪高起来

德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。前苏联学者别利钦也指出，教师“一跨进教室的门坎，就要记住，你是一堂课的缔造者，您要是情绪不佳，将直接影响到学生的情绪，就会使一堂课黯然失色，没有生气。”高三学生课上沉闷，课下睡。我经常想办法去惊醒梦中人，一个小小励志故事，一个幽默的玩笑，一个不符合现实的逻辑，都时而不时地出现的教学中，学生被我的话感染着，活跃起来，有的同学甚至记录下来，毕业时送给我一本班任语录。把抽象，难于理解的数学知识，教师以饱满的热情，生动的语言演绎传授给学生，不正是我们所追最求的吗?营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤。

二、在教学设计上下功夫，让学生有问题可想，有问题可讨论，有活动可实践。让他们的思想飞起来。

1）教学内容要丰富，尽量用生活实例，表达数学知识（例如用实际测量应用正余弦定理，用玩骰子体会概率问题，用指数函数分析计算人口红利问题）

2）设置尖锐而又有层次的问题激发学生思维，加强变式训练开拓视野。让每个学生都有问题可想，可说，可作。（对于基础弱的学生以一点开始，联想与之相关概念，定理，公式直到问到不会为止。对优等生帮助建立知识框，归纳总结规律）在我的带动下数学从不突破50的李楠高考得了77分；李晗晗从91到了141.3)做一个懒老师把问题送给学生，让学生自己分析，讨论。找解决办法，鼓励学生质疑，合作交流。我不喜欢平静的数学课，也讲的很少，问题给了学生后，我的任务就是与那些后进生交流，帮助题示他们寻找解决问题的方法。

（三）生活中，做学生的良师益友，勤沟通。亲其师，信其道，只有学生喜欢你，才能愿意听你的课；才能课上愿意交流，互动。

1）及时帮助学困生树立信心，这很重要。(解析题很多学生都不敢去算，我带领你他们每当遇到繁琐的式子，都让学生嘴里默念“多么好的数呀”三遍这样自己给自子打气，之后再去算，时间长了很多同学都敢算解析题了)

2）帮助优等生分析试卷，设立下一次考目标，近期复习重点。每讲到他们易错的地方的，都让他们站起来给同学们讲。既增强了印象，又活跃了气氛。

上届高三文科学生之所以取得了文科平均分总局第一名的好成绩，与学生上课活跃，积极与老师互动是分不开的，因此我想我们教师必须提升个人魅力，让学生动起来，打破数学课的沉静。我们的新课标改革才有可能迈出了第一步；只有让学生动起来，我们的课堂的高涨气氛才会经久不衰；只有让学生动起来，我们的课堂才会充满灵性和活力。

第五篇：培养教师个人魅力浅见

培养教师个人魅力浅见

青蓝三班杨振东黄花初中

问题一：参加工作第一天，校长对我说：“你有老师的气质。”工作了一段时间，有同事说：“你混在学生中间，个头上看不出你是老师，但从举手投足中还是能看出来。”前不久，一位同事在评判我校管理干部的管理水平时，说，某某主任是靠同事人情关系，某某主任是靠个人魅力。我一直不明白，一些东西从外在条件可以判断，像美与丑。而一个人的职业何以从外部条件来判断？一个人的个人魅力又何以征服他人？

问题二：同样一个学生犯了错误，张老师去教育，师生闹得很僵，李老师去了，学生认识错误了。同样一个班级，数学老师上课，睡倒了一片；语文老师上课时，气氛活跃，风生水起。我一直认为，这是教师的教育教学技能的差异，是师生间关系亲疏。

参加青蓝培训后，特别是聆听了北京师范大学教育基本理论研究院康永久教授的《魅力、情境与教育学》讲座后，才明白：教师的个人魅力真实存在，无论是内在的还是外在的，无论是天生的还是后天的，都能实实在在的影响你的生活环境，改变人际影响力。

我回忆了我的学生时代：我为什么喜欢那几个老师？我为什么讨厌某某老师？我也回顾了近几年的教育教学工作，为什么我的学生在遭受我的惩罚甚至体罚后依然“不离不弃”，为什么在学生毕业后，和我联系的大多是男生而不是那些我曾引以为荣的优秀女生？我肤浅地认为，要使一个教师具备个人魅力，形成“人气”“磁场”，应努力培养三种素养。

一、高洁的操守——教师的基本素养。教师的服务对象是还未形成正确世界观和价值观的少年儿童，是不断成长的变体，更是素质不齐、个性张扬的群体。教师必须不断学习，勇于探索，精心呵护，不仅要当好示范者、引领者、鞭策者，更要当好朋友，当好保姆。只有老师把学生装进心中，学生才会把老师装进心中。

二、精湛的业务——教师的核心素养。这是任何一种职业最基本的要求。如果你在学生心目中，是一个知识渊博、能力超群的教师，势必会大大增加你对学生的影响力。没有哪一个学生会喜欢一个经常出现错误的老师。我初中时期的化学老师经验丰富，他常把一些枯燥的知识编成顺口溜，易记好用。虽然我现在无法忆起，但对我师范时期乃至现在保持对化学的兴趣功不可没。

三、独立的人格——教师的灵魂。“名师出高徒”不仅道出了教师对学生知性的巨大影响，也道出了教师对学生德性的巨大影响。就像武术派别一样，学生继承的不仅是“术”，还有“道”。如果所有老师都是一样的气质性格，一样的世界观、价值观，那我们的校园无疑少了生机和活力。

每位老师都有他最明显最突出的人格特点，这就是学生、同事评价教师的最常见词语，如：他很和蔼，她很温柔，他有些清高，等等。与众不同的品格有不同的魅力，因此也让每个学生的个性得以不同程度的彰显和发展。但是教师积极的人格必定引导学生积极的成长。宽容、真诚、善良、无私、活泼、冷静、阳光等品格会给学生亲近感、安全感、信任感，你的举手投足都是他们关注、模仿的对象，润物无声胜有声。而自私、冷漠、功利、暴躁、孤僻、粗野等品格会令他们心存疑虑、望而却步，拉远师生的心理距离，即使课堂再生动有趣，教育效果也必然事倍功半。

“我最害怕老师的眼睛。”“老师今天有点心神不宁。”“老师兴高采烈的，像有什么好事儿。”“老师一言不发，看来我们要遭殃了。”我们经常听到类似的话。有声或无声的沟通，最终是要达成心灵的相通。课堂上，向学生传递你要表达的信息，不仅不会影响你正常的教学活动，也无疑能增加师生间的信任与默契。具有独立人格的教师，他的神情、动作、体态、装束等都有意无意地向学生传递了一些信息。尤其是相互熟悉的师生，只需一眼一“语”都能进行沟通。所以，老师要重视自己的言行举止，恰如其分，利用自己的人格魅力使教育效益最大化。

教师的个性化品格有与生俱来的，也有在后天的学习生活中因环境的影响而形成或改变的。刻意的掩饰或伪装是无益的。

魅力的教育力量是不可小觑的。我要想成长为一个优秀的教师，一个优秀的教育管理者，在不断提高业务技能的同时，必须要读万卷书，行万里路：与高尚的人谈话，与智慧的大自然相融。只有这样，才能培养个人的魅力，才有“老师的样儿”。