骨干教师队伍建设总结[精选合集]

第一篇：骨干教师队伍建设总结

骨干教师队伍建设工作总结

一、基本情况

教师队伍状况是学校发展的前提和保障，几年来，我校一直重视教师队伍建设工作，加强骨干教师的培养，取得了一定的成效，近一年来，我校教师队伍发展速度比较快，一支道德高尚，业务过硬的骨干教师队伍正在成长壮大，而且已经取得比较好的成绩。

二、主要工作和成绩

对教师队伍建设实行目标管理，把教师队伍建设列入学校工作计划的首列，成立以校长为首的师资队伍建设领导小组，真抓实干，认真制定工作计划，做到有中心，有重点，将有关目标任务落实到各项工作中去。学校一直重视教师的职业道德教育，加强学习，开展多种教育活动，树立每位教师的主人翁意识，要求教师参与学校管理，形成强烈的义不容辞的责任感。

引导教师制定个人发展规划，积极倡导建立自我设计、自我更新与自我发展的教师个性化成长机制，要求每一个青年教师规划自己教育发展之路，校长亲自进行辅导

讲座，领导研读教师个人规划，集体讨论每位教师的发展状况，并进行面对面的反馈，教师调整发展目标，完善发展措施，增强了自信，明确了努力方向。积极指导和支持教师参与教育教学改革与研究，聘请专家来校面对面进行指导，提高教科研实践能力。提供多种学习培训机会，开展多种形式的计算机知识培训、网络知识培训，鼓励教师外出学习，语文、数学、英语等学科的部分骨干分别参加过泰安现场观摩评优活动，每学期都有多名教师参加市级课改培训。开展各种系列活动，开展了论文评选、课件评比、教案评比、综合素质展示、录像评优、教师基本功等各项活动，一批业务骨干在活动中脱颖而出。为教师学习提供丰富的资源，购买各类专业书刊，开阔视野，部分骨干已取得双学历，为其今后发展积奠了丰厚的底蕴。

果都镇初级中学 2012.2

第二篇：骨干教师队伍建设总结

骨干教师队伍建设总结

骨干教师队伍的建设总结

我校长期以来把骨干教师队伍的建设作为提升学校核心竞争力的重要举措，强化“学生的笑脸就是学校的阳光，家长的满意就是学校的生命，教师的幸福就是校长的追求”的意识。近年来我校在不断完善健全人才引进、培训、选拔机制的基础上，坚持常规的教师培养系统工程，积极推进骨干教师队伍建设。计划用五年左右的时间，选拔、培养、造就一大批教坛新秀、骨干教师、学科带头人、特级教师，造就一批在省内外具有较高知名度的专家型教师。

下面就我校“抓骨干教师队伍建设”的一些具体措施向各位领导、专家简要汇报，敬请批评指正。

一、充分利用资源，请专家来讲座

从全国各地邀请著名专家，如邀请了国家副总督学、国家教育部原基础教育司司长、清华大学教授王文湛；中国教育家魏书生；华东师范大学教授、教育部校长培训中心主任王俭教授；中国传媒大学李敏教授；北京师范大学博士生导师肖川；北京十一中学副校长曾军良；北京市人大附中逯遥老师来我校讲座。学习贯彻十七大精神、校本研修与教师发展、高三工作的实践与创新、新课程理念等等。

还邀请了江苏省栟茶中学的教务主任；长沙市一中、湖南师大附中、长郡中学、雅礼中学等全省13所名校的知名校长；长沙、株洲、岳阳、益阳“四市九校”教学副校长；市教科院的陈捍东副院长等多位专家来校做专题指导报告。

另外我校即将邀请新加坡大学崔东红教授来校讲座。

通过邀请专家来校讲座，为教师进行业务培训，不断提升教师的专业水平，提高教师队伍的整体素质。

二、立足英语学科特色，走国际化办学之路

学校已先后聘请了近百位外籍教师，负责学生的口语和听力训练，每年暑假举行全外教夏令营活动。外教的引入带动了我校英语教师的教学观念和教学模式的更新，在形成英语学科特色的同时也带来了教学质量的提高：自XX年以来，xx中学的英语高考成绩年连年稳居株洲地区第一，学生英语水平及参加全国英语竞赛获奖档次和人数名列地区前列。近年来，学校已有37名学生赴新加坡公费留学。一大批学生以其优异的英语成绩，被北京外国语大学等知名高校录取，进行小语种专业学习。学校先后被授予湖南省唯一的“国家基础教育外语研究中心英语教育教学研究实验学校”的称号、“国家留学基金委员会留学人才选拔基地”、“中美高中生交流基地学校”、“中美国际教育合作学校”和“全国优秀外语实验学校”，并与加拿大温哥华市教育局达成了双方合作办学的意向，开展师生互访交流，举办学生出国留学直通培训班和成人出国留学培训中心。如今，英语特色教学已成为xx中学的品牌，“到xx学外语”也成了株洲市民的共识。

三、送出去学习、考察和培训

我校先后派夏立威、肖海洋等12位教师到新加坡学习；派易文、徐亚辉两位语文教师去美国任教和学习；陆续选派9批共18位英语教师到英国进修；派人到香港、深圳、澳大利亚等地进行学习、考察和培训；派出10位数学老师去北师大学习，5位老师去华东师大进修；派人前往洋思中学、栟茶中学、衡水中学、昌乐二中、杜郎口中学、宁乡一中和石门一中等全国新课改实验区学习取经。学习新的教育理念，增长见识，开阔眼界，提高教师的专业发展。将先进的办学理念和办学模式引入我校，有利于提升我校的教育教学质量。

四、在岗教师培训，搭平台促成长

新教师从入校的第一天起，便按照学校为他们量身打造的个人成长规划接受培训。每年暑假，我校组织新教师岗前培训、班主任管理艺术培训、全体教师新课程培训，培训包括教育教学、科研课题、班主任管理技能、师德修养、新课程理念等内容。每学期组织特级教师、学科带头人、骨干教师、教坛新秀示示范课，教研组公开课，新教师合格课。积极参加各类教学比武，近年来教师获市一等奖达22人，省一等奖6人，“四市九校”教学比武我校教师全部获一等奖，通过参加各种竞赛，促使教师迅速成长，为以后的教育教学积累宝贵的经验和财富，为学校的发展作出更大贡献。

五、建立保障机制

我校从操作、动力、评价三方面推出了十大举措，出台了相关制度，旨在以长效机制落实各教学环节，使导向、激励作用得以充分的发挥。

1、建立操作机制。改革课时津贴发放办法；进一步规范教研组、备课组工作规程；改革课程设置和课时安排；强化校本教研工作；建立学生学习方法培养的培养制度。

2、建立动力机制。推行教师聘任制；改革完善教师业务考核办法和骨干教师评选认定办法；实施年级组质量管理目标责任制；改革高考奖励方案。

3、建立评价机制。设立常规教学质量奖。运用A、B评价法，对各班各科的教师进行考核奖励。通过每个学期二次的评价和奖励，促使教师全力以赴，专心教学教研，提高教学质量。推进学生评课制度。发挥学生的主体作用，调动学生参与评课的积极性。由学生对教师的教学纪律、课堂表现、总评三方面进行评价，定期在校园网上进行公布结果，督促教师认真执行教学常规，保证课堂教学效果，使教师迅速的成长。六、五湖四海纳贤才，集聚优势，发展学校

近年来我校从全国各地引进了大量骨干教师，经过教育教学实践的证明，这种突破乡土地域观念限制的做法，拓展了学校教师的，使得多种文化观念在碰撞中相互融合，有助于形成包容、大器的校园文化氛围。

尤其是今年，经过半年的筹备和接洽，在市委、市政府各级领导的大力支持下，我校从各地高薪聘请了7名特级教师。这批教师爱岗敬业，功底深厚，是各学科的行家，他们的加盟，使我校师资力量迅速得以提升。我校近期以这些特级教师为主成立“名师工作室”，吸引各学科的骨干教师和青年教师加入，组成教学和科研的专门研究机构。每名特级教师坚持每学期至少2节以上的示范课，以自身的教学特色带动本学科教学的提高；工作室通过深入课堂，参加教育教学调研，挖掘学校优质教育资源，发现和整理优秀教师的成功经验，并予与推广；举办教育教学沙龙和讲座，引领老师专业发展，传递先进的教学理念；承担科研课题，为教师的成长牵线搭桥；使工作室成为教师培训与教科研的合作体，充分彰显特级教师在各方面的示范带头作用。

七、坚持常规培养，四个阶段逐层提高，培养自己骨干教师队伍

常规培训分成四个阶段：教坛新秀的培养、骨干教师的培养、学科带头人的培养、特级教师的培养。

我校采取了一系列措施来培养各层次的教师，如制定“教学传帮带”制度。包括教坛新秀与骨干教师、骨干教师与学科带头人、学科带头人与特级教师的师徒关系。指导教师全面关心徒弟的成长、熟悉教材教法，徒弟主动请教指导教师，解答有关教育教学问题，提高专业素养和业务能力。学校每年召开专门的师徒合同会议，对师徒提出明确的要求，正式鉴定师徒合同。教科室定期组织师徒教学交流活动，每个学期对师徒进行考核与评价，按合同要求达到培养目标。

在学校办学过程中，明确目标、分阶段培养、精心打造骨干教师队伍，努力建构优质长效培训机制，用可持续发展的教育理念指导培训，积极为教坛新秀、骨干教师、学科带头人、特级教师的成长构筑一个可操作的平台，可施展才华的舞台，使教师自身的发展在其长度上有终身学习的持久动力，在其广度上有与时俱进的宽广视野，在其深度上有科学与人文的底蕴，真正具备可持续发展的能力，从而实现校内人力资源的最优化，更全面更广泛地渗透到了学校工作的方方面面，强化内涵发展，以质量立校，以科研促发展，深入推进教育创新，努力构建和谐的教育环境，使得我校教育教学质量不断提高。

第三篇：骨干教师队伍建设实施方案

骨干教师队伍建设实施方案

一、指导思想

为贯彻全国和省、市教育工作会议精神，实施国家教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》，尽快建设一支全面推进我校素质教育的高质量的教师队伍，必须培养一大批高水平的骨干教师作为中坚力量，通过发挥骨干教师的榜样和示范作用，带动教师队伍整体素质的提高。

二、具体目标

1、骨干教师队伍以45岁以下中青年教师为主，有较合理的年龄结构：学科分布均衡，各学科都逐步做到有一定数量和层次的骨干教师。

2、骨干教师队伍实行动态管理，被评定的各等级的骨干教师满五年后须重新参加评定。未被重新评定的不再保留原等级的骨干教师资格。

三、实施办法

（一）制订骨干教师的评定标准

根据全面推进素质教育、培养有创新精神和实践能力的人才的需要，骨干教师应具有高尚的职业道德、正确的教育思想、扎实的专业基础知识与较好的认知结构、深厚的教育教学功底、独特的教育教学风格、很强的教研科研能力和组织管理学生的能力。

（二）制订骨干教师的评定办法

学校成立由主要负责同志和人事、教育、教学、教研等职能部门负责人及有关专家组成的“骨干教师资格评定委员会”，负责考核和评定本级骨干教师和学科带头人。被评定的骨干教师和学科带头人、教坛名师发给相应的证书，证书有效期五年。

（三）制订骨干教师的管理办法

为推进骨干教师队伍建设的制度化和规范化，充分发挥骨干教师的作用，必须对骨干教师的评定、使用、考核、培训和奖励等工作进行统一管理，现制订《咸阳中学骨干教师管理暂行办法》（见附件二），学校按此“暂行办法”加强对骨干教师的管理。

（四）建立和健全骨干教师的培养体系

建立一支有较大数量和较高质量的骨干教师队伍，关键在培养。培养是基础，评选是手段，不能以评选代替培养。培养工作不到位，选拔就没有质量也没有数量。因此，要把建设骨干教师队伍的工作重点放在培养上。要制订一系列培养措施，并逐步建立和健全骨干教师的培养工作体系。

根据骨干教师成长的一般规律，要使培养工作取得较好的成效，应当抓好以下几个基本环节：

1、“选苗子”。各学校根据教师现有的水平、能力和进取精神，按三分之一左右的比例选择骨干教师培养对象，制订培养计划和措施，落实培养工作负责人。各级教委在学校和下级教委推荐的基础上，分学科按一定的比例确定骨干教师培养对象，并制订培养计划和措施，建立骨干教师培养档案（档案内容参见附件二）。

2、“压担子”。骨干教师的成长主要靠实践。要给培养对象适时下达与其教学工作密切相关的教研科研和改革实验任务，充分发挥其主观能动作用，督促他们通过教育教学岗位上的刻苦研究和改革探索来提高自己。

3、“引路子”。学校要确定专人对培养对象给予系统的、经常性的指导和帮助，指明努力的方向和途

径。

4、“架梯子”。学校要对骨干教师的成长发展积极给予扶植，努力为他们的逐步提高创造必要的条件，要根据其自身发展的情况，尽可能提供学习观摩和高层次培训进修机会。

5、“搭台子”。学校要经常开展各种形式的教育教学改革和实验的交流、研讨和评比活动，为骨干教师提供展示水平和成果的“舞台”。

6、“树牌子”。要通过各种评选活动、总结表彰活动、交流观摩活动、以及运用专业书刊和新闻媒体，积极宣传和推广骨干教师的教育教学教研成果和经验，扩大影响，树立榜样。对评定的骨干教师要授予相应的称号，树立“名牌”，组织广大教师观摩学习。

第四篇：骨干教师队伍建设工作总结

大城子中心小学骨干教师队伍建设工作总结

我校长期以来把骨干教师队伍的建设作为提升学校核心竞争力的重要举措，致力于打造一支师德高尚、业务精湛、教书育人、实绩突出、科研成果显著的骨干教师队伍。以下，为近三年的骨干教师队伍建设工作情况：

一、骨干教师队伍概况

我校骨干教师队伍主要由一批中青年教师组成，年龄在35——42岁之间，教龄均在15年以上（本学年交流到我校的王福玉老师工作年限较短）。目前我校共有县级学科带头人2名，县级骨干及青年骨干教师10人，校级骨干教师8人。

二、近三年骨干教师队伍建设的主要措施及效果 1.结合校本培训，充分利用资源，请专家讲座 近年来，我校结合校本培训工作，加强对骨干教师业务能力的培训。充分利用市、县内的资源，请专家来校讲座。三年来，我校聘请的市县内教研、科研领域的专家达到十余人，如科研室刘玉明老师，教研室马庆全老师、王海军老师、宋怀海老师等。通过邀请专家来校讲座，为教师进行业务培训，教师的专业水平不断提升，教师队伍的整体素质也得到了提高。2.提供外出考察和培训的机会，以点带面，全面提高

几年来，我校先后出资，派卢燕、王亚玲、曹明柱、赵洪灏、王福玉等多位教师，赴江苏、黑龙江等地进行考察和培训，接受新的教

育理念，增长见识，开阔眼界，提高教师的专业能力。将先进的办学理念和办学模式引入我校。考察教师回到学校，将自己的所见所闻及心得，与全校教师进行分享。以教研组活动或献课的方式，汇报培训、考察成果。这样，通过以点带面的形式，促进了全校骨干教师队伍素质的整体提高。

3．开展骨干教师“读书启智”活动，促内涵发展

为提高骨干教师综合素质，学校倡导骨干教师要多读书，通过读书明理、读书启智、读书成名的举措，打造我校高素质的骨干教师队伍。每学年，骨干教师根据自身发展的需要，自己选定书籍，学校统一出资，集体购买，分发到教师手中。要求教师认真阅读所选书籍，做好读书笔记，期末撰写读书体会，进行读书心得交流，以此促进骨干教师专业内涵发展。4.开展骨干教师论坛，促教师专业提升

骨干教师论坛活动，是我校骨干教师队伍建设的一项重要举措。每学期，由学校校长、副校长组织骨干教师开展集体大讨论。领导班子成员全部到会。教师对自己的日常工作、引领作用的发挥等进行认真总结和汇报。会上，骨干教师互相听取发言，取人之长、补己之短。同时，骨干教师要参与学校发展的建言献策。日常工作中留意学校工作的方方面面，指出学校发展中的不足与漏洞，参与学校的重大决策和相关制度的制定，提出学校发展的意见和建议。同时，通过此项活动，学校可以对骨干教师的发展进行监督、检查、研究、反馈。5.开展骨干教师献课活动，发挥引领示范作用

我校每学期开展全校性的评优课、微格教学、教学设计等学科竞赛活动。活动之前，县级以上骨干教师作为先导，要以教研组为单位，为全组教师上示范展示课。展示课要体现骨干教师在个人专业素质、心理素质、教学理念、教学设计、课堂组织、师生互动等方面的引领、示范作用，让教研组内其他教师从中有所收获和启示。在非骨干教师参加教学竞赛时，骨干教师采取一帮一的形式，帮助他们进行教学设计、听试讲、修改教案。非骨干教师的竞赛成果，可作为结对教师的共同成绩。近几年，我校的骨干教师们以这种形式，充分发挥了引领示范作用，同时也带动了我校教师队伍整体教学水平的提高。更重要的是，近年来，我校的各学科教学成绩得到了大幅提升，且日趋于稳定。

三、存在问题 1.骨干教师队伍发展后劲不足。我校教师队伍中工作年限在3——10年的教师几乎没有（只有部分新交流教师，三年后要返回原学校），在青年骨干教师的培养方面出现了空白。2.骨干教师队伍不稳定。每学年外出交流及来校交流教师人数较多，在给我校补充新鲜血液、带来前言理念冲击的同时，也使骨干教师队伍建设工作受到一定的局限。3.学校给教师搭建的平台相对较少，作为山区校的教师，发展空间受到一定的局限。

加强骨干教师队伍建设，是我县“三名”工程的重要举措之，也是影响教育教学质量的一项重要因素。作为山区学校骨干教师队伍建设

负责人，希望山区校的骨干教师能够有更多的展示平台和发展机会。同时希望考评机构严把骨干教师评审关，以“师德高尚”作为评选骨干教师的首要及重要条件，精选责任心强、勇挑重担、不计得失的业务能手加入骨干教师队伍。同时加强现有骨干教师的师德培训。效仿以往“抽测成绩差，一票否决”的考评制度，制定具体政策，加强对骨干教师的师德考核，真正做到立德树人！2014．2篇二：培育先进与优秀骨干教师队伍建设工作总结

培育先进与优秀骨干教师队伍建设工作总结

怀集县第一中学

教师是教育事业的第一资源和核心要素。切实加强教师队伍建设，对于实现教育事业科学发展、跨越发展，对于实施科教兴国和人才强国战略都具有重大而深远的意义。《教育规划纲要》明确提出“要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。” 加强教师队伍建设，教育行政部门和管理者往往强调的是加强教师专业建设和发展，注重教师队伍专业能力的提升，党建在教师队伍建设中的重要性往往容易忽视。发展是学校建设的第一要务，也是解决教育矛盾和问题的根本途径。怀集县第一中学始终坚持以科学发展观统领学校发展全局，切实抓好发展这个兴校的第一要务，推动学校又快又好地发展。

一、分学科建立党支部，强化教师的责任意识。怀集县第一中学党委为加强党的建设和提升教研组教育教学的能力，根据学校党建活动的工作需要和党员教师的实际情况，将基层党支部分学科建设，成立了以教研组为主体单位的党支部，使学校党组织不断提高创造力、凝聚力和战斗力,始终发挥学校党的领导核心作用和战斗堡垒作用。先进性是共产党员不同于普通群众的一种基本特征，作为教师党员，就应该把立足教育教学实践、紧扣学校的中心任务当作自己最大的责任。在教育教学中树立“以生为本”先进理念，时时处处为学生的终身发展着想，时时处处为学生的终身发展服务。在教育教学中树立“以

生为本”教育教学理念是一个教师专业成长最为重要的基础思想和从业的根本标准。

二、发挥党员模范带头作用，树立党员良好形象。党员教师不同于一般教师，能否落实学校的三年发展规划是衡量教师先进性的重要标志，一个学校的全面、持续、和谐发展离不开广大师生员工的努力，更离不开党员教师的模范带头作用的引领。怀集县第一中学按照不同的岗位，如管理、班主任、学科、服务等，设立党员示范岗，要求教师在自己的本职岗位上，起到模范带头作用，这一举措的实施，不仅激发了党员教师的工作热情，提高了党员教师的政治素质，更激发了党员教师在提升专业素质和能力上的热情和动力，党员教师积极争优创先，用自己的良好形象展示新时期党员的风采。

三、开展党员示范活动，引领教师专业成长。学校的发展离不开教师的专业成长，教师的专业成长又促进学校的发展。怀集县第一中学紧紧围绕打造“幸福教育，和谐家园”这一共同愿景，在基层支部建设中注重发挥党员的示范活动，推动学科走向特色化建设之路。除了积极通过开展常规的教学研究活动提升教师的专业能力之外，还积极开展了在老党员教师指导下的磨课、校本课程开发等开创性工作，不断丰富完善具有文化内涵、有特色的课程资源体系，打造团结互助、创新探索的教研氛围，关注教师的成长与发展，积极探索、总结、形成特色的校本教研活动，促进教师互相交流、互相启发，互相促进，互相提高。通过这一系列的示范活动，使一批青年党员教师在活动中渐渐成长起来，带动了全体教师积极投身教育教学改革，提高实施新

课程的水平。当前，党员示范活动已成为引领教师专业成长的“助推器”。

四、制定本学期新老结对帮扶对象，明确跟踪，达到以老带新效果，形成梯度成长。教师的专业成长不仅是成长了自己，推动了学校的发展，更为根本的目的是为了促进学生的发展，中小学教育要以马克思主义为指导，坚持以包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的中国特色社会主义理论体系为指针；开展中国特色社会主义共同理想教育，引导中小学生树立远大志向；弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培育中小学生的爱国情感和创新意识；引导树立社会主义荣辱观，培养中小学生正确的是非观念、良好的品德和行为习惯。这些要求是对教师的政治要求，也是对教师专业成长的根本要求。

五、注重从骨干教师中发展党员，凸显党组织先进性。为了增强学校党组织和党员的先进性，党支部重视从优秀教师和骨干教师中发展党员，逐步增加骨干教师中的党员比例和党员中骨干教师的比例。骨干教师的成长不仅仅是专业的成长，更是政治上的成长。篇三：关于召开骨干教师队伍建设工作总结大会的通知

密教函〔2014〕51号 密云县教育委员会关于召开

骨干教师队伍建设工作总结大会的通知

各中小学、幼儿园、职业学校、直属单位、镇街教委，机关各科室： 为进一步加强骨干教师队伍建设，有效发挥骨干教师示范带头作用，推动教育改革不断深化，全面提高教育教学质量，县教委决定召开骨干队伍建设工作总结大会。现将有关事宜通知如下：

一、会议时间

2014年5月17日（周六）上午9：00-10：30。

二、会议地点

北京师范大学密云实验中学阶梯教室

三、参会人员

各基层单位党政一把手（镇、街教委副主任由中心小学负责通知）；教委机关科级以上干部；新一届市级学科教学带头人、骨干教师、农村骨干教师；县级学科教学带头人、骨干教师、青年骨干教师、骨干班主任。

由于场地有限，请各单位按照市县级骨干教师、骨干班主

任总数85%的比例选派人员参会（见附件1）。

四、相关要求

（一）8:20开始在实验中学阶梯教室北门处签到，8：50签到完毕。各单位党政一把手负责本单位骨干教师签到。

（二）请各单位按照通知要求，认真组织相关人员准时参会。党政一把手遇有极特殊情况不能参会的，须向县教委主要领导请假。

（三）上台领取证书的骨干教师代表和发言教师坐在第一排（见附件2），请校长通知到本人，提示教师着正装；各单位书记、校长、教委机关科级以上干部坐2—4排；市县级学科教学带头人、骨干教师、骨干班主任坐在5排及以后。

（四）会议期间，请关闭通讯设备或将其调至震动状态。不得在会场内随意走动，自觉维护会场秩序。

（五）由于停车场地有限，请尽量乘坐公共交通工具前往。如需自驾车，请从实验中学西侧门进入，将车辆停放在体育馆停车场。

附件：1.各单位市县级骨干教师、县级骨干班主任参会人

数分配 2.主席台领取证书人员名单

密云县教育委员会 2014年5月14日

附件1 单位市县级骨干教师、县级骨干班主任参会人数分配

附件2 主席台领取证书人员名单

第一组：市级学带、骨干、农骨 1.中学

李晓凤（首师附）、许志诚（二中）、刘淑阁（五中）、赵来凤（北庄中学）、刁金华（太师庄中学）

2.小学、幼儿园

赵静（二小）、李伟臣（教研中心）、李会芹（新城子小学）、王化伦（六小）、王春梅（四园）

第二组：县级学带、骨干、青骨、骨干班主任 1.中学

佟加强（新城子中学）、范海红（实验中学）、汪鸿波（交大附中）、张瑛（西田各庄中学）、贾晓娟(巨各庄中学)2.小学、幼儿园

钱艳（一小）、王晶（冯家峪小学）、许冬梅（北庄小学）、张海（四小）、卜小雪（太师屯镇中心园）、上述人员不得请假，提前30分钟到会，并在会场第一排就座。— 5 —篇四：教师队伍建设工作总结

教师队伍建设工作总结

教师是教育事业的第一资源和核心要素。切实加强教师队伍建设，对于实现教育事业科学发展、跨越发展，对于实施科教兴国和人才强国战略都具有重大而深远的意义。《教育规划纲要》明确提出“要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。”

加强教师队伍建设，教育行政部门和管理者往往强调的是加强教师专业建设和发展，注重教师队伍专业能力的提升，党建在教师队伍建设中的重要性往往容易忽视。

发展是学校建设的第一要务，也是解决教育矛盾和问题的根本途径。东营市实验中学自第三任领导班子上任以来始终坚持以科学发展观统领学校发展全局，切实抓好发展这个兴校的第一要务，推动学校又快又好地发展。

一、将党组织建立在教研组，强化教师的责任意识。东营市实验中学党委为加强党的建设和提升教研组教育教学的能力，根据学校党建活动的工作需要和党员教师的实际情况，将基层党支部建设落脚在教研组，成立了以教研组为主体单位的党支部，使学校党组织不断提高创造力、凝聚力和战斗力,始终发挥学校党的领导核心作用和战斗堡垒作用。先进性是共产党员不同于普通群众的一种基本特征，作为教师党员，就应该把立足教育教学实践、紧扣学校的中心任务当作自己最大的责任。在教育教学中树立“以生为本”先进理念，时时处处为学生的终身发展着想，时时处处为学生的终身发展服务。在教育教学中树立“以生为本”教育教学理念是一个教师专业成长最为重要的基础思想和从业的根本标准。

二、发挥党员模范带头作用，树立党员良好形象。党员教师不同于一般教师，能否落实学校的三年发展规划是衡量教师先进性的重要标志，一个学校的全面、持续、和谐发展离不开广大师生员工的努力，更离不开党员教师的模范带头作用的引领。东营市实验中学按照不同的岗位，如管理、班主任、学科、服务等，设立党员示范岗，要求教师在自己的本职岗位上，起到模范带头作用，这一举措的实施，不仅激发了党员教师的工作热情，提高了党员教师的政治素质，更激发了党员教师在提升专业素质和能力上的热情和动力，党员教师积极争优创先，用自己的良好形象展示新时期党员的风采。

三、开展党员示范活动，引领教师专业成长。学校的发展离不开教师的专业成长，教师的专业成长又促进学校的发展。东营市实验中学紧紧围绕打造“幸福教育，和谐家园”这一共同愿景，在基层支部建设中注重发挥党员的示范活动，推动学科走向特色化建设之路。由语文、历史、思品三门学科教师组成的第一党支部，除了积极通过开展常规的教学研究活动提升教师的专业能力之外，还积极开展了在老党员教师指导下的磨课、校本课程开发等开创性工作，不断丰富完善具有文化内涵、有特色的课程资源体系，打造团结互助、创新探索的教研氛围，关注教师的成长与发展，积极探索、总结、形成特色的校本教研活动，促进教师互相交流、互相启发，互相促进，互相提高。通过这一系列的示范活动，使一批青年党员教师在活动中渐渐成长起来，带动了全体教师积极投身教育教学改革，提高实施新课程的水平。当前，党员示范活动已成为引领教师专业成长的“助推器”。

四、注重教师工作内容，明确教师专业成长的目的。教师的专业成长不仅是成长了自己，推动了学校的发展，更为根本的目的是为了促进学生的发展，中小学教育要以马克思主义为指导，坚持以包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的中国特色社会主义理论体系为指针；开展中国特色社会主义共同理想教育，引导中小学生树立远大志向；弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培育中小学生的爱国情感和创新意识；引导树立社会主义荣辱观，培养中小学生正确的是非观念、良好的品德和行为习惯。这些要求是对教师的政治要求，也是对教师专业成长的根本要求。

五、注重从骨干教师中发展党员，凸显党组织先进性。为了增强学校党组织和党员的先进性，党支部重视从优秀教师和骨干教师中发展党员，逐步增加骨干教师中的党员比例和党员中骨干教师的比例。骨干教师的成长不仅仅是专业的成长，更是政治上的成长。骨干教师的成长 不仅提升了教师本身的教育教学能力，更凸显了党组织的先进性。有的教师从一般教师成长为骨干教师，再从骨干教师成长为学校的教研组长、德育室主任，甚至学校的中层领导，正是基于教师自身业务上的逐步成熟和政治上的不断进步。

六、用评优创先，充分调动党员教师的积极性。教师的工作是平凡的，又是高强度和复杂的，教师的工作充满了挑战性和创造性，对党员教师工作的肯定就是在荣誉面前不伸手，为此学校党委要求在各类教师评先选优工作中，学校领导班子不得参加，主要向一线的教师党员倾斜。近年来学校所推荐的优秀教师、优秀班主任和师德标兵80%都是在教学一线的党员教师。

用党的先进性保证教育的正确方向，用党的先进性保证教育对社会的引导，用党的先进性促进教师的专业发展，不仅是现实的需要，更是历史发展的必然。篇五：教师队伍建设工作总结

加强教师队伍建设 夯实教育发展基石 ——****学校“教师队伍建设年”工作总结

我校在南安市教育工委、教育局的正确领导下，高度重视教师队伍建设。一学年来，学校班子团队团结协力，带领全体教职员工贯彻落实《中小学教师职业道德规范》、结合《南安市人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》，以实施“四大工程”为载体，深入开展“教师队伍建设年”活动。努力提升教师队伍职业思想和业务能力，全面实施素质教育、全面提高教育质量，促进义务教育均衡发展、实现教育公平公正，办好新形势下人民满意教育，取得了显著成效。

一、主要工作措施：

（一）强化班子建设，发挥模范带头作用。

学校行政班子成员首先从自身抓起。在行为上，一向重视自身建设，兢兢业业，勤勉得力，时时严格规范自己的言行，处处率先垂范凡要求教师做到的自己首先做到，勤政敬业，和教师“心贴心”，不计报酬无私奉献。在工作中，每位成员都是学校教学骨干，负责部门管理工作同时，多数担任主要学科教学工作，每位同志承担的工作任务重，工作量饱满。除出色完成自身教学工作外，他们能站在课程改革最前沿，引领全校教师投入教育教学。他们主动听课，组织、参加教研活动。和教师一起研讨教育教学规律，把学到的教育理论贯穿于教育教学实际中，以新颖的教学方法和创新的管理思路赢得教师的信赖，从而以领导班子的模范形象凝聚人心。行政成员每学期听课均达30节以上，参加教研活动20余次。

（二）加强师德建设，塑造师表风范

教师的师德修养，是教师职业的核心，是教书育人的灵魂，它决定着教师个人的职业发展方向，决定着学校的办学质量。我校组织教师认真学习了新《义务教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》等一系列与教育教学相关的法律法规和制度，督促广大教师不断提高政治思想觉悟，提高理论水平，依法执教。相继制定完善了《教师行为十不准》、《师德师风建设实施方案》、《加强师德师风建设的计划》、《教师廉洁从教二十条》等一系列规章制度，与教师签订了“师德承诺书”，责任到人，狠抓践诺。在活动中育人，在活动中陶冶良好的师德情操是我校师德工作中的一项重要内容。每学年，我们都要定期开展诸如“师德工作研讨会”、征集师德论文、“爱岗敬业、奉献教育”演讲、“学规范，强师德，树形象”师德教育个案分析等师德活动。通过丰富多彩的师德教育活动和师德实践，涌现出一批师德先进个人和优秀教师，大大提升了我校师德素养。全体教职工职业道德素质普遍较高，能自觉遵守师德规范及有关规章制度，近年来没有发生过违反师德的行为，学生、家长、社会评价高。

（三）依托教研活动，优化教师素质

教研活动是提高教师业务素质的重要途径，我校利用多种形式开展了丰富多样的教研活动。

１、实施“青蓝结对发展”活动。为发挥优秀教师的传、帮、带作用，促进青年教师业务快速成长，让老教师和新教师对成师徙关系。通过“师徒”间每周相互上课、听课、评课，有力地促进教师间交流互动，共同进步！２、开展“三课”活动。我校积极开展互听互学活动，对每学期的听课数量有明确要求。通过不断听课、研究，强化对年青教师培养，促使其快速成长。同时不断完善新教师“汇报课”、说课、课件制作、主题班会展示以及其它教学技能竞赛的一系列活动；开展了骨干教师上“示范课”；优秀青年教师上“展示课”，充分发挥骨干教师专业引领作用，极大促进了教师们的共同成长。

３、实行集体备课制度。每周三为学校教研组固定的教研学习时间，分年级分学科进行集体备课，同时分学科组织教师进行教研专题学习讨论，做到全面推进、突出重点、突破难点。发挥集体智慧搞好教学，同时又加强了教师之间的交流，有利于教师的成长。

４、制定《****学校教师队伍培养规划》，坚持以先进的教育理念提升教师，支持鼓励教师参加各种业务培训、本科函授、自考及教育教学教科研活动，充分发挥教育报刊、杂志的学习、深化和运用，开展人人读教育刊物做摘要笔记、写心得随笔活动，并利用教研组活动形式深化交流与运用，促使教师转变观念，提升业务能力，以此来推动课堂教学效益的提高。为学习他人先进经验，我校经常开展“走出去、请进来”的教研活动，组织教师外出参加学习、交流。

5、大力推行推门听课活动。从校长到中层领导到一般教师，大力推行听推门课活动，把听公开课变成听常规课，更清楚地了解教师教学现状，帮助教师发现问题，解决问题，促使教师立足岗位成材。

（四）规范评价机制，激发工作热情 学校对教师的评价直接关系到教师个人的切身利益，如果不能切实做到公平、公正和公开，就会挫伤部分教师的积极性，出现评价的抑制效应，背离了评价的目的。所以，建立科学的评价体系和操作制度，是实施评价的前提和基础。首先，建章立制，进一步完善和强化《学校行风建设实施方案》、《教师教育教学工作量化考核细则》、《教师行为准则》、《师德建设年实施方案》、《师德建设年承诺》、《加强师德行风建设，强化工作效能的规定》、《师德师风评议工作实施方案》、《专任教师培训管理制度》、《常规教学检查评比办法》、《骨干教师及学科带头人管理办法》、《“青蓝工程”教师师徒结对管理办法》、《各处室人员岗位工作职责》、《年级主任岗位工作职责》、《教研组长岗位职责》、《班主任岗位工作职责》等一系列有关教师队伍建设的规章制度，使教师全方位的工作都能得到体现。

其次，充分发扬学校民主。制度的制定必须源于民意，即学校重大方案制度的出台，事先广泛征求教师的意见和建议，经过多次反复修改，通过后实施。在实施过程中，切实实现阳光操作，做到标准公开、过程公开、结果公开，自觉接受群众的监督，保证了各类评选活动的公正和公平，起到了凝聚民心、团结奋进的激励作用。完善的评价体系，既要能体现教师的综合素质，又要能为教师个人的专项发展提供了舞台。管理的目的在于激活群体的潜能，而激活群体的重要方面就是善于发现个体的长处、优势，并为之提供必要的成功机会，让个体在成功中实现自我的管理和发展。

第三，把总结性评价与过程评价相结合，规范制度评价与人性化管理相结合，使广大教师时时受激励、处处有目标。

虽然，我校在教师队伍建设方面做了大量工作，也取得了显著的实效。但我们也清醒认识到自身存在的不足。

1、由于学校教师缺编严重，人手不足。教师承担的工作量繁重，导致个别教师参加业务进修的积极性不高。

2、学校教师队伍整体素质仍不平衡，教育观念较为滞后。

3、个别教师职业理想有所淡化，专业发展缺乏主动性；

4、年青教师占的比重大，他们的专业技术能力提高需要一个较长的成长的过程。

三、努力方向。

1、多方争取，增加教师数量，在合理范围内减轻教师工作负担。让教师们能腾出更多的时间参加业务进修，提高自身素质。

2、是组织开展教师全员培训。积极开展新理念全员培训，引导广大教师摒弃陈腐的教育观念，按照时代和社会发展的需要，以及学生的成长规律，积极开展新课程全员培训，切实提高广大教师实施新课程的能力和水平。

3、发挥典型的榜样作用，大力弘扬爱岗敬业、乐于奉献的主旋律。重视发挥身边典型人物的榜样作用，积极开展创先争优活动，树典型，学典型，崇尚先进，弘扬正气。组织教师观摩模范教师的先进事迹，给教师以极大的鼓舞和鞭策，激发他们热爱教育事业的自觉性。

4、组织开展更多有实效的、形式多样的校本培训，促进本校年青教师队伍尽快成长，成为能够独挡一面的教学多面手。

师资队伍建设任重而道远，我们将在今后工作中不懈努力，有针对性制定整改措施，把广大教师的工作积极性、主动性、创造性更好地发挥出来。争取在教师队伍建设方面再上一个台阶。

第五篇：骨干教师队伍建设研究2

“骨干教师队伍建设研究”课题研究

方案

一、问题的提出

当前，在中小学教师继续教育中，骨干教师培训内容单一，形式单调，方法陈旧的问题依然存在，不仅影响培训效益，而且导致中小学教师的逆反心理和抵触情绪。如何开展有效的骨干教师培训，建设一支本领过硬的骨干教师队伍，不仅引起各级教育行政部门的高度关注，更是我们基层学校亟待研究的问题。随着基础教育课程改革的不断推进，校本研修日益成为中小学骨干教师进行培训研究、提高业务素质的重要途径。加强以校为本的小学骨干教师培养途径与研修模式的研究，提高研培的针对性和有效性，具有十分重大的理论研究价值和重大的现实意义。

我校是一所农村乡镇中心校，教师专业素质偏低，骨干教师的成长速度慢，远不能适应基础教育改革与发展的需要，也制约着我校整体教师队伍素质的提高。结合我校骨干教师培训的现状，在认真听取基层中一线教师与骨干教师的意见的基础上，申报“骨干教师队伍建设”这一课题，开展我校骨干教师培养途径与研修模式研究。选择有效的骨干教师培养途径与研修模式，开展校本研修，构建研训一体的新机制，提高教师专业素质，建设一支本领过硬的骨干教师队伍，为基础教育课程改革向纵深发展提供人力资源保障。既是着眼于当前教师教育工作大计，也立足于我镇小学教师继续教育工作的现实需要，还考虑到课题组成员的研究实力及可利用的研究资源等因素而确定的该课题。

二、研究的目的、意义

1、指导思想

以科学发展观统领教师教育和课题研究工作。坚持以转变观念为重点，以重建师德为核心，以建设队伍为根本，提高教师专业素养；坚持以学习为本，以学校为本，提高教学质量；坚持以问题为切入点，以自修为主，以科研为手段，以课题为载体，提高教师综合素质。研究与创新有效促进教师专业发展的方式、方法和运行机制，努力提高广大教师教书育人水平和学校综合办学实力，引导教师不断挑战现实，超越现实，为促进小学教师专业化发展，为实现我县教育“十二五”发展目标作贡献。

2、目的意义

为国家全面推进教师专业化发展，可供相同或类似地区借鉴的理论和实践模式以及推进策略、实施方法、培训内容体系、培训模式、组织管理方式和评价机制等。具体目标是：通过课题研究，掌握我镇教师队伍现状，构建我镇教师专业化发展的框架，探索教师专业化发展的规律；探索教师交流、合作学习的方法策略和适合我校教师专业化发展的研究模式，建立学习共同体，促进教师专业发展。力求达到：一个重点——重点培养教师的教育技术能力；二个提升——提升教师生命质量，提升教师专业水平；三个意识——增强教师学习意识、合作意识、责任意识；四个发展——促进教师全面发展、专业发展、个性发展、终身发展。

三、课题研究内容和思路

1、研究内容

课题研究以“提升教学质量，促进教师专业发展”为核心和主线，贯穿在《有效教师》、《有效教学》、《有效技能》、三大模块始终。采取“积极进取，实事求是，分类指导，分步推进”的原则。主要任务：（1）提高有效技能，打造学科教学特色；（2）探索有效教学，促进专业成长；（3）实现有效研修，学会自主学习。构建两个体系，即：促进骨干教师专业发展的途径与方法体系、研修模式与管理体系。

（1）分析我镇小学教师校本研修研究现状；

（2）探索有利于我镇骨干教师成长的培养途径；

（3）探索有利于促进教师专业发展的研修模式；

（4）形成有效的培养途径与研修模式；

根据上述研究内容，选择学校骨干教师，按以点带面、点面结合的策略，全面推进课题的实施。

2、课题研究思路

（1）课题研究与业务领导、教师培训融为一体。课题研究与业务领导、教师培训工作紧密结合，研训一体，学用结合，促进校教师自主发展。围绕该课题研究，组织教师进行“有效教师”、“有效教学”、“有效技能”等三个专题的学习，使教师在课题研究中得到研究理论的支持、研究方法的引领和专业水平的提升。

（2）课题研究与教学实践相结合。课题研究专家组遵循学科教育教学规律，紧密结合一线教师在新课程实践中的困惑和需求，针对备课、教学设计、课堂教学等重点教学环节，形成学科教学系列专题讲座，对全体教师进行专题培训，组织开展示范课例分析等各项研讨交流活动，确保课题研究的有效开展和实效性。

（3）吸纳部分教师为课题研究成员，分学科确定一定数量的骨干教师，与课题组一起确立学科子课题进行研究。通过两个层面，即领导操作层面与教师实践层面，确保课题研究的深度和质量，同时培养和锻炼和业务领导与骨干教师的研究能力。

（4）全员教师进行学习与研究。全体教师在校长、骨干教师的带动下，围绕“有效教师”、“有效教学”、“有效技能”、“有效研修”等四个专题集中参训学习，边学习边研究，并不断总结反思，形成成功经验，从而提高综合素质，提高有效教学能力，提高研究能力。

四、课题研究创新点和应用价值。

创新点：

（一）实施策略

实行分步推进的策略，全面推进我镇教师的专业化发展，为确保课题研究工作的顺利开展，准备采取如下策略：

1、积极开展调研和论证，对我镇教师专业化发展提出指导性意见。首先，加强理论方面的建设，掌握国内外先进的教师教育理论和教师专业发展理论，以现代理论指导实践。其次，对全镇小学教师队伍现状进行调查研究，通过问卷调查、听课、召开各种座谈会，了解和掌握我镇小学教师队伍的现状，在调查研究的基础上，进行课题研究。

2、实施名师工程。对已获得市县级的骨干教师、实行动态管理，形成培养管理机制。实施“五个一”工程，即每人每学期，上一节教学示范课，写一篇教学论文，作一次专题讲座或经验介绍，制作一件高质量的多媒体课件，参加一次集中培训学习。通过巡回上示范课，送教下村小、等活动，起到带动、导向、幅射作用，同时为他们成名成家创造条件，支持他们学习深造，使其逐步成长为学者型、专家型教师，带动全镇小学教师队伍整体素质的提高。

3、创新培训模式，提高培训质量。改革知识本位的传统教学方式，实现传授知识与培养能力并重，促进学习者自主学习、合作学习、研究学习，培养学习者的学习能力、创新能力与实践能力，为中小学课堂教学改革树立示范和提供支持。积极探索符合在职教师特点和需求的多种培训模式、增强教师培训的针对性和实效性。采取集中培训与自主学习相结合、讲授与观摩研讨相结合，通过专题讲座、案例教学、课堂观摩、撰写教学反思、说课评课、讨论交流、同伴互助等多种方式，努力调动全体教师参与培训学习的积极性。

应用价值：

在集中培训的基础上，积极采用计算机网络、等远程教育手段，以及光盘、录象带等

媒体开展校本研修；组织骨干教师、优秀教师、学科带头人、骨干教师等送教下乡，帮助骨干教师普通一线教师提高课堂教学能力，加快全镇教师专业化成长进程。

五、研究的基础和条件

明确研究对象：我校有校级、县级、市级骨干教师30余人，落实课题研究人员：课题主研既是学校中层管理领导，又是骨干教师，对教师的基本情况和教师需求和可持续发展有深入的了解，课题组成员参与研究的“十五”县级重点规划课题，和扶余县“有效行动策略研究”的子课题均已结题，参与研究“十二”省级课题正在申请结题，对课题研究的方法和日常操作有熟悉的经验和方法，学校能能够为课题组提供有力的电脑和打印机等硬件设备，为课题研究工作做好保障。

六、课题研究的详细计划

（一）途径模式

（1）培养途径：以校本培训和校本研究为主要途径。具体指为满足学校和教师的发展需求，在上级业务部门的指导下，由学校组织，校长为第一责任人，以学校为主阵地，针对学校和教师实际，由学校自主确定研修目标、研修内容和研修方式，以解决教育教学实际问题，全面提升骨干教师整体素质的一种继续教育活动。

（2）研修模式：模式是事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。通过本课题的研究探索有利于骨干教师的发展模式。根据本县小学教师研修的目标指向，充分开发可利用资源，形成较为稳定的操作体系及管理模式。

（3）研究方法：侧重于小学教师校本研修实践方面的探讨。

（二）、范围

内容范围：我镇小学教师的校本研修。

研究对象：我镇小学教师，侧重于骨干教师的培养，发挥示范带头引领作用，使全镇教师在校本研修中成长为骨干教师。

四、（三）、课题研究方法

在专题培训的基础上，课题组成员采用调查研究、行动研究、经验总结、反思实践、案例分析等方法进行课题的研究。

（1）调查研究法：通过问卷和访谈，了解当前我县中小学教师的专业发展现状和影响因素，分析现状，提出方案，写好调查研究报告，为课题研究打下坚实的基础。

（2）行动研究法：行动研究法是教育工作者从实际情况出发，与科研人员合作，共同解决教育过程中实际问题的一种研究方法。课题研究中，力求边培训、边体会、边总结、边改进、边推广，使理论研究的成果及时为实践服务。

（3）经验总结法：及时总结在研究过程中的各种理论和实际教学中的经验开展深度研讨，撰写经验及相关案例、教学反思等，及时交流。

（4）反思实践法：课题研究是新课程校本研修的一个载体。在实践与研修中进行反思并不断反馈调节，不断总结经验，不断改进教育教学工作。

（5）案例分析法:在教学过程中，课题研究人员把研究与实践紧密地结合起来，边实践，边探索，边总结，形成有鲜明个性的有效研修案例。针对某一个案进行研究，提炼出共性的结论来。

（四）、策略与实施步骤时间安排

1、课题研究准备阶段（2011年1月至2011年12月）

（1）成立课题研究小组，制定研究方案，并向课题研究管理办公室申报课题立项申请。

（2）组织召开课题研究开题会议，组织“有效教师”、“有效教学”、“有效技能”、“有效研修”等四个专题的报告会。

组织参与本课题研究的教师进行相关理论的学习，学习课题研究方案，明确研究的意义和做法，做好课题研究的准备工作。

2、课题研究与培训实施阶段（2012年1月至2013年7月）；

课题组围绕课题研究内容，组织开展形式多样的专题培训学习活动，利用培训学习活动进行研讨、交流和总结课题的实验研究情况，推动课题研究的有效进行。

培养有效教师，探索有效教学，通过各种教研活动，提高有效教学技能，形成阶段性研究成果，总结经验完善方案，发表阶段性研究成果，确保课题研究的深入实施；

3．课题研究总结阶段（2013年8月至2013年12月）

（1）本阶段中心任务是总结课题研究成果，撰写研究报告、论文，（2）组织召开课题研究成果汇报会。

（3）根据需要对部分研究成果进行推广。

（五）、课题研究成果和保障措施

1、预期研究成果

（1）主要阶段性成果

①论文

研究过程中的阶段性成果，以系列论文的形式编印论文集，并争取在省级以上刊物上发表。

②资料汇编

主要包括《中小学教师校本研修的有效模式研究》的课题研究实施方案、开题报告，参加课题研究教师的案例集以及经验总结教师成长报告。

（2）最终研究成果

课题研究结题报告；课题研究论文集、教学案例等。

2、课题研究保障措施

为保障课题实验与研究工作的顺利进行，如期完成实验任务，建立和实行以下保障措施：筹措足够的课题实验与研究经费，专项用于课题实验与研究工作，为使课题研究顺利进行。