关于通用技术学科选修课程开设的建议（小编整理）

第一篇：关于通用技术学科选修课程开设的建议

关于通用技术学科选修课程开设的建议

目前我校选修课开设存在的困难：

1、没有相应的实验室及其实验器材。比如：《汽车驾驶与保养》就需要在专门的汽车驾驶模拟实验室里进行，才能真正体现这门选修课；《简易机器人制作》更需要专门的试验器材与试验室。

2、师资力量亟待提高和扩充。因为选修课的内容很广，即便在大学里也不是一个专业里的内容，而目前通用技术的教师队伍都是技术教育和计算机教育的专业背景，所以对于通用技术教师来说，真正把选修课开好，还需要提高教师的自身素质。

3、需要一定的经费支持比如《服装及其设计》上课的过程中免不了要一些实践的操作。

目前我校选修课开设的对策：

1、能者为师通用技术选修课的任课老师不一定必须是教通用技术的教师，可以是其它学科的教师，比如《电子控制技术》完全可以由物理科的老师来带（尤其是近几年新招的研究生队伍）。通用技术选修课的任课老师甚至不一定是教师，学校里的后勤人员甚至临时工，只要有一技之长，都可以成为老师，甚至成为教师的教师。比如《现代农业技术》我们可以邀请兖州农高园里的专业技术人员给上课。

2、师资培训新课程对教师提出了更高的要求，学校可以就近利用一些高校资源，对教师尤其是年轻教师进行专业培训。比如说可以和职业技术学院等建立联系，就服装及其设计等专业进行对口培训。有了这样的平台，7个选修模块的开设一定会大受学生欢迎。

3、选修课进入对教师的评价指标对于广受学受学生喜欢的选修课、选修课教师，应该在某些方面成为对教师的评价指标之一，这样会更加督促教师的自身提高。

下面就7个选修模块开设的可行性作简要分析：

1、“电子控制技术”：可以开，可以由物理教师来带。我们西院的试验室中有很少的器材，但是可以综合利用物理实验室。

2、“建筑及其设计”：可以对通用技术教师进行快速充电后即可，或者和美术老师搭档。

3、“简易机器人制作”：需要一定的软件和硬件支持，4、“现代农业技术”：可以和兖州农高园联系，有一定的基地、专业技术人员的支持，这门课才能成为现实。

5、“汽车驾驶与保养”：可以和周边的驾校联系，如果可以运用他们的师资和教学设备将会是不错的选择。

6、“服装及其设计”：可以对通用技术教师进行快速充电后即可，或者和美术老师搭档。

7、“家政与生活技术”：通用技术教师自己利用各种途径充电后可以胜任。如果有合适的高校资源可以利用将更好。

总之，一切皆有可能！

第二篇：通用技术课程开设

通用技术课程开设

1、通用技术课程与劳动技术课有什么区别？

普通高中通用技术课程是高中新课程技术领域中的一个科目，与以前的劳动技术课既有一定的联系，又在课程的目标、内容和教学等方面存在着本质区别。

第一，课程目标的差异。劳动技术课注重劳动观点、劳动技能、劳动品质、劳动习惯。通用技术课程则以技术素养为总体目标，重在对技术的理解、技术的使用、技术的选择与管理能力的培养，重在掌握技术及其设计的一般思想和方法，形成一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力。

第二，教学内容的差异。劳动技术课的内容是以技术项目如“家庭电工”、“农作物栽培”等为依托，以操作技能训练为主线，突出技术点的教学，注重技能训练的多次反复，注重模仿。比如，学做一个小锤头，学生按照金工的操作要领、要求和顺序，模仿教师的范例进行操作，最后大家做出一个统一要求、统一尺寸和统一材料的小锤头。通用技术课程的教学内容则更为丰富，由2个必修模块、7个选修模块组成。其中《技术与设计1》、《技术与设计2》两个必修模块，以技术及其性质、设计的一般过程、设计的交流、设计的评价、结构与设计、流程与设计、系统与设计和控制与设计为内容展开，重在理解技术与设计，学习设计的过程，鼓励有创新意识的设计，学习运用技术解决生活和生产中的简单问题。例如同样是“小锤头”的设计制作，首先要根据要求进行方案的设计创意，提出若干设计方案，从中选择出最佳的设计方案，然后进行制作，制作完成后还需设计一些技术试验对作品进行技术测试，比如要测试锤头与锤柄之间连接的强度是否符合要求等。最后得到的是学生设计制作的各种各样的、具有个性化设计方案的小锤头。学生的创造力和想象力得到充分发挥。

第三，教学方式的差异。劳动技术课教学是以技能训练为主，突出技能操作的多次反复、由简到繁的训练，通用技术课教学方式更为丰富，是技术习得、技术探究和技术设计并重的教学。

2、通用技术课程开设要求高中学校配备哪些设施？

通用技术课程是一门具有较强实践性的课程，它不仅有技术原理和技术知识的学习，更需要有技术与设计的实践。所以，教学中学校应配备通用技术课程专用教室，专用教室包括两类，一是通用技术试验室，需要配备若干工作台，基本的金工和木工工具、简单加工材料、简单加工设备如教学用微型车床等，主要用于学生在校内学习技术工具使用，进行设计作品的模型或原型的制作，进行各种技术试验、技术操作、技术装配等；二是技术设计室，需用配备少许制图工具，若干台能够进行简单绘图或者辅助设计的电脑等，主要用于学生进行方案设计。

各实验省区均有不少学校在课程开设的同时，配备了适合本校通用技术课程教学的专用教室。目前，对于通用技术专用教室并没有统一装配标准，各学校可本着合理投入、充分利用、因地制宜、量力而行的原则进行配备。比如，某校在开设通用技术课同时，配备了一间简单实用的专用教室，工具材料有：钳工工作台4张、小台钳16个、金属锉刀（平锉和三角锉）各10把、木锉10把、手锯（锯金属用）10把、板锯（锯木料用）10把、手锯锯条40条、小锤10把、小手电钻2个、什锦锉2套、粘胶枪10把、与粘胶枪配套的固体胶若干条、工具柜2个、消耗材料若干，如果条件允许，还可配备少量的微型车床、微型钻床、台式砂轮机等，投入经费1万元左右，这只是满足最一般要求配备的。如果有条件可以提高配备水准和数量。

3、通用技术课的教师从哪里来？

通用技术课程的开设，教师是关键。学校应配备通用技术课专职教师，专职教师承担必修模块和部分选修模块教学任务，有一部分选修模块可配备兼职教师上课。

在目前师范院校尚没有相关专业本科毕业生的情况下，通用技术教师的来源主要有：

1、学校原来任教劳动技术课的教师，2、校内具有信息技术专业背景的教师，3、校内具有物理教学背景的教师，4、来自职业技术类学校的教师，5、工科类或职业师范院校的本科毕业生，6、面向社会招聘的相关专业人士。无论是来自什么专业背景、通过什么渠道进入通用技术课程教学的教师，再学习、再提高，以补充通用技术学科知识、提高教学能力都是必须的。

4、有哪些资源能帮助通用技术教师迅速熟悉、驾驭这门课程？

高中新课程实验省区对教师的要求都是不培训不上岗，通用技术课教师也不例外。各省区统一组织的省市各级教师培训的时间必竟不长，多则8天少则3天，不可能指望这种形式的培训解决通用技术课教师教学中的所有问题和困惑，也难以满足每位教师的对培训需求，教师们还可以借助其他资源和途径，使自己尽快的熟悉、驾驭通用技术课程的教学。

(1)积极参加各种形式的研修活动。随着高中新课程教师研修机制的不断完善，出现了多种形式的研修、培训方式，通用技术课教师应该把握各种机会。2007年秋季大规模的高中教师远程研修活动就为通用技术教师提供了一方活跃的学习、互动的舞台，教师通过学习视频专题、专家文稿、相关文章，与专家、学员进行在线交流、研讨，定时提交作业等方式，获得相关理论知识，提高自我反思能力，实现经验的提升和超越。教师们今后仍可以借助这一研修平台，利用假期积极参加远程研修活动。

（2）积极参加通用技术课程网站的互动交流和资源建设。“普通高中通用技术课程网站”是高中新课程实验以来，通用技术课程教师共建共享的资源平台，从模块教学的同步资源到学业评价的方案和试题，从聚焦各路观点争鸣的“每月在线”到汇集多种思想锋芒的“每月话题”，从展示教研活动过程的“评比活动”到及时讨论疑问的“答疑解惑”，都是贴近教学实际、跟踪教学和评价过程的信息，教师们可以便捷的利用课余时间学习、提问和交流，使教学过程中的经验在此得到分享、困惑在此得到及时回应。建议教师们多借助通用技术课程网站进行学习交流。

（3）积极参加校本培训。充分利用校内、校外和校际的多种资源学习提高，如定期与周边学校的通用技术教师联系，遇到困难向周边职业技术院校、科研院所的专业人士请教。

（4）规划发展生涯，制定学习计划。认识和分析自己作为通用技术课程教师的优势、劣势、发展空间和发展目标，制定自我学习计划，每学期读几本与技术、教学相关的书籍，并记录学习心得，拓宽专业视野、加强专业知识的积累。

总之，通用技术课程教师迫切需要通过多种形式和多渠的培训、学习，提高教学水平、提高这门课程教学的满足感和责任感。

5、如何提高通用技术课堂上学生的学习兴趣？

通用技术课程具有实践性、创新性等特征，这门课程本应容易吸引学生的学习兴趣，但是，如果教师在教学中不注意挖掘课程价值、展现课堂教学魅力，学生的学习兴趣有可能衰退或丧失。曾有不少教师反映，学生在学习《技术与设计1》模块的开始几节课还有兴趣，越往后学兴趣越少。分析其中原因，保持和提高学生学习通用技术课程的兴趣可以在以下方面偿试：

（1）创造丰富的技术学习情境。技术是为满足人类需求而产生，再生涩的技术原理都有它生动的应用之处。教学中可以从技术应用着手，通过巧妙的教学情境的设计，提高学生的学习兴趣。有这样一个例子，天津的姜腾老师在上“技术与设计的关系”时，创设了一个情境：教师请三位学生共同参与一个试验，分别使用手电钻、手摇钻和木锥三样工具，钻相同厚度的木块，看谁先钻穿，由此引发关于不同工具的设计与技术发展之间的关系的讨论。教师通过创设这一“很技术”的情境作为课的引入，使这节原本“很哲学”的内容的课上得丰富多彩，很快吸引了学生的注意力并保持了学生的学习兴趣。

（2）设计丰富的实践环节。如果将通用技术课程的教学囿于如同语言类、文史类学科一般以讲述、提问充满课堂，学生的学习兴趣必然会下降。依据通用技术课的特点，设计符合学生学习水平和学习条件的实践环节，引导学生在动手设计、制作的实践环节中体验技术与设计，由技术感性到技术理性，由具体到抽象，由现象到本质的学习，学生必会被深深吸引。我们经常看到，通用技术课堂上，学生们为了一个台灯的设计创意而争执不下，为了相片架与相片框连接牢固而紧张的忙碌，为了自行车车轮上辐条的松紧对自行车行车影响的测试方案而冥思苦想。学生能够从自己的设计方案和作品中，体会到设计的乐趣、制作的艰辛、创造的成就。

（3）精心选择和制作各种教学资源。通用技术课教学中，丰富的教学资源往往是吸引学生注意力的重要因素。教师需要根据教学内容，精心选择、准备、制作各种资源为教学服务，如技术产品、技术工具、图纸、图片等，还应注意选择贴近学生生活实际、能使学生感到熟悉和亲切的教具和学具。例如，海南省白沙县中学黎永生老师的“流程的优化”一课上，面对大多数来自农村的学生，教师调整了教材上原有的载体，重新选择了学生极为熟悉的“水稻的种植流程”作为教学载体，并在课前采用木板等材料精心设计制作了很有乡村特色的“水稻的种植流程模型”教具，学生们虽然不能直接到水稻田里体验其种植流程的优化，却能够在课堂上通过与老师共同演示这一教具，体验到水稻种植的流程优化的过程。一节课上学生的思维极为活跃，学习热情更加高涨。

（4）保持课堂节奏的紧凑、信息量的丰富、形式的新颖。高中学生的学习能力、思维方法与心理特点都在趋于成熟。通用技术课堂教学的内容只有给高中学生以思维的挑战、能力的挑战，才能吸引学生的注意力，使学生乐学、好学。相反，节奏拖沓、内容贫乏、形式单一的技术课堂不能吸引学生的学习兴趣。

6、如何对待通用技术课程教学中关于动手与动脑的问题？

通用技术课程强调学生在体验中获得对技术与设计的理解、学习和应用。体验是指学生作为主体在教学的各个阶段的参与行为，以及对其获得的经验进行体味、回味并总结归纳。显然，体验的过程虽与动手和动脑有关，但是，如果仅用一个简单的“动手”或“动脑”这样单一的行为词汇，用非此及彼或者此多彼少的语言来描述或概括学生在通用技术课堂上的体验行为，是不够准确的。

通用技术课程教学中的任何一部分内容或一个环节，都与动手和动脑相关联。所提的“通用技术课教学是动手多还是动脑多”的问题，其中“动手”、“动脑”实际上更多的是指向通用技术课堂教学的形式，问的是“通用技术课是讲授为主的课多还是以学生实践为主的课多”。回答是显然的，通用技术课程教学需要学生在亲历实践的过程中体验技术、体验设计过程，从而提高运用技术解决生活中的问题的能力。

通用技术课程的教学形式与教学内容密切相关。从《技术与设计1》和《技术与设计2》两个必修模块教学内容来看，其中既包含了显性的能使学生参与体验的内容，如设计的一般过程、技术图样、模型的制作、简单结构的设计、控制系统的工作过程等，又包含了比较抽象的技术原理和技术知识的内容，如技术以及性质、设计的一般原则、流程的优化、系统的分析与设计等。对于前者，教师能够较为方便的引导学生进行实践，后者则容易使课堂教学偏重于“理论讲解”。如何使学生对技术的概念、原理有所体验，并对这些学习内容产生兴趣，要求教师在教学设计上有所突破和有所创造，设计必要的“转化环节”，使抽象转化为具体、从理论走向实践。例如，《技术与设计2》中“结构类型”的关于“壳体结构”的教学内容，限于高中学生的学习基础，课堂上不可能运用复杂的受力图表达壳体结构的受力特征，学生仅凭概念的文字表述又不能对其产生深刻印象。于是，有的教师就将技术试验搬到课堂，让学生共同参与一个“鸡蛋承受石板压力”的技术试验，学生在亲历了这个试验之后得出结论：通过将负载的受力均匀传递到壳体表面，就使得壳体结构能够承受较大的负载力。教师在教学中，如果能多设计一些类似的技术试验，将抽象的理论“转化”为具体的现象和应用实例，让学生有更多体验技术的机会，不仅课堂活跃起来，更重要的是学生对技术知识和原理的理解也将得到深化。

7、如何看待通用技术课程教学内容的“难”与“易”？

有的教师认为通用技术课程的教学内容简单，尤其是《技术与设计1》，学生看了就知道；有的教师认为通用技术课内容难懂，尤其是《技术与设计2》，学生难以理解。怎样看待“难”与“易”？

（1）从教学内容自身的规律理解。教学内容按照先后顺序从易到难，是所有课程的共同规律，“易”是“难”的基础，“难”是“易”的深入。通用技术课程两个必修模块的内容同样遵照这个规律。《技术与设计1》是《技术与设计2》及所有选修模块的学习基础，以技术及其性质、设计的一般过程和设计实践为主要内容，学习起来相对容易；《技术与设计2》是以具有典型意义的、以技术发展密切相关的结构与设计、流程与设计、系统与设计和控制与设计四个主题为线索组织的教学内容，其中蕴含了诸多重要的技术思想和方法，并且包含了一定的技术原理，所以学习起来相对有一些难度。

（2）从不同地区不同水准的差异理解。作为全体高中学生必修的课程，其难与易自然各有其说，全国从南到北、从东到西的地区差异、教师水平差异、学生学习程度差异等，都会构成对教学内容的截然不同的理解。

（3）从对课程教学的把握来理解。通用技术课程的教学，其目标并不是期望在必修模块的短短几十学时内教会学生学会某项具体技术、技能，或者教会学生设计制作一种具体的产品。最基本的要求是通过学习，使他们走近技术、了解技术与设计、掌握技术与设计中最为基本的方法和过程，有了这些基础，当他们将来面对未来的技术时，便不再惧怕、不再束手无策；当他们面对未来人生困惑时，还可以运用技术中解决问题的方法迁移使用。所以，教师在教学的过程中，如果能够吃透并从简单的技术中归纳、总结出其有用的方法和思想，那么，这些看似“简单”的技术对于学生而言，就非常有价值了。

8、如何进行通用技术课程的学业评价？

通用技术课程的学业评价主要指，一是模块学分评定，二是学业水平测评。

（1）模块学分评定

模块学分评定的方案由学校制定。从高中新课程实验省区通用技术课程学分评定的做法看，学分评定包括的主要内容有：

过程性评价：包含上课出勤、课堂表现、小组活动表现记录、技术试验的成绩、设计制作作品的成绩等；

终结性评价：包含模块学习完成后的书面测试、操作测试、设计作品测试。

根据以上各项的记录，对其进行加重处理，得到一个分数或等级，以此决定学生是否获得该模块学习的学分。

（2）学业水平测评

学业水平测评是指高中阶段学完通用技术课程之后，进行的考查测评。

学业水平测评的形式可以以纸笔测试和作品测试相结合，各占一定比例。也有的实验省区因为进入实验时间不长，作品测试的条件尚不具备，暂时只进行纸笔测试。

无论以什么形式进行学业水平测试，都应以课程标准为依据，以此基础上可制定省级（或市级）“学业水平测试方案”，对测试的目标、内容、方式方法、时间、题型等作进一步的具体规定和要求。

学业水平测试结束之后，应对测试的试题、试卷、答题情况以及学业水平测试对今后教学可能产生的影响等若干方面进行分析，以利于不断修正和完善学业水平测试的工作。

9、目前已出台的高考方案中怎样体现对通用技术课程的关注？

从目前已经出台的实验省区高考方案看，均不同程度的体现了对通用技术课程教学和评价的关注。

海南省将通用技术与信息技术合为一卷（满分100分），作为2007届、2008届全体高中生在高二年级末必考的基础会考的科目，其中通用技术试题占50分，并将考生考试成绩以10%的比例折算记入考生的高考总成绩总分；

山东省将通用技术作为2007年高考考生必考的“基本能力”测试试卷中的一部分内容，满分为4分；

江苏省将通用技术纳入学业水平测试科目中的必修科目；

广东省和宁夏自治区将通用技术纳入考生综合素质评价之中进行评定；

浙江省将通用技术作为高中会考的必考科目，并有可能作为高招第四批录取院校的高考科目，目前新的高考方案还在拟定中。

通用技术课程是一门新设课程，理性、谨慎的对待这门课程的教学评价，有利于课程教学的稳步和持续的发展。

第三篇：通用技术选修课程方案

南京外国语学校

通用技术选修课程方案（试行）2014.2.拟稿 罗洁华

通用技术课程提倡自主学习、研究性学习、合作学习和实践中学习，以提高学生学习能力、研究能力、合作能力和综合实践能力，积极创造条件让学生要学、爱学、会学、能学，鼓励学生发展特长快学多学，以全面提高素质和能力，成为有中国灵魂，世界胸怀的现代人。

从本学期开始，通用技术课程在必修课程中试行自主选修学分制，必修课程共2模块，每模块2学分，允许提前修学完成，用必修课时间进行选修课内容学习。在必修课程学习中，每提前完成1学分学习任务，可获得1次选修课程的自主选择机会，且每次只能选修1个科目学习。选修课学习学校提供学习设备和条件，以自主学习、研究性学习为主，必须制定学习计划，确定指导老师，明确学习任务，获得一定的学习资料和学习条件，遵守课程的一切规定。

通用技术课程必修模块学习任务陈述如下：

一、必修模块1--《技术与设计1》学习任务

模块1学习以期中考试为节点分两部分

第一部分：第一章--第三章，1学分

1.阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和旁注解释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2.完成2项自选作业--对通用技术课程的认识和学习目标、介绍一件创新小产品的价值-图文并茂、介绍2014年的重大发明或重大科技事件等

3.完成2件小制作--包装袋、四巧板等

4.完成2个报告--人机关系调查报告、不同结构造型的纸张的强度关系试验报告

第二部分：第四章--第八章，1学分

1.阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2.完成8个常见几何体的草图的绘制-见样例

3.正确绘制3根鲁班锁或相应的其他图形的轴测图，有正确的尺寸标注

4.正确绘制小木槌或其他图形的三视图，有正确的尺寸标注

5.正确使用工具制作小木槌、简易书架、储物凳等简单作品1件

6.完成一项作品的设计制作，并有规范的设计报告，参加一定级别的比赛获奖可同等考虑

7.完成1篇通用技术课程学习的总结报告。

完成第2学分的学习，同时完成前一选修科目的学习，方可获得再次自主选择选修科目的资格，选修科目总数目不受限制。

参加期末卷面考试合格，才算完成《技术与设计1》学习，获得课程2学分。

二、必修模块2--《技术与设计2》学习任务

模块2学习同样以期中考试为节点分两部分

第一部分：第一单元--第二单元，1学分

1.阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2.完成不倒翁制作及稳定性探究的实验及报告

3.完成简易相片架等简单结构的设计制作及设计报告

4.制作鲁班锁、小木槌或九连环1套，并有含流程的制作说明

第二部分：第三单元--第四单元，1学分

1.阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2.完成九连环解环、建设规划或生产计划等1项系统的分析或设计操作

3.完成自发电手电、指南车等系统设计的设计报告

4.完成自动台灯等简单作品的设计制作及设计报告

完成第2学分的学习，同时完成前一选修科目的学习，方可获得再次自主选择选修科目的资格，选修科目总数目不受限制。

参加期末卷面考试合格，才算完成《技术与设计2》学习，获得课程2学分。

通过高二下学期的南京市学业水平考试，方可认可通用技术必修课程的4个学分。

三、选修模块的可选科目及学习要求

参加选修模块的学习必须填写申请表，获得批准后方可实施课程，选修课程结束后，完成相关表格并递交。选修模块的学习以自主学习、研究性学习为主，自选自购相关教材1本及以上，必须确定至少1名指导教师。指导教师以推荐和自选相结合，可以是通用技术学科的任课教师、实验员或学校的其他教师，也可以是高校、研究所专业教师，社会上的有专业辅导能力的人员，或者是家庭成员，指导教师必须能够对学习的每一过程把关和指导。选修科目学习时间可以是提前完成必修课程节省下的在校时间，也可以是自己可以安排的其它空余时间，鼓励学生利用边角时间，珍惜时间，学会学习。每一选修科目完成学习任务获1学分，通用技术选修课程总共4学分。选修科目学习开始前，学生必须根据所选教材，制定比较详细的学习计划，送指导教师批准方可施行。选修课程结束时，必须经过相关的考核，填写相关的表格，获得指导教师、学生本人和学校意见方能通过认可学分。

因设备和条件限制，各选修科目都有人数限制，请根据个人特点，合理计划安排自己的选修内容。

通用技术有部分选修内容在学校统一选修时间也有安排，如：机器人制作、电子控制技术、服装设计制作、OM和创新制作等。

1.选修模块《电子控制技术》学习任务（每班限8人）

1）阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2）掌握几个常见的控制电路和元件组成，能够应用于设计中

3）掌握万用表、电烙铁等基本工具的使用，能焊接制作至少1个有功能的电子作品

4）掌握常见的传感器及其使用

5）设计制作完成1件电子控制技术有特色有实用性的作品，如水箱水位控制装置、自动寻线装置、大棚植物温度控制装置、收音机等，同时递交设计报告

6）准备一项电子比赛项目，参加学校成果展示或比赛获奖，给出设计报告

2.选修模块《简易机器人制作》学习任务（每班限8人）

1）阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2）设计完成一批基本功能机器人，并附说明（电子打印稿，有图片）

3）设计制作完成1件有特色有实用性的机器人创新作品，同时递交设计报告

4）准备一项机器人比赛项目，给出研究报告，参加学校成果展示或比赛获奖

3.选修模块《服装及其设计》学习任务（每班限8人）

1）阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2）掌握服装的基本构成，画一幅设计效果图

3）掌握服装裁剪图的基本要素，画一件服装的裁剪图

4）掌握服装制作的基本要素，会制作基本工具的使用，完成几件基本结构的简单作品

5）完成一件实用的、有设计特色的服装的设计制作，并给出设计制作报告

6）参加学校服装设计成果展示或参加相关比赛活动

4.选修模块《汽车驾驶与保养》学习任务（每班限8人）

1）阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2）完成驾驶科目1-汽车驾驶基础知识理论考试

3）在驾驶模拟机上完成场地基本技能考试

4）在驾驶模拟机上完成路考

5）完成驾驶科目4-安全驾驶理论考试

6）对汽车的某一项目进行研究并写出研究报告

5.选修模块《建筑及其设计》学习任务（每班限8人）

1）阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2）学习一种设计软件，用软件做出一个合理实用的简单建筑设计图

3）设计一种建筑，绘出设计图，做出模型，给出设计报告

4）对建筑设计的某项目进行研究，给出研究报告

5）设计完成作品参加学习成果展示或参加比赛

6.选修模块《现代农业技术》学习任务（每班限8人）

1）阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2）“现代农业技术”包括“绿色食品”、“品种资源的保护和引进”、“无土栽培”、“营养与饲料”、“病虫害预测及综合治理”、“农副产品营销”等6个方面的内容，至少对2个方面的内容有研究

3）能够根据自然条件，对动植物进行种植养护实验研究，写出详细的实验报告

4）对农业技术的某项目进行研究，给出研究报告，研究有实验成果，能够将实验成果进行展示，并在部分区域推广

7.选修模块《家政与生活技术》学习任务（每班限8人）

1）阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2）家政的内容包括家庭管理、儿童教育、食品与营养、服装与织物、居室与环境、家庭理财、家庭保健等，至少能对2个方面的内容有研究

3）能够参与具体的家政活动，能够对1-2个方面的内容实践实验，写出实践报告

4）对家政与生活技术的某项目进行研究，给出研究报告，研究有成果，能进行成果展示和推广

第四篇：主要开设课程

主要开设课程

少儿播音主持，少儿表演，少儿舞蹈，少儿音乐，少儿美术培训等课程

三、主要课程内容

少儿播音班：以普通话字词正音、绕口令、诗歌、、寓言故事、演讲?动物模仿?想象力练习?少儿文艺节目晚会开场词等为主要内容。通过学生，掌握标准普通话的字词发音，辨别语音语调，发音字正腔圆和简单的语言运用技巧。启发其想说，锻炼其敢说，鼓励基善说，培养其说好的能力，提高孩子们的心理素质，锻炼胆量，增长自信。少儿表演班：普通话语言表达技巧，语言发声技巧，少儿文学作品朗读朗诵，少儿表演艺术综合训练（朗诵、相声、小品、快板、双簧、三句半、儿童剧等），发掘孩子们的内在艺术潜质，全面提高学生的综合素质，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

招生范围面向全国的5-13岁学员招生

少儿播音班：以普通话字词正音、绕口令、诗歌、、寓言故事、演讲。启发其想说，锻炼其敢说，培养其沟通的能力，提高孩子们的心理素质，锻炼胆量。小记者培训：

1、现场采访能力训练

2、随机应变能力培养

4、沟通能力综合素质培养 少儿礼仪培训：礼仪概论与仪表礼仪、仪态礼仪、西餐礼仪（全程情景模拟）、交谈礼仪、拜访、馈赠礼仪、通讯礼仪、家庭礼仪、节日礼仪、中国传统节日礼仪、外国礼俗少儿形体模特：

1、语言运用 3．自我介绍4．倾听艺术

5、学习目标：让您的孩子谈吐得体

5、标准的站姿2．典雅的坐姿3．优雅的走姿 少儿表演班：语言表达技巧，文学作品朗读朗诵，少儿表演艺术发掘孩子们的内在艺术潜质 对孩子一生的影响

1、更加自信：从胆怯害怕到充满信心大胆展示。/children

3、展示自我：从不会表现自己到乐于表现自己的特长。

4、懂得礼仪：从不知如何接待客人到会运用礼貌用语，接人待物有礼有节。

5、学会才艺：从不会表演到活灵活现表演绕口令、相声、讲故事、主持节目等。

6、发音标准：从满口方言到逐步学会标准普通话，享受标准发音感。

7、应变能力：从处事比较迟钝到遇到问题可积极地应变及处理。

8、培养气质：从没有独特的气质到培养优雅、大方、自然、洒脱的气质。

少儿播音班：以普通话字词正音、绕口令、诗歌、、寓言故事、演讲。启发其想说，锻炼其敢说，培养其沟通的能力，提高孩子们的心理素质，锻炼胆量。

小记者培训：

1、现场采访能力训练

2、随机应变能力培养

4、沟通能力综合素质培养

少儿礼仪培训：礼仪概论与仪表礼仪、仪态礼仪、西餐礼仪（全程情景模拟）、交谈礼仪、拜访、馈赠礼仪、通讯礼仪、家庭礼仪、节日礼仪、中国传统节日礼仪、外国礼俗

少儿形体模特：

1、语言运用 3．自我介绍4．倾听艺术

5、学习目标：让您的孩子谈吐得体

5、标准的站姿 2．典雅的坐姿 3．优雅的走姿

少儿表演班：语言表达技巧，文学作品朗读朗诵，少儿表演艺术发掘孩子们的内在艺术潜质

对孩子一生的影响

1、更加自信：从胆怯害怕到充满信心大胆展示。

3、展示自我：从不会表现自己到乐于表现自己的特长。

4、懂得礼仪：从不知如何接待客人到会运用礼貌用语，接人待物有礼有节。

5、学会才艺：从不会表演到活灵活现表演绕口令、相声、讲故事、主持节目等。

6、发音标准：从满口方言到逐步学会标准普通话，享受标准发音感。

7、应变能力：从处事比较迟钝到遇到问题可积极地应变及处理。

8、培养气质：从没有独特的气质到培养优雅、大方、自然、洒脱的气质

第五篇：《高电压技术》课程教学大纲选修

《高电压技术》课程教学大纲

学分：3 总学时：54 理论学时：54 面向专业：电气工程及自动化 大纲执笔人：赵法起 大纲审定人：李有安 课程编号：

一、说明

1.课程的性质、地位和任务

《高电压技术》是电气类专业的一门专业选修课，是一门理论性和实践性都很强的课程。本课程的任务是使学生了解和掌握电气设备在高电压作用下绝缘电气性能的基本知识和高电压试验的基本技术；了解和掌握过电压的基本理论和过电压的保护方法，为今后从事高电压工程领域的研究和技术工作打下必要的专业基础。

2.课程教学的基本要求 先修课程：《电路》、《模拟电子电路》、《电机学》、《电磁场》、《电气设备》、《电力系统分析》等。

本课程在教学过程中应注意联系生产实践中具体设备讲解概念和基本理论，培养学生的自学能力、分析和解决问题能力及实践能力。

教学方法上以传统讲授与多媒体教学手段相结合，以“少而精”为原则，重点介绍高电压技术中的基本物理过程、现象和试验方法，不过多地介绍烦琐的公式推导和试验步骤。开展电子课件的研制，演示放电过程、波过程、内过电压和外过电压的形成过程。适当介绍利用计算机进行过电压计算的方法。

本课程的教学环节包括：课堂讲授、习题课、课外作业等。通过本课程各个教学环节的学习，重点培养学生工程应用能力的提高。

3.课程教学改革

总体设想：为解决授课学时少授课内容多的矛盾，在有限的教学时间里较好的完成授课任务，必须做到重点突出、精讲多练，尽量使用现代教学手段如多媒体教学等，在增加信息量的前提下也能保证教学质量。采用启发式教学，培养学生的自学能力。课堂上增加讨论，调动学生的学习兴趣，以及学习的主观能动性。

二、教学大纲内容

第一章

气体放电的基本物理过程（讲课6学时）§1-1 带电粒子的产生和消失

气体中带电粒子的产生及其迁移率和扩散，正离子和负离子的产生和消失。§1-2 电子崩

电子崩产生的原因及其运动规律 §1-3 自持放电条件

推倒自持放电的条件：γ（e(ad)-1）=1,及放电特性 §1-4 气体放电的流注理论

空间电荷，空间光电离对气体放电的影响，解释高电压下的放电现象。§1-5 不均匀电场中的放电过程

稍不均匀电场和极不均匀电场放电特性，电晕放电现象 §1-6 放电时间和冲击电压下的气隙击穿

总的放电时间的求解T1+Ts+Tf, 冲击电压波形标准化和击穿特性 §1-7 沿面放电和污闪事故

沿面放电和污闪事故的特性与特点及防范措施，固体介质和绝缘子为例 学习要求：了解气体放电的一般现象和概念；理解持续电压作用下均匀电场气体放电理论、不均匀电场中的气体放电特性；理解冲击电压下的气体放电特性；了解大气条件对气隙击穿电压的影响，掌握提高气隙击穿电压的具体措施；理解沿面放电的概念，掌握提高干闪、湿闪、污闪放电电压的方法。

重点难点：解释高电压下的气体放电现象，电晕放电现象。思考题：如何有效的防止沿面放电和污闪事故发生？ 第二章

气体介质的电气强度（讲课4学时）§2-1 均匀和不均匀电场气隙的击穿特征

击穿放电外特性与形成的电场大小及形状计算范围 §2-2 极不均匀电场气隙的击穿特征

直流电，工频交流，雷击电压，操作电压形成的击穿特征 §2-3 大气条件对气隙的击穿特性的影响及其校正 对空气密度，对湿度，对海拔的三方校正 §2-4 提高气体介质电气强度的方法

改变电极的形状，利用空间电荷，采用屏蔽，采用高气压，采用高电气强度气体，采用真高空提高气体介质电气强度的方法

§2-5 六氟化硫和气体绝缘电气设备

六氟化硫的绝缘特性及其混合气体，气体绝缘设备特性

重点难点：直流电，工频交流，雷击电压，操作电压形成的击穿特点

思考题：六氟化硫的绝缘特性及其混合气体可应用与那些场合？ 第三章 液体和固体介质的电气特征（讲课6学时）§3-1 液体和固体介质的极化，电导和耗损

电子式极化，离子式极化，偶极子极化，电导计算，损耗计算，夹层极化 §3-2 液体介质的击穿

纯净液体介质几穿理论，工程变压器油击穿理论及防范措施 §3-3 固体介质的击穿

电击穿理论，热击穿理论，电化学击穿理论及影响因素温度，均匀度，时间 §3-4 组合绝缘的电气强度

油屏蔽式绝缘，油纸绝缘，组合绝缘中的电场 学习要求：

重点难点： 电击穿理论，热击穿理论，电化学击穿理论 思考题：工程变压器油击穿理论及防范措施措施有那些？ 第四章

电气设备绝缘预防性试验（讲课6学时）§4-1 绝缘的老化

热老化，电老化，其他老化方式

§4-2 绝缘电阻，吸收化和泄漏电流的测量

双层电介质的吸收现象，绝缘电阻的测量，漏电流测量，吸收比测量 §4-3 介质损耗角正切的测量 西林电桥测量，测量中的影响因素，电场，湿度，温度，电容 §4-4 局部放电的测量

非电检测，光检测，噪声检测，化学分析，脉冲电流法测量 §4-5 电压分布的测量 学习要求：理解电介质的极化、电导和损耗的概念；了解液体和固体介质的击击穿理论，掌握提高液体和固体介质击穿电压的措施；了解局部放电的概念和改善措施；理解多层绝缘的电压分布和电场分布；了解电介质在高电压作用下的累积效应和其他性能。

重点难点：电介质的极化、电导和损耗的概念，提高液体和固体介质击穿电压的措施。思考题：在进行这些实验时应注意哪些问题？ 第五章

绝缘的高压试验（讲课8学时）§5-1 工频高电压试验

高电压实验变压器，变压器串级装置，基本接线 §5-2 直流高电压试验

直流高电压产生高压整流，倍压整流，串级直流，及实验范围 §5-3 冲击高电压试验

冲击高电压发生器，充电放电过程，操作冲击高电压发生，实验方法 §5-4 高电压测量技术

高压静电电压表，峰值电压表，球系测压器，高压分压气

学习要求：理解电气设备绝缘电阻和吸收比或极化指数测量、泄漏电流测量、介质损耗角正切值tg测量、局部放电测量、绝缘油试验等非破坏性试验的原理和方法；了解破坏性试验的试验设备，掌握交流和直流高电压的测量方法。

重点难点：电气设备绝缘电阻和吸收比或极化指数测量、泄漏电流测量、介质损耗角正切值tg测量、局部放电测量、绝缘油试验等非破坏性试验的原理和方法；交流和直流高电压的测量方法。

思考题：绝缘的高压试验对于那些设备要进行测试？ 第六章

输电线路和绕组中的波过程（讲课6学时）§6-1 波沿均匀无损单导线的传播

线路方程及解，波速和波阻抗，单导线波过程 §6-2 行波的折射和反射

折射系数和反射系数，特殊情况的波过程，集中参数等值电路 §6-3 行波的多次折和反射 折射和反射计算及过程分析 §6-4 波在多导线系统中的传播 分析波过程方程组

学习要求：理解单根无损导线中行波波动方程及其解的物理意义、行波的折射与反射；理解行波通过串联电感和并联电容时电压波时间和空间陡度的变化；了解变压器绕组中的波过程。

重点难点：行波的折射和反射，波沿均匀无损单导线的传播 思考题：线路方程及解的确定方法？

第七章 雷电放电及防雷保护（讲课8学时）§7-1 雷电放电和雷电过电压

雷云形成，雷电放电，雷电参数雷电过电压形成 §7-2 防雷保护装置

避雷针，避雷线，避雷范围，保护间隙和各式避雷器 §7-3 架空输电线路防雷保护

输电线路耐雷性能指标，线路雷害事故过程几防范措施，耐雷性能计算 §7-4 变电所的防雷保护

直击雷防护，阀式避雷器保护作用，进线段保护，防雷接线 §7-5 旋转电机的防雷保护

旋转电机的防雷保护特点，措施，接线

学习要求：了解雷电放电过程和雷电参数；理解避雷针（线）和避雷器的工作原理；理解输电线路感应雷过电压和雷击杆塔塔顶时导线的过电压及耐雷水平，掌握提高线路耐雷水平的措施和输电线路防雷的基本原则和具体措施；掌握变电所及进线保护段的防雷措施、变压器与旋转电机防雷措施。

重点难点：避雷针（线）和避雷器的工作原理；提高线路耐雷水平的措施和输电线路防雷的基本原则和具体措施；变电所及进线保护段的防雷措施、变压器与旋转电机防雷措施。

思考题：避雷针，避雷线，避雷范围，保护间隙和各式避雷器的应用场合？防雷保护措施，接线？

第八章

内部过电压（讲课8学时）§8-1 切断空载线路过电压

采用分布参数分析过程，避免过电压的方法，采用不重燃断路器 §8-2 空载线路过合闸电压

空载线路过合闸过电压的形成，影响因素和限制措施 §8-3 切除空载变压器过电压

采用等值电路分析形成过程，影响因素和限制措施 §8-4 断续电弧接地过电压

分析形成过程，影响因素和限制措施，中性点接地，接消弧线圈 §8-5 工频电压升高

空载长线的电容影响，不对称短路，甩负荷造成的过电压 §8-6 谐振过电压

线性谐振，参数谐振，铁磁谐振形成的过电压

学习要求：了解内过电压的分类；理解工频电压升高产生的原因；理解切/合空载线路（电容）过电压、切空载变压器过电压、间歇电弧接地过电压产生的原因限制措施；了解谐振过电压产生的原因。

重点难点：内部过电压的种类

思考题：中性点接地，接消弧线圈如何避免内部过电压？

第九章

电力系统绝缘配合（讲课2学时）§9-1 绝缘配合基本概念

架空线与变电所，多级配合，两极配合，统计法配合 §9-2 中性点接地方式对绝缘水平的影响

最大长期工作电压，雷电过电压，内部过电压 §9-3 绝缘配合惯用法

雷电过电压，操作过电压下的绝缘配合，工频绝缘水平确定 §9-4 架空输电线路的绝缘配合

绝缘自串的选择，空间间距的选择绝缘配合应用

学习要求：了解绝缘配合的基本概念与原则；了解线路及设备等绝缘水平的确定。重点难点：中性点接地方式对绝缘水平的影响 思考题：电力系统绝缘配合是依靠的原则是甚么？

三、考核方式、方法

本课程成绩考核方式均为考试，学期总评成绩的评定方法：平时成绩（包括实验成绩、作业成绩、出勤听课情况等）占总评成绩的30%； 期末考试成绩占总评成绩的70%；考试形式采用闭卷笔试，题型有：填空、选择题、问答题、绘图题、计算题。

四、建议教材及教学参考书

《高电压工程》/邱毓昌——西安交通大学出版社，1995 《高电压技术》/重庆大学——电力工业出版社，1981 《高电压工程》/（美）库费尔（E.Kuffel）,（美）阿卜杜勒（M.Abdullah）著；缪始森译，水利电力出版社，1984 《高电压技术》/唐兴怍——重庆大学出版社，1991 《高电压技术》/周泽存——水利电力出版社，1988 《高电压技术》/张一尘——中国电力出版社，2000 《高电压技术》/赵智大——中国电力出版社，1999年