农村中小学教师队伍现状分析及对策

第一篇：农村中小学教师队伍现状分析及对策

教师队伍的现状以及实施

教材的分析与反思

店 头 小 学

教师队伍现状分析

店头小学

由于自然、历史、社会及经济等多方面原因，近年来教育发展的差距越来越明显，突出表现为城乡教育发展的不均衡。教师队伍中存在着的许多问题，严重制约着教育的全面发展。

从整体上看，近几年农村小学教师队伍建设方面成绩显著，教师队伍整体素质有了较大幅度的提升，教师工资待遇正在不断改善之中，教师社会地位也得到进一步提高，但在发展中也出现了不少问题。

一、存在的主要问题

（一）教师整体数量严重缺编

从农村的情况来看，小学艺术、体育、英语、等科目教师缺编严重。有些学校艺术、体育这几科没有专职教师，只是维持教学基本运转而已。

（二）教师质量问题依然突出

教师队伍成分复杂，素质参差不齐。由于各种原因，小学教师队伍成分已变得十分复杂。现有的这支小学教师队伍中，由于种种原因，教师队伍中存在的问题是较为严重的，大部分教师是凭借个人的直观经验开展工作，相当一部分教师知识老化、观念落后、教法陈旧，不少人甚至连教学常规都难以掌握，给农村小学的教育发展造成了严重的不良影响。

二、问题的主要成因

（一）工作环境清苦，基本条件不好

店头学校周边乡镇经济目前还处于相对落后状态，支撑农村教育的各种基础条件还很不理想，学校校舍破旧不堪，办公条件简陋。艰苦清贫长期困扰着农村教育和教师队伍的建设。

三、几点建议

１、采取一定的优惠政策，在已经落实山区教师补助的基础上，更加提高到农村小学特别是偏远地区任教教师的待遇，改善农村小学的基本办学条件，以增加农村教师职业的吸引力。

2、进一步关心小学教师的成长和发展。为了吸引优秀青年投身农村基础教育，以不断提高教师队伍的整体素质，除了要保证教师必要的物质待遇外，各级相关部门还应进一步关心教师的个人成长与专业发展，采取有效的措施，营造出以教师为本的良好氛围，从而使中小学教师岗位不仅仅是有志青年施展才智的事业平台，而且是教师个人成长和发展的精神家园，从而进一步提高中小学教师职业的吸引力。

实施新教材中的问题有全面分析的与反思

店头小学 随着新课程改革的不断深入和发展，几乎所有的学校和教师都面临着“如何理解和把握新课程的精神实质、怎样改变教学方法以达到新课程改革的各项目标”等问题，这些问题严重困扰着教师的行动研究。然而，传统的教育研究方法已无法满足广大教师的要求，迫切需要引入新的教育研究理念，以解决教育实践中所面临的问题。

一、新课程背景下教师行动研究存在的问题

在新课程背景下，教师的专业发展已成为我国教育界备受关注的问题。教师行动研究以其研究性、实践性赢得了广大教师的认同，成为教师专业发展的一条重要途径。

从某种意义上讲，他们开展课题研究并不是为了工作需要，更不是为了教学的可持续发展，而是为了完成学校的“硬”性任务，或者是为了评定职称和竞聘上岗而进行的功利性研究。还有些人把参与课题研究当成一种负担，甚至四处找关系发表论文，这种功利性行为很难产生物化成果，也不利于教师科研水平的提高。另一方面，有些教师不是踏踏实实地做学问，而是为了求得理想的研究效果而随意编造数据，或是在资料的收集过程中采取选择性的态度，从而使研究过程受到扭曲。对于这些现象，个别学校为了提高自身的知名度，不仅不对教师的这些行为予以制止，甚至还愿意支付大量的费用鼓励教师去获得某些科研机构的奖励，这种现象严重影响了新课程改革的进程和学校科研成果的质量。

二、我校应从以下几方面加以改进。

1．培养教师的全面合作意识新课程改革提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师的集体智慧。在新课程改革中，要求教师之间必须加强合作。

2．提高教师的反思实践能力反思性教学是新课程倡导的一种重要的教学方式，它充分反映了新一轮课程改革的核心——以学生为本、以学生的学习为本、以学生的发展为本。

4．扩大教师的研究视域新一轮的课程改革，带来了教育理念、内容、方式和方法等方面的变化，给教师的教育工作提供了更广阔的视域。

第二篇：农村中小学体育教师队伍情况分析及对策

农村中小学体育教师队伍情况分析及对策

大孟镇中学张锁砖金永鑫郑志勇 内容摘要：本文通过对农村中小学体育教师现状的调查研究，力求客观准确地分析农村学校体育教师存在的问题，并提出了一些建议，希望为建好农村的学校体育教育工作提供一些帮助。

关 键 词：农村中小学、体育教学、体育教师、素质

1、调查目的为了进一步了解农村学校体育的现状，2012年8月至2013年8月，对县农村中小学体育现状进行了抽样调查和统计分析，客观准确分析农村中小学体育存在的问题，从中找出原因、差距，提出对策。

2、调查方法与步骤

2.1调查对象：进修学校来自农村中小学的体育教师40名，县教职工篮球比赛来自农村教师40名。

2.2调查方法：以问卷调查为主，座谈访问为辅。材料处理：首先对回收的80份问卷进行整理，删除不合要求的问卷1份，最后对79份问卷进行统计。

3、结果与分析

从我们调查的80所农村中小学的情况来看，有近一半的体育教师担任其他科目，小学体育课形同虚设。体育课要么被挪作它用，要么学生处于“放羊”状态，无人问津。小学毕业年级没开体育课的占55%，中学毕业班体育考试后体育就完全停了。通过抽样调查发现，有4所镇直中学，由于专职体育教师福利待遇低，体育教师想尽办法

调进县城，该学校七年级的体育课也不得不由原来的3节，削减为2节。至少有27位小学教师、5为中学体育教师改行教其它课程，或兼带体育课。由此可以看出学生连真正的体育课的概念都很模糊，还谈什么“健康第一”、“终身体育”、“快乐体育”等等。这种情况严重损害了广大青少年儿童的身心健康。

调查的农村体育教师年龄结构：调查的结果表明，农村中小学体育教师年龄在30岁以下者占调查人数的30%，30～40岁占50%，41～50岁占18%，50岁以上的占2%，这个结果与以往资料显示的农村中小学体育教师年龄结构相比，农村体育教师趋于年轻化，说明农村中小学体育师资队伍充实了新生力量，这是一个好的趋势。但根据调查发现，老教师思想观念守旧，缺乏创新意识。平时不注重业务学习，不积极参加继续教育培训，对新的教学方法和前沿信息反应迟钝，抱着得过且过、推天度日的思想。由于学习研究的传统氛围不浓厚，一些青年教师一走上工作岗位就经历了“一年棱棱角角，二年方方正正，三年圆圆浑浑”的“三年变奏曲”。[1] 随着时间的推移，他们便产生了“三十不学艺”的惰性思想，随大流而动，不注重吸收和实践新的教育思想和教学方法，缺乏创新精神和竞争意识，自身业务素质和教学水平得不到巩固和提高，很难成长为教育教学骨干。

4、结论

4.1建设一支数量足够、素质过硬的农村中小学体育教师队伍，一定程度上能弥补农村中小办学条件差、布局不合理等方面的不足。

4.2提高乡村体育教师的地位和待遇，保证农村中小师资队伍稳

定和扩充。各级政府要认真贯彻知识分子的政策，想方设法改善农村中小学教师的工作条件和生活待遇。因为“教师只有在具有所需的知识和技能、个人素质、职业前景和工作动力的情况下，才能满足人们对他们的期望。”通过改体育善教师的招聘、社会地位和工作条件，从多方面调动村级体育教师的积极性，激励他们献身农村基础教育。对多年兢兢业业工作在贫困地区的村级小学体育教师进行优待，并以优惠的政策鼓励部分刚毕业的师范生和其他地区青年体育教师去任教等，以可以采用支教的形式，动员一些名师去农村地区带动一方的体育教学或全民健身的群体活动。

4.3提高农村中小体育教师的整体素质。一方面，政府和教育主管部门应注重体育教师培训的经常性，创造条件和机会使农村中小体育教师能够参加继续教育。另方面，农村中小体育教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感。根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改进教学方法。

5、建议

5.1.要加强农村中小学教师编制管理，在核定编制时，要充分考虑农村中小学分布区域广、生源分散、教学点多等特点，根据实际需要，设岗核编，予以合理倾斜，保证农村中小学体育教师编制的基本需要。要面向社会实行教师资格考试，决不聘用学历不达标、业务素质不高等不具备体育教师资格的人员进入教师队伍，影响体育教师队伍的整体素质。

5.2对年龄在50岁以上，学历、智力、精力都不能适应现代教育

教学工作需要的老教师，可以实行内退的办法，腾出岗位，让学历层次高、知识业务能力强的年轻同志上，以加快教育内部“新陈代谢”，提高体育教师队伍的整体工作能力。

5.3提高现有体育教师队伍素质。建立和实施“中小学体育教师队伍素质提高工程”，加强对体育教师继续教育工作的管理和实施力度，大力开展以新课程、新技术、新方法为重点的新一轮体育教师全员培训和继续教育。鼓励中青年体育教师通过自学、函授等途径参加学历补偿教育，挖掘教育内部资源，大力倡导校本培训，以青年骨干教师为主，建立“以新带旧(课程)、以青带老(教师)，以低带高(年级)”的反常规培训模式，完善体育教师继续教育和全员培训机制，营造和谐学习氛围，促进教师内涵发展。[2]

总之，现代教育农村中小学体育教师提出了新的挑战，提高农村中小学体育教师队伍的素质是项长期的任务。政府和教育行政部门尤其要对农村教育进行扶持，采取灵活多样的培训方式，加强培训内容的针对性、时效性和前瞻性，而最关键的是充分调动教师学习和工作的积极性。

参考文献：

[1]李世庄.改善村级小学办学条件是当务之急[N].教育导报2003-1-17

[2]李伦娥.一个乡村教师的困惑[N].中国教育报.2002-9-1(3)

第三篇：农村教师队伍的现状分析与对策

农村教师队伍的现状分析与对策

【关键词】 教师队伍；管理；素养；制度；

培训

【中图分类号】 G637

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2016）

02―0028―01

办好农村学校，建立一支高素质的农村教师队伍，是农村教育快速发展必不可少的条件，是新一轮基础教育课程改革必不可少的动力，而当前农村教师队伍管理面临着一些新的困难，阻碍着农村教育的发展，阻碍着素质教育的实施，我们必须研究和解决这一问题。

一、农村学校教师队伍现状及存在的问题

1.由于历史和现实的原因，农村学校教师的结构一直没有太大的改观。新课程标准实施后，农村教师课改力度不大，课改兴趣不浓，再加之考录进城的教师人数递增，导致了农村教师队伍整体素质不高，教师质量不强，代课只是站岗值班等诸多问题。

2.补给不足导致农村教师队伍陷入低质徘徊的怪圈。近几年，教师队伍减员严重，再加上这几年分配的人数较少，补充困难。尽管许多农村教师学历已经达到了国家规定的学历要求，但由于缺乏系统的师范专业知识学习和培训，他们的知识体系、教学能力、综合素质并没有得到相应的提高和改观，教育质量与城区有明显差距。

3.农村教师存在着知识结构不配套，层层拔高使用的问题。农村优秀教师、课改先进教师全部考录进城，这样农村本来就薄弱的师资力量越发薄弱，学校教育质量难以保证。原本的骨干教师被抽调或招考进城，以致造成农村教师队伍整体水平和农村学校教育教学的质量严重下降。

二、农村教师队伍管理的难点

1.农村教师面临教育教学与现实生活的矛盾冲突，给学校管理带来难度。由于农村学校教师，大部分生活在农村，教师的角色使得他们要去完成学校的教育教学任务，而与此同时，他们还面临巨大的生活压力。因此，在这一对矛盾中，教育教学和家庭生活往往不能统一，这必然给学校的教育教学带来负面的影响，进而影响教育教学质量的提高。

2.由于历史和现实的原因，农村教育教学经费特别紧张，农村教师无法享受合理的进修机会，知识得不到更新，教育理念得不到提升。因此，实施素质教育，全面提高学生的综合素质在农村教学中相当艰难。

3.乡教委和学校注重了教师教学基本功和业务水平的培训，忽视了师德师风建设，导致部分教师思想政治观念淡薄，缺乏理想信念，缺乏事业心，有些教师缺乏人文修养和教育情怀，这一系列的问题给农村教师队伍的管理造成了一定的难度，也影响了教育发展。

三、农村教师队伍管理的对策

1.狠抓改革，用好管理制度。教师管理是一项系统工程，充分发挥各学校校长的职能，建立起齐抓共管的立体化管理网络。建立健全学校管理制度，用制度管理人，用制度约束人。加强对教师的考核与管理，培养责任意识、目标意识、竞争意识，要树立以人为本的管理意识，以高尚的人格来带动教师，充分发挥每个教师的工作积极性，实行事业留人，情感留人，激励教师忠于职守，爱岗敬业。

2.抓好培训，提高农村教师队伍人文素养。首先，转变教育观念。必须把转变旧的教育观念，树立新的课程理念，贯彻于课程改革的全过程，引领教师坚持以人为本，树立正确的学生观，树立正确的教学观，彻底改变原来的单纯灌输式的教学方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的方式。其次，提高科研质量。校本培训是提高教师队伍素质的重要途径，如何搞好校本培训，提高培训的质量，仅仅靠学校自身培训远远达不到效果。必须由上级教科研部门组织专家根据具体情况有针对性地进行定期讲座培训，跟踪测试，并纳入教师绩效考核中。定期开展互听互评活动，学校要经常组织教师走出去听，引进来学。最后，加强骨干教师培养。骨干教师是教师队伍中最能产生辐射效应的核心群体，是使教师队伍具有向心力、凝聚力的重要因素。骨干教师的培养就是以教科研为载体，通过对课程的研究，共同学习、共同探讨、共同实践、共同提高，聚合一批人，带动一批人，培养一批人，推出一批人，是一条快速高效提高教师整体素质的途径。同时也是解决农村教师队伍学科结构不合理问题的好方法。

3.营造尊师重教的氛围，让农村教师有个良好的社会地位。教育是全社会的事业，教育部门要广泛宣传教育法律法规，努力营造尊师重教的良好氛围，提高教师的社会地位，一要保护教职工的合法权益，依照有关法律法规，确保教师的合法权益不受侵犯；二要宣传农村教师优秀事迹，表彰先进，弘扬精神；三是要把教育工作和教师冷暖牢牢抓在手中，放在心上，发现问题及时解决，为学校、为教师办实事、办好事，让农村教师专心、安心。

编辑：蔡扬宗

第四篇：杭埠中小学教师队伍现状分析及对策[小编推荐]

关于杭埠镇中小学教师队伍现状及管理的

汇报材料

一、基本情况

目前我镇有中小学教师275人，其中初中教师

人，小学教师

人，从整体上看，近几年我镇加大了中小学教师培养培训力度，加强师德师风建设，教师队伍整体素质有了较大幅度的提升，但在发展中也出现了一些问题。

二、存在的主要问题

1、少数学科教师缺编

从我镇的情况来看，小学艺术、音乐、体育、美术、英语等科目教师缺编严重。初中音乐、体育、美术教师缺编，有些学校这几科没有专职教师，均为兼职，只是维持教学基本运转而已。

2、教师质量问题依然突出

由于各种原因，教师队伍成分复杂，素质参差不齐。部分教师是凭借个人的直观经验开展工作，部分教师年龄偏大、知识老化、观念落后、教法陈旧，给我镇中小学的教育发展造成了严重的不良影响。

三、几点做法

１、采取一定的优惠政策，在已经落实的乡镇教师生活补助基础上，结合改薄工作，加大投入，改善中小学的基本办学条件。鼓励中青年教师去较为偏僻的小学和教学点任教。

2、根据我镇中小学教师编制的实际情况，我们以中心校为单位，打破中小学教师身份和校际之间的限制，合理流动，安排部分骨干教师到教学力量比较薄弱的学校支教。如2012年县局安排2名美术特岗教师去舒三初中任教，由于中心校美术教师缺编，我们及时将这2名同志调整到中心校任教；2013年我镇三蕊小学由于退休教师过多，教师缺编，中心校及时从中心小学安排3名青年教师去支教，中心校克服经费困难，给予一定的生活和交通补贴；2013年河南初中由于缺少化学教师，中心校安排本部魏泽平老师克服自身工作上的困难去支教；由于杭埠城镇化速度较快和工业园区的快速发展，中心小学学生数剧增，教师数量不够，2015年中心校统筹安排，从教学力量比较富余的学校调整

名教师到中心小学任教，另外，安排三蕊小学的3名年轻同志到中心小学支教。

通过以上做法，有效解决了我镇部分学校、部分学科教学力量薄弱的问题，努力使我镇义务教育学校教学力量基本均衡。

第五篇：教师队伍现状分析及对策思考 一

教师队伍现状分析及对策思考

一、现状分析 我共有教师32人。状况如下 第一、从学历结构上看大专学历 19 人占83 %中师学历11 人占37%。第二、从职称结构上看中级职称 13 人占 43 %初级职称 17 人占57%。第三、从年龄结构上看30岁以下的2人占3 %30岁—40岁16 人占 54%40岁以上13 人占 43 %。第四、从教龄结构上看教龄20年以上 10 人占33%10—20年有19 人占64%10年以下1人占3 %。优势、劣势 根据以上数据分析看我校一线教师的主要优势如下 第一、学历全部达标、教学功底扎实。一线教师具有中师以上学历。他们具有扎实的专业基本功和业务素质。第二、队伍年轻化接受新事物快。他们朝气蓬勃充满活力工作热情高个性鲜明有一定的事业心和工作责任感。第三代沟小与学生容易交流。他们有较强的创新意识和开拓精神抓学校管理工作和做学生思想工作优势明显。这种优势决定了青年教师是我校全面推进素质教育的生力军。劣势一学校教师队伍自身存在的问题 一是能力问题——青年教师多面对新课程改革新理念严重匮乏部分教师长期受传统观念影响观念陈旧教学方法落后创新意识和实践能力不强。二是结构问题——富有经验的专业教师数量不足缺乏实践经验部分学科尚无市级以上骨干教师缺乏学科、专业带头人。劣势二影响学校教师队伍建设的主要问题 一是教师教研能力相对薄弱。“模仿型”、“教学型”教师多“科研型”、“专家型”教师少教师科研能力无法适应新一轮课程改革的需要和素质教育的需求。二是中级职称都是相对数量少。优质教师的缺乏正逐渐成为制约学校发展的瓶颈。因此加强校长自身素质提高为教师专业发展搭建平台营造良好氛围建立保障机制促进教师专业水平的迅速提升迫在眉睫。三是教师管理体制和运行机制不完善。目前虽然在逐步实行教师考核制度、奖惩制度但由于制度本身的滞后、死板及各

种人为因素的影响造成了诸如“干好干坏一个样”、“论资排辈”等不良现象的发生。四是缺乏完整、科学的培养和培训体系。由于对中、青年骨干教师和学科带头人的培养和培训缺乏严密、完整的培训体系造成当前高职、骨干敦师和学科带头人年龄老化信息社会化的素质和能力缺乏影响了素质教育的进一步发展。

二、对策思考 一确定研修目标五年内要培养出一批中青年学科带头人,还要培养出1特级教师。二制定实施规划构思校本研修的新模式——行动教育。确立改革的思路——以课例为载体在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教学研修使教师保持同事间的互助指导同时校长注重纵向的理念引领保持侧重讨论式的案例教学同时包含行为跃进的全过程反思。三拓宽研修方式 立足校本研修研究要扎根于本校的实践以本校教师教育教学中出现的问题为中心以未来为取向以理念更新为突破以“课例研究”为载体以“行动教育”为模式带着问题研讨围绕问题讨论立足于解决现存的问题。具体采取的研修方式为专家指导、校长引领、骨干辅导、资源传导、强化自学。四构建研修模式 校本研修的立足点是解决教育教学的实际问题着眼点是理论和实践的结合切入点是不断改革教学方法提升点是改革创新的精品意识。核心要素是教师个人的自我反思教师团队的同伴互助和专业研究人员的引领。因此校本研修应采用接受性学习研修指导参与性学习研修和探究性学习研修方式相结合的多元化研修模式。(1)、接受性学习为主的模式包括讲座、案例教学、开展读书活动。(2)、指导参与为主的模式包括微格演课、问题研讨、课例研究。(3)、合作探究为主的模式包括小组合作、教学叙事系列研究、集体备课。五提供保障措施 提高认识校本研修是一种自我需要努力形成校本研修良好氛围。健全规章制度建立激励机制确保校本研修的顺利开展。增加投入“走出去请进来”、建好网络平台、丰富学习资料、提供活动资金提供校本研修物质保障。