第七届课堂教学竞赛总结

第一篇：第七届课堂教学竞赛总结

第七届“求索杯”教学竞赛活动总结

为了进一步转变教师教学观念，提升课堂教学实效，我校于9月举行了第七届教师课堂教学比赛活动。在比赛活动中，青年教师全员参与，上课教师精心准备，教学比赛活动取得了良好的效果。现将此次比赛活动总结如下：

一、突出的亮点和成效

（一）全员参与，准备充分

1.每位教师对这次的教学比赛都非常重视，特别是各教研组组长，他们精心组织进行集体备课，认真地开展听说评课。在比赛期间，各位教师不仅积极参与听课，而且在课前、课间都能给授课教师提供最大的帮助，有的帮忙准备教具，有的帮忙擦黑板，有的帮忙做课件，有的帮忙为学生安排座位，这种团结协作的精神，着实令我们感动。

2.参赛教师都能非常认真对待这次比赛，很多教师在准备这个教学比赛课例的过程中有很多的收获，得到了很大的成长。同时这也是教师强烈上进心和责任心的体现，这正是身为教师最重要和最需要的品质。

（二）课堂创新，活动新颖

上课教师的教学观念有了较大的转变，都能深入贯彻“以生为本”的教学原则，重视引导学生自主学习，动手操作，采取有效的教学手段激发学生学习的兴趣，运用小组合作探究的方法提高课堂的效益，学生都能真正深入参与学习，提升了学生学习的参与面、参与性和参与度。

二、存在的不足和对教师的建议

（一）部分教师不够重视这次教学比赛活动，没有主动积极地参与整个活动过程。虽然活动中我们号召全体没课的教师都能积极应参与比赛课例的观摩研讨。然而除了比赛学科的教师外，其他能真正坚持听课的教师不多，这体现很多教师的教研意识不强，对提高自身教学能力欲望不高。如果我们能好好利用每一次学习的机会，积极反思总结，对我们的成长帮助是非常大的。

（二）结合教师平时的课堂和这次的比赛课例，表现出还有部分教师把教材当教条，只重视教材中该讲什么，不重视结合学生学习的实际引导学生开展有效的学习。在今后的教学活动中，希望老师在课堂中上要以学生的学为中心，把教材当成学生学习的辅助工作，组织开展有效的学习活动。

（三）部分教师还不能很好结合学生的实际实行分层教学、全面指导。部分教师在课堂教学活动中，心里没有全体学生，只要有个别学生参与了学习活动，就算完成了教学任务，这样就会让一部分学生离课堂渐行渐远。因此，建议教师们在今后的课堂教学中，要全面顾及班上的每一个学生，因材施教，分层教学，真正深入落实学校的三参与理念。

教师教学比赛活动顺利开展，有效地促进了教师对教学的思考，促进了科组对高效课堂教学模式的探索，希望教师们在今后的教学活动中能积极反思，深入探索，大胆创新，不断提升课堂教学效益，做学生敬仰的教师，上学生喜欢的课。

第二篇：2010青年教师课堂教学竞赛总结

云县一中2010年青年教师课堂教学竞赛

数学组总结

根据学校教科室的安排，数学组从2010年11月18日至24日进行了青教师课堂教学竞赛。本着对教师负责，对教学负责的态度，七位评委教师严格按照学校制定的评分标准及当场打分的方法分别对八名参赛教师进行了听课、评分、课后点评，经过各位参赛教师和评委教师的共同努力，竞赛取得了许多成果，也发现了一些问题与不足，现总结如下：

一.体现新课程理念，用先进的多媒体工具进行教学

参赛教师的教学观念有了较大的转变，努力体现新课程理念，按照 “自主、合作、探究”的学习方式进行教学，学生的主体地位有所体现。特别是很多教师能充分利用多媒体工具进行教学并取得了很好的效果，得到评委教师的一致认可。

二.基本功都比较扎实，青年教师的教学水平有了明显提高

参赛教师教案写得认真，教学目标明确，讲解认真，教学重点突出.多数的青年教师的教学基本功都比较扎实，课堂充满激情，语言生动形象，用规范的普通话教学，教态亲切，自然，大方，和过去相比多数的青年教师的教学水平有了明显提高。

三.存在的问题

1.小组合作讨论的学习方式没有充分体现，这是今后努力的方向。2.多数教师没有板书设计或板书不多认真。

3.参赛教师应选择同年级其它班级进行比赛，使教学竞赛更有公平性。4.数学组评委教师要求过严，相比其它组分数过低。

第三篇：课堂教学竞赛.总结讲话

关于印发《张仲明副校长在“希望之星”、“成就名师”、“彰显魅力”系列课堂教学竞赛总结会上的讲话》的通知 各教研组、科任教师：

现将《张仲明副校长在“希望之星”、“成就名师”、“彰显魅力”系列课堂教学竞赛总结会上的讲话》印发你们，望各教研组、科任教师结合各自的工作实际，认真学习、对照落实，努力使自己的课堂教学在新理念的统领下提升到一个新的境界。

附：《张仲明副校长在“希望之星”、“成就名师”、“彰显魅力”系列课堂教学竞赛总结会上的讲话》 2012年12月13日

在“希望之星”、“成就名师”、“彰显魅力”系列课堂教学

竞赛总结会上的讲话

张仲明

教学工作是学校的中心工作，主要靠管理和活动来促进。本期按照学校工作安排，我校2012-2013学年“希望之星”、“成就名师”、“彰显魅力”系列课堂教学竞赛活动经过两个多月的紧张角逐，于上周末圆满结束。这次活动共分为三个阶段，有 98 名教师参与了竞赛，26名领导、部门负责人、教师担任了评委工作，观课 98节次，并有1300多人次参与了集体观课，整个活动安排到位、组织严密，公平公正、效果明显，全体评委付出了艰辛努力。这次活动展示了我校课 改工作的阶段性成果，固化了课改标杆，培养了教学新秀，反映出新课程理念已被我校绝大多数教师所掌握，并在课堂中得到熟练运用，特别是绝大多数教师的课堂教学较以往有了很大进步，青年教师快速成长，涌现了栾云飞、胡晓庆、程会琴、姜文风等一批希望之星，令人欣喜。总之，绝大多数教师理念更新、教法自如、进步明显，但还有少量教师理念陈旧、教法倒退，不敢、不愿甚至不屑于展示自己，这种现象既令人遗憾，更值得重视。

一、主要特点

1.教学理念新，学生主体地位突出。绝大多数教师在思想方法上实现了由单纯关注教师的“教”到更加关注学生“学”的转变，传统的以教师“讲授”为主的教学方式变成了学生的“自主学习”，教师的教学正在由“教会学生知识”向“教会学生学习”转变，学生主体作用得到了发挥。如袁铜老师的《金属的电化学腐蚀与防护》一课，能有效利用课程资源，设计了四人一组的学生实验，直观性强、体验深刻、教学效果好。

2.“两案--三段--四步--五环节’’教学模式得到较为普遍坚持，并能在坚持中结合学科特点、教材内容特点进行创新。以语文、数学两个基础学科为代表，60%以上的教师在坚持原有模式的基础上，体现了由“入格”向“出格”的转变。马鹏程、刘永和、姚粉莲、黄欣等老师遵循模式而不唯模式，立足教材而不照本宣科，活用教材、活化模式，遵循学科要求，体现了个性化特色。

3．教学设计精巧、精当，能抓住重点，突破难点，特别是在学 法设计上有新的突破，问题优化上有新的突破，层次性处理上有新的突破。电子学案辅助教学的作用得到有效发挥，任常成老师的《因地制宜发展农业》一课，课件精美、适用，运用了大量的校本课程资源，选取了董志原的农业、子午岭的林业、环县的牧业等图片资料，增强了课程的趣味性。

4.教材处理灵活，适学、适用。绝大多数教师都能在全面把握课标、考纲，认真研究教情学情的基础上，找到课标与教学的最佳切合点，在课标统领下创设氛围，寻找方法。王丽红老师的《常用数列前n项和的求法》一课，渗透了本节课内容在高考中的典型题例，体现了“一年高考三年抓”的长效做法。

5.教学组织民主、开放，贯穿了“活动”的主线。学生潜能不断释放，动脑、动眼、动耳、动手、动口，学生普遍“动”了起来，课堂上呈现的不再是“教”的孤景，而是“学”的热情，任课教师收获了前所未有的教育自信，学生综合素质得到明显提升。田娇、李雅瑞、朱晓莉、张小雨等老师的课堂教学体现了学生主体、抓住了学生，留给学生探究、展示的时间较充裕，落实了新课程的关键要求；曹瑞琴、孙述刚等老师课堂教学中不仅注重了教师的形象化演示，而且发动学生动手操作、动口表述，课堂气氛活跃，教学效果好。

6.学生学习方式实现了由以往的“个体劳动”向现在的“合力协作”转变，合作热情明显增强，传统的“学生静听”变成了现在的“动口动手”，“自主探究、互动交流”成了课堂的主旋律。学生有了展示的舞台、竞争的平台，语言表达、粉笔字书写等综合素质有了较 大幅度的提高。

二、问题不足

1．少部分教师课堂教学旧法重演、满堂灌（满堂讲）回潮,“教”与“学”严重脱离, 只管“教”、不管“导”，学生没有真正“动”起来。个别教师踞守讲台、凌驾于学生之上，与学生“保持”距离，对学生不放心、不放手，滔滔不绝、一讲到底；还有一些教师缺乏学科术语、表述不严谨，“哼”、“哈”等口头禅较多。

2．个别教师专业基本功欠缺，对教材研磨深度不够，特别是对新课标和考纲把握不足，战士不明，课时目标设定不准确，语言表述模糊。导学过程设计定位不准，针对性、层次性不强，问题设计欠精要，活动安排欠合理，教师讲解太多，“121”时间分配模式得不到有效落实。

3.一些课堂教师留给学生独立思考的时间严重不足，学生不假思索、仓促应答，展示效果大打折扣。还有一些教师弱化了学习小组，学习任务不能分配到组、到人，课堂提问临时点将，小组内一枝独秀，扼杀了其他学生的自信，“夹生饭”只会越积越多。淡化了“合作探究”活动；另外课堂上满堂灌，学生主体作用得不到有效发挥，小组参与程度不高，部分学生没有真正动起来，课堂教学“单果”管理抓得不够，“满堂问”伴随着“满堂喊”，学困生不愿展示或不敢的问题较为突出。

4.一些课堂学生缺乏自信，展示声音偏小，语言欠准确、逻辑性不强，专业术语缺乏。这类课堂教师调控失当、关注点不集中、教学 过程无秩序，有乱吵、乱嚷、乱鼓掌现象。其次忽视学习习惯培养，学生预习欠充分，导学案不能全面完成。对学具准备、课堂笔记记写等疏于要求，与本期开学初学校提出的课堂笔记记写、学具准备等相关要求差距过大。

5.部分教师课堂评价弱化，过程性评价无记载，起不到督促作用。课堂学生评价偏重内容的对与否，对语言、书写、情态、互动合作等要素缺乏关注。面对新高考、新要求，部分英语教师动劲不大，对学生的听力训练仍没有纳入常规教学之中，这种做法必然导致临近高考时学生“临时抱佛脚”现象的发生。

6.一些教师电子白板、多面黑板（特别是后面黑板）使用弱化，起不到“扩容、省时”作用。个别教师的课件缺乏整合、筛选，当节课无用的幻灯片仍然显示在屏幕上，分散了学生注意力。

三、建议要求

1．巩固课改成果，深化细节管理。全面贯彻“全市基础教育课程改革推进现场会”会议精神，认真研究新课标、新高考，吃透目标导向和基本精神，要在“如何学、如何导”上下功夫，着力体现“导”的过程、方法和途径，弱化“是什么”，强化“为什么”，加大思维过程训练，突出书面知识、理论知识与生产、生活的联系，有效提升学生运用所学知识解决实际问题的能力。

2.导学案问题设计要合理精当，具有开放性、挑战性和层次性，起到涵盖知识点，强调知识点，巩固知识点的作用。要统一采用8k版式，并要以教研组为单位研究确定统一模板，科任教师在模板使用 上不得各行其是。.要在学生自主预习、小组学习、合作展示、检测反馈、电子白板的运用等关键环节上狠下功夫，该讲的讲，不该讲的坚决不讲，不让学生产生依赖心理，努力创造机会、提供平台，鼓励学生“试一试、跳一跳、闯一闯”，激励学生、激活课堂，全面提高课堂教学效率。

4.走下讲台，融入学生，充满激情，全身心投入，做快乐的教者、阳光的教者、爱的教者。对学生能够解决的问题，教师要放手，不做无意义的重复。相信学生潜力，激发学生潜能，只有自信的教师才能培养出自信的学生。

5.有效调控课堂，不断提高课堂驾驭能力，以激励为主，正确引导学生互动，要围绕导学案设计的问题“动”，围绕主讲学生的讲解“动”。花气力从预习检查、合作分工、组织展示、评价方法等多个方面对各学习小组的组长开展系统培训。“121”时间分配要从总体上去把握，操作上可以有适当弹性，但必须坚持一个原则“把一半以上时间还给学生”。

总而言之，今后的课堂要体现“三新”：理念新、教法新、教学手段新；要体现“五要”：师生要归位、学生要真动、课堂要合作、小组要展示、巩固要提高。

2012年12月13日

第四篇：“青年教师课堂教学竞赛”总结

“青年教师课堂竞赛”活动总结

根据学校对青年教师的培养规划和青年教师成长计划，进一步加强我校青年教师队伍建设，培养青年骨干教师，引导青年教师确立与新课程实施相适应的现代化教学理念，提高青年教师实施新课程的能力和课堂教学能力，促进青年教师快速成长。学校举行了旨在检验“教学思想、教学理念、教学方法、教学手段”为目的的“青年教师课堂教学竞赛”活动，经过紧张的初赛、决赛，活动已圆满拉下帷幕。现将本次活动总结如下：

一．组织严密，参与面广

本次竞赛绝大部分35岁以下青年教师积极参与，高中部行政和许多教师积极参与听课。在初赛工作中，各科组能认真组织，本着“公平、公正、公开”原则选拔参加决赛教师。其中组织较好的科组有语文、数学和英语，由此对中、英、数三个科组全体教师及科组长表示感谢和表扬。

广大评委能认真履行责职，公平合理地对每一个参赛选手进行评价，每位评委打出分数的排序几乎相近，评课标准尺度把握较好。许多评委能克服本身有课或有其它工作的困难，积极参加评审工作。校长也亲自参与听课，对评委辛苦劳动表示衷心感谢。

二．课堂教学质量高

广大评委经过听课，普遍反映今年参加决赛的选手课堂质量较高，与往年比教学水平有很大的进步，有“长江后浪推前浪，布高辈有新人出”之感觉。这与学校狠抓教师培训，确定教师成长计划，抓好“师徒结对”，教师自我发展意识强密切相关。参加竞赛教师较好落实了马校长提出的“有效课堂”教学思想，主要表现如下：

1．学生参与度高，学生主体地位落实较好，注重师生互动，建立了和谐师生关系。课堂教学中教师都特别注意调动学生学习的积极性，学生能积极发言，积极思考问题和动手。课堂气氛活跃，让学生能够快乐和主动进行学习。2．教学过程注重了学习的过程和方法。落实了新课程三维教学目标中的过程和方法。教师能精心设计情境，精心设计问题，改变过去的重结论教学，让学生参与获得结论的过程。培养了学生科学思维方法，解决问题，研究问题的方法，从而养成良好的学习方法。

3．教学过程注重了学生体验学习和成功的情感，态度和价值观教育。学生能亲身参与学习的过程。亲自做了探索实验或体验实验，激发了学生的思维火花，回答问题和实验成功都及时得到老师和同学们的肯定和鼓励，让学生体验成功的喜悦，增强学生的自信心，同时，教师能较多联系实际，注意引导学生做人道理，渗透了学生终身受益的隐性知识。

4．教学方法灵活多样，效果好。教无定法，教学得法。教师能把握自身教学特点和教材内容，采用了较好的教法，没有“满堂灌”或固定某种教法现象。如教师采用了探索法、问题教学法、讲练结合法，对比分析归纳法、小组讨论、合作学习等。教法的探索和应用有较好的效果。

5．保持了好的教学传统，知识与技能落实到位。教育改革需要创新，但好的传统不能丢。知识与技能落实是中国教育搞得最好的。现行的教学三维目标中也要落实知识与技能的教学。教师在课堂教学中充分体现了现代教学理念。

6．多媒体技术与学科整合能力较好。教师都能有效利用多媒体技术，教学手段灵活有效，课件图文并茂，有声有色，动静结合，设计合理，既注重实效性，又给人耳目一新的感觉，课件质量高。

三．不足之处

1．传统教学方式弊端还见于课堂。教师要学会取舍，认真学习现代教学理念，加强学习和研讨，既要发扬优良传统，又要进行教学改革，更要教学创新。

2．学科思想、学科素养落实不够。每一学科有它自身内涵，有它本身教学目标。有的教师还不能深层次把握学科的内涵，没有站在高处，自然的就落实不了学科思想，学科素养。

3．小组讨论，合作学习不要流于形式，要有实效。合作学习，小组讨论是 1 当今教育改革提倡的教法。但要分清其利弊，要设计得好，操作得当才有实效。

4．显性知识落实较好，隐性知识挖掘不够。当今教育改革很多措施都是围绕怎样挖掘学生潜能，从而指明学生的发展方向，发挥学生个性特点，充分发展学生个性。

通过本次活动我们看到了教学的优点，也发现了问题，为今后教学明确了方向。教学处希望全体教师尤其青年教师不断学习，总结交流和反思，充分发挥备课组作用，在行动中不断提高，精益求精，发扬优势，改正不足，全面致力于教育改革，全面落实素质教育，为推动学校的发展贡献一份力量。

第五篇：教师课堂教学竞赛总结2010

教师课堂教学竞赛总结

为进一步加强教师的培养，激励教师采用多种方式提高对课堂教学效率，提升教师的教学水平，积极推进教学方法与教学手段改革，提高我校教育教学质量，由学校组织的青年教师课堂教学竞赛历时12天，在掌声、喝彩、探讨和思索中画上了句号。现将教师课堂教学竞赛工作总结如下：

一、高度重视

第一领导重视。自九月末学校决定开展青年教师课堂教学竞赛始，校长就极力赞同，并表示此项工作将作为本校十月份的工作重点之首，在这历时12天的竞赛过程中，教师一共上课21节，每天上午的1、2节都是竞赛时间，由校长、书记、教学校长、安全校长、教学主任组成的评委组，努力的结果，我们的竞赛如期圆满结束。

第二教师重视。从上课情况来看，无论是新授课还是复习课，教师都做了精心准备，收集了大量素材。21名教师都精心制作了多媒体课件，并且课件的制作水平有了明显提高。

二、安排有序

在开展课堂教学竞赛之前，由教务处下发了教师课堂教学竞赛实施方案、教师课堂教学竞赛赋分表和教师参赛申请表，根据教师的参赛申请表，教务处安排了每位教师的参赛时间，教师也有充分的时间准备，展现他们最精彩的教学风姿。

三、圆满结束

本次竞赛共设五名评委，将评委们赋分相加所得总分为参赛教师的最终得分。根据教师课堂教学竞赛实施方案，本次竞赛共评出一等奖二名；二等奖二名，三等奖四名；经过评委认真评定，获得上述奖项的教师是：

一等奖：*** 二等奖：*** 三等奖：***

四、过程回顾，1、精彩纷呈

（1）这次竞赛活动充分展现了教师的成长和进步，一些有潜质有能力的教师也在这次竞赛中崭露头角。教师在教学指导思想上有很大转变，由以教师讲为主转变为以学生学为主，不仅注意教法，更重视指导学法，从教与学两方面去设计和组织课堂教学。

（2）在教学内容上重点突出，落实教学目的，仅仅扣住教学目的和要求，抓住关键，分散难点，突出重点，讲清概念，揭示规律，有讲有练，讲练结合，在“落实”二字上下功夫，在正确无误上把好关。

（3）在教学结构上安排合理，教法运用得当。教师遵循“教师为主导，学生为主体”“面向全体，因材施教”“少、精、活”等原则，精心设计课堂结构，选择相应教法，使课堂呈现：

A教学过程井然有序，严密紧凑，充分利用课堂45分钟时间； B多媒体使用和演示实验恰到好处；

如***的《光的色散》这节课中利用多媒体展示色光的混合及颜料的混合 C教师发挥主导作用，启发诱导得法，教得轻松； ***老师“在生活中要善于把握机会”

D学生处于主体地位，兴趣盎然，思维活跃，学得愉快； E课堂气氛生动活泼，效果良好。

（4）板书设计规范，直观性强。好的板书好比一堂课的“眼睛”，它展示了教师的教学思路，凝聚了教材的精华，具有很强的逻辑性和直观性。这就要求教师注意从教材特点和课型特点出发，精心设计板书计划，使之成为“微型教案”。板书时做到工整无误，简明精当，条理分明，直观性强。

（5）语言规范，有较强的吸引力。“讲”是教师最基本的教学手段，它是一种特殊的口头语言，称为教学语言。教师应加强教学语言的修养，力求规范化，做到准确、简洁、清晰、流畅，同时还要注意高、低、快、慢、轻、重、缓、急的变化和语态的和蔼自然。

2、问题探讨

（1）、教师的角色还需要从根本上得到改变。在教学过程中，教师应是组织者、引导者、参与者、评价者，要把自己定位在是学生学习的伙伴、朋友的位置。这样，上课时，老师们和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也动起来了，只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学，更主动地学。

（2）、教学中问题的设计要有针对性和深度。提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际。课堂讨论也只是浅层次的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机

提问,不要刻板地按事先设计提问，更不要总是固定地提问几个学生。这需要在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强学情的研究。

（3）、板书缺少设计，随意性太大，起不到提示和强化知识的作用。个别老师整节课都没有板书，需要改变。

（4）、有些教师在多媒体和实物展台等设备的操作水平和技巧方面还需提高，不能只停留在点击鼠标的层次上（或者是多媒体的播放员）。在使用多媒体课件时要注意课件的质量，制作完以后要站在学生的角度看一看。使用现代化教学手段要适度，不是课件、媒体多多益善。运用现代化手段是方向，但要因需而用，适时适度，恰到好处。可用可不用则不用，要用在关键处、用在点子（使复杂问题简单化，抽象问题形象化，平面的东西立体化）上。老师们必须要明确多媒体教学不是万能的，传统教学手段也不一定就是落后的。

如：几何图形中立体图形的展开，正方体的展开图形，圆柱体和棱柱体的展开图形及主视图和俯视图及左视图可以用实物形式来展示。

《透镜》：可以让学生观察实物；还有，《光的色散》光从空气中斜射入水中的光路图

（5）、要改变教学重结果轻过程，重预设轻生成的现象。课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生。在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生，应让学生经历知识形成过程，提高问题解决的能力。教学中应以学定教，顺学而导,在充分预设的基础上关注生成。

（6）、在课堂上要充分体现学生与教师、学生与学生之间相互尊重、理解、平等 提问的手势用手“指”，提问时不喊名字“后面的”“前面的”“**同座的”（7）语言要规范，注意口头语

五、展望未来

1、精心备课。

教师要以活动为契机，指导自己今后的教学，缩短公开课与平时教学的距离，精心备好每一节课。在备课时不仅要分析和研究教材、教法，而且心里要始终装着学生，这样才会有针对性和实效性。

2、相互学习

一是向同行学。把学习交流的重点放在新课改的研究、教学案例的交流、典型问题的研讨等方面。二是要向学生学。关心我们的教育对象，研究我们的教育对象，走到我们的学生中间去。

3、认真总结

听课首先要抱有积极的、谦虚的态度，取人所长，有的课在教学设计上有特色，有的课导入很好，有的课问题串的设计独具匠心，有的课语言风趣幽默、富有感染力等。

听后反思是教学创新的动力，教师聚焦课堂，反思自身的教学过程，是教师专业成长的过程，而写“教学案例”、“教学后记”等就是反思教学的有效方法。

这次活动已经告一段落了，学校今后会继续组织相关的一系列的教学竞赛活动。在以后的教学竞赛活动中，希望能有更多的精彩课堂在这里展示、交流。也真诚地希望我校教师能够以良好的进取心态，创新和开拓的品质，爱岗敬业，实践教育创新，不断研究新情况，解决新问题，勤奋工作，相互学习，共同进步，早日成为教坛明星。