对校本教研的几点思考陈玉刚

第一篇：对校本教研的几点思考陈玉刚

对校本教研的几点思考

十八里堡初级中学陈玉刚

为什么要谈校本教研这个问题？原因很简单，就是因为它很重要。为什么说很重要呢？原因也很简单，就是因为它能够解决我们学校教育教学中存在的实际问题。我们的老师要想专业发展，我们的教育质量要想提高，这些实际问题就必须解决。因此，校本教研势在必行。那么如何搞好校本教研呢？

思考之一：校本教研应立足于教师自己的研究。

校本教研不同于以往的许多研究，教师只作为“配角”，配合专业研究者进行研究，校本教研是以学校教师为研究主体，教师对日常教学生活中所面临的具体问题进行研究，提出解决问题的基本设想，并自己创造性地完成研究过程，从而得出研究成果。如：有一位老师在语文教学中发现学生在写作文时，对生活素材的积累太少，围绕着这一问题，他着手从生活作文的方向努力探讨，结果，取得了显著成效。校本教研的最大特点就是教师自己的研究，教师就是研究主体，掌握研究的主动权，由教师在课堂实践活动中，对存在的与教学实践有关的人、物、事件、活动进行如实的记录、分析和推论，从而揭示问题的真相，提出解决问题的对策，学生是研究客体，校本教研以促进学生发展的宗旨。教师与学生的关系不同于一般的研究者与被研究者的关系，而是一

种建立在情感约定的基础之上的相依关系，这种相依关系是师生间的自然情感的真挚流露，为校本教研提供了得天独厚的主客体关系优势。这种主体与客体之间零距离的教研，使教师走出纯理论研究的误区，开展教师自己身体力行的研究，教学即教研。校本教研的课题来源于课堂，来源于教与学，来源于具体问题的提出，因此，教师自己的研究表现为“在教学中研究，对教学进行研究，为了教学而研究”。其课题的产生是在师生交往中出现的种种困惑中萌芽；其研究的过程是教师对自身教学实践性智慧的提升过程，是优秀教师的隐性自我培养过程；其研究结果是直接应用于解决教学实际问题，改进教学，使教学质量得到提高的真知灼见。可见，教师自己的研究不是为专业研究者提供某些研究证据，也不是简单地把教育理论按照程序用于实践，却是围绕着如何解决教学实际问题来展开，具有很强的实践性。我们教师在研究中提高教学能力和研究水平的同时享受到自己创造出成果的喜悦，增强了自信心和责任感，有利于优秀教师的成长。

教师自己的研究还具有很强的个性化，不同教师所遇到的问题不一样，研究的课题、研究的方式方法也不一样，因此，学校必须建立制度，满足教师的校本教研的需求，营造学习、研究的氛围，有效地调动校本教研的积极性。我校在健全校本教研机制方面，做了一些偿试：每学期让教师根据

自己的教学情况选择或提出一个需解决的近期问题，并付之解决，学校教导处将跟踪、评价、通报、奖励。学校尊重教师的研究选择，以鼓励为主，发挥发展性评价的作用，要多给予人文关怀，尽可能满足研究教师的教研需要，尤其是精神方面的需要。

总而言之，校本教研是教师自己的研究，是最直接、最经常、最有效、最有权利的研究。学校必须坚持“以师为本，重在发展”的教育发展理念，积极开展校本教研。

思考之二：校本教研要让教师在反思中成长。

教师的反思是校本教研的基本要求。美国心理学家波斯纳认为，成长=经验+反思。他提出，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那他只能永远停留在新手型教师的水准上。可见，反思对于优秀教师的成长是多么重要。新课程所蕴含的新理念、新方法及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，需要每位教师以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题。我们开展校本教研必须鼓励教师大胆地反思，把“在行动中反思”和“对行动进行反思”贯穿校本教研的始终，可以说，教师的反思是校本教研的出发点和归宿。教师的反思不是一般意义上的回顾，而是对问题进行反复、严肃、执着的沉思，意识到自己的缄默知识和睡眠能力，并加以激活、评判、验证和发展的过程。

在校本教研中，我们把教师的反思分为两部分：自我反思和教学反思，所谓自我反思是教师以自身为思考对象，对自己在教学中所持的教学理念、教育责任感、合作精神等进行审视和分析的过程。教学反思是教师以教学活动为思考对象，对教学过程中的各个具体环节进行反馈和调控，包括对教学目标、教学材料、教学方法、学生反应等方面的调控。教学反思即“在行动中反思”，是发生在行动过程中，我们在课堂教学中，经常会遇到一些意料不到的事情，这就需要对这些事情进行思考，运用教学机智进行新的“生成”教学。自我反思即“对行动的反思”是产生于行动之后，我们在教学结束后，经常会回过头来思考教学的得失，进行自我发展性评价。反思是校本教研的基本途径，教师既可从教学反思中随时提出要解决的问题，又可从自我反思中挖掘出解决问题的方法。因此，校本教研的反思具有“三性”。(1)自主性。反思过程是教师个体凭借自己的体验来展开，而不是他人强迫，无论反思的内容、步骤和效果如何，都由教师自主决定，这期间可能会参考他人的意见，但只是“参考”，不起支配和决定作用。(2)双重性。就教师而言，一种是他作为反思的对象，是自我实践性智慧的提升，教学风格的完善。一种是作为反思的承担者，是对教学效果的体验和调控。(3)探究性。教师的反思是对未知问题的质疑，对现行状态的一种带否定性的改进，是以批判的眼光来审视，就教师自我而

言，是前所未有，就问题的产生而言，是即时生疑。因此，校本教研要充分调动教师的反思积极性。

思考之三：校本教研主张两种模式并进。

（1）教学研究式

教学研究式是校本教研的主要模式之一，是教师在教学实践中，对自身实践的系统反思。这种模式的优势在于解决教育理论与实践的脱节，要求以“反思”为核心，坚持“以教师为本”的理念，让教师在困惑中成长，在实践中成熟，学校要给予更多的人文关怀；让教师立足课堂，挖掘课堂，研究为教学服务，教学为研究之“沃土”。这种模式既可以是教师个人“单干”，也可以教研组“合伙”，其形式灵活，教师掌握选题、计划和行动的权力，学校主要创造机制，建立教师“实践—反思—再实践”的智慧生成路径。

（2）教育会诊式

教育会诊式是校本教研的另一种模式，是一种学校搭起会诊的平台，让教师提出教学中存在的问题，进行集体审议或共同“诊断”，会诊主角是教师，也可邀请专家，常用会诊的形式有案例会诊和现场会诊，案例会诊主要是教师把自己在教学中感触较大的典型事例公开化，让大家在案例中找到自己、发现自己，共同研究解决方法，最后筛选出最佳的解决方案，这种通过积极的心理分析和深度反思，提出独到的见解或对他人的提问做出及时的回应，有效地借助集体的智慧，矫正个人的偏颇和不足，是校本教研的另一面“精彩”。现场会诊则是通过听课、评课的方式，让教师们对课堂进行剖析、批判、反省，获得一种内在的启迪和外在的激活，有利于弥合理论与实践的脱节，更好地提升教师的教学品位。

第二篇：校本教研工作总结 杨玉红

校本教研工作总结

王云飞

本学期，我注重培优补差工作，针对学生的具体情况进行分析，明确了补差的目标，制定了补差措施。一学期以来，我在“补差”工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“补差”的内容,使学生能较好的得到发展。

首先从新生入学模底考试成绩分析，初步确定基础较差学生，不针对性的进行教育，观察，并做好补救措施，做到了最大可能的转化差生工作。一学期来，班级召开学生家长座谈会，了解学生的学习、生活情况，并提出对每个学生的看法，及时帮助学生改进学习方法。同时还确实分析优生质量，做好优生品学兼顾，不让优生出现“长短脚”，一经发现，老师及时补救。班级对优秀生采取奖励制度，期中成绩优秀者都得到学校相关的物质奖励和精神奖励。每月举办一次优秀生学习交流会。交流学习经验和心得，共同促进，共同提高。为优秀生营建一个你追我赶的学习氛围。按学期初制定优秀生培优补差一览表，对须培优补差的学生实行统一管理。并定期召开班级学习会，及时了解优差生的情况，为下一步工作，做好准备。再进行培优补差的同时，注重让优生去帮助带动差生。

主要措施：

l．课外辅导，利用课余时间。

2．采用一优生带一差生的一帮一行动。

3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。

4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。

在今后的教学工作中，我仍要继续做好培优助困工作。对优等生，提高他们的的能力，使他们更好地为同学们服务，成为真正的火车头。对因学习习惯不好，学习方法不当，学习目标不明确，学习心理不健康，学习基础不好等各种原因而造成的学习困难学生，我要具体问题具体分析，区别指导。多动脑筋，多想办法，下大气力把教学工作做得更扎实更有效。

略钢九年制学校

2014.12

第三篇：略谈教导主任的素养陈玉刚[范文]

略谈教导主任的素养

十八里堡初级中学陈玉刚

学校教导主任是学校工作的桥梁。教导主任的工作是学校工作的中心。

教导主任的自身学识水平、人格魅力、工作能力、处事魄力是推动学校教学工作的原动力，教导主任工作的灵活性、前瞻性、全局性、协调性，是稳定学校教学秩序的保证。教导主任头脑的冷静状态、处事的理性状态、为人的率先垂范状态、工作的效率状态、指导方法的准确性状态是提高学校教学质量的关键。

学校的工作千头万绪，事务繁杂，集中到一点，就是教学工作。教学工作体现着牵一发而动全身的作用。教学工作，除了要讲学习，讲知识，讲技能，训练学生思维，还要涉及到安全、文明、礼仪、形象、习惯等等。因此，教导主任所肩负的责任，所承担的任务，所立足的位臵，决定着学校的荣耀与屈辱。

我认为，一个合格的教导主任，所必须具有的基本素质是：

一、工作有大局性

俗话说：高度决定力度，力度决定影响力。作为学校的教导主任，必须始终与校委会保持一致，自己的一言一行始终代表着学校，如果能一如既往地这样加以自勉，在工作中就能敢于管理，敢于决策，更好地推动学校工作有条不紊地开展，同时，也会取得意想中的效果。工作的大局性还表现在：

1、要有较高的思想境界。思想决定言行，言行决定习惯，习惯

决定性格，性格决定命运。思想好的人，最能避免刚愎自用，一意孤行，当校委会的决定与个人的想法产生冲突时，会更多地反复思考，然后慎重执行，把校委会的决议贯彻下去，而不是带着情绪去工作。

2、要有宽大的忍耐心。小不忍则乱大谋。工作过程中不可能事事如意，一帆风顺，会遇到很多实践中才会出现的问题，不去责怪，不去训斥，教师才会努力改进错误，才会带着感恩的心打起更好的精神来做好。再说，作为领导安排工作时，也不可能事事想得周全，缜密。学会宽容，能有大度，这是最好的心态。

二、工作有原则性

没有规矩不成方圆。一个作风正派，刚正不阿，雷厉风行的教导主任，本身就是一个准则。古人说：其身正不令则行，其身不正虽令不行。教师工作有没有热情，有没有积极性，有没有主动性，主要看教导主任能不能身体力行。工作的原则性有：

1、以制度衡事。讲制度是工作讲原则最基本的做法。教师工作好不好，要对照制度来评价，这样就主观性少一点，客观性多一些；反对的人少一点，拥护的人多一些。

2、奖罚分明。工作过程中会建立起各种关系，有的同事跟自己感情好一些，有的领导跟自己关系近一点。当工作中出现失误时，不能以这种私人的交情凌驾于制度之外，让他们以功补过。

3、坚持到底。工作讲原则要有韧性。对自己的决策，对校委会的决策，不能因其他工作而懈怠甚至放弃。言从口出，要掷地有声。更容易树立自己的威信，言必行，行必果，会让更多的同事支持你，得到者多助，失道者寡助。

三、工作有创新性

教学质量要能不断取得提高，工作一定要有创新。创新是工作动力的源泉。创新：一是能做到使教师在实践中能够学习，如果每项工作能用不同的方法，或是新的方法能节省时间，减少精力就能做好，教师就会对工作更有兴趣；二是提高教师的信心，信心是成功的一半，教师的信心提高了，主动性必然就高，精力就必然充沛，工作效率必然就高。另外，创新要注意哪些：第一：要在内容上有新意。同样是教育，五十年代跟六十年代是不一样，八十年代比七十年代要求又高了，上世纪九十年代不能同二十一世纪相比了。第二：方法上要有新意。同样的教学形式和方法用在不同的教师身上，其结果也是不一样的，同样的教学过程会在不同的班级产生截然相反的结果。第三：手段要有新意。用老的制度来规范工作过程，导致的后果就是一种：教师为完成任务而完成任务。教导主任工作创新的过程，实际就是如何引导教师在工作中根据自己的教学任务和教学目标不断进行思考，提炼，达到创新的目的。

四、工作有奉献性

讲奉献是教导主任对工作具有责任心的表现，是做领导的良好品性的体现。教导主任具有了奉献意识，他不会看到自己做了多少工作，取得多少成绩，他总是在琢磨：过去的工作出现了什么问题，怎么去解决？过去还留下什么工作没做完？现在哪些工作还需要加以检查、督促、指导、反馈给教师？哪些工作安排哪些老师去做？下阶段还有

哪些工作要安排？这一系列的工作应该达到什么样的效果？取得什么样的成绩？

五、工作有求进性

教导主任的工作职责决定着自己要有“活到老、学到老”的精神状态，要有“学无止境”的敬业意识。社会不断在进步，科技日新月异，信息传递快捷，人的智慧也越来越发达，昨天的知识水平，工作经验，完成不了新时期的教育教学任务，达不到新时期的教育教学目的。作为教导主任，要“不需扬鞭自奋蹄”，与时俱进，开拓进取。做到：

1、要有积极向上的心态。积极向上是一个学校教学的总导向，导向才是正确指引学校教学工作的明灯，才会凝聚全体师生心往一处想，劲往一处使，力往一处用。

2、要有坚韧不拔的意志。教导主任工作多，白天忙于实际工作，晚上又要加以总结，反省，还要拟好第二天工作的协调，如果教导主任没有坚忍不拔的意志，就无暇去学习。因此，再苦，再累，也要挤出时间去学习。

3、要加强理论学习。理论学习有促于提高自身修养，提高管理能力，坚定工作思想。

4、要加强实践探究。实践可以提高自身分析问题，解决问题的能力。更便于指导教师开展工作。

一个学校的教导主任，具有这样的基本素质是自身综合素质强的体现。只有自身的综合素质强，才能更好地团结全体教师。这五个方

面，大局是根本，原则是保障，创新是关键，奉献是动力，求进是源泉。加强基本素质的锻炼是一个教导主任始终的出发点。

第四篇：陈大刚2014学习心得

学习《武汉市中小学教师违反职业道德行为处理办法实施细则（试行）》心得体会

塔耳小学 陈大刚

为进一步加强中小学师德建设，规范教师职业行为，我校认真组织老师学习了，市教育局关于印发《武汉市中小学教师违反职业道德行为处理办法实施细则（试行）》的通知.及市教育局关于印发《武汉市中小学教师职业道德考核办法（试行）》的通知。通过这次学习让我反思颇多，教育事业是一曲爱心赞歌，是需要付出心血的。老师作为学生思想上重要的启蒙人，如果用爱心去关心他们，用爱心去帮助他们，他们一定会逐渐脱落思想的“尘垢”，成为一块名副其实的美玉。教育工作是一门艺术，它需要我们用爱心来浇灌，培养全体学生，尊重学生的人格，平等工整地对待学生。对学生严格要求，“耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展”。

“爱心”是老师工作中不可缺少的情操，也是老师工作的主旋律，可以说，没有爱也就没有教育。“爱心”是消除师生之间情感障碍的保证，“爱心”是培养老师与学生的感情，使师生成为“知心朋友”的桥梁。“爱心”是转变后进学生，使他们良好地发展的灵丹妙药。学生能够对老师做到“亲其师，信其道”，正是老师无私地向学生奉献“爱心”的回报。

作为老师，在课堂上，要对学生进行孜孜不倦的教导，一丝不苟地传授书本的知识，在日常的生活中，除了对学生要有父母般的慈爱外，还应从道德、行为、言谈、学风等方面对学生进行严格的要求，制定出行之有效的措施，力求将班里班外的工作管好、做好，培养出“德、智、体、美、劳”全面发展的学生。对于教育工作，老师应做到不计较报酬、不讲条件无私奉献。老师对学生不能只是传授书本知识那么简单，老师作为学生在学校中的“父母”，既要向学生传授课本的知识，也要传授有关社会生活中的知识。在课堂上，老师对每一个学生要谆谆告诫，诲人不倦；在平时的生活中，老师要率先垂范，言传身，在课外，老师是学生的朋友，心心相印，开诚布公。

然而，要让学生愉快而又很好地接受老师灌输的知识并与老师做“知心朋友”，首先要做的就是要消除师生之间“沟沟”而这些工作的主动权主要在老师方面，老师也必须负起这个职责，想方设法将“沟沟”填平。老师应如何与学生进行沟通呢？科学而可靠的方法就是从儿童心理学入手，多给学生一些爱，只要能掌握学生的心理，老师就可以抓住其中的某些因素因人而施教。要做好这些工作，老师就必须深入到学生群体中去，跟每个学生一一谈心，与他们做知心朋友，我觉得如果老师真正做到了这一点，你就会尊重每一个学生的人格，你就能了解每个学生的优缺点，你就能对症下药，就能收到事半功倍的效果。

教育事业是一曲爱心赞歌，是需要付出心血的。对学生的教育往往不会如此顺利。老师作为学生思想上重要的启蒙人，如果用爱心去关心他们，用爱心去帮助他们，他们一定会逐渐脱落思想的“尘垢”，成为一块名副其实的美玉。俗话说：“攻城为下，攻心为上”，要让学生心悦城服地接受教育，必须下番功夫。如有些在团结友爱方面做得不够好的学生，经常有意无意地动手动口去挑逗其他同学，以而引起一方或多方的争执，破坏了同学之们的团结。对于这些调皮的学生，简单的诉责、批评取得的效果并不大，因为孩子过于稚嫩，认识能力和分辨能力都比较差，意志力也十分薄弱，可塑性大，反复性也大，往往说好就好，说坏就坏。所以对那些受到欺负的学生的“投诉”，我们应该问清楚来龙去脉，以心平气和的态度来对那些调皮的孩子讲道理，从思想上让他认识到自己的错误。

培养通过学习，让我更加热爱学生了，更加认识到教育工作是一门艺术，是太阳底下最崇高的职业！总之，师德是中华优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。今后我要继续努力，做一名优秀的人民教师。

第五篇：陈棚小学校本教研计划

陈棚小学校本教研计划

校本教研计划

为了全面实施素质教育,进一步深化课程改革,不断提升办学理念及办学水平,切实提高教师的综合素质,确保教育教学工作持续快速发展,根据教体局科研兴校的战略决策及我校的整体思路,特制定如下校本教研计划.一、指导思想

坚持以新课程的深入实施为契机，以提高教学质量为中心，以“说、听、评”三位一体教研活动模式为载体，以优化课堂教学为突破口，以不断促进师生发展为根本，进一步探索我校教学质量持续快速发展的教学教研新路子。

二、目标和任务

1、通过教研培训，使教师彻底转变观念，提高执教水平，提升教师素质。

2、通过全校性的专项教研活动，使每位教师都能主讲教育理论和教学实际相结合的典型案例讲座，进行行动研究，使每位教师能上示范课、优质课。

3、通过教研，使每位教师所教学科在各级各类调研考试中提高教体局所下各类指标数的完成率，确保学校质量稳步提高。

4、建立完善教研制度，用制度保障教研活动的具体实施。

三、主要工作及措施

（一）加强理论学习，提升教师的教育理论素养。

为了促进我校教师专业成长，使大批教师理论和实践水平双提高，进一步完善学习制度，加强学习管理。

1、采取集中学习和自主学习相结合形式进行。加强教育学、心理学等基础理论和现代教育理论的学习，强化用先进的教育理论指导自己解决教学实践中具体问题的意识。

2、采取灵活高效的方式进行学习交流，做到“四层次、三必须、两有、一检查”。即：在交流形式上分四个层次，每周一次全校理论学习交流，由全校教师轮流担任主讲人，每周一次教研组学习交流，每周一次网上学习，每周一次个人自主学习交流；在学习内容上做到三个必须，必须是先进的教育思想，必须与教学实际相结合，必须有利于提高教学效率；在学习管理上，要有学习记录，有心得体会；每月检查一次，和工资二次分配挂钩。

3、严格控制教师在校办公时间，确保学习研究有时间，并要求教师提高在校办公的效率，引导教师勤辅导，常钻研，不断学习充电，提高自身素质。

（二）以“说、听、评”三位一体教研活动模式为载体，优化课堂教学。

1、本期教研的工作重点是开展优化课堂教学活动。在认真学习《新课标》、《优化课堂教学的途径和方法》以及山东杜郎口中学自主学习“三三六”教学模式的基础上，结合本校实际情况创造性地开展优化课堂教学活动，最终形成具有学校、教师自身特色和风格的教学模式。

2、坚持每期一次的优化课堂教评比活动。评比追求一个“实”字：一看教学模式是否具有一定的理论依据，具有可操作性；二看是否真正经历了实验研究，经历了实践检验；三看教学效果是否好，是否具有推广价值。

3、把三位一体教研活动和优化课堂教学有机结合起来进行。以教研组为单位，以“说、听、评”三位一体教研活动为依托，针对教学实际，对照先进教学理论，反思自己的教学，研究解决优化课堂教学的问题，用辩证观点对传统的课堂教学进行扬弃，最终形成具有自身特色、风格和一定价值的教学模式。

（三）全面落实课程标准

1、开展学习新课标、研究新课标、使用新课标活动。一是确保各科任教师每人一本新课标；二是要把“学、研、用”新课标作为学校对教师的一项重要检查内容，列入日常检查之中；三是要把“学、研、用”新课标纳入教师达标活动之中。

2、继续开展好中小学教师基本功达标活动。以此活动为载体，促使教师研究教材，掌握学科的思想方法和规律，为教师发挥主导作用奠定坚实的基础。

（四）强化过程管理，走可持续发展之路

1、严格落实《宛城区中小学综合评价方案》，把教师综合考评和工资二次分配挂钩，并且拉大档次，建立激励机制，调动教师干好工作的热情，努力克服干好干坏差不多，干与不干差不多的负面影响。

2、继续加强对各级质量目标的监管工作。学校通过阶段测试、各类竞赛、质量分析及师生座谈等方式方法，促使各级质量目标的顺利完成，走教育可持续发展之路。

3、抓好“四字”方针落实，促目标任务达成。掀起认真学习“四字”方针的新高潮，使学校领导、师生对“四字”方针的内涵、操作要领等方面做到心领神会、融会贯通;深化“四字”方针的落实。要把“四字”方针落实到各个年级，要做实、做细，贯穿学期始终，抓出成效。

4、抓考风，促教风、学风。采取有效措施，严肃考风、考纪，杜绝弄虚作假的不良习气。

5、在抓好终结性评价的同时，突出过程性管理。认真组织各年级的周清、月考、期中考，及时总结经验教训，查找问题所在，制定阶段性目标措施。