7、《师德与教师职业生成》练习题

第一篇：7、《师德与教师职业生成》练习题

《师德与教师职业生成》练习题

2008-09-01 16:

21《师德与教师职业生成》练习题

一、判断题（本题共50个小题，每小题1分，共50分）

1、心理健康与不健康不是一个相对的概念，心理健康和不健康有明确严格的界限。

2、心理压力和心理挫折对一个人来讲，可能是积极的影响，也可能是消极的影响。

3、“师徒如父子”说明教师与学生具有良好的师生关系。

4、教师体罚或变相体罚学生的现象表面上看是教育方法问题，实际上是教育观念问题。

5、在学校，只有那些有心理困难以及轻度神经症患者需要通过心理咨询提供帮助。

6．只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。

7．师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。

8．教师职业道德是一种“实践精神”。

9．教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。

10．没有惩罚的教育是不完整的教育。

11．教师对优生的偏爱是自然的，无可非议的。

12..同感又称为移情，包括态度和能力

13.心理健康是一种心理状态

14全体教师参与心理健康教育不利于提高教师的素质。

15.较高的自我期望水平有利于耐挫力的提高。

16.人的全面发展包括心理性发展和生理性发展

17.教师的智力水平越高，教学效果越好

18.在学校教学中，教师指导的程度越小，则学生发现的程度就越大，其效果也越好.19.教师的不同领导方式对学生同化成人的价值观念有重要的影响.20.教师改卷有时前紧后松，这种现象可以用光环效应来解释。

21个人品德的形成是他与社会环境相互作用下道德规范不断内化的过程。

22．社会对“教师”的接纳与教师对现实社会的接纳是相辅相成的。

23.师生冲突对师生双方的影响是消极的。

24.教师的工作压力不利于其心理健康。

25．教师要有较强的控制情绪情感的能力。

26.神经官能症即神经症。

27.教师的威信不只是权力

28.教育对学生的影响会随着学生学业的结束而消失

29.职业倦怠是一种在工作的重压下身心俱疲的状态。

30.真正有效的道德教育是一种间接的道德教育。

31.善于观察学生的能力是教师整个教育能力结构中的基础能力。

32.思维的创造性是人类智慧的最高表现

33.学生喜欢的老师与教师所具有的个性特征无关

34.教师的性格集中表现在对学生的态度与行为方式上。

35.热情和富有同情心的教师能满足学生附属内驱力动机。

36.缺乏自我认知智能的教师会对学生的心理健康发展产生消极影响

37.要防止归因偏见就得过分在意归因是否客观正确

38.教师自尊的缺失是伤害教师尊严的重要方面。

39.男教师出现职业倦怠症一般比女教师早。

40.教师的心理健康与教师职业道德表现有密切关系。

41.教师暴力现象主要是由于教师的职业道德素质低下造成的。

42.造成教师心理失常的最大原因是由于挫折和冲突所形成的长期焦虑。

43.教师的爱是心理互动的过程。

44.同理心就是要让教师放弃自己的立场、观点和想法。

45.学会倾听是教师必须学会的一种沟通的技能。

46.教师保持职业青春的秘诀就是终身学习、不断进取。

47.教师角色的多元化是由教师社会地位的特点和社会生活的多元化决定的。

48.教师职业的低成就感是产生职业倦怠的原因之一。

49.教师是什么样的人要比他教什么更重要。

50.教育服务属于技术服务的范畴。

二、单项选择题（本题共20个小题，每小题1分，共20分）

1、在个体发展的过程中，由于外部影响或内部失调而引起的暂时性的心理失衡现象指的是：（）

A、心理问题B、心理健康C、心理疾病D、心理障碍

2、凡是能适应社会生活基本要求的行为被认为是正常的，反之者被视为异常，这是心理健康的：（）

A、统计测量标准B、临床病理标准C、社会适应标准D、个性发展标准

3、对待同样迟到的好学生和差生，教师的态度不同，这是（）造成的。

A、知觉误差B、理解误差C、社会认知偏差D、人格缺陷

4、由于管理能力的欠缺，有的教师会找出各种理由来争取不当班主任，这是一种（）心理应对。

A、自发的B、自觉的C、积极的D、消极的5、某教师因一次上课失误而自怨自责，痛苦，消沉，自暴自弃，这是因为他的哪种不合理信念的作用()

A、完美主义倾向B、寻求绝对公平C、钻牛角尖D、以偏概全

6、从心理动力学的角度看，影响学生自我效能感的核心因素是：（）

A、积极情绪B、成功体验C、智力因素D、非智力因素

7、“心理咨询使人更加相信自我，而非更加迷信别人”。这体现心理咨询的（）

A、交友原则B、共情原则C、自助原则D、发展原则

8．教师由于对工作的过高期望，产生的职业倦怠，这种原因属于：（）

A、社会层面的因素B、个人层面的因素C、学校组织层面的因素D、职业倦怠的危害

9、如果有些目标经过多次努力，仍然无法实现，而且实现的概率很小，这时应该（）

A、继续努力B、学会放弃C、加大投入D、不断幻想

10、教师应具备的各项积极情感可以集中体现在对（）的态度上。

A、学生B、职业C、教材D、自己

11焦虑症属于()

A、行为异常B、人格发展异常C、青春期异常D、情绪异常

12.设身处地的、像体验自己的精神世界那样体验他人精神世界的态度和能力的技术是()

A、真诚B、尊重C、接纳D、同感

13对不适应的行为不予注意，不给予强化，使之逐渐削弱以致消失的心理治疗方法是()

A、强化B、消退C、系统脱敏D、自由联想

14.“由于我考试作弊的原因，老师再也不会喜欢我了。”这句话所表达的非理性信念是()

A、概括化B、绝对化C、糟糕至极D、都不是

15.有过于敏感多疑、过分地自我保护、嫉妒别人、固执己见、爱责备或加罪于人等表现的人格异常属于()

A、冲动型人格B、偏执型人格C、强迫型人格D、表演型人格

16: 通过接受各种科学的心理锻炼以解决自己在认知、情感、人格、社交等方面的心理问题的活动是()

A、心理训练B、心理教育C、心理服务D、心理补偿

17.人的心理性发展是()

A、人的自然化过程B、人的社会化过程C、人的环境化的过程D、人的个性化过程

18.“理解别人”是教师的良好个性品质，这其中最核心的是（）

A、客观性；B、移情作用；C、敏感性；D、心胸豁达

19.用来解释人类保护自己免于焦虑和维护自尊的方法被称为

A、自我防护B、趋利避害C、防卫机制D、防御反射

20.在学校情境中，教师个体通过与其他成员的交往或共同活动而建立起来的各种比较稳定的心理联系是

A、教师人际关系B、教师人际交往C、教师同事关系D、教师同事交往

三、多项选择题（本题共20个小题，每小题1.5分，共30分）

1.教师思维能力的特点主要表现在A :独立性B :批判性C :逻辑性D :深刻性E :创造性

2.人际关系的基本成分包括

A :行为倾向B :认知C :行为D :情感E : 意志

3.教师的角色冲突形式主要有

A : 角色间冲突B :角色内的冲突C :人格与角色的冲突D :角色混淆

4.教师的影响力来自

A :权力性因素B :资历因素C :品格因素D :非权力性影响力E :能力因素

5.教师的认知心理包括

A :观察力B :记忆力C :感觉力D :思维力E :注意力

6.教师观察力的品质主要有：

A :客观性B :敏锐性C :目的性D :精细性E :广阔性

7.教师适应能力的培养可从以下方面入手：

A : 健壮身体B : 充实知识C : 能力培养D : 学会利用工具E : 参加实践活动

8.教师群体中出现频率较高的心理问题有：

A :嫉妒B :偏见C :自我中心D :自制失控

9.常见的调适情绪的方法有：

A 及时调整B 转移C 升华D 合理化E合理宣泄

10.教师人际关系有以下几种：

A : 工作型人际关系B :情感型人际关系C :混合型人际关系

D :利益型人际关系E :地缘型人际关系

11.教师的学习内容包括

A :学科知识的学习B :教学技能的学习C :科研能力的学习D :育人能力的学习E :现代教育技术的学习

12.教师的理想人格包括：

A :忠于教育事业，献身教师职业B :热爱关心学生，尊重信任学生

C :刻苦钻研业务，学识广博精深D :品德高尚模范，处处为人师表E :精诚团结合作，共同培育新人

13.造成教师职业倦怠的原因有

A 职业因素B 工作环境C 个人因素D 社会因素。

14.教师的职业角色主要包括

A:心理保健医生B:知识传授者C:行为示范者D:班级领导者 E:教育研究者

15.教师人际关系有以下几种：

A :工作型人际关系B :情感型人际关系C :混合型人际关系D :利益型人际关系E :地缘型人际关系

16.心理健康的标准包括

A:了解自我，接受自我B:正确地知觉现实并适应现实

C:良好的适应及良好的人际关系D:能平衡过去、现在和未来的比重

E:能控制自我感受与情绪情感

17.具有下列个性的人容易患上抑郁症：

A:怪戾型B:依赖型C:乖乖型D:独立型E:完美型

18.按照严重程度的不同，心理异常可分为：

A:轻度的心理异常B:中度的心理异常C:重度的心理异常

D:严重的心理异常E:常见的不良心理问题

19.教师应具备的良好的性格特征有

A 热情B 公正C 民主D 创造

20.教师认知障碍心理障碍的主要表现

A 感知觉障碍B 记忆障碍C 思维障碍D 想象障碍 D 注意障碍

第二篇：师德与教师职业生成学习体会

师德与教师职业生成学习体会

“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？我认为爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。

一个教师只有热爱学生，公正地对待每一个学生，在学习、生活和日常行为规范上无微不至地关心学生的健康成长，要更好地规范自己的言行，做到为人师表、廉洁从教，才能全力地去教育学生。

我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。在我的教育生涯中也做到将自己的心掏出来给孩子们！古代教育家早就提出“有教无类”，“同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。

新课程改革已全面铺开，其主要理念就是“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生、平等对待学生、关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。我从教育中体会到:尊重学生的实质就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友。

在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。“万紫千红随风去，冰心一片载玉壶”，这就是我这样一位普通教师的高风亮节！

雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我想，教师所从事的就是这种叶的事业——平凡而伟大。

“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在日常的教育教学工作中，我们教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天。

其次，“师者，传道授业解惑也”不能简单理解为传授道理讲授知识解答疑难问题，而是除此之外，更应注意学生的思想道德建设问题。传道授业解惑的问题是作为一个老师的根本，不具备这些能力的人当然不应该走上讲台的。关心学生的生理和心理健康是做好学生思想道德建设的充分条件。不关心学生的生理健康有可能导致学生的心理问题。现在犯罪低龄化，大多是因为其心理没有受到正确的引导而至。重视学生的思想道德建设问题，教育得就得尊重、理解、贴近他们；还要建立正确的学生观，了解学生的需要，教师要承担起强烈的责任心和责任感。让我们大家一起来关注学生的心理健康。

第三、老师的心理健康问题也是一个不可忽视的问题。一个心理有问题的老师我们怎么能寄希望他能教好学生。近年来的大量调查资料表明有相当多的老师有心理疾病。资料表明，老师把学生打成残废有之，让学生相互打耳光者有之，罚学生抄作业几十遍者有之，要学生吃屎者有之，等等，这些都是心理有疾病的表现。老师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，老师自己首先必须是心理健康的人，只有心理健康的老师才能培养出心理健康的学生。我们应该带着轻松愉快的心情去上课，尽管我们在课前受了委屈，我们也应该把这些抛在脑后。不应该把丝毫对他人或领导的不满情绪带进课堂。因些我们在教学过程中应时刻调整自己的心理，维护和提高心理健康，从而保持自身良好状态的心理健康去影响学生。

作为新世纪的一名老师，不仅要上好一堂课，还要加强学生的思想道德建设，更应提高老师自己的心理健康水平。

第三篇：学习《师德与教师职业生成》心得体会

师德与演讲：学习《师德与教师职业生成》心得体会

我有幸地参加了姚望老师培训的课程《师德与教师职业生成》，听了姚老师的课，我有了新的收获。现谈谈我的学习体会。

当今社会人们越来越关注教师的职业道德问题。无论是学生还是家长都把公正、仁慈、义务感作为教师人格的基本范畴。一个富有人格魅力的教师，必然对教师的一些专业伦理精神把握得十分到位。一个合格的教师要有服务精神、奉献精神、敬业精神、协作精神和以身作则精神。

一个教师的师德与其自身的心理素质有关，教师心理特征对学生的心灵有巨大的影响，它作为一种巨大的教育力量潜移默化地影响着学生的人格。教师的个性品质不但影响学生个性品质的形成与发展，还影响教育和教学的效果。教师的师的师德与教师的人际及自省智能有关。师德要求教师必须拥有人际智能，只有教师学会领会学生的内心世界，并懂得在处理事情时如何作出恰当的反应，才会使学生的心理得到健康发展，这需要教师提高自己的人际智能与自我认知智能，会运用智能来调节自己的行为，更好地发挥师德的教育效能。

教师的职业道德与教师的心理健康问题有关，这就是教师的职业倦怠，教师的职业倦怠，威胁着教师的敬业精神，造成教师职业倦怠的原因很多，有职业因素、工作环境因素、个人因素、社会因素。为了防治教师的职业倦怠症，这需要社会的广泛广泛关注，能辨别教师压力的来源，正确认识教师职业倦怠问题。教师自身对自己要建立合理的角色期望，恰当地运用应付方式，来缓解压力源的存在，同时也要提高自己对班级的管理能力，学校要改善组织环境，增强教师间的人际关系，这些积极有效的措施都有助于减少教师职业倦怠的产生。

教师的职业道德与教师的心理健康有关，这与教师认知方面的心理障碍、情感方面的障碍、人格障碍有关，这需要教师要正确理解身心关系，塑造健康的体魄，合理作息，科学用脑，适应社会的变化，乐于合群，善于交往，不断补充心理营养，学会调适情绪，提高自我调节能力。

以上是我对今天的学习体会，今后我将正确进行自我调节，形成良好的职业道德。

第四篇：读《师德与教师职业生成》有感

读《师德与教师职业生成》有感有人说所谓‚爱‛，就是一个人为他人燃烧自己的心；所谓‚情‛，是他人因而产生心理空间的共鸣。教师对学生的爱，学生对教师的情是教师与学生心理和谐共振的过程。学生得到教师的爱，也会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流，这种所谓的‚动情效应‛会产生良好的教育氛围。教师的爱是心理互动的过程。教师的爱要被学生所感受才会体现其价值，发挥其教育功效。怎么都能让学生体会到老师对他们的爱呢？陶行知先生告诉我们其中奥秘：‚您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。‛可见，爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。

‚爱是教育的基础‛。教师对待学生的态度关系学生性格的形成。一个学生如果生活在鼓励和认可之中，他就会自信和自强。有学者认为，‚疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！‛因此，教师对学生的爱‚在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。‛

教育是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动。徐特立有句名言：‚做教育工作的人，一般总是先进分子。‛因此，教师必须具有良好的职业道德。而高尚的师德来自于坚定的教育信念，这种信念是教师的精神追求和奋斗目标，是教师提升素质的关键所在。教育信念的集中表现是教师对教育工作的高度责任感和强烈的事业心，它具有专一性、稳定性、执着性等特点。教育信念一经确定就难以改变，从而造就教师特有的道德人格。一个教师只有当他认识到自己从事的事业对祖国和人民是一种不可推卸的责任时，他才会不遗余力地去干好它。

在经济转型期，人们的世界观、价值观受到来自社会多方面的强烈冲击，呈现多样化取向。价值观的多样性不能不影响到教师，影响到教师的职业道德。在重金钱、轻事业；讲实惠、淡理想；求享受、畏艰苦等社会风气冲来时，师德建设至关重要。职业道德作为一种实践性的道德，要求广大教师在教育实践中坚持以为人民服务作为师德的核心，这就首先要造成一种现实的环境氛围。在形成这种氛围的过程中，既需要教育领域的领导者以身作则，又需要在教育体制以及相关政策上的改革和创新。要在目前偏重升学率等‚硬性指标‛的教育评估体系中，加入‚师德‛等‚软性指标‛，使之成为教师队伍提高道德素养的指挥棒，成为教师自我评估的重要标准。

第五篇：读《师德鱼教师职业生成》有感

读《师德鱼教师职业生成》有感

当品味完一本著作后，相信大家一定领会了不少东西，是时候静下心来好好写写读后感了。但是读后感有什么要求呢？以下是小编帮大家整理的读《师德鱼教师职业生成》有感，希望能够帮助到大家。

在第一次新教师培训活动中，教培研中心就给每一位新教师发了一本书——《师德与教师职业生成》。这一本书帮助我们在踏入教师生涯的同时，进一步去认识“教师”这一职业，了解作为教师具有的“师德”的重要性。在专业老师指导和新教师的自我学习中，每一位新教师对我们现在所从事的职业的需要、要求，都理解得更为透彻。书中不仅有具有科学性的理论知识，还有许多案例，通过两者结合，更好地帮助新教师去揣摩、理解。在文中看到保罗·韦地博士归纳的12种“好教师”的品质，让我不由得与自己的专业联系了起来。

1、友善的态度。

微笑，可以传递一个人内心的世界。往往，一般人喜欢与微笑的人交谈、在一起。在幼儿园也不例外，老师经常笑一笑，孩子都会非常喜欢和你亲近，觉得你是最温柔、最可爱的老师，就像姐姐、像妈妈一样，倍感亲切。所以，让我们在平时，放开心怀，嘴角上扬，多笑一笑吧！

2、尊重课堂上每一个人。

许多文章、报道中都说，良好的师幼关系离不开“平等”两个字。对啊，孩子也是有自尊心的，他需要老师的关注和重视。在活动中，不管是能力差的孩子，还是能力强的孩子，都需要老师的尊重。对于孩子回答的问题，要给予肯定与表扬，因为这是他经过思考的结果。

3、耐性。

做一个幼儿教师，也许别人会问：“孩子烦吗？”，其实不能用“烦”来诠释孩子，孩子是在用自己的方式表现自己，可能有的时候，这种表现方式不是最好的，那就需要老师有充分的耐心，去帮助他们用适合的方式表现，将“烦”与孩子分隔开来。

4、兴趣广泛。

当今社会飞速发展，作为一名教师，也要不断地去适应社会的变化，这就要求教师要不断重组认知框架，且涉及的面要广。对于各方面的知识都需要教师有一个了解。教师的兴趣广泛了，了解的知识多了，也能给孩子也提供一个更好了解社会、更好认知的条件。

5、良好的仪表。

一个教师，良好的仪表是非常重要的，于自身来说，要符合自身的职业，为自己的职业服务；对孩子来说，学龄前儿童喜欢模仿成人，在孩子眼中老师是最美的，所以教师成了孩子模仿的主要对象之一。所以，一个教师的仪表关系着自身的社会形象和孩子的成长。

6、公正。

何谓“公正”？书中的解释是这样的：“他会给予你应该得到的，没有丝毫的偏差”。每一个集体中，有能力强的孩子，也有能力较弱的孩子，有长相可爱的孩子，也有欠缺可爱的孩子，有家庭和睦的孩子，也有家庭不幸的.孩子……各种各样的孩子，他们都有一个共性，是这个班集体里的孩子。教师应该做到绝对的公正，不偏袒个别，一视同仁。

7、幽默感。

孩子虽然年龄小，但是他们喜欢有趣的故事，教师在讲述有趣的故事时，要加入幽默的语调和形象的肢体动作，幼儿欣赏、倾听起来才会更带劲。活动开展中，孩子要是注意力不集中，老师也可以使用一些“小手段”，利用自己的智慧和幽默去吸引孩子。

8、良好的品行。

相信每一个人都会发脾气，老师不是神，也不例外。对于这种消极的情绪，老师应该如何处理呢？可以向孩子讲述，表达自己心中的不快，让孩子帮助你一起来分担。但是，绝不可以冲着孩子大喊大叫，把一切愤怒的根源发泄在孩子身上，要学会正确发泄自身的情绪。

9、对个人的关注。

在集体中，孩子的特点和能力是参差不齐的，每一个孩子都不一样，都有自己的优点与缺点。这就告诉教师，在关注全体的时候要注重个体差异，帮助孩子去认识自己，帮助孩子进步。

10、伸缩性。

每一个人都会犯错误，作为一个教师，要勇于指出、承认自己的错误，积极地去改正。有的时候，孩子倒是比成人更真实，对于自己的错误，他们不害怕丢面子，能够大胆的承认，这时候，孩子是成人的“老师”。

11、宽容。

实幼经验中提到：“78.容忍孩子的犯错和遗忘，你要做的是提醒和帮助”，这一条不就充分体现了教师的宽容吗？对待孩子犯下的错误，教师要学会宽容，也许有的时候孩子有自己的想法，不妨让他先说一说，老师再来与他一起讨论，若真的有错，那就帮助他来改正。

12、颇有方法。

不管是在教学活动、游戏，还是日常生活中，都需要老师有一定的指导方法。教学活动中，如何更好地激发孩子的兴趣；如何在幼儿主动学习中给予隐性指导；游戏中，教师的介入方法；日常生活中，怎么样避免说教……都需要教师运用一些小方法，促进幼儿的发展。

相信做一名好教师远远不只是这几点，但愿自己在不断的学习和工作中，积累更多的经验，为了这一个目标奋进！