读书体会

第一篇：读书体会

学校品牌建设要立足于“三个发展”

---读龚正行校长《给新校长的50条建议》有感

读书，是每一个人的一生追求，更是我们做教师的终生所为。打造书香校园已是时下每一所学校的共同愿景，这是教育的一种复兴与回归，更是一种学校教育的重建。阅读是一种个性化的精神活动，其始终需要读书人心灵在场，而且是安详宁静个人化的在场。给师生充分的读书空间吧，让我们把打造书香校园化为一种回归教育本质的责任追求和理想信仰。

我们倡导从读教育名著开始，制定一生的读书计划，以做一个学者型教师和校长的自身形象去影响带动大家，进而实现我们的教育理想。苏霍姆林斯基认为，集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。真正的教师一定是读书的爱好者。他说：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”在书中我感受到著名教育家对教育高屋建瓴的理解，知名校长在实践层面上的创业经历，这些大家们对教育的厚重积淀，使我对教育又有了更深入的理解，也激发了我们对学校建设由规范走向卓越走向精品最终形成品牌的追求。

读了《给新校长的50条建议》一书收获很多，现对北京八中的龚校长从学校建设的传承、创新和发展的角度，谈一点个人的拙见。龚校长站在了一定的高度总结了自己的办学经验，从新校长上任之初应考虑的问题、理顺学校和社会的关系、教学工作是学校最基本的工作、努力提高德育的实效、加强对学生学的管理、因材施教、做好学生的心理健康工作和重视教育的基础研究等八个方面，以提建议的形式进行阐述、内容全面、具体，针对性强。简言概之，我认为一所学校之所以能形成自己的品牌，其根本要立足于“三个发展”即：学生的全面发展，教师的专业发展，学校办学水平的可持续发展。

一、素质教育的真谛在于学生的全面发展

素质教育是坚持以人为本的教育，要体现学生的全面发展，要面向全体，要重视个性培养，要突出精神价值，要关注终生发展。

1．加强生本意识，落实个性体现，实现全面发展

教育的四大支柱就是让孩子学会认知、学会做事、学会合作、学会生存和发展。我们要把孩子由“自然人”培养成“社会人”。只有加强生本意识，以学定教、以学施教、以学评教，才能真正实现我们喊了多年的以孩子为主体；只有敢于给学生创设天大的舞台，使其个性得到充分张扬，才能实现学生的全面发展。

为提升和突出课堂教学特色，我们提出了“分层—协作教育”课堂教学模式。这是基于学生个别差异，以学生的相互协作和“多方面独特发展”为教育取向而设计的教育形式。虽然分层但不限定学生，更不是给学生贴上等级标签，这种模式创设了教育小组，每一个学生在教育小组中都是作为富有独特个性的存在而与其他同学相互作用、相互影响。这种模式兼顾了因材施教和集体教育两方面教育要求。期间我们做了教学目标设定的分层、教学过程的分层指导、作业的分层布置等实验，虽然在操作层面上还没有寻求到很好的捷径，但的确有了一定的效果。

2．破解三道难题，关注三生建设，实现差异发展

素质教育并不是不要分数，更不是不要考试，是要求我们从单一的考试和一味追求考试分数这种评价方式中走出来。龚校长提出：要承认差异，因材施教。具体从正确认识人与人在智能上的差别，要正确认识因材施教原则的本质，为优秀生开展超常教育实验等层面上进行了阐述。让我们看到学生在全面发展的基础上，一定要重视分层教育，给不同的孩子不同的发展空间，实现差异发展。

扎实推进“暂困生”转化工作。提出“四要四实”的原则即要切实际、要干实事、要有实招、要出实效，通过“一卡一册”（沟通卡、记录册），把转化的过程凸现出来。关注“绩优生成长”“特长生发展”。有目标明确的培养计划，有切实可行的实施措施和督查办法，结合华夏未来训练班的教育，每学年开展各项才艺展示。

倡导爱心教化人格，细节养成习惯，自主培养学力，兴趣发展特长。因为播种行为就收获习惯；播种习惯就收获性格；播种性格就收获命运。我们不仅让学生感受到爱，更要让学生享受到爱，还要让学生学会爱。

二、学校品牌的建设取决教师的专业发展

当代教师我们做不了不食烟火的圣人，也不做烧掉自己才能照亮别人的蜡烛，我们该做的是对教育的改革和创新，我们该保留的是对文化的尊严。只有教师的专业素质提高了，才会逐步形成我们学校的教育文化，并形成品牌。龚校长

说在教学实践中从以下五个方面看教师的专业发展。看常规：看教师教学常规完成得如何，看教师尽职的状况；看变化：看教师课堂的变化，看三生建设的变化；看负担：看学生的学业负担来评价教师的专业水平；看反映：看学生、家长、教师以及追踪调查的法反映；看业绩。

1．夯实创新教学常规，提升教师专业素养

让常态成为主流。“六课训练”已不再是“秀场”，而是我们扎扎实实的一次次训练。我们加强“有效听课”。听课人针对上课教师要有目的性，避免盲目听课、盲从评课、盲动议课；在指导上力求做到有专题、设专项、跟专人。有专题：根据教师的研究课题，听课人带专题进课堂进行专题指导，避免就课论课；设专项：对不同课型进行专项指导，重点放在语文课的第一课时、习作课、数学复习课；跟专人：干部定专人进行指导，坚持连续听一位教师一到两个星期的课，最后综合分析指导。

2．深化校本教研模式，历练教师专业成长

将“七步循环”校本教研模式做大、做精。深化有我校特色的“反思教学问题－组内研讨共性－形成研究专题－人人上研究课－集体听评议课－开展专项论坛－解决教学实际”为研究流程的“七步循环”教研模式。整个“七步走”是一个问题解决，螺旋式提升的循环过程，将“六课”科学地整合在一起，链接紧密不脱节。

夯实植根于教学实践的组级活动。本着“用大教研活动作引领，把小教研活动做精”的思路，做到活动规范、主题突出、效果明显。本学期我们创新六课的训练形式，推行“一课三评”。教师自评、师师互评、干部点评，形式不在于多变，关键是把这三评在第一时间有效地整合在一起。老师的自评不是简单地说课，要真正地反思出问题；互评要有针对性，不仅对别人的课例，更主要的是自己在某个问题上平时的处理；干部专家的点评要对某个专题进行提升。以往评课人不一定和上课人能实现真正意义的沟通，“一课三评”打通了这个症结。

3．做实群体教科研，提升教师科研能力

坚定不移地走科研兴校之路。用“分层－协作教育”统领全校的教科研理念，用专题研讨固化教科研成果，用课题引领教科研思路，用论坛变问题为课题，用学习型组织拓宽教师视野。

每位教师都有自己的研究点，研究才会有抓手，才能形成群体搞教科研的氛围，最终让老师形成自己的教学特色。老子说：天下难事，比作于易，天下大事，比作于细。要想让老师们在研究状态下工作，就要用科学的方法逐步引导，目前我校把教师的研究点分成了：情境创设质疑激趣、预习复习习惯的养成、感悟式教学、发展性评价、课程资源的开发、信息技术与学科整合共六大类，并进行分类指导。“小学语文本色教学”“让学生学会倾听，提高数学教学的有效性”“英语教学四步法”等个人教学模式已初显特色。

三、办人民满意的优质教育依靠学校办学的可持续发展

创办人民满意的优质教育，并不是一味地去迎合家长的需要，要用科学的发展观去审视教育。尤其我们小学教育往往是落地无声的，不像高考上线率那么有张力。可很多的隐性因素却是一生的，我们一定要为孩子的一生奠基，要着眼人的可持续发展。学校办学的诸多方面也是如此，短期效应不是我们智者所为。

1．校长角色学校可持续发展的灵魂

《给新校长的50条建议》可以说是对校长角色的一个全面解读。校长首先要做到思想的成熟、管理的干练、修养的完善。校长应该不断提高教育的理解能力，力求达到精思；不断提高校长的任职能力，力求达到善做；不断提高做人的修养能力，力求达到完善。系统的办学思想是领导学校教育的精辟理念，先进而符合学校发展需要的办学思想，对外是一面旗帜，树立学校的形象与风格；对内是行动的纲领，起到凝聚与唤起作用；不断发展着的办学思想，对学校的历史是继承和总结，对学校的未来是目标和追求。

知行统一，善做巧为。办学工作是一门实践的学问，是一门在睿智引领下创造方法的学问。要处理好“想”和“做”的关系。工作不善想不行，离开了想，做将是盲目的。要能在繁杂的事务中要能跳得出来，在教学管理研究中要能扎得下去，在学校发展队伍建设上要能把握得好，做一个精思、善做、重修养的教育工作者。

2．教师队伍学校可持续发展的命脉

用“铁的制度、活的机制、柔的方法”锻造教师队伍，运用“鲇鱼效应”激活教师队伍。链接三支队伍，呈现梯次成长。将教研组长、学科骨干、一般教师进行有机链接。组长实质性地参与学校工作的讨论、审核、制定，在分解工作点的时候，这种自下而来的方案再自上而下地去布置，重心下移后推动起来很有实效。让青年骨干迅速成长，在组内起到业务引领作用，这样引进了竞争避免了内耗，组长和学科骨干起到相得益彰的作用。对于其他教师采取激活中坚，联动后进的策略。让年龄稍大、业务一般的教师在经历一师多徒，多师一徒，亦师亦徒的几个阶段中得以锻炼，让业务较差的教师在展示活动中也能看到自己的愿景，让大家知道平平常常就是错误。

龚校长讲学生心中的好老师要有“六力”：实力、能力、活力、潜力、魅力、创造力。记得魏书生老师说过：要让每位教师做到“松、静、匀、乐”，身体要放松，心灵要宁静，呼吸要均匀，情绪要快乐。的确应该倡导：“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”这一具有时代特征的口号。只有加强教师队伍的建设，才能使学校的发展成可持续态势。相信在不远的将来，我们大港九小的教师队伍只要强化教学基本功，形成科学管理机制，我们就能厚积薄发。

3．课程建设学校可持续发展的根基

我们倡导课程向生本化、校本化转变。应该摆脱就教材来理解课程，就考试来研究课程，就检查来掩饰课程。我校在“砂纸画”“信息技术”“韵文识字”等课程有了自己的校本教材，在实施过程中得到了市教研室的认可和多次指导，下学期拟召开全区的现场会。但仍存在着一定的困惑，校本课程都有着学校极强的特色，如何进一步深入，到了中学该怎样衔接，这也是一种可持续发展的问题。

总之，读书让我一次次得以仰视大家，但我们这一代人该做的不应只是心动，而应是脚踏实地的行动。就像于丹说《论语》一样，她并不是高不可及，其实世上的真理永远都是朴素的，也永远都是最简单的。她就是教给我们如何在现代生活中获取心灵快乐，适应日常秩序，找到个人坐标。

我们感觉到大教育家们真的是只有温度，没有色彩。我们只要怀着捧着一颗心来，不带走半根草去的信念，在教育这方热土上守住自己的宁静，相信我们的教育就一定会创出精品，走向卓越。

第二篇：读书体会（模版）

《自由的孩子最自觉》读后感

这是尹建莉出的第三本书，这是一本比较长，比较零散的书。尹建莉老师历年来收到了数十万封的家长来信，讲述了他们在教育孩子，甚至于家庭纠纷和个人成长痛苦中的种种困惑和疑虑，尹老师挑了100封左右具有代表性的信来给予回复，问题涉及方方面面，我细细的读了每一封信和回答，其中的困惑有的我也有，有的我没有，阅读的过程中，家长的话语，仿佛映照出我自己的内心，种种焦虑和困惑。而尹老师的每次解答，有的犀利直接，有的温和，但每一封信都流露出她的真诚善良的内心，不虚伪，不站在制高点，而是像一个朋友，坐在你旁边，温和的看着你的眼睛听你静静倾诉，然后用语言和眼神抚慰你，一点点熨平内心的波澜和皱褶，这感觉真是好极了。我自己都觉得在阅读的这几天中，我也变得平和，宽容起来，不那么尖锐刻薄了。

她不止是提供了基础理论：尊重，爱，自由，不管孩子就是最好的管等，还给出了问题的具体解决方法和途径，因为其实大道理大家都懂，但是把这些道理吃透，融入到生活中，其实真的不是一件轻松容易的事情。而具体到每个日常细节，落实到每天的生活琐碎中的时候，功力就立刻见分晓了：

你是否真的接纳了，践行了这些理念；还是只是学了个皮毛，想要用“爱和自由”做借口更好的控制孩子呢？

对照着这些案例，我们可以更好的反思自己的教育观点，从而更好的理解那些朴素但却不见得教育理念。

根据来信的问题细分：分为几大部分：

1.划清与孩子的界限

2.爱和溺爱是两件相反的事情

3.请允许孩子慢点长大

4.吃喝拉撒睡不用“精细化管理”

5.好关系才有好教育

6.家庭是学习的第一站

7.性教育。人际关系培养等

8.教育需要清醒和勇气

9.接纳自己才能更好的接纳孩子

每个部分都值得细细品读，如果遇到和信中类似的情况，那么更是捡到宝了，可以去好好看看学习下了。

摘录一些喜欢的，其实整本书我都很喜欢，朴素但充满智慧的语言处处皆是：

1.无所谓的小事，视而不见，不让孩子为难。爱孩子离不开对他心里的体贴，多余的提醒和安慰只是满足了家长，却给了孩子不信任和羞辱。（慢点，小心点是糟糕的口头禅）

2.生命一直是流动的，一直是变化的，思想也是一样。思想的成熟就像是吃馒头一样，当我迟到第四个感觉很撑的时候，绝不能说前面三个没什么用，任何一个阶段的思考和探索都是有价值的，最高的价值不在于哪一种思想完全正确，而是我们作为某个社会或家庭的角色，一直在用心的寻找着更美好的方案，更适合自己的道路。（放手的分寸怎么拿捏？）

3.没有一种深刻的相处可以凭技巧完成，对某一局部关系的修复会暂时带来另一局部关系的变化，但这种变化不会恒定和长久。所有关系的轴心－你自己－如果不改变，围绕着你的一切人和事都不会改变。（妈妈的强势是弥散在家中的甲醛）

4.我说这个事想让你放下批判，既不在意婆婆事什么样的人，也不在意婆婆嘴里的你是什么样的人，你们一定都是正常人，有优点也有缺点。你们有一个关系，共同爱着一个男人，但是你们是分属于2个家庭的2个女人，本来就不应该搅合在一起，如果双方都喜欢对方介入到自己的是，彼此协助，这是最理想的，如果双方都看对方不顺眼，各过各的日子是好的。（坚定的把婆婆打发走）

最后引用她自己的话作为结束：

对于孩子心灵的工作其实不仅仅是教育，它是无边界的，涉及父母的做人方式，行为准则，道德规范和心理健康程度。

让我们成为更好的父母，进化成更好的人。

第三篇：读书体会

博览群书 躬行课堂

——读《回到教育的原点》有感

永宁中心校沙堤小学 龚雅莉 第一次听说窦桂梅老师是06年在永春师范培训知道的，后来就陆陆续续有看了她的视频课，越来越欣赏。于是上网关注她的博客，到她的博客去寻找智慧的源泉。

每次读窦老师的文章，都让我感触颇多，喜欢她写出来的激扬的文字，喜欢她细腻的情感，钦佩她出众的文采。

最近又从当当网上买了窦桂梅老师的《回到教育的原点》，认真拜读后，越加深刻地感受到了她的人格魅力，教学造诣。在书中无论是对教师的婉言劝说，还是对学生的谆谆教导，无论是对现状的把脉诊断，还是对未来的展望憧憬，窦老师一直在重复着一个共同的声音，那就是——阅读与反思。“好教师从哪里来”、“好教师到哪里去”、“教学管理者该怎么做”、“我们能做什么”„„聚焦在同一个胶片上，合着光晕而来的是闪亮的“阅读、反思”两词的大写、定格。

阅读，走向教师的智慧——

对于常常被冠以幼稚肤浅的小学语文教师而言，我们该以怎样的自信面对众人，该以怎样的素养立足讲台？窦老师的回答是“阅读”。读书，是每一个语文教师专业成长必需的生命方式，从这样的意义和高度上讲，教师就必须读书。读书就是最长远的备课、最好的教学准备。千万不要误认为教师只需读教学参考书够了，“没有真正阅读过那一本本经得起推敲的经典大书的时候，心灵就是粗糙的；没有真正被经典感动过的情怀，内心就会是枯涩的；没有被厚重的经典著作洗礼过，就无法拥有细腻的心灵。”作为影响着孩子，需带着孩子回归母语、回到童真的语文教师来说，有了文化积淀才有教学的高度、广度和温度。因为阅读，对《师恩难忘》的“感念”才有一种“一触肌肤就能摸到体温的感觉”；因为阅读，才能以“聊”的轻松方式揭示《三打白骨精》的“向善”主题，通过环境、情节、人物三大板块的课文与原著的比较阅读，实现名著导读的课堂基本模式；因为阅读，《丑小鸭》“苦难中追寻梦想，幸福中怀存谦卑”的形象才如此深刻而又鲜明地留在孩子们的记忆里，继而影响着他们未来发展之路；因为阅读，识字课充满自信，作文课彰显大气；因为阅读，才能以一个语文教师独特的视角欣赏到数学、科学等学科的“眉清目秀”，咀嚼“经意与不经意之间、轻松与不轻松之间、圆满与不圆满之间”的抽离。

读书能让人静心，大人如此，孩子也是如此。当我们潜心阅读，并感受着阅读所带给我们的丰盈的滋润时，我们不就有了高尚的情操和宽阔的胸襟吗？对于教材的处理不就有了一份睿智的思考和深入的建构吗？我们的课堂不就有了呼吸的流畅和生命的灵动吗？我们的学生不就有了美的熏陶与善的引领吗？而这不就是学校的灵魂所在吗？我们常常指责学生静不下心来，看书读书显得浮躁。探其原因是整个时代、整个社会的浮躁投射。我们指责学生的家庭环境和家长素养，可当我们回过头来再看看我们的老师，又有多少人能独守孤灯，潜心阅读呢？很多人认为窦老师只是一个特例，一个无法超越的偶像，我也有同感，又有多少人成得了特级教师呢？但既然选择了教师职业，我们唯有做一个有专业的教师，做一个有专业尊严的语文教师，才能自信于这三尺讲台，就让我们从阅读开始吧。

反思，走向智慧的老师——

如果说阅读让我们站在了更多人的肩上，远眺了无限更深处的美景，拥有了一颗宁静、宽容、淡泊、细腻的心，那么反思，则让我们一次次地回到原点，深刻剖析，在“自我与他我”的对话中不断审视我们的课堂、我们的专业，清理淤塞——那些遗憾的、痛苦的、失败的、沮丧的，继而再次自信地出发。“教了十年书的教师，不一定成为一个成功的教师，写了一年反思的教师，必定会成为一个了不起的教师”，可见，在教师生涯中，动笔显得多么重要。窦老师用灌注了“细心、恒心、耐心”之墨的笔改变了自己的课堂，也成就了一位教师的智慧。

反思，是咀嚼课堂压力和困厄的坦然，是肯定之余的发现、否定之余的思索。正因为写，你的笔就要和你的课堂通过心灵的桥梁发生联系，你会忠于你的课堂，兼纳别人的“声音”，也许始终不会迷失自己。日常的只言片语、点滴滴滴，最终汇成的是涓涓细流也或成海，而你也在流动的声浪里听到属于自己心灵花开的声音。从《珍珠鸟》的教学轨迹，从伴随着备课、上课所记录下的《深入决定深度》、《将“信赖”进行到底》、我们看到的是窦老师对于课堂的反复追问，对文本的深刻解读。因为一次次的反思，让她跳出课堂本身，以一个旁观者的身份，审慎看待自己的课堂。

反思，是面对课堂忧患与艰辛的澄明，是携手互助的通途、助人成长的载体。窦老师“优点说透、缺点不漏，方法给够”的听课评课要旨得到了更多老师的喜爱、信服。而她深入课堂所记录下的“捉虫”、“拣金”也编成了《梳理课堂》，成为教育类畅销书。《三打白骨精》一课，引发的是她长达几万字的反思，有对教材的解读，主题的确定，备课的思考，还有对教师其人的评价，她把此作为送给老师的特别礼物。这礼物怎能不令老师欣喜，很多时候不是我们不想发展，是因为我们缺少了一个强有力的前行者给我们重锤敲击，给我们棒头一喝，更给我们跃而上台阶的跨步。“敲打”之后是“收获”——这是执教者在读到窦老师的反思后写下的反思，是带着感悟因爱而生的喜悦。

这是我第一次读《回到教育的原点》，几天来我沉迷其间。因为我“窄”而“浅”的阅读，以致无法用更为深刻而哲理的语言来表述我的感受，只觉得“热情如火，激情似焰”的窦老师带给我的是她对教育的无限热爱、对生活的无限热爱。博览群书、躬行课堂、在写作中沉淀生命——这便是我眼中的窦桂梅，心中的智者。

第四篇：读书体会

博览群书躬行课堂——读《回到教育的原点》有感

永宁中心校沙堤小学 龚雅莉第一次听说窦桂梅老师是06年在永春师范培训知道的，后来就陆陆续续有看了她的视频课，越来越欣赏。于是上网关注她的博客，到她的博客去寻找智慧的源泉。

每次读窦老师的文章，都让我感触颇多，喜欢她写出来的激扬的文字，喜欢她细腻的情感，钦佩她出众的文采。

最近又从当当网上买了窦桂梅老师的《回到教育的原点》，认真拜读后，越加深刻地感受到了她的人格魅力，教学造诣。在书中无论是对教师的婉言劝说，还是对学生的谆谆教导，无论是对现状的把脉诊断，还是对未来的展望憧憬，窦老师一直在重复着一个共同的声音，那就是——阅读与反思。“好教师从哪里来”、“好教师到哪里去”、“教学管理者该怎么做”、“我们能做什么”„„聚焦在同一个胶片上，合着光晕而来的是闪亮的“阅读、反思”两词的大写、定格。阅读，走向教师的智慧——

对于常常被冠以幼稚肤浅的小学语文教师而言，我们该以怎样的自信面对众人，该以怎样的素养立足讲台？窦老师的回答是“阅读”。读书，是每一个语文教师专业成长必需的生命方式，从这样的意义和高度上讲，教师就必须读书。读书就是最长远的备课、最好的教学准备。千万不要误认为教师只需读教学参考书够了，“没有真正阅读过那一本本经得起推敲的经典大书的时候，心灵就是粗糙的；没有真正被经典感动过的情怀，内心就会是枯涩的；没有被厚重的经典著作洗礼过，就无法拥有细腻的心灵。”作为影响着孩子，需带着孩子回归母语、回到童真的语文教师来说，有了文化积淀才有教学的高度、广度和温度。因为阅读，对《师恩难忘》的“感念”才有一种“一触肌肤就能摸到体温的感觉”；因为阅读，才能以“聊”的轻松方式揭示《三打白骨精》的“向善”主题，通过环境、情节、人物三大板块的课文与原著的比较阅读，实现名著导读的课堂基本模式；因为阅读，《丑小鸭》“苦难中追寻梦想，幸福中怀存谦卑”的形象才如此深刻而又鲜明地留在孩子们的记忆里，继而影响着他们未来发展之路；因为阅读，识字课充满自信，作文课彰显大气；因为阅读，才能以一个语文教师独特的视角欣赏到数学、科学等学科的“眉清目秀”，咀嚼“经意与不经意之间、轻松与不轻松之间、圆满与不圆满之间”的抽离。

读书能让人静心，大人如此，孩子也是如此。当我们潜心阅读，并感受着阅读所带给我们的丰盈的滋润时，我们不就有了高尚的情操和宽阔的胸襟吗？对于教材的处理不就有了一份睿智的思考和深入的建构吗？我们的课堂不就有

了呼吸的流畅和生命的灵动吗？我们的学生不就有了美的熏陶与善的引领吗？而这不就是学校的灵魂所在吗？我们常常指责学生静不下心来，看书读书显得浮躁。探其原因是整个时代、整个社会的浮躁投射。我们指责学生的家庭环境和家长素养，可当我们回过头来再看看我们的老师，又有多少人能独守孤灯，潜心阅读呢？很多人认为窦老师只是一个特例，一个无法超越的偶像，我也有同感，又有多少人成得了特级教师呢？但既然选择了教师职业，我们唯有做一个有专业的教师，做一个有专业尊严的语文教师，才能自信于这三尺讲台，就让我们从阅读开始吧。

反思，走向智慧的老师——

如果说阅读让我们站在了更多人的肩上，远眺了无限更深处的美景，拥有了一颗宁静、宽容、淡泊、细腻的心，那么反思，则让我们一次次地回到原点，深刻剖析，在“自我与他我”的对话中不断审视我们的课堂、我们的专业，清理淤塞——那些遗憾的、痛苦的、失败的、沮丧的，继而再次自信地出发。“教了十年书的教师，不一定成为一个成功的教师，写了一年反思的教师，必定会成为一个了不起的教师”，可见，在教师生涯中，动笔显得多么重要。窦老师用灌注了“细心、恒心、耐心”之墨的笔改变了自己的课堂，也成就了一位教师的智慧。

反思，是咀嚼课堂压力和困厄的坦然，是肯定之余的发现、否定之余的思索。正因为写，你的笔就要和你的课堂通过心灵的桥梁发生联系，你会忠于你的课堂，兼纳别人的“声音”，也许始终不会迷失自己。日常的只言片语、点滴滴滴，最终汇成的是涓涓细流也或成海，而你也在流动的声浪里听到属于自己心灵花开的声音。从《珍珠鸟》的教学轨迹，从伴随着备课、上课所记录下的《深入决定深度》、《将“信赖”进行到底》、我们看到的是窦老师对于课堂的反复追问，对文本的深刻解读。因为一次次的反思，让她跳出课堂本身，以一个旁观者的身份，审慎看待自己的课堂。

反思，是面对课堂忧患与艰辛的澄明，是携手互助的通途、助人成长的载体。窦老师“优点说透、缺点不漏，方法给够”的听课评课要旨得到了更多老师的喜爱、信服。而她深入课堂所记录下的“捉虫”、“拣金”也编成了《梳理课堂》，成为教育类畅销书。《三打白骨精》一课，引发的是她长达几万字的反思，有对教材的解读，主题的确定，备课的思考，还有对教师其人的评价，她把此作为送给老师的特别礼物。这礼物怎能不令老师欣喜，很多时候不是我们不想发展，是因为我们缺少了一个强有力的前行者给我们重锤敲击，给我们棒头一喝，更给我们跃而上台阶的跨步。“敲打”之后是“收获”——这是执教者在读到窦老师的反思后写下的反思，是带着感悟因爱而生的喜悦。

这是我第一次读《回到教育的原点》，几天来我沉迷其间。因为我“窄”而“浅”的阅读，以致无法用更为深刻而哲理的语言来表述我的感受，只觉得

“热情如火，激情似焰”的窦老师带给我的是她对教育的无限热爱、对生活的无限热爱。博览群书、躬行课堂、在写作中沉淀生命——这便是我眼中的窦桂梅，心中的智者。

第五篇：读书体会

读书体会

李介方

不同的人有不同的读书方法，而不同的方法会产生不同的读书效果。每个爱读书的人都有自己好的读书方法。这里我就读书方法谈一些粗浅的体会，与大家共勉。

一、多读经典。一般人们把各个知识领域中那些典范性、权威性的著作称之为经典。如中国的四大名著，还有外国的名著。我读过《红与黑》《罪与罚》。《欧也妮·葛朗台》等，这些著作具有个人独特的世界观和不可重复的创造，凸显出丰厚的文化积淀和人性内涵，以其持久的生命力和震撼力而形成重要的思想文化传统。多读经典实际上是对人类文明进步根基的探寻，能够更好地理解一个民族精神灵魂之所在，能够与大师们在心灵上交流，站在巨人的肩膀上获得进步的坚实支撑。

二、有选择性的读书。古往今来，人类的文化宝藏极为丰富。我们生活的时代又是一个知识大爆炸的时代，知识积累和更新日趋迅速。而一个人的精力毕竟有限，如果不加选择，眉毛胡子一把抓似地读书，就不会收到好的效果。结合自己实际，有针对性地选择阅读，才能达到事半功倍的效果。校长推荐的书我正在读《《明朝那些事》，从中我体会到做什么事一定要坚持到底。我还爱读《读者》，每篇文章都会让你的心灵得到洗涤。作为语文教师，相应学科的教育专刊和《新课程标准》也是必须的。

三、学践结合。古人有“读万卷书，行万里路”之说。实际上讲的是理论联系实际，学以致用的道理。我们不是为读书而读书，读书的目的在于用所学的知识去改造我们自身和我们生活的世界。

四、读书贵在坚持。我们今天处在一个知识爆炸的时代，不坚持学习就意味着面临被淘汰。同样我们今天又处于一个追求急功近利的浮躁时代，许多人忙于追名逐利而无心静下来读书。让读书成为一种习惯，每天坚持读书就显得迫切而可贵。我给自己规定每天读书四十分钟，每天进一步一点点，人生成就不可限量。

在指导学生读书时，我从以下几点来做： 1.让孩子读的书自己先读，帮助孩子选择书目。

2.要求孩子每天下午来到学校读书半小时。做摘录，写读书笔记。3.根据每一单元的单元主题，布置学生读相应书目。如学习第五单元，我让学生读四大名著。学习第七单元，让学生读《史记》《儒林外史》。学习14课《再见了亲人》一课后，让学生读《谁是最可爱的人》，让学生对所学课文的大背景有所了解，激发学生读书的兴趣。

4.开展讲故事和演课本剧的形式，激发学生读书的兴趣，交流读书体会。

5.开展新书介绍、好词好句交流、互换读书等多种形式，激发读书兴趣，并且在班内树立读书典型，加以表扬，形成大家都读书的氛围。