校本教研经验介绍材料二（五篇）

第一篇：校本教研经验介绍材料二

校本教研经验总结

（二）三道岗镇第一中学崔世全

为了总结，提升教学经验，现将我校在校本教研上一点经验介绍给诸位同仁，希望我们大家相互学习，共同提高。

一、加强教育学、心理学的学习，更新教育理念，并且常态化，形成一种制度。我校的成功做法就是每周四定点、定人，由各教研组备课组长组织，根据学科特点，把教育学生心理学有机地带入到本学科中，更新教育理念，用这样一种常态化的制度约束人，激励人，通过学习，教师们的理论水平提高了，在实践中驾驭课堂的能力提高了。

二、师徒结对，以老促新。学科骨干教师，名师带动，新老帮扶，相互学习，取长补短，尤其是对学生学习效果明显的教法，要在全校推广，产生连锁反应，从而带动教学方法的改进。课前，课中，课后反思，教学方法的运用是否同预设一样，这们久而久之，才改进教学模式。

三、学校设立课题研究制度，各教研组都积极参入其中，发挥教研型教师的优势，学校设立课题，准备十一五研究课题，《中学生厌学心理研究与对策》，学科教研组与骨干教师都能从学情出发，从课题的立项到结题，都发挥了攻坚克难的作用，这一课题，得到了县教育科研所的好评。

四、每学期都搞班主任论坛活动。尤其是在班主任工作中突出的教师，每次论坛都确定不同人选，根据人选确立不同立题，根据主题展开交流，互动，提高了教师学习的热情，同时也传承了优秀的教育

理念，提高了班主任队伍的素质，为班级管理的制度化，条理化，打下了牢固的基础，成为学校的一大靓点。

校本教研经验总结

（二）三道岗镇第一中学崔世全

第二篇：校本教研经验

初中数学校本教研感悟 回龙镇中----杨拥均

校本研究是提高教师教育科学理论素质的必不可少的经常性工作，也是更新教师教育观念的捷径。更是教师获取教育信息的重要渠道。在新形势下，学校的内涵发展，始终要靠拥有一支科研意识强、业务娴熟的研究型、学者型的教师队伍。课题研究将在学习、思考、实践、总结、理论这些环节循序渐进螺旋式上升，它可以不断提高教师的理论水平和实践能力，为教师创造更多学习机会，让教师在实践过程中脱颖而出。

通过校本研究本人有如下感悟： 一.建立课题研究的基本思路：

课题研究正是从关注教师在教学常态形式下关键性教学问题入手，结合教师发展的阶段需要和新课改的特点，不断传承原有教研优点。以年级为单位的主题设计（就像本次活动一样），既能保障和促进全体数学教师积极主动参与，又能促进教师在反思中提升自我，在互助中发展自我，在专业引领中完善自我。还能注重教师在参与中的行为跟进，发挥校本教研的作用，实现以教研活动为载体的教师与学生、学校共同良性发展。

我希望以主题性数学教研活动为起点，强化教师参与教研活动的整个过程的意识，更好地审视数学教研组原有教研活动的优势与不足，吸收先进的教研理念，达到对数学教师良好培训的要求，以形成组内良性教师的培养与全程运行机制，为教师的可持续专业发展创造条件。

二：关意教师的真实需求。

通过平时的交流了解，教师有如下两大需求：

1（1）有能力提高的需求如：强化和反馈教学信息；实施教学策略；了解和分析学生；驾驭教材；设计教学方案的能力。

（2）也有课堂教学能力不足的需求如：处理偶发事件；制作和演示教学课件（这一点以前特别突出）；组织调控教学过程；运用教学语言的能力。通常除自身的素质和水平外，还有就是新课程理念的冲击和影响，教师本身在理论与实践的结合上还存在相当大的差距。再者就是要了解教师更确切的需求，包括教师需求的内容和开展的形式（如讲座、讨论、课堂观摩与评析、撰写读书笔记以及开展教学研究等）。三.在教学中注意解决常见困惑

1.如何合理制定“三维目标”，尤其是“过程与方法”目标；有时只注重了过程而忽略了方法。

2.如何提高教学情境的创设的有效性； 3.怎样更好地把握例题的教学与展开；

4.对于学生的“合作学习”，怎样操作才更有效； 5.如何提高练习设计与学生训练的有效性； 6.课堂提问怎样设计才更合理； 7.如何准确把握概念教学。四：合理对教材与资源进行综合运用

有时对教材的编写意图把握不准，若讲深了，超范围；讲浅了，又怕变化多端的习题学生不会做。学生都喜欢新教材，但大多数对插图感兴趣，只有少数的学生对文字感兴趣。同时其它硬件条件达不到要求教材中的主题图、配套 光盘等教学资源，只能作为一种“摆设”。这些结果使我认识到要解决教学低效的问题必须从研究教材的使用开始做起。五：关注课堂教学对比，提升学生综合学力

课堂教学是课题研究的基地，在备课中探究，在上课中研究，在反思中深究。第 一 ： 备课时，从网上找到人教版全套电子教材，把它与其它教材进行比较，吸取两套教材之所长，对教材内容进行整合，课后及时记录课堂上出现的有价值的案例并进行反思，积累实践经验。

第二：在听课时，时刻关注教师对教材的使用情况，课后把自认为不合理的地方提出来，有针对的进行教学反思和听课记录，这是最丰富翔实的研究资料，这样做能够把教学心得与感悟记录下来，丰富我的研究材料

第三：课后还做一些对比工作。如：

1.截取自己或他人一个课堂教学的横断面，即教学流程中的细节对比，如：导入、结课、课堂评价、问题设计等。

2.思考如何更好把握学生心理，利用学生已有知识和经验展开新知教学；注重学科渗透以及知识的关联性、整体性、和开放性的设计等。

3.突出理论联系实际的实践性、应用性问题的设计；关注数学抽象概念的实际背景与形成过程的教学情境设计等。

六.提高课堂合作交流效率的探究

1.组建合理的二人或四人小组，创设有效的数学交流条件

四人小组的按前后四人，二人小组按同桌，这种组内，组间的原则进行分组。

2.重视引导方法，提高学生的交流水平（1）分派学习任务和要求，（2）合作学习以检验成效。3.提出进行高效“合作交流”的几点策略：

（1）关注学生的兴趣和认知特点，创设学生“熟悉”的情境。（2）关注开放、探究的学习内容进行合作交流。

（3）选择活动性较强，培养学生动手能力的学习内容进行合作交流。（4）关注课后练习，选取综合性较强的习题进行变式练习。（5）关注能构建多向、动态的交流形式的学习内容。

总之在校本教研的过程中要不断总结，不断反思，大胆探索。因为校本教研带给我的除了一些显性的研究成果外，更重要的是带来了研究观念上的转变。原以为科研是游离于教学以外的负担，经过这个课题的研究我感受到科研是为教学服务的，研究自己困惑的并且感兴趣的问题就像解一道数学题，越是不会越想研究，经过不懈努力找到了题目的解题方向或方法时，那种喜悦真是无以言表。其实备课、上课、反思是我们每天都要做的事情，何不通过一个课题研究把这些工作整合为一体，边工作边思考呢？我觉得自己通过自我反思，同伴互助和专家的引领，已经有了初步的科研意识，但我要继续努力把校本教研搞好，为祖国的教育事业添砖加瓦。

第三篇：校本教研示范校经验材料

以美乐教育理念为核心，深化校本教育研究

校本教研已经伴随着新课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了师生生活。我们认为校本教研必须结合教育实际、学校文化和办学特色，以学校发展为本、以教师发展为本、以学生发展为本。素质教育是关于人的全面发展的教育，但素质教育的实现需要通过不同的教育实践及其教育模式去推进，针对小学教育，我们认为教育必须面对社会需要和学生生命和谐、健康、快乐发展需要，促进学生自主发展、快乐发展，为幸福人生奠基。因此，我们把美和乐作为小学教育的核心元素，把“人生立美、乐教乐学”作为我校实践素质教育的基本原则，经过多年实践探索，我们提出了小学美乐教育理念。主要内涵是：把教育过程看作促进人的美学生成、全面自由发展的“美的规律”的过程；把教育本身作为人的主体性实践建构、自由生成的过程，作为一个充满美和乐的主体性建构过程，使教育本身成为一种诗意的审美化的实践境界。把“人生立美，审美育人，以美立教，寓教于乐”作为美乐教育的核心理念。“以美育德，行善为乐，美善相通，美乐相随；以美益智，求真为乐，美真相合，美乐相亲；以美育人，提升人本，美化人生，美乐相融”成为美乐教育的基本要素，努力在学校教育中优化育人环境、优化课程、优化内容、优化队伍、深化教研，构建审美教育场。通过“场化”功能去陶冶心灵，澡雪精神，怡情愉性，美化人生，促进学生全面、健康、和谐发展。

该模式的操作样式，又体现出模式的灵魂和主旨。这就是我们阆师附小人的共同愿景，也是校本教研、校本发展及学校文化发展的聚合方向。

具体做法是：

1.培训工作日常化。（我们把校本培训当作学校常规教研工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合。规定每周二、周四下午最后一节课为全体教师的业务集中学习时间，使校本培训工作制度化、日常化。同时把美乐教育研究作为实践素质教育和推进新课程的重要教研目标，为实施美乐教育奠定坚实的教研文化。）

2.培训形式多样化。①走出去：虚心学习不耻下问；大胆交流弄斧到班门；积极竞教敢于过招。②请进来：请上级领导作指导；请贾贵州、欧阳明等知名专家办讲座；购名师光盘作再现。③以赛促学，分层开展学校青年教师竞教、中年教师献课、招聘教师过关赛课。④以考促练，学校自主设计考试软件，考核45岁以下教师的计算机操作与应用能力。⑤以老带新,为新教师绑定辅导教师实施“传”“帮”“带”。⑥网上冲浪，为各个教研组配备计算机并规范用途，定期浏览“阆中教育网”等教育咨询网站。⑦研训一体，互动培训。以教研组、年级组为单位，举办课改讲座，进行经验交流。⑧教师假期作业，内容包括“三笔字”、简笔画、课件制作、普通话练习、写读书笔记等。

3.培训效果体现“内容新”“ 方法活”“ 效果实”。（内容新

整合，拓展课程资源。

同时，我们以课题研究形式进行校本课程开发，先后开展了中央电教馆“十一五”重点课题《汉字输入与识字教学相整合，提高学生识字兴趣和效率及其基本教学规律的探索的实验》《运用名城教育资源，拓展美术教学空间》《加强艺体教育，创办艺体特色学校》《加强音乐教育，开发学生学习潜能》《中澳音乐教育实验》《口风琴教学实验》等一系列国家、省、地、市级科研课题研究，取得了丰硕的研究成果，产生了良好的教育效益，从而也促进了美乐校本课程的开发，深化了校本课程特色。

三、以美乐教学为重点，深化课堂教学研究

教学活动是实施美乐教育的主渠道。加强教学研究是推进美乐课堂教学、构建教育美、教学美的根本保证，我们的做法是：

1.加强教学目标研究，构建教学目标和谐美。我们在新课程三维目标下进行多层次教学目标设计的研究，积极推进多样化、差异性教育。（针对学生差异，因材施教，采取多样化的个别教育，促进学生乐学――好学――勤学――创造性地学，得到全面和谐的发展。对教学目标的制订做到既重视教学中的统一标准，突出教育教学要求的一致性，又注意学生的个性差异，突出教学目标的层次性。）

2.加强教学内容研究，构建教学内容形象美。（教师挖掘出教学内容中所蕴含的美乐因子，以美乐的形态来吸引学生，引起学生的兴趣。）

1.扎实《品德与生活》《品德与社会》课教学，教育学生养成基本的道德规范和良好的行为习惯。

2.构建欣赏型、审美立美德育文化。

一是通过选修课（特别是文艺性选修课）以美育德。二是通过群众性校园文化活动丰富德育途径。三是加强社会活动，如在古城开展《雏鹰从名城阆中起飞》活动；在红军烈士纪念馆开展“知阆中、颂阆中、爱阆中、建设和谐美好阆中”等活动，丰富德育内涵。

3．加强校内外活动的整合研究，拓展德育空间。我校坚持以学生为本，从情感入手，激发学生内在动力，促进学生自律。首先，师生共商，制订出教育目标和实施细则，把学校提出的要求内化为学生自身的愿望；家校社区结合，互相监督、互相帮助，共同提高；树榜样、学榜样、赶先进；其次，爱严结合，强化训练；互相鼓励，集体舆论。

五、以打造人文附小、美乐团队为宗旨，活化研究机制 实现整体环境的人文化是教育的理想境界。我们不断强化美乐教师队伍建设和校园文化建设，努力构建人文附小、魅力附小和文化校园。

1．构建学习型学校与美乐团队。

积极创设宽松、民主、团结的工作和学习氛围，学校管理坚持以人为本，充分发扬民主；积极争取上级和社会支持，充分发掘自身潜能，改善工作环境、提高职工福利待遇，夯实物质基础，本教研整体推进。

3．把校园环境的美乐化分为自然环境的美乐化和人文环境的美乐化，为学生综合素质的全面提高提供了特质与精神相统一的文化背景和心理氛围。自然环境美乐化着眼于学校硬件方面的优化和改善，把校园建成花园式的学校。人文环境的美乐化，对学生所起的作用远远优于自然环境。校园内浓浓的师生、生生之情；墙壁上的每一幅名人名言、学生字画等等都让人们感到浓郁的文化氛围和民主、平等、和谐的人际氛围。我们还注意到静中有动、动静结合，红领巾广播站播放的新人新事，小小点歌台播出的优美旋律，以及满园的普通话和文明用语都给“美”的校园辅之以“乐”的文化氛围，给人以一种美滋滋、乐融融之感。

实践证明，校本教研既是教师专业成长的必由之路，更是对传统教育过分注重共性约束、缺乏个性张扬的重大突破，是实现特色教育、个性教育、创新教育的重要途径。各位领导，各位同行，我们虽创造性的提出了美乐教育观念，并为之进行了艰辛的探索，但我们觉得这只是漫步者在大海边拾到的一只贝壳而已，我们将继续不懈地去思考、去完善。在今后的道路上，把教育作为一种缔造美的生命和美丽生活的实践，去发现教育之美、创造教育之美！

第四篇：校本研修经验介绍

校本研修促发展 提高效率保质量

——龙州县新华中心小学校本研修工作实践与反思 站在二十一世纪新的起点，新华中心小学确立了“以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校”的工作思路，把创建“龙州品牌学校”作为我校的工作目标。要立名校，必有名师，实施“校本研修”是提升教师素质，提高教师专业化水平，促进学校可持续发展的有效途径，近几年来，我校不断强化校本研修，取得了一定的成绩，现总结如下：

一、组织、规划、管理，明确发展目标指向

1、完整的组织架构是“校本研修”工作顺畅的核心。我校成立了由校长任组长，由领导班子为成员的校本研修工作领导小组。成立了由教导主任任组长，科研主任为副组长，教研组长为成员的校本研修指导小组。形成了以校长为第一责任人，教导、科研主任为具体负责人，各教研组为实施者，每位教师为实际参与者的研修网络。

2、资源与经费的提供是“校本研修”工作的保障。一是经费保障。学校设有专项教师研修经费，教师外出活动有规定的报销标准，教师专业研修有一定比例的费用报销。二是资源保障。我们提供了研修所需的教材、书刊、杂志等作为理论学习的资料；根据阶段研修需求，提供相应资源。

3、规范管理制度是提升“校本研修”的保证。为确保校本研修工作有序开展，真正达到校本研修的目的，学校建立了完善有序的规章制度，如：校本研修管理制度、校本研修学习制度、校本研修督察制度、校本研修评价体系等；建立教师个人成长记录袋，认真检查教师的研修过程，把教师研修成绩记入教师业务档案；认真记录研修内容，及时总结。

4、研修工作的规划和方案是实施“校本研修”的关键。学校“校本研修”工作领导小组成员立足“为了学校，在学校中，基于学校”的校本观；强调学校教育、科研、培训“三位一体”互为推进，协同发展的系统观；把新课程的“学生发展为本”的理念，融入专业不断发展的教师个体与群体的“人本观”，制订 “校本研修”规划和实施方案。为全面提升学校可持续发展提供了明确的目标指向，为建设一支师德高尚、锐意创新的教师队伍奠定了思想基础，也为“校本研修”工作的有序推进指示了关键性的程式。

二、合格、升格、风格，彰显教师个性风采

针对教师的个别差异，学校指导教师制定出自己的专业发展计划，对他们实施“三格”培养，促使每个人都能得到适合自己的最优发展，是我校校本研修的重要策略。一是对老教师进行“合格”培训。对年龄在四十五以上的教师，重点引导他们转变教育教学观念，更新教育教学方法和手段，做新课改的合格教师。二是对青年教师实行“升格”培养。通过开展各种教育教学活动，进行观摩、研讨、竞赛、考核、评比，给青年教师创造成功的机会；同时创设条件，对事业性强、有培养潜力的教师进行重点培养，让他们尽快成为学科的教学骨干。三是对骨干教师实行“风格”培养。要求骨干教师以科研为先导，开展课题研究。学校在智力投资、经费援助上给予一定支持，为骨干教师的研究工作创造条件。不断提高他们的业务研究水平，着力培养他们成为学者型、专家型的名师。

（一）、倡导学习——营造研修氛围，努力做好校本培训工作 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，现代教师只有时时学习、处处学习、人人学习，才能跟上时代的步伐。为此，我校大兴学习之风。

1、学习“内容多元化”。首先开展“师德师风”专题教育培训，形成 “重师德，铸师魂”的良好风气。二是组织教师学习现代教育理论、《新课程标准》及先进教师的教学经验；学习教学常规要求；学习教育科研方法，学习现代化信息技术；对教师进行新教材使用培训等。

2、学习“途径多样化”。我们采取自学、集中培训和骨干培训相结合、读书与网络阅读相结合开展业务学习。集中学习做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。教师的自我研修做到“六个一”（上网浏览教育文献，每周一小时以上；系统研读教育专著，每学年一本以上；学习教育杂志，每学年一套；每课教后有反思，每学期整理出反思文章一篇以上；每学期上一节研讨课；每学年写教育教学论文、案例、教育故事或教育随笔一篇以上）和“五记”：即校本培训记录本、教学反思记录本、教育教学故事收集本、教学集锦、教育名人警句收集本，让阅读与积累成为教师成长的源泉。

3、学习“时间经常化”。我们主要采取定期学习和自主学习相结合。每周星期四下午为各科教研组集中研修时间，集体培训则按实际另行组织安 排。在学校领导的积极倡导和率先垂范下，广大教师的学习热情高涨，主动学习、自觉学习在我校蔚然成风。

（二）、聚焦课堂——落实常规，提高质量。

“在实践中研究，在研究中提高，在反思中成长”，这是我校对教师提出的新要求。在实施新课程的过程中，我们始终立足课堂，探索“学习——研究——反思——提高”的校本研修新路子。

1、同课异教——形教师风格。从教师的不同个性入手，对同一课内容，同年级组教师采用不同的构思、不同的切入点，研讨如何上出不同风格的课。具体以年级组组长负责，确定内容后，采取“集体备课”→“理论引领”→“实践跟进”→“案例分析”→“同伴互助”→“研讨升华”的组织形式，最后形成一致观点，全校观摩。“同课异教”活动旨在引领教师追求倡简、务本、求实、有度的课堂教学，并促使每位教师形成自己独有的教学风格。几年来的实践，使教师锤炼了内功，增强了优化教学策略的意识，实现了主导与主体的和谐统一。同时，也营造出工作研究性，研究工作化的氛围，达到了教法学习广泛化、教学构思设计多彩化、教研成果资源化，实现了同伴互助、取长补短、共同提高，张扬教师个性，形成个人风格。

2、常规教研——带教师成长。（1）研讨课制度化。组织教师以教研组为单位，教师每学期人人上一堂研讨课，供自己及教研组成员解剖。（2）观摩课专题化。由教导处、科研处根据教学中的疑难问、焦点问题确立研讨主题，如：语文科的“参与式”教学和开放性作文教学；数学科的自主探究式学习研究；英语科的中小学英语教学的衔接等等，然后组织教师上课、听课、说课、评课、教学反思。（3）以赛促研。以竞赛活动为载体(如组织青年老师参加各级、各类教学比赛，举行“我最满意的一堂课”展示和创新课例评比等)，以评优为手段，引发教师不断进取的内驱力，鼓励优秀教师冒尖、成才，不断充实骨干教师队伍。

经过不懈的努力，一批具有自己独特课堂教学风格的中青年教师正脱颖而出：如语文老师吴丽艳是“情感型”，喻情于景，声情并茂；农学峰老师是“自然型”朴实无华，细细诱导，娓娓道来；数学老师何静是“严谨型”，陆汝红老师是“探索型”，黄洪美老师是“开放型”，这些教师已是龙州名师。一批批教学新秀在各级各类教学活动比赛中成绩骄人：农媛圆老师参加全国中小学英语教学技能比赛荣获三等奖；胡开薇、农媛圆设计的英语课件分别获得河北省教育学会英语教学与国际交流专业委员会第三届年会优秀课件一等奖；卢小芹参加广西小学教师基本功大赛荣获一等奖；何美霜参加广西特色作文教学比赛荣获一等奖；黄凤霞参加广西作文及讲评课比赛荣获二等奖；何智玲、罗隽瑜参加广西音乐、美术教师基本功比赛分别荣获三等奖；黄洪美等9人参加崇左市教师基本功或课堂教学比赛分别荣获一、二等奖；参加龙州县教师基本功或课堂教学比赛有10人获奖；2008年，何美霜老师应北京大学全国中小学培训中心的邀请远程培训贵州省全省的中小学班主任。

三、互助、探究、创新，突现学科多元特色

我校整合优秀教师资源，以学科建设为龙头，将常规教研和课题研究相结合，通过互助、探究、创新，在提高学科研究水平、显现多样化学科特色的同时，促使教师在行动中研究，在研究中学习，大力提高教师教育教学科研水平。

（一）同伴互助——促群体提高。我校积极推行“教师合作伙伴”活动，鼓励同学科教师三至五人自主结伴，共同制定合作计划，约定每学期共同研读的专著，共同研究的教学专题与准备共同执教的研讨课。为使“教师合作伙伴”活动落到实处，学校重点抓好四个方面的工作：（1）集体备课。总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思、实践推广”20个字。即教师先分块备课，然后是教研组集体评议，在此基础上由一位教师根据集体研讨中达成的教学方案进行实际执教，课后全员诊断，进行审视和反思。反思课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等，然后再推广实践。（2）相互听课、评课。每位教师每学期听课不少于15节。（3）开展一人同课多教与多人同课异教的教学研讨活动。（4）讨论交流。做到“有想法乐于与同伴说”、“有看法善于跟同伴讲”、“有文稿诚于请同伴改”。通过这样的活动，真正发挥了教师主观能动性，使大家在教学研究上有很大提高，为学科研究打下了坚实的基础。

（二）学科研究——创建课程特色。课堂教学改革是学科研究的研究重 点，我们发挥教师的资源优势，根据各学科特点，积极探索，大胆实践，努力形成叫得响、拿得出，家庭、社会、同行一致认可的学科特色。如：语文——营造书香校园。以读书为抓手，进行大阅读课的研究和各年级的专项教学研究，积极营造书香校园，进一步深化语文课堂教学研究，突出语文学科的人文性，培养学生良好的语文素质，促进学生的发展。特色建设方向：人人爱读书，个个会朗诵，善演讲。音乐——传承天琴弹唱、组建合唱团。在完成学科教学任务的基础上，注重训练学生的演唱技巧。美术——会制作，善绘画。培养学生动手实践能力、善于用油画棒绘画的能力。结合学科研究，每学期我校都举行一次绘画和手抄报比赛。体育——挖掘传统阳光体育运动项目。在完成体育达标训练的同时，开发传统体育项目，如：象棋、滚铁圈、踢毽子、打陀螺等等„„学生在这样的教学研究活动中特长得到培养，个性得到张扬，在各级各类的比赛中成绩斐然。近年来，参加崇左市讲故事、演讲比赛的 6名学生，获得特等奖 1人，一等奖 3人，二等奖 2人。参加作文竞赛，获得国家级奖23人，市级奖 26人。天琴弹唱队多次在龙州县国际民歌节以及重大演出活动中亮相，合唱团在县市级合唱比赛中多次荣获一等奖，多次参加中越边境少年儿童“手拉手”活动，2008年曾和中央电视台心连心慰问团在龙州同台演出，并在参加全国声乐、器乐大赛中，获广西赛区奖 23人。参加绘画比赛，荣获广西赛区奖41人，市级奖43人。参加全国英语竞赛，荣获国家级奖 91人，荣获区级奖 88人。05年参加广西小学数学应用知识竞赛，有300百多人获奖。

(三)课题研究——开发校本课程。目前我校承担的两个国家级课题《诵读经典诗文，培养学生“双文”素养》和《综合实践活动与各学科的整合》的研究正在稳步推进，2008年春，我校开发了古诗文颂读课程。语文组精选历代古诗词编写成校本教材，学校分年级开设课程，将其纳入课表，与其他国家课程一样，实施学校课程规范管理。结合《综合实践活动与各学科的整合》课题，我们先后开发了《厨艺大比拼》、《走进军营，当一天兵》等社会实践活动的案例。2008年秋我校成立少年警校，《综合实践活动与各学科的整合》课题研究将以少年警校为载体，开发社会实践活动的案例，使我校校本课程之树枝繁叶茂。我们立足学校实际，兴校本教研之风，形成常规教研、课程改革、课题研究三位一体研究模式，不仅建设了有我校特色的学科体系，还有力促进了教师专业化成长。

四、引领、反思、提升，打造教师新型团队

为了实现创建学习型组织、打造新型教师团队的工作目标，我校不断探

（一）专业引领，搭建平台。我们从以下两个方面给教师提供学习机会：（1）校内：开展名师、骨干教师传帮带活动，实行“导师制”。（2）校外：走出去请进来。一是有计划地安排教师外出学习听课，二是组织教师观摩名师课堂教学录像、专题讲座。另外，学校邀请了教研员来我校听课、座谈，请南宁师范高等专科学校的老师到校指导课题研究。使“专家引领”在我校校本研修中得到了有效的开展。

（二）、实践反思，理论提升。我们要求老师在反思中做到：记自己一节课的成败之处；记教学中的疏漏与失误；记录学生在学习过程中的困惑；记教学中学生的独到见解；记教学再设计。老师们乐于在实践中反思，在交流中升华，并积极撰写论文、案例等。07年以来，老师撰写的教育教学论文有54篇获奖或发表。

一分耕耘，一分收获，我校校本研修工作的扎实开展，让我们欣喜地看到了教师的变化：教师不仅树立了正确的教育思想，而且在方法的探索上更具有现代教育的发展观点，不再只是传授知识的教书匠，而在向有思想的、教书育人的教育家转变；教师和学生的平等对话，给了学生更广阔的空间，给课堂注入了生命的活力，使学科教学异彩纷呈;推动了我校学习型组织的创建，有力促进了教师专业化的发展；提高了课堂教学效率，教学质量稳步上升。近年来，我校毕业生参加崇左市毕业联考，语文、数学、英语三科成绩均名列全县前矛。目前，全校 64名专任教师中，有广西特级教师1人，全国模范教师1人，全国教育系统巾帼建功标兵1人，区级c类园丁工程培养对象 2人，广西园丁工程骨干教师3人，市级教坛明星候选人11人，市级明星校长候选人1人，县级教学能手20人，被评为广西教育学会小学数学专业委员会教研工作先进个人6人，被评为崇左市“十大女杰”1`人，被评为崇左市“三八红旗手”2人，荣获自治区优秀教师称号1人，广西“首 索校本研修的新途径和新方法，努力提升教师品位，促进教师的专业化成长。届八桂优秀乡村教师”称号1人，崇左市优秀教师称号3人，龙州县优秀教师称号12人，荣获崇左市“十大女杰”提名奖1人,被评为龙州县青年专业技术拔尖人才1人，青年专业技术优秀人才1人。学校各项工作也连获佳绩：被评为崇左市文明单位，崇左市“小公民”道德建设计划先进集体，荣获全国“平安校园”优秀组织奖，广西第二届中小学生艺术展演活动优秀组织奖，全国青少年爱国主义读书教育活动优秀组织奖，广西小学数学应用知识竞赛优秀组织奖，崇左市青少年科技创新大赛优秀组织奖，龙州县精神文明创建工作先进单位，龙州县法制宣传教育先进单位。

第五篇：南庄小学校本教研经验材料

在理论中汲取 在 实 践 中 磨 合 创农村校本教研之路

—南庄小学校本教研材料

一、提高思想认识，增强校本教研的内驱力。

众所周知校本教研在我国是指“各校从自身发展的实际出发，就课程改革中存在的问题，以一线教育工作者为主体，通过一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于教育教学，从而提高学校教学质量以及教师专业化水平的教研活动”。简单地来说：就是立足本校，探索符合各校实际的课改教研。

课改的理论科学，新颖，但是我校教师在实际操作过程中却困惑很多。比如说，它提出要建立新型师生关系，以人为本，以学校、师生的发展为本，提倡新教法，新学法，师生新型评价，开发校本教材，但实践中具体如何去做呢？新课程改革没有给我们提供符合我们各校实际的做法，只是宏观指导，必须我们在实践中去探索、去总结、去提升。

同时，对于我们教师来说，大家都认识到校本教研促进了我们自身专业成长，为我们各自施展才华，成名提供了一个广阔的平台，我们只要抓住校本教研不放松，课改的“秋天”必将结硕果。

二、健全规章制度，增强校本教研的推进力。

（一）、组建机构 为了将校本教研深入开展，学校年初就成立以校长（刘群昌）为组长，以主任（王俊库）为副组长，以全体教师为成员的校本教研领导小组，具体规划组织实施我校校本 教研工作。

（二）、健全校本教研制度，确保校本教研顺利开展。

本学年我校逐步健全了上至校长下至各科任教师的校本教研制度，用制度推动校本教研。

1、校长负责校本教研制度、方案的制定、校本教研流程的管理，全面负责校本教研的实施。

2、校长负责整合学校教研机构和教育资源，使学校形成教学、培训、科研为一体的校本教研机制。

3、主任发动全校教师学习教育理论，加强对实践成果的经验总结，并将校本教研过程中遇到的实际问题形成学校的教科研课题，逐级落实。

4、主任负责制定和落实师生评价工作。

5、学校中心工作每周必须安排一项有关校本教研活动，全校每周三下午必须坚持开展1小时理论培训、评课、经验交流等内容的教研活动。

6、校领导必须走进课堂，每学期听课、评课不少于30节；教师听课、说课、评课不少于40节。

7、领导、教师每学期必须承担一项校级以上的研究课题，发表1篇论文（优秀教案设计、说课稿）。

8、教师每学期必须有至少30次教学反思，并定期交流。

9、教师都必须会使用现代技术手段实施教学，青年教师每学期必须对所带课程一半以上进行多媒体课件设计。

10、建立校本教研激励机制，学校每学期必须至少有1/10的经费投入校本教研，对在校本教研中有突出贡献者予以奖励，使全校形成教研兴校之风。

一年来，制度的严格落实，使我校校本教研步入正规化、科学化道路。

三、狠抓主要形式，增强校本教研的创造力。

我校进行校本教研的主要形式是“专业引领、同伴互助、自我反思、案例分析、任务驱动”。专业引领

课改初期，我们主要通过阅读课改丛书和理论专家作报告，帮助我校教师转变了观念。课程改革进行几年来，针对理论与实践脱节的问题，我们的课改目标也由转变观念向实践可行转变。在这里，主要通过区内校际之间联谊和评选我校专业学科带人推广实践经验为主，本学期我校与张小，语、数、英等教研组相互交流，学习他们的成功经验，听他们优秀执教者的课，学习他们的新教法；同时学校还通过让教师上网的搜集名校的实践经验，以及通过推广我校张小玲、李建伟、崔创军等学科带人的经验，加强对我校教师的专业指导。同伴互助

在同伴互助上我们采用同学科，不同学校之间的同伴互助。起初我们采用同学科组内教师的“优”帮“后”，以相互间的听课、评课、单个思想交流进行互帮互助，后来还通过与张小、高新小学骨干教师进行内容涉及课标理解，学习方式、教学方法、教研方式、思想交流来提高我校教师的执教水平。学校还注重“以老带新，以强带弱”。如学科带头人的经验介绍，优秀班主任的经验介绍，新老结对拜师等。

案例分析与自我反思

案例分析就是通过听、评一节优质示范课使教师对教者的教学目标、教法、教学设计有了感知体验，从而提高自己业务水平。我们采用的重点是听取我区及全省教学能手的优质课后，再回校分析、讨论，使大家进一步体会教者的思路和教法。除此之外，我们对“学生一段好的评语”、“一节好的班会”、“一道典型错题的纠正”“一篇好的文章”等，都来作为案例分析并根据分析写出自己反思。我们要求教师每学期必须写出教学反思录，让教师对自己的教学过程进行自我反思，总结每节课的成功经验，存在的问题，提出改进措施和设想，并通过课改沙龙定期交流反思，达到共同提高的效果。

任务驱动

学校根据不同的研究机构和当前存在的问题给教师确立了八项研究专题：

1、“课改”要求下，如何加强对教师的教育教学评价？

2、如何加强对班主任工作的科学评价？

3、如何加强对学生的评价？

4、加强未成年人思想道德建设的方法与途径？

5、优质课的要求与标准？

6、激发学生学习情感的方法与途径？

7、对学生评语的写法？

8、新时期学生学习成绩的评定？

八项研究专题的设立，使各研究机构方向明确，责任到人，目前已初显成效，有些好的做法已经运用于实践。近年我校教师共在国家级刊物发表论文1篇、省级刊物发表论文2篇、市级刊物发表论文3篇，校本教研之风蔚然升起，研究型单位氛围已逐步形成。

总之，课改之路仍十分漫长艰辛，需要我们继续在实践中磨合、摸索，我们相信有区局的正确指导，有我校教师的热情参与，我们的校本教研一定会走出特色。

（组织撰稿：王俊库）