教师教育技术应用能力竞赛简讯

第一篇：教师教育技术应用能力竞赛简讯

教师教育技术应用能力竞赛简讯为进一步提高我旗教师教育技术应用水平，强化信息技术与学科的整合能力，推动计算机这一信息技术在教育教学中的广泛应用，11月1日上午，由我校派出的五名语文骨干教师组成的“阳光团队”参加了由旗教研室举办的“莫旗中小学教师教育技术应用能力竞赛”活动。比赛分三部分展示：第一部分：教育技术应用技能展示，第二部分：教育技术应用的问题团队研修，第三部分：课堂教学实践。

此次技能竞赛为旗内中小学教师创设了显示技能身手的舞台，也为教师们提供了一次相互切磋交流、总结实践教学经验、提高教学水平的极好机会。比赛场面紧张而有序，充分展示了我校团队教师在教育技术应用能力方面的最高水平和良好的精神风貌。

信息技术是一种新兴的资源平台和教学手段，相信这种先进的技术手段有效地应用到教学之中后，会让我们的教与学如虎添翼，教学相长，相得益彰。

第二篇：教育技术能力应用说明

教育技术能力应用说明

本课是历史必修1的第22课

一、教学设计

1、学习者分析：学生是年满11岁以上的高中生，已经具有假设－演绎思维、抽象思维的能力。

2、学习目标分析：学生掌握 “一国两制”的理论的形成和实践：香港、澳门的回归，了解两岸关系新发展的表现的基础知识；培养论从史出的分析问题的能力；增强“一个中国”观念，提高维护祖国统一，坚决反分裂祖国的意识。

3、本课的主题是“统一”，统一的源头、政策、实践、希望

二、教学模式

讲授式、“情境－探究”教学模式

三、教学策略

支架式、抛锚式教学模式

四、教学媒体

非投影视觉媒体：教科书、《流程检测单》

投影视觉媒体：幻灯

综合媒体：计算机

第三篇：教育技术应用能力培训心得体会

教育技术应用能力培训之感

在各级领导的安排下，我有幸参加了此次教育技术应用能力的培训学习。对于此次学习机会，我十分珍惜。因为随着信息技术逐渐在教育教学活动中得以广泛应用，越来越感到自己懂得太少，掌握的知识不足。因此在培训过程中，我一直怀着饱满的热情，认真学习，大胆实践。通过学习，主题研讨，使我在教育教学理论水平和信息技术操作上，都收获很大，受益匪浅，对现在和今后的教育教学有较大的指导和帮助，对现代教育技术条件下的学科整合的理念得到了更深刻的认识和理解,也将促使自己在以后的教育教学过程中积极运用。

通过这次培训，我学会了教学用图片素材的处理与制作、声音、视频素材的处理与制作、主题单元教学课件的制作等内容。我理解了教师不但要有过硬的理论知识和专业水平，还要懂得如何利用和挖掘有利于课堂教学的一切技术手段，去成就一堂精彩的课。教育技术是为教学而服务，它不仅局限在音像、多媒体技术上，还应充分应用各种现代信息技术手段；重视教育过程的研究与开发，重视教学设计和评价。作为一名一线教师，更应懂得为什么而教，怎样教，用什么方法教；应把现代教育技术理论以及相关技术手段用于课堂教学，用于个性化学习，用于课外活动，用于思想教育和素质培养。让我懂得了信息技术对新课程的支持作用，更深刻的理解了教育技术应用的多样性，并学会了进行课程单元的教学设计，学会了综合应用各种技术资源创设高效学习环境，真正实现信息技术与课程的有效整合，提高课堂效率。教师教育能力水平的高低将取决于教师自身的综合理论水平和专业技术能力。今后我将不断努力学习和钻研教程，使自己的教育教学能力更上一层楼，认真上好每一堂课。

第四篇：教育技术应用能力训练教学提纲

《教育技术应用能力训练》教学提纲

一、基础理论（4学时）1、2、3、教育技术的基本概念 教育技术的理论基础 教育技术应用举例

二、应用技能（64学时）

1、教学媒体操作技能（8学时）

 光学照相机的基本操作、数码照相机的基本操作（包括构图、用光等） 摄像机的基本操作（构图等） 数字投影仪的综合使用  电子白板的使用

2、文本教学资源的搜集、组织与处理（4学时）

 文本教学资源的搜集  Word与PDF文件的转换  Word转换为Flash文件  OCR文字识别技术  特殊字体与符号的输入  艺术字的设计与应用  特殊字体的下载与安装

3、图形图像素材的获取与加工（8学时）

 图形图像素材的获取——数字相机采拍、扫描仪扫描、数字图像素材的其他采集途径；  图形图像素材的加工——“画图”软件的使用、抓图工具“红蜻蜓”的使用、ACDSee的使用、“美图秀秀”的使用、Photoshop的使用初步。

4、动画素材的设计与制作（可选内容）（6学时）

GIF动画制作、Photoshop的动画功能、PPT的动画制作、Flash动画制作。

5、音频教学资源的获取与加工（6学时）

 音频素材的网络下载  用简单软件进行数字音频素材采制——  用计算机作曲软件进行数字音频素材制作——

6、视频教学资源的获取与加工（8学时）

 视频素材的网络下载

 光盘视频资源的截取——绘声绘影等

 视频资源的简单处理——编辑星、拍大师、绘声绘影等

 视频文件格式转换——格式工厂等

7、演示文稿的制作与优化（12学时）

包括PPT演示文稿的制作、保存与打包、控制与放映、美化、应用控件、交互性设计。

8、现代教育技术综合应用技能（4学时）

包括多媒体教室集成控制系统、网络教学平台的使用、微格教学系统的操作。

9、信息技术与学科整合的教学设计（8学时）

第五篇：教师教育技术能力分析

教师教育技术能力现状分析

【摘要】教育技术能力是教师专业素质的重要组成部分，教师只有掌握现代教育技术思想和手段，才能适应信息化教育的要求。本文对高校、中小学以及师范专业的实习生的教师信息技术能力现状做出了分析，并比较了我国和美国教师信息技术能力的差异，在此基础上提出了新型的教师教育技术能力标准。

（一）各阶段教师教育技术能力现状

以某一高校为例，高达95%的教师认为在教学中使用教育技术手段对丰富教学资源、提高教学质量和效率、激发学生兴趣、提高学生理解力、促进教学改革和创新非常重要。这说明大部分教师对教育技术应用于教学的有效性持积极肯定态度，这是教育技术持续推广与发展的有利条件，但是有 23.5%的教师认为，教育技术减轻教学负担的作用微乎其微，甚至加重了教学负担。92.4%的教师认为在教学过程中使用多媒体和计算机网络对教学帮助大，应该尽量采用；6.3%的教师认为帮助小，应尽量少采用。可见，随着硬件环境的不断完善，教育技术已被教师广泛接受，他们乐于在教学实践中运用教育技术手段。

高校教师对教育技术知识的认知程度，按百分比从高到低依次是：多媒体课件的设计与制作75.7%，多媒体设备使用60.5%，信息技术与学科课程整合55.0%，教学论、学习论、教学设计等理论52.9%，网络技术与应用 46.2%，网络课程开发与制作40.8%，多媒体课件和多媒体设备因为和教学息息相关，所以教师普遍关注。信息技术与学科课程整合也是教师关注的一个方面。

在中小学教师中，教师运用信息技术较多的是浏览网页、使用Google或百度等搜索引擎获取教学资源和使用word或excel等制作电子教案、而对网页制作和动态课件制作的相关软件则知之甚少，教师对具体技术软件的掌握程度不高。

70.6%的实习生能够熟练地利用计算机网络获取教学信息资源；68.1%的实习生能够熟练地使用powerpoint制作多媒体课件；22.2%的实习生能够熟练地制作flash多媒体课件;18.6%的实习生能够熟练地使用Authorware软件制作多媒体课件;18.6%的实习生能够熟练地利用网页制作工具制作网络课程;21.2%的实习生能够熟练使用视频编辑软件制作视频课件。

（二）美国于中国教师教育技术能力的对比

首先从教师信息技术能力标准看。美国从6个方面规定了所有教师都应达到的教育技术标准1.技术的操作和概念: 教师应对技 术 的 操 作 和 概 念 形 成 正 确 的理解。2.策划和设计学习环境和体验:教师策划和设计基于技术支持的学习环境和过程。3.教学、学习与课程:教师完成全部计划, 其中包括含应用技术促进学生学习最优化的方法和策略。4.评价与评估: 教师利用技术进行更方便、更有效的评估。5.工作实效和职业实践: 教师利用技术促进他的工作实践和职业实践。6.社会、伦理、法律、人类方面的问题: 教师要了解与 PK-12 学中的技术应用有关的社会、伦理、法律和人性问题, 并将这些知识观念应用于实践中。我国《标准》中的教学人员子标准用四个能力维度概括了我国教师必须具备的教育技术能力, 这四个能力素质维度是:1)应用教育技术的意识与态度(包括信息需求意识、信息应用与创

新意识、对信息的敏感性与洞察力、以及对信息的兴趣与态度等);2)教育技术的知识与技能(包括教育技术的基本理论与方法、基本操作技能、信息的检索、加工与表达、信息安全与评价等);3)教育技术的应用与创新(包括教学设计、教学实践、信息技术与课程整合、自主学习与协作学习等);4)应用教育技术的社会责任(包括与信息利用及传播有关的道德、法律、人文关怀等)。

其次从技术上来看，美国加州教师初级教育技术所应达到的能力有：

1、基本操作、概念和基于计算机的技术问题，包括计算机硬件软件操作和维护的基本原理、计算机和相关外围设备的基本的故障处理，2、基于计算机技术的创造性应用，其中包括：管理记录与信息、通过多种形式的媒体交流、利用基于计算机的协同工具交流、应用电子研究工具和应用信息读写的技能，3、基于计算机技术的教学应用，包括有效运用技术改善教学的当前最好的实践和研究结果、理解评价和选择软件$电子学习媒体的标准。

（三）我国信息技术教师应具备的能力

我国信息技术教师应具备的能力有：工具应用能力、资源获取能力、知识管理能力、专业素养能力、知识技能能力、操作应用能力、教学实践能力、资源开发能力、教学设计能力、发展创新能力、评价反思能力。

工具与应用

1、知识技能：（1）了解多媒体计算机及其外部设备的基本原理；（2）了解文字、声音、图片、视频等多媒体的基本知识；（3掌握计算机网络与因特网的基本知识和原理；（4）了解学校的多媒体教学系统及其外设的基本工作原理，2、操作应用：（1）能够熟练操作多媒体计算机系统，成功安装和使用软件；（2）能够熟练操作学校的多媒体教学系统及相关设备；（3）能够根据学生和教师的实际需要，配置合适的软硬件；（4）能够熟练使用校园网及因特网来支持教学与科研。

3、教学设计：（1）教学设计：掌握信息环境下教学系统设计的基本理论和基本方法，（2）能够有效地进行信息环境下教学系统中的学习目标、学习者等要素的分析和设计，（3）了解信息技术在教学活动中的各种应用方式及其所需的工具条件，（4）能利用信息技术对丰富学生的学习资源、创设交流互动的学习环境进行设计。

4、资源开发：（1）拥有自行设计、开发教学资源、积极参与教学资源建设的意识，（2）掌握教学资源开发的基本内容和需求分析方法，（3）能够根据教学的实际需求，自行设计和开发一定的教学资源，（4）能够应用教学设计原则来开发、实施和测试交互式的基于多媒体计算机的教学软件。

5、教学实践：（1）能将有用的信息资源和技术与相关课程内容、课程资源整合，以提高教学效果，（2）能有效使用信息技术创设有利于交流互动的学习环境，使技术成为有效的教学工具，（3）了解网络教学的功能和特点，能利用网络进行教学实践，（4）能够与学科教师及技术人员合作，设计开发网络课程.6、评价反思：（1）拥有教学评价与教学反思的意识，（2）了解信息化教学评价的基本知识掌握对教学媒体、教学资源和教学效果的评价方法，（3）能够应用适当的技术和评价工具，开展对学生的评价和对课程的评价，（4）能够根据评价的反馈信息，调整教学策略和方法，以提高教学效果达到绩效目标。

7、发展创新：（1）拥有终身学习%专业发展和创新的意识，（2）能在教学科研过程中不断发展创新，（3）能利用信息技术来支持终身学习和自身专业发展，（4）具有强烈的信息安全意识，了解与信息技术相关的法律伦理问题。

【参考文献】

[1] 丁卫泽，吴延慧.高校教师教育技术能力现状分析[J].电话教育研究,2010.[2] 陈国荣，余莉.中小学教师教育技术能力现状及培训研究[J].教师成长,2010.[3] 陈莉，黄桂晶.中美教师教育技术标准比较研究[J].中国教育信息化,2007。

[4] 张均兵.美国加州教师初级教育技术能力考试的借鉴与启示[J].中国电话教育,2011.