比较初等教育课程学习辅导（精选五篇）

第一篇：比较初等教育课程学习辅导

比较初等教育课程第1-2章学习辅导

什么是比较教育

在这一章里主要讲了如下内容：比较教育和比较初等教育的含义、比较教育的使命与任务，比较教育的历史演进，学习比较教育的意义与资源。关于比较教育的内涵或定义，大家记住，重点掌握王承绪、朱勃和顾明远三位专家所给的定义：比较教育是用比较分析的方法，研究当代外国教育的理论与实践，找出教育发展的共同规律与趋势，以作改革本国教育的借鉴。该定义将比较教育研究的基本对象和方法都做了交代。比较教育的特点

比较教育既是一个学科，也是一个研究领域，它具有如下四个特点：比较教育以比较研究法为基本方法，同时辅以其他方法；比较教育的研究以当代教育问题为中心；比较教育的研究具有国际性和跨国性；比较教育以整个教育领域的各种现象为研究对象。其中在比较教育的研究方法中，虽然说是以比较研究为基本方法，但在运用比较研究方法的同时，常常是要和其他研究方法共同使用，只不过比较研究法是主要的研究方法而已。

比较教育的使命与任务

教材中提到比较教育的三大使命演变为五大任务，分别是了解别国的教育；认识本国的教育；认识教育规律；推动教育改革；增进国际理解与合作。目前在比较教育领域，一个重的研究课题是国际教育，也就是说，由于信息技术，交通等事业的高速发展，全球化的教育趋势越来越明显，其中突出的一点教育已经跨出国界的限制，变得十分迅猛。教育在WTO里面属于服务贸易范畴，各国之间在教育上的竞争开始演变成教育市场的竞争，所以国际教育在比较教育的研究任务里面已经凸显出其重要性，对我们反过来认识本国的教育，认识教育规律，推动教育改革具有现实意义。

比较教育的历史演进

这部分内容比较多，也比较杂，特别是不同历史时期的代表人物比较多，观点比较多，可以使用表格的形式简要地对人物及其观点进行概括，以便抓住要领，抓住重点。

学习比较教育的意义

学习比较教育的意义，也就是学习这门课程的重要性。这个问题在这门课程的文字主教材里已经讲得很多了，为什么我现在还要讲，这里需要强调的一点是，因为我们的教育目前太需要向国外学习了。我们的教育和世界的差距事实上在扩大。例如我们的教育经费到目前为止，还没要达到GDP的4%，在世界上是倒数。我们中小学学生的课业负担在世界上最重，我们中小学生的身体健康状况远差于欧美和日本，所有这些都需要我们去认真反思。

学习比较教育的资源

国际组织和国际教育期刊是两大重要的学习比较教育的资源。国际组织也分成很多类别，可以通过目前各类国际组织的各类网站来了解世界教育的一些发展趋势。国际性的比较教育类教育期刊是了解世界教育的一个重要窗口。国内也有一些国教育期刊。不少教育期刊还辟出专门栏目介绍外国教育新进展和新的研究。

第二章 世界初等教育的演进与改革

本章讲了世界古代、近代、现代社会中的初等教育和当代初等教育的改革，从纵向和横向两个维度，对各个时期世界各地一些有代表性的教育发展做了描述。列举了法国、日本等国家的当代教育改革，也对目前比较流行的终身教育理念，学习化社会理念和全民学习理念进行了阐述。这一章的内容重要的还是要加强总结和概括，把知识按不同逻辑进行一番梳理，重点是对改革和流行的教育理念结合自身实际进行思考。原始社会儿童教育的责任

原始社会儿童的教育责任是儿童归谁所有谁教育。例如早期儿童归部落所有，儿童教育的责任就落在部落长老身上。后来家庭产生了，儿童归家庭所有，教育的责任就落在了家长身上。而且尤其是在父亲身上。原始社会的教育方法主要是儿童无意识的观察和部落长老或儿童家长有意识的示范。

奴隶社会的初等教育

本章重点关注了古埃及的初等教育，中国夏商周时期的初等教育，古希腊的初等教育，古罗马的初等教育和古希伯莱的初等教育。奴隶社会的初等教育特点非常独特：家庭的作用比较大，以“性恶论”作为儿童观来指导教育，教育内容基本为道德和读写算等基本技能训练。

封建社会的初等教育

封建社会中中国的初等教育与西方的初等教育有很多相似之处，例如都强调识字教育和道德教育。也有很多不同，中国教育受儒家思想影响较大，西方教育受基督教思想影响很大。

近代社会中的初等教育

这部分主要介绍了英、法、日本和中国的情况。大家可以通过阅读教材来梳理。

现代社会中的初等教育

这部分有很多知识点要引起注意，例如，法国的“统一学校运动”，西欧的“新教育运动”, 美国的“进步教育运动”等。20世纪中期的教育改革主要发生在二次世界大战之后，法国作为一个典型在这里做了介绍。

关于终身学习和学习化社会的理念

终身学习和学习型社会的理念目前在我国受到了政府的高度重视，其中一个重要实践是加强信息技术在终身学习和学习化社会建设中的作用。各类远程教育形式发展十分迅速，在线学习、移动学习、电子学习和泛在学习的概念在世界各地已经流行起来。可以结合这方面的发展状况来思考和理解终身学习和学习型社会建设的概念。

比较初等教育课程第3-4章学习辅导

什么是初等教育制度？

先来看看初等教育制度的比较。首先要弄清楚什么是初等教育制度：初等教育制度是为了实现教育目的，被社会公认的和初等教育相关的组织或体系。主要包括初等教育的学制和初等教育的行政管理体系。一个国家的政治、经济、宗教和文化对教育制度具有支配性的影响力。教育制度一般受国家的法律、法规所公认。本章内容主要介绍了美、英、法、德、日五个发达国家的教育制度。

美国的初等教育制度有什么特点?

美国的初等教育制度的主要内容和特点： 美国是联邦制国家，没有全国统一的教育制度，教育的管理权力归各州政府。美国各州的教育制度各不相同，但差别很小。美国儿童一般都接受至少12年的义务教育。美国教育制度的最大特点是高度分权，管理层次上，分联邦、州和地方三个层次，每个层次都有具体的法律依据。

在美国，联邦政府和教育部对教育的影响力比较有限。联邦政府一般是运用合众国宪法，以联邦最高法院的判决影响各州及地方的教育，通过制定相关法律和财政援助来影响和控制各州的教育。而美国教育部实际上是1979年才成立，正式开展工作的时间是1980年。美国教育部的权限十分有限，主要工作既不是监管地方学校，也不是制定教育政策，主要是通过制定法规、财政支持和信息传播来对各州的教育进行宏观指导。英国教育制度的主要特点

英国的初等教育制度的主要特点：英国没有全国统一的教育制度，英格兰和威尔士实行统一的教育制度，而苏格兰、以及北爱尔兰实行不同的教育制度。英格兰、威尔士和北爱尔兰接受小学教育的年龄为5-11岁。苏格兰是5-12岁，为7年。英国教育行政体制的最大特点是中央、地方、教师以及民间团体之间的关系一般被理解为“伙伴关系”，而不是上下级关系。

法国初等教育制度的特点

法国初等教育制度的特点：法国是世界上普及小学义务教育最早的国家之一。法国的初等教育称为第一阶段教育，年限为5年，从儿童6岁到10岁，分预备班、初级班和中级班三个阶段。法国的教育行政体系是最典型的由专家统治的中央集权制，从横向上包括教育行政、教育咨询和教育督学三个系统，纵向上分中央、学区和省三个层次。

德国初等教育制度的特点

德国的初等教育是在基础学校里进行的。基础学校的修业年限一般为4年。有的地区为6年。德国多数州规定，年满6岁的儿童必须进入基础学校接受初等义务教育。德国的教育行政管理实行联邦制。联邦政府在教育领域的权力主要由教育、科学、研究和技术部行使。教育外交和师资待遇分别由外交部和内政部负责。学校教育一方面由各州自治，另一方面联邦通过一定的权限和建立一些协调机构参与教育事宜的决策。这种联邦与州，以及州与州之间的合作被称为“合作式文化联邦制”。

日本初等教育制度的特点

日本初等教育的普及从1872年开始。战后日本教育机构的学制为6年，儿童6岁入学，12岁毕业。战后的日本实行的是美国的教育模式，实行地方分权制。从法律上，都、道、府、县和市、町、村有独立对等的关系，不存在上下级的监督关系，但是为了确保国家和自治体的一致性，地方受法律等的制约，市、町、村还要受到都、道、府、县条例的制约。原则上必须依据法令，实际上存在以行政指导的名义进行的行政干预行为。

初等学校课程结构的“综合化”趋势

“综合化”是初等学校课程结构改革和发展的主要趋势。尤其是在一、二年级的课程结构上，这种“综合化”的趋势更加明显，具体表现在课程的综合和分科，以及综合课程的设置。从课程管理的改革上看，采用中央统一管理方式的国家逐渐出现课程管理权力的分散，增加课程管理的分权，而采用分权管理方式的国家，开始采用统一课程管理的模式，增强课程管理上的统一性。

比较初等教育课程第5-6章学习辅导

美国初等学校的教学

美国的初等学校教学，在英语教学上，十分重视学生的阅读和写作，阅读和写作的教学每天都要进行，而且是2个小时，此外还要安排一些时间进行拼写、朗读和讨论。在阅读教学中，重视学生六种技能的培养：准备技能、阅读技能、结构分析技能、言语技能、理解技能和信息收集技能。

美国初等学校的数学教学和科学教学

美国的数学教学，目的是培养学生算数计算的技能和解决实际问题的能力，强调运用具体的实物来帮助学生学习抽象的数学。美国的数学教学改革十分丰富，出现了诸如应用型数学教学活动、发现型数学教学活动和发明型数学学习活动等教学改革活动。

在科学教学中，美国鼓励学生亲自动手做，围绕问题自己提出问题进行推测和假设，鼓励学生积极参与，教学活动密切联系学生生活。

英国初等学校的英语教学

英国的初等学校教学也极富特色，其英语教学主要采用的方法是默读、朗读、阅读、作文和苏格兰语文。我们去过英国的人，或在各种媒体上见到的英国人普遍爱阅读，大部分都比较善于辩论，这与其长期的教学传统密切相关。英国的语言教学特别重视文学作品的朗读。教师通过朗读和阅读教学来扩大学生的词汇量。英国初等学校的数学和科学教学

英国初等学校的数学教学特别重视因材施教，根据学生能力进行分班教学，注重应用、注重联系生活实际，把数学学习与其他学科学习紧密联系起来。科学教学重视进行综合性的活动，鼓励学生写些小科研报告。体育教学重视培养学生的学习兴趣，特别重视游泳。这也与英国是一个海洋国家有密切的关系。

法国初等学校的教学

法国的法语教学也强调阅读，教师重视对学生课外阅读的指导，包括图书管理员也承担对学生进行课外阅读指导的任务。法国初等学校的数学教学中，各个年级都重视并开设算数、几何和测量三部分内容。科学课教学则遵循：尽量通过在室外，在大自然中，通过实物来进行学习。

德国初等学校的教学

德国的初等学校语文教学强调集体讨论与合作，强调独立思考，不强调统一答案。德国初等学校的数学教学强调引进游戏、实物，以提高学生的学习兴趣。虽然也有考试评价等级，但一般多以平时课堂不计分练习为主。

日本的初等学校教学

日本初等学校的教学。日本的国语教材有多种版本，编写得十分细致，有入门期教育、听说等教材。日本的数学教学十分值得我们重视，他们的小学数学一般包括数和计算、量和测定、图形及数量关系。日本人十分重视测量，历史上从甲午海战，到抗日战争，到对我国大庆钻井平台的情报测量，都显示出日本人在测量上的优势。这一点与日本小学数学教学是分不开的。日本初等学校的理科教学知识量大于欧美，这一点大家可以认真阅读教材。

初等学校的教育改革

初等学校的教学改革。其中列举了几种教学的理论，包括发展性教学理论、掌握学习理论和建构主义理论，都是值得仔细学习推敲的理论。此外，教学改革中，小班上课，个别化教学，以及现代信息技术在教学中的应用，都是世界教学改革的重要趋势。

初等学校的德育教育比较

初等学校的德育教育比较。本章主要列举了美国、英国、法国、日本、新加坡和韩国等几个特色突出的国家的德育教育。各个国家的德育教育内容都有比较明确的目标和阶段性教育内容。美国强调品格教育，英国、法国、新加坡强调公民教育。每个国家的初等教育中的德育教育都体现出各自丰富的内涵。这里要重点掌握初等学校道德教育由兴盛走向衰落再回归复兴的原因，以及世界初等教育改革的趋势。

第二篇：浅析初等教育技能课程教学改革初探论文

摘要： 在新课程改革背景下,小学课堂教学的全面提升对师范生教学技能提出了更高的要求。高等院校初等教育专业作为承担基础教育师资培养的重要阵地,理应透彻解读课程标准,改革教学方法,加强教学训练和实践,为基础教育输送具有较高综合素质的新型小学教师。

关键词： 初等教育;教学技能;教学改革

高等院校开设的初等教育专业现已成为培养小学教师的主要阵地,但由于各高校开设此专业时间不长,要么受上世纪八十年代中等师范学校培养小学教师的教学模式影响,要么照搬高等师范院校其他专业的学生培养模式,课程设置均未能体现小学教育专业的特色,尤其是教学技能课程的缺席直接影响到师范生的教学技能水平。

一、新课程改革促生崭新的小学课堂教学

基础教育新课程改革于2001年秋季在全国27个省市38个实验区展开,在“为了每一个学生的发展”核心理念的指引下,小学课堂悄然发生了改变,教师按部就班的讲解少了,师生共同讨论的交流多了;唯一固定的问答少了,丰富多彩的答案多了;抄写背诵的作业少了,拓展的课外阅读多了;局限在课堂的思考分析少了,联系生活的实践活动多了……朗朗书声悦耳动听,课堂活动新颖活泼,师生交流平等融洽。课堂气氛活跃了,学生动起来了。

在课堂教学中,教师的教学技能水平可以直接影响教学效果。教学技能娴熟的教师可以游刃有余的利用各种教学手段,调动各种学习资源,引导学生主动学习,课堂气氛活跃而井然有序;教学技能欠缺的教师,尤其是新教师却往往受备课教案束缚,无暇顾及学生的学习反映而又被组织课堂纪律所困扰。诚然,教学经验的积累可以促进教学技能水平的提高,然而教学技能的掌握却不能依赖于教学时间的增长。无论职前还是职后,都需要教学技能训练。

二、小学课堂提升对师范生教学技能要求

教学技能是指教师运用已有的教学理论知识,通过练习而形成的稳固的复杂的教学动作系统。它既包括在教学理论基础上,按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能,也包括在教学理论基础上按一定方式经多次练习,使教学活动方式的基本成分达到自动化水平的高级教学技能即教学技巧。[1]原国家教委1992年印发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》中,把教学技能定为教师的职业技能,要求师范生“在校学习期间,必须积极、自觉、主动地进行教师职业技能的训练,掌握教师职业基本技能。”把具备教师职业技能作为师范生从师任教的基本素质。

师范生在校期间接受的课堂教学技能训练主要包括课堂导入、提问、讲解、板书、演示和结束等技能。新课程改革促生了崭新的小学课堂教学,相应的也就提高了对教师教学技能掌握的标准和要求,还要求教师应具有:设计教学问题情境的技能,组织学生进行合作学习的技能,组织学生进行研究性学习的技能和教学生学会学习的技能。[2]

三、初等教育专业教学技能课程教学改革

初等教育专业针对性培养小学教师,大学学历的小学教师应具有较宽厚的文化科学知识,全面系统的教育理论修养,先进的教育教学理念,扎实的教育教学技能,初步的教育科研能力和一定的学科专业知识,能够从事小学多门课程的教学和开发,同时在某一学科方向上有所专长。[3]初等教育专业的教学技能课程主要依托于学科教学法课程,例如,初等教育专业语文方向开设“语文课程与教学论”,教学内容包括小学语文课程理论和小学语文实践教学两大板块。小学课程涉及的知识深度和难度都不大,如何教比教什么更重要。因此,针对小学语文课堂的新变化,小学语文教学技能课程的学习方式和方法也应做出相应的调整,以顺应师范生的学习需求。

1、课程理念先行,透彻解读课程标准

《语文课程标准》是语文教学的指导性纲领文件,只有透彻解读《语文课程标准》,正确把握语文课程的性质和地位,理解新课程的基本理念,掌握语文课程的教学目标,才能在课堂教学中贯彻和落实新课程改革的精神,上出新意和特色来。所以,必须把课程理论的学习放在首位,理念先行,从思想上全面认识小学语文课程的新变化和新发展,为建设开放而有活力的语文课程打下牢固的理论基础。

2、教学实录观摩,形象感知真实课堂

小学语文课程与教学论,这门课程的学习虽然是理论与实践相辅相成,但是有限的课时无法安排足够的实践环节,主要还是以教师的讲解为主。名师大家的精彩课堂教学也多是由授课教师语言转述达成感知传递的,学生对真实的小学语文课堂缺乏整体的感知认识。

在课堂上引入现代信息技术手段,根据教学内容选取适当的小学课堂教学实录可以有效地解决学生对真实教学课堂缺乏形象感知的问题。例如,在介绍情境创设时,结合情境的特点选取窦桂梅老师《再见了,亲人》的导入教学片断。窦老师从学生切身的生活感受开始,抓住“亲人”这个词语,由“有血缘关系的人是亲人”到“没有血缘关系,但同根同族的炎黄子孙也是亲人”再到“没有血缘关系,也没有宗族关系的人也可能是亲人”,图文声影,多感官多角度地调动起学生的情感体验,使朝鲜人民与中国人民志愿军依依惜别的场景犹如就在眼前,成功的创设出亲人惜别的感人情境。通过观摩教学实录,学生不仅对情境创设有了更深入的理解,而且有了最直接的整体感受,也知道了如何结合课文寻找情境创设的切入点。

3、微格教学训练,有效查找教学缺陷

师范生初登讲台欠缺的往往不是知识的储备,而是对教学技能的灵活运用。例如,肢体动作频繁,口头语多,语调平淡,说话绕弯子,提问不明确,应变迟缓等等。如果将这些问题放任到真实的教学课堂上,即使是实习生的身份,也会让师范生产生失败感,挫伤他们从教的信心。

利用微格教学训练既可以在特定的教学环境中检验对教学理论的理解程度,又可以有效查找出每一位师范生身上的教学缺陷,将教学问题留在课堂。小学语文课堂,教师与学生的互动问答与交流是必不可少的,许多教学活动的展开都需要学生的参与和配合。对教学技能掌握的优劣关键也是看教师如何组织和引导学生开展各项教学活动,如何灵活应对和利用课堂生成的教学资源。因此,在对师范生进行微格教学训练时,为了营造真实的课堂教学情境,以小组为单位,一名学生上台试讲,其他小组成员扮演小学生,尤其是刻意扮演调皮捣蛋的小学生,有意为难试讲的学生,锻炼其在课堂上解决突发事件的应变能力。通过“角色扮演”不仅是锻炼了师范生的教学技能,而且也使他们能够更好的站在小学生的角度思考问题,贴近小学生的生活,提高备课的针对性和质量。

4、课程教育见习,实践提高教学技能

经过多年的教育探索,我院教育科学系建立了稳定的教育见习基地,初等教育专业的学生从大一开始就有机会深入到小学课堂进行教育见习,使学生能尽早接触小学教师,了解小学生。教育见习分为综合见习和课程见习两种,第二、三学期为综合见习,主要通过教育见习使学生了解小学校教育情况及教改的动向,从中受到深刻的专业思想教育,近一步树立忠于人民教育事业的信心。第四学期开设学科教学法课程后,教育见习由专业课教师组织安排见习内容,主要针对教学技能训练布置见习任务,待见习回校后再组织学生进行模拟教学试讲,并将试讲成绩纳入课程结业成绩当中。课程教育见习与教学技能课程相结合,在明确的见习任务指引下,师范生通过观摩教学积极思考问题,再配合以模拟教学,大大提高了教学技能的实践水平。

高等师范类院校作为培养小学师资力量的主要基地,必须紧密配合基础教育改革,调整并合理开发相应课程设置,转变陈旧的教学技能课程教学观念及方式、方法,培养具有较高综合素质的符合社会发展需要的新型小学教师。

【注释】

[1] 胡淑珍,胡清薇.教学技能观的辨析与思考[J].课程教材教法,2002,(2).[2] 田 杰.素质教育对教师教学技能的新要求[J].高等师范教育研究,2002,(4).[3] 黄璐阳,郇红.小学教育专业的专业定位和培养模式[J].继续教育研究,2009,(3).

第三篇：学习心理健康辅导课程的心得

学习心理健康辅导课程的心得

通过学习，我对心理健康有了新的认识。下面谈谈体会： 首先，由于教师职业的特殊性，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。给教师带来超于其他一般职业更大的压力。教师又是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。因此我们更应该想办法调节好身体，心理健康，以便更好做工作，适应社会，生存下去。

首先我们要认识到教师也是人，既然是人就不可能“完美，全能”。教师要学会了解自我，辩证地看待自己的优缺点。我们可以通过继续学习不断地填补自身的知识文化、道德品质素养，以适合社会发展，满足学生各种各样的需求，但是，我们不要把自己看成“全能”的，也不要认为一切高于学生。不是有句话说：可以追求完美，但是不能要求完美。

其次，教师要学会自我心理调节，保持积极乐观的心态，培养幽默的生活方式。中学教师面临着升学的压力，社会的舆论以及自身的家庭、生活，必须掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，提高心理承受能力。在工作中乐于奉献，爱岗爱学生，学生气我，我不气，以平等，和平的态度对待学生，建立良好的师生关系；在生活上，注意身体，合理饮食，合理安排时间，张弛有度，建立良好社会人际关系；学会选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，做一个心理健康的人，做一个心理健康的教师。

最后，让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质才能对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。

第四篇：网络工程师辅导课程学习指导

网络工程师辅导课程学习指导

作者：赛迪网校

网络工程师考试分为上、下午两场，各75分，均为笔答内容。一般如果上下午考试都能达到45分以上基本就能通过了。其中上午试题以选择形式给出，即四选一，每空一分。下午部分都是综合题，共五道。以简答和填空为主，每题15分。

自2004年1月1日软考改革以来，网络工程师考试内容做了很大变化。尤其是上午题目形式改变较为明显。题目大体分为两大类：一类是计算机系统知识及软件工程方面理论知识；另一类是计算机网络基础知识。主要是对网络技术和网络安全等方面的基础知识的考察，检查大家的基础知识是否扎实；下午主要是考查大家的实际动手和应用能力。

我们特为学员在课程学习过程中做如下指导建议，希望能起到抛砖引玉的作用。

1、选择合适的参考教材：

《网络工程师教程》（全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试指定用书；清华大学出版社）

《网络工程师同步辅导》（清华大学出版社）

《计算机网络》第四版（电子工业出版社）

《网络安全与防火墙技术》（清华大学出版社）

2、在学习之前，首先应该仔细研读网络工程师大纲的知识点，对考试范围做到心中有数，并且确定学习重点。

3、做好学习计划，从开通课程之日起到考试。学员必须做一个合理的学习计划，尽量做到每天都安排一定的学习时间，保持直至考试之前不要间断。课程的课时安排可以依据班次说明里面的学时安排。

4、在学习方法中，希望大家能够注意以下几点：

对教材要从头到尾仔细的研读，对课件要仔细学习，尤其要把教材和课件进行有机的结合，让它们相辅相成配合工作，成为自己学习的左膀右臂。

在研读教材的过程中要将自己不容易理解的知识要点标记出来，然后跟随课件学习的时候，对不理解的知识点一定要有针对性的学习、解决，对于问题千万不要置之不理，或者模棱两可。

如果课上还是没有听懂，可以反复学习，如果还是不能理解就登陆网校学习社区，在网校学习社区里不仅有辅导老师给您一个满意的答复，而且我们相信学员相互学习和讨论是不可或缺的一来源：赛迪网校

个关键。

5、在学习过程中要遵循不同的学习进程，制定合理的计划。

对于强化辅导的学习计划安排，要遵循基础加提高的宗旨，网络工程师强化辅导学习为60学时，可以依据自己的时间安排，尽量提早安排好，并且能安排两次学习过程，也就是120学时，每天至少安排3到4学时，这样更加有助于学习知识的过程和掌握知识的结果。

强化辅导学习的过程中，如果知识已经基本掌握，一定要配合习题精讲课程来学习。习题精讲课程课时为50学时，以分析历年考题为主，在理论的学习上，学习解题技巧，巩固所学的知识，并且提高自己的能力。

在强化和习题精讲相辅相成学习的过程中，针对考试中集中出现的知识模块进行专题课程的学习，也是提高通过率的一个不可或缺的环节。

考试之前网校会提供考前模拟试题，让学员在考试前小试身手。以便学员在考试时更加游刃有余，坚定通过网络工程师考试的信心。

6、最后，对于网络工程师的学习，一定要谨记以下几个建议。

仔细阅读网络工程师课程的《考纲分析》；

注意考试过程中的知识分配比例。

仔细研究历年试题，包括试题内容、试题命题方式和角度。

对于网校定期提供的阶段性测试题，学员必须按要求及时做答并提交答案。

经常去网校学习社区和老师以及其他学员进行交流。

第五篇：初等教育学习心得

初等教育学习心得

吕灵

初等教育是教小学的教育专业，而小学教育，在我认为是整个教育过程中最基础也是最重要的。小学教育是我国九年制义务教育中的一部分，可见其重要性。若没有小学的良好基础，如何才能学好以后的课程呢？作为一个小学教育的工作者而言，责任非常重大，不仅要教授他们知识，还要教他们做人的道理。在儿童时期的他们，还是“白纸”一张，一定要接受正确的教育，才能走上正确的道路。要了解儿童，才能教好儿童，那么我们所学习的课程也是十分重要的。

在大一，我们的课程有：大学数学、大学英语、书法、小学教育教学技能训练、现代汉语、教师口语、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、就业指导、计算机基础、教育原理、普通心理学、儿童心理学、体育、军事理论;选修课：当代艺术欣赏、文化名人与苏州。

只有了解了儿童的心理，才能更好的教育他们。所以，我觉得心理学，特别是儿童心理学这门课程，学习它对我们来说是十分必要的。这里面每一门课程都是十分重要的，都有它的作用。例如，数学可以训练我们的逻辑性，英语是世界通用的语言，作为现代的教育者是一定要掌握的，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概念是正确的理论，方向对了，才能教导孩子走正确的道路等等。

然而，在初等教育的专业必修课中，儿童卫生学这门课，在我认为这是非常重要的一门课程，作为一个小学教育的工作者而言，关心儿童的卫生健康是十分重要的，有了健康的身体，才有精力来学习，才能更好的学习。然而，我们的课表中却忽略了这一门课程，这个课表安排的似乎并不是太合理，我想，也许要到下一个学期才有吧。关心儿童，关注儿童的健康状况，也是作为一个有责任的教师的表现。

我觉得教师首先是要正义的，要有崇高的品德。

如果真的要作为一名小学教师，我要学习的太多太多，然而单单是在课堂上学习的这些东西似乎还是远远不够的。“实践是检验真理的唯一标准”这句话一直谨记在我的心中。理论永远只是理论，只有在实践中才能发现问题。通过实践发现并改正。真正的与孩子们相处，才能了解孩子们的心理。把理论知识运用到实践中，在实践中灵活的运用并变通。

做好一位人民教师是我最大的梦想，教育好我以后的每一位学生，是我最想做的事，希望这个理想在未来能够实现。