“生本教育”实验实施方案

第一篇：“生本教育”实验实施方案

淄博灵峰双语学校

“生本教育”实验实施方案

根据区教育体育局的要求，我校作为市“生本教育”实验学校，要充分认识到“生本教育”的意义与作用，遵循生本教育“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的基本理念，深刻把握教育本质，探索有效课堂的教学模式，为将此项工作扎实深入地开展下去，落实生本教育的理念，让师生在生本教育的环境下得到发展和提高，特制定本方案。

一、生本教育实验领导小组

组长：郭明

副组长：张丽梅

成员：刘娟、张波 王明霞 罗林林

主要职责：负责制定生本教育实施方案，具体领导学校生本教育实施工作；指导各教研组开展生本教育理论学习，指导实验教师培训工作及生本教育的课题研究；参与生本教育在学校的具体实施；负责生本教育阶段性实施总结。

二、生本教育实验的实施步骤

（一）学习准备阶段（2010年3月～2010年5月）

1、制定学校实验实施方案，成立实验小组，确定实验班级及实验教师。2、3月～4月期间，制定学校的学习规划，深入开展学习研究活动，制定措施保障学习效果，提高全体教师对生本教育理念的理解和把握。学习培训以郭思乐教授的三本书——《聆听教育的春天》、《教育走向生本》和《教育激扬生命》为主，引导教师登录生本教育研究网及郭思乐教授的博客（http:guosile.qzone.qq.com）进行学习交流。学校采取集中学习、分散学习、心得交流、专题讲座等学习交流活动，促进教师反思提高。

3、各教研组制定教研组以生为本的课堂教学实施方案，加强学生前置作业的布置，加强新授课、练习课、评研课的研究。

4．制订课堂教学评价标准，制定有关保障实验顺利进行的科学制度。

（二）实验推广阶段（2010年6月～2011年2月）

1、按实施方案有计划地开展和推进实验工作，每周组织进行一次学习研究活动，学习“生本教育”的理论和经验，交流收获和发现的问题，讨论研究改进措施。

2、校干每周至少听2节课并同教师研讨课堂教学问题及改进策略。

3、积极组织教师外出听课、学习；注意实验阶段的材料整理并及时总结升华经验结果；积极邀请专家进行指导，积极参加区、市级各项研讨活动；按区教育中心的要求积累实验过程材料。

4、在区教师进修学校的带领下组织课堂教学研讨等活动，及时查摆实验过程中出现的问题，通过走出去、请进来、自主研讨等方式进行改进。

（三）总结提炼阶段（2011年3月～2012年2月）

1、各教研组总结实验过程中的经验和教训，做好实验实施工作的改进和完善，推动生本教育实验不断深入健康地发展。

2、通过文件分析、实地考察、课堂观摩、问卷调查、个别访谈、座谈了解、现场测验等方法，对实验进行情况全面了解，及时总结成果，为兄弟学校提供经验材料。

3、总结表彰表现突出的教师和班级，巩固学习成果，做好阶段性的成果整理。

（四）深入推广阶段（2012年3月起）

在总结提炼经验的基础上，逐步在全校全面开展生本教育，实现由“教师为本”转向以“学生为本”，积极改变学生的学习方式，使学生真正从接受性学习转变为自主学习，促进素质教育深入开展。

三、重点内容及措施

（一）加强学习，深刻把握生本教育的内涵

引导教师深刻了解生本教育的内涵，校干要起模范带头作用，掌握一定的理论基础，对教师的学习加以引导。由教导处提供学习材料，学习采取集中学习和分散学习相结合的方式进行。杜绝片面摘抄式的形式主义，加强教师的学习反思和与教学实践结合的经验提升，保障学习效果。学校每周下发材料，组织教师学习。每月组织教师开展心得交流活动，把理论学习与教学实践结合起来。

（二）落实制度，保障实验工作顺利推进

学校成立以校长为首的实验工作小组，落实责任人，及时落实整个实验过程的各项工作，推进实验工作深入开展。制订《生本教育理论学习制度》《生本教育课堂研讨制度》等，让教师的观念及时转变到以生为本的教育教学中。

（三）总结经验，加快生本教育的实验进程

以学科组为单位，根据学科实际，创新方式，内化发展。把生本教育落实到教育教学中，落实到课堂教学中，探讨符合学科特点的课堂教学模式。注重经验的提炼和方法的总结，在与兄弟学校研讨、交流的过程中，加快生本教育的实验进程，真正实现由“师本教育”向“生本教育”转化。

（四）加强生本教育的宣传力度，以宣传促发展

学校充分发挥宣传栏、网络、家长会、生本教育课堂展示等途径的作用，积极宣传生本教育理念，争取家长、社会的支持，为开展实验奠定良好的舆论氛围；发挥网络、报刊待媒介的作用，及时宣传经验做法，塑学校的良好形象。

2010年3月

第二篇：龙潭中学“生本教育”实验实施方案

桂阳县龙潭中学“生本教育”实验实施方案

根据县教育局的要求，我校作为县“生本教育”实验学校，要充分认识到“生本教育”的意义与作用，遵循生本教育“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的基本理念，深刻把握教育本质，探索有效课堂的教学模式，为将此项工作扎实深入地开展下去，落实生本教育的理念，让师生在生本教育的环境下得到发展和提高，特制定本方案。

一、生本教育实验领导小组

组长：李飚

副组长：全昌武邓元荣

成员：罗卫华邓斌华彭美兰周清雷红德张行别刘利军徐环亮罗妃

主要职责：负责制定生本教育实施方案，具体领导学校生本教育实施工作；指导各教研组开展生本教育理论学习，指导实验教师培训工作及生本教育的课题研究；参与生本教育在学校的具体实施；负责生本教育阶段性实施总结。

二、生本教育实验开始时间

2013年春季起

三、生本教育实验内容

郭思乐教授生本教育理论体系

四、生本教育实验方式

以班为单位全学科整体推进，在实验总结经验的基础上逐步推开

五、生本教育实验要求

以课堂教学方式的改变为根本，着力提高课堂教学效率，彻底改变课堂教学方式，培养学生综合素质和能力。

（一）课堂追求。

生本教育的课堂是学生展示学习成果的舞台，教师只充当服务者，不允许“一言堂”，不容留“满堂灌”，他追求“百家讲坛论坛”式的课堂，鼓励百花齐放，百家争鸣。有四个“突出”：突出学生，突出学习，突出合作，突出探究。

1、突出学生。每堂课老师讲话时间很少，多数时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习，充分体现了学生的主体地位。

2、突出学习。生本教育的基本过程是：（1）课前预习；（2）上课讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究……（3）课后的追根究底……处处突出学生的学习。

3、突出合作。生本教育的课堂强调学生小组学习。全班分成若干小组每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。

4、突出探究。生本教育强调让学生自己主动地进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。

（二）实验教师工作职责：

1、实验教师必须加强生本教育理论的学习，深刻认识生本教育内涵和操作方法，勤于思考，大胆创新，探索出适合本班生本教育实验的有效途径和方法，用坚韧的意志克服和解决实验过程中遇到的困难与问题，树立坚定和必胜的信心，认真实施生本教育实验。

2、认真作好学生家长和学生的宣传动员工作，力争学生家长和学生最大限度的配合和参与，确保实验取得最佳效果。

3、认真分析学生性格和各学科基础，合理构建学习小组，确保学习小组均

衡协调，最大限度地发挥学习小组的作用。

4、实验教师课前必须认真备课，设置科学合理的学生前置学习提纲 或学案，确保实现学生自主学习的目的。

5、按照生本教育实验课堂小三步曲：学生前置学习、课堂小组内交流、小组班级交流的要求，监督好前置学习阶段学生的学习情况，认真组织好小组内的充分交流，合理调控好各小组的交流与展示。

6、科学掌握实验的大三步曲：学会学习、享受学习和收获学习。在实验开始时，教师必须在学生学会学习上狠下功夫，逐步培养学生自主学习的良好习惯，为实验的顺利实施奠定最坚实的基础。

7、在重视学生前置自主学习的同时，还必须重视学生课后知识的整理，教师要建立与学生交流和知识共享的平台，便于学生整理所学知识。

8、教师必须适时监督学生学习过程中出现的各种特殊情况。

（三）学生家长和学生：

1、学生家长和学生必须转变观念，积极支持和配合学校、教师实施生本教育实验。

2、实验前期家长必须监督好学生的自主学习，使学生尽快养成自主学习的习惯。

六、生本教育实验的实施步骤

（一）学习准备阶段（2012年12月～2013年2月）

1、制定学校实验实施方案，成立实验小组，确定实验班级及实验教师。2、12月～1月期间，制定学校的学习规划，深入开展学习研究活动，制定措施保障学习效果，提高全体教师对生本教育理念的理解和把握。学习培训以郭思乐教授的三本书——《聆听教育的春天》、《教育走向生本》和《教育激

扬生命》为主，引导教师登录生本教育研究网及郭思乐教授的博客（http:guosile.qzone.qq.com）进行学习交流。学校采取集中学习、分散学习、心得交流、专题讲座等学习交流活动，促进教师反思提高。

3、各教研组制定教研组以生为本的课堂教学实施方案，加强学生前置作业的布置，加强新授课、练习课、评研课的研究。

4．制定课堂教学评价标准，制定有关保障实验顺利进行的科学制度。

（二）实验推广阶段（2013年3月～2013年4月）

1、按实施方案有计划地开展和推进实验工作，每周组织进行一次学习研究活动，学习“生本教育”的理论和经验，交流收获和发现的问题，讨论研究改进措施。

2、领导小组成员每周至少听2节课并同教师研讨课堂教学问题及改进策略。

3、积极组织教师外出听课、学习；注意实验阶段的材料整理并及时总结升华经验结果；积极邀请专家进行指导，积极参加县、市级各项研讨活动；按县教研室的要求积累实验过程材料。

4、在县教研室带领下组织课堂教学研讨等活动，及时查摆实验过程中出现的问题，通过走出去、请进来、自主研讨等方式进行改进。

（三）总结提炼阶段（2013年5月～2013年6月）

1、各教研组总结实验过程中的经验和教训，做好实验实施工作的改进和完善，推动生本教育实验不断深入健康地发展。

2、通过文件分析、实地考察、课堂观摩、问卷调查、个别访谈、座谈了解、现场测验等方法，对实验进行情况全面了解，及时总结成果，为兄弟学校提供经验材料。

3、总结表彰表现突出的教师和班级，巩固学习成果，做好阶段性的成果整理。

（四）深入推广阶段（2013年9月起）

在总结提炼经验的基础上，逐步在全校全面开展生本教育，实现由“教师为本”转向以“学生为本”，积极改变学生的学习方式，使学生真正从接受性学习转变为自主学习，促进素质教育深入开展。

七、面临的困难

1、班额有些大。龙潭中学12个班，少的班级有68个学生，多的班级有78个，在组织生本课堂中，老师的管理与驾驭能力有些困难。

2、学生素质参差不齐。班上学生大多数来自城乡结合部，很多学生都是外来务工子弟，在个人先学，完成“前置性作业”上，很多学生缺乏自主学习的意识。再加上，我们学校不是寄宿制学校，所以学生晚自习时间不能保证，即学生“先学”时间得不到保障，那么课堂40分钟时间久不能保证。

3、本校学生家长基本没有固定工作，要么就是爷爷奶奶带，要么就是没有时间陪他们，再加上他们的文化素质不高，而生本教育必须家长监督好学生的自主学习，可家长很难在这方面对学生进行辅导。

4、在小组间展示这个环节，很多学生都是作为一个旁观者，自己不能形成语言展示。一节课中能积极主动展示的只是少部分学生。即使有些学生展示也是片段语言，不流畅，没有文采可言。

5、无导学案，如要临时编写，一是师资力量参差不齐，恐怕不能给学生量体裁衣，更重要的是耗资巨大，学校费用承担不起。

6、师资的培训要跟上，管理者的培训也不能滞后，可经费严重不足。

……

2013年1月24日

第三篇：生本教育实验心得体会

生本教育实验心得体会

茅箭区火车站小学 龚举伟

学习、实践生本教育理念已经有一年多的时间，在这一年多的时间中，我对生本的认识可以说经历了三个阶段：疑惑、困惑、解惑。现在无论是我的教学观还是教学实践和以前都有了很大的不同。现在我就谈一下对生本教育的认识：

生本教育提出对课堂进行根本的改造，使之成为儿童自己的课堂。具体说来，教师所要做的事情就是：积极地旁观；给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛；注重培养学生的自律能力。教师的角色时而是活动的促进者、平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织者，时而又是“顾问”与“同伴”，“顾问”角色其行为特征是“指点”；“同伴”角色，旨在参与合作，教师以同伴身份参与学生的活动。

课堂是学生生长的地方。在生本课堂上，学生不再是接受知识的“容器”，而是可点燃的“火把”。

认识一：教学不是要主要依靠教师的教，而是依靠学生的学。我们经常会发现在教学我们太自作多情了、很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但发现自己失败了学生不领情，因为教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造，我们对学生所施加的影响教育都要通过学生进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到，教育过程的主力和主人是学生而不是教师，我们只不过是学生自主发展的服务者，学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。课堂应该在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。教师不做“拉动学生的纤夫”沉重而痛苦，而应该做“生命的牧者”。

认识二：学生是天生的学习者，而不是一张白纸让我们涂抹最美的画。这告诉我们，一方面是学生对学习充满了好奇欲望和创造欲，另一方面在它生活的经历中积累了学习的资源和学习的能力，而不是一张白纸。人的起点非零，在基础教育阶段，所有的知识都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。在教学中教师应该充分利用孩子学习能力把脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识符号学习和学生的生活结合，让学生自己去做、去发现、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。教育应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的发展，从而实现教育现代化实现人的现代化。

认识三：生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。教学中封闭的资源和方式给必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教学生厌学。

认识四：建立在美好学习生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要内容就是养成教育，我们以前的德育过分注重外在的说教与德育活动促进学生的内化。殊不知，人天生就有一种“向善”的本能，他是与生俱来的，我们需要做的工作是怎样让孩子天生的“善意”不被冲淡，而且要得到深化和发扬，让孩子的生命中充满着善带来的积极情感。

我相信，只要我们沿着生本教育这条路走下去，每位教师都会有一种“待到山花烂漫时，独在丛中笑”幸福与成功感。

第四篇：生本实验工作总结

生本实验工作总结

素质教育要求我们要打造“将课堂还给学生”生本课堂。半年的生本课堂教学实践，学生出现了许多可喜的转变。

首先是学生的积极性被充分调动起来，以前稍显沉闷的课堂变作小组学生争前恐后要交流的课堂，小组内的交流探索热烈；以小组为单位的全班汇报学生也是热情高涨争前恐后，以前不爱回答问题的同学，在组员的该鼓动带领下也积极参与康学习和讨论。对于小学生，学习兴趣和信心的培养是至关重要的。首先要让学生喜欢学习、喜欢上课，所“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。在这种学习氛围下，不愁有厌学、学不好的学生。

其次教师的教学思路也与以前大不相同，以前教师的绝对主导地位要求教师站在自己的立场来设计教学，如今需要教师思考如何为学生更加自主的学习而设计教学过程，要求教师更加关注学生学习状态，研究学法指导，总结有效经验，探寻科学的学习方法及小组合作学习的方法，指导学生课内外主动学习、自主探索、大胆创新。在备课上，教师需要重整教学资源，总体设计教学内容，充分预设好四个方面：学生会做的、不会做的、学生可能提的问题、学生想提却提不出的问题。真正把握不同层次学生的原有状况，做到学生会的不教；学生有困难的小组合作学习；学生不会的才教。这对教师提出了更高的要求。

生本课堂实践过程中有可喜转变的同时也存在着一些困难。

对于教材解析的不够透彻，故而在小组合作学习时切入点找的不准确，有时候学习内容过于简单，小组合作成为可有可无；有时候学习内容不是本课的重点，小组合作学习的效率过于低下。解读教材对于一名新教师来讲是至关重要的，这时上好一堂课的基础。真正上好生本课老师要付出的比以前更多的精力和心思，形成熟练的生本课堂的思路和模式。

学生的积极性被调动的同时，存在着自主学习的无序和无法。要把课堂变学堂并非形式上的转变，而应是小组合作的默契和扎实、学生自主学习的有效。否则，被新的教学调动起来的积极性，要么走向无序混乱的无效学习，要么走向积极性被磨平毫无收获可言的另一种沉闷的应付的课堂。

要解决生本课堂的无序和无法问题，这对于老师提出了很高要求。这真正要求教师要站在学生的立场，交给学生学习的方法、小组合作的方法。这就需要教师真正科学有效的课堂管理，要解决一系列的新问题：学习小组的组建（小组学习能力不均衡）、学生讨论的组织、课堂展示的指导、听课学生的管理（容易出现无序、注意力涣散情况）、师生互动的情境等。对老师的高要求就要求教师不断地学习和反思，探索突破难题的切实有效的办法。

另一方面对于生本课堂的评价措施也较为生疏。生本课堂，以学生的自学、讨论、交流为主，现在很需要探索、改革学生评价标准和方式，用多元的、发展的、过程性评价评价学生的思想、学习、精神状态、合作探究意识等，使学生产生学习兴趣并维持较高的热情。这是需要解决的又一个现实问

第五篇：思想品德“生本教育”教学实施方案

思想品德“生本教育”教学实施方案

一、指导思想

坚持“高度尊重学生、全面依靠学生、以学生发展为本”的教育理念。坚持“以学生的学为本、以学生的发展为本”来开展教学活动，力争满足不同层次学生的需求，使优秀生感到挑战，中等生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，活跃的学生的思维，提高学生学习的自信心。

二、实施计划

1、布置前置作业

前置作业的基准点是在整体学习之前学生进行深入思考和课前准备，让学生学会整理和筛选资料，培养学生主动学习的兴趣，培养学生的自学能力。

（1）基本的前置作业是完成练习册上的课前预习题，选择自己最感兴趣的一项内容谈谈自己对这一内容的理解。

（2）结合课本的内容设计形式多样的前置作业，问题探究式、调查研究式、试验报告式等等。

（3）结合教学重点，找出学生感兴趣的话题或热点话题设计前置作业，以学定教，从小目标切入，引发学生思考，找出解决问题的方法。与此同时不断提醒学生完成前置作业的途径和方法。前期先帮助部分优秀学生理清思路，找到方法，再由他们带动其他学生。

2、开展小组活动

通过小组学习，让学生的智慧灵感不断迸发；通过小组间的竞争，让学生学会与人合作、竞争，学会与人相处。

（1）培训小组，让他们学会自我管理，真正落实老师的要求（组内检查、督促、补测、帮助落后生、课堂纪律约束、课堂讨论的高效等）。本人定期检查他们对要求的落实情况，以鼓励为主，必要时采用一些惩罚措施。

（2）培养小组长的责任意识，培训组长落实要求，及时检查组员作业完成情况，督促组员搜集资料，组织好课堂讨论，组员分工明确，人人都有事做，增强课堂的有序性和高效性。

3、优化课堂教学

（1）尽最大的努力优选教学方案，优化教学手段，在抓住重点、凸显难点、破解疑点上下功夫，在能提高学生能力的支撑点上下功夫，在能激发学生主体意识的兴奋点上下功夫；激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”，通过平等、民主的师生交往，了解学生的知识需要与情感渴求。（2）进行小组讨论程序的训练。对学生及时给予肯定与鼓励，在适当的时候教给学生一些方法，对学生没有意识到的一些现象和观点及时加以补充。

（3）结合学生在展示中暴露出来的问题以及练习中的错误，引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，本人只作评定、补充、更正。（4）培养课堂行为习惯，如尝试“小组举牌”竞答。

（5）进行学习评价：生生评价、师生评价。根据学生间的互相提问，发现学生学习中的问题，争取有效解决重点难点问题。

（6）课前预习题的检查采用组内一人说答案其他人听记，讨论后统一答案，并把疑问点找出。课堂整体交流时，各组结合自己对问题及课本知识的理解，发表自己的看法，最后在老师的引导下，得出正确结论。

（7）进行拓展延伸训练，根据所学的内容，一类知识的比较，或是学生学习的心得体会，或结合上节课或下节课要学习的内容确定拓展延伸题目，使学有余力的学生得到提升。

沥林中学政治科组 2011年1月