学习永威经验提高办学水平

第一篇：学习永威经验提高办学水平

学习永威经验提高办学水平

为学习借鉴名校经验，继续推进我校精细化管理和课堂教学改革，进一步规范和完善课堂教学模式的基本步骤和操作流程，大力提高课堂教学效益，不断提升教师专业素质，促进学校办学质量和办学水平再上一个新的台阶。借参加“永威杯‘第二届河南最具成长力教师’颁奖典礼暨‘规划自己的专业人生’观摩研讨会”的契机，教务处副主任孔祥伟和各级段段长张子明、李周发、张怀仁、兰庆杰、刘海水、王弦恒在张新讲书记的带领下，于2010年7月16日，奔赴河南省沁阳市永威学校参观学习。在为期四天的学习考察中，张书记一行聆听了华南师范大学刘华良教授的《教师的三项修炼》的报告，参观了永威学校的教室、办公室、教研室、学生宿舍、餐厅，考察了永威学校的校园文化建设、课堂教学模式、学校管理方式，感受了永威学校的“让每一块墙壁都说话，让每一处环境都育人”的校园文化、“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构、“精细立规，有章可循、领导带头，层层带动、责任到人，狠抓落实”的管理理念及 “堂堂清、日日清、周周清、月月清”的科学管理办法。探讨了永威学校的成功秘诀在于课改从赛课入手，管理从细节入手，质量从课堂入手。统一了大家的认识，学到了永威的精髓，各段长纷纷表示，回去以后要深刻领会永威经验，推动我校的精细化管理和课堂教学改革，为促进学校办学质量和办学水平再上一个新的台阶，打造中原名校做出自己的贡献。

邀请资深专家座谈揭秘高考命题评卷

2010年8月5日下午，我校邀请了华南师范大学教授、广东省高考命题组成员、广东省高考评卷组负责人南俊民教授到我校与我校参加2010年河南省高考评卷教师及教研组长进行座谈，交流新课改条件下高考命题思路、评卷工作经验、今后教学中应注意的问题及高考备考策略。南教授就命题的基本原

则、评卷的基本要求、备考的指导思想进行了详细的阐述，强调了在备考中要特别重视对《课程标准》和《考试说明》的研究，研究每一个考点的内涵和外延，对比近三年的考题，统计每一个考点出题的概率，相信大家一定有所醒悟。南教授指出，高考命题的思路是起点尽可能高，落点尽可能低，教材中都有的知识才考。因此在备考中要结合考纲对照考题进行分析，明确各知识点的地位、要求，有针对性的进行复习备考。最后，张新讲书记强调，对南教授的讲话我们一要认真领会，二要注意保密，各教研组要拿出切实的计划，研究考纲、试题，把握命题规律，提高复习效率。这次座谈给我们以很大的启迪，与会人员表示，一定要结合南教授的讲话，研究考纲、试题，搞好复习备考工作。

新学年 新起点 新任务 新气象

2010年9月15日，我校召开了新学年第一次教研会。这次教研会是在学校进行机构改革、重新划分教研组后召开的。为了开好这次教研会，教务处在张书记的指导下，拟定了教研组会议地点，教研组会议内容，召开了教研组长会议，布置了教研会的各项议程，张书记强调，在新班子成立后，教研活动要常态化，实在化、任务化，叫响“向科研要质量，向教研要成绩”的口号，大力推动教研活动的开展，把教研组活动建设纳入考评的范畴，贯彻落实学校《关于加强对教研活动管理的有关意见》，加强对集体备课的管理，推动教学质量的提高。在教研会上，各教研组长按照学校的要求，制定了本组学期教研计划，规划了本期教研课题，安排了组内听课计划，汇总了各备课组集体备课时间安排，使教研活动真正落到了实处。

第二篇：借鉴永威经验

借鉴永威经验，优化学案导学

经过理论学习，模拟探究，课堂实践，总结交流和反思，永威经验已经逐步落实在我们的课堂教学之中。永威经验有深厚的教育思想，先进的教育理念，优化的教学模式，其实效性凸显在课堂教学之中，那就是先学后教，当堂训练的教学模式。下面我就学习永威经验，优化初中数学合作教学，谈自己的具体做法，还不够成熟，正在逐步完善，有不妥之处，敬请指正。由学校确定在初中数学组开展数学合作教学，主要任务是在课堂教学中实施合作教学，开展学案导导学。我们初二年级数学教师承担这一课题研究任务，初中数学合作教学从2007年10月开始实施到2010年7月，这是初步探究阶段，经过这一阶段的学习、探究、实践、交流、反思，已初步取得成效。学习永威经验后，结合我校特色和学生实际，我们对初中数学合作教学进行了深刻的总结、反思和改进，将永威经验和我们的合作教学有机的结合起来，使先学后教，当堂训练，成为数学合作教学的有效方法。

在课堂教学中，我们主要运用学案导学。学案导学的优势在于它的适用性、可操作性、可调性、灵活性，能够达到面向全体，教师教有目标，学生学有方向，核心是教会学生学会自主学习。学案导学为学生提供更多自主学习的机会、时间和空间，学生自主参与学习活动的机会多，参与度高，动脑、动手、动口的机会多，师生、生生交流互动的机会多，真正落实把学习的主动权还给了学生。学生会的教师不讲，个别学生有疑惑的问题，学生帮助解决。共性的问题教师启迪，师生互动解决。通过学案教学，真正落实了（1）把学习的主动权教给学生。（2）把讲解的主动权还给了学生。（3）把思考的主动权还给了学生。（4）把预设的主动权还给了学生。（5）将评价的主动权还给了学生。学案导学能够真正落实分层教学和成功教育低、小、多、快的教学原则，在教学上分层要求，分类设计，评价上更是分层评价，遵循因材施教的原则，有针对性地实施对不同层次的学生的学习指导，不仅根据学生的不同选择不同的教法，设计不同的练习，提出不同层次的学习目标，分层评价，分类作业。

在学案导学中，我们先设计了七个环节：

（一）课前导读，要求学生在上课前或铃响后用2-4分钟的时间自主完成。课前导读的设计是对本节课所用到的已学知识的复习巩固，是以旧引新，是在旧知识的复习中找到新知识的生长点。努力做到复习铺垫有“高效度”，以旧知引入新知，短时高效，平中有奇。

（二）出示学习目标，目标要达到：精炼、简明、清晰、明确、完整、易于学生理解，具有可测性和达成度，不能超越或低于课程标准的目标，从而切实落实依标扣本。目标具还有导向、统帅、指导的作用，是教学的灵魂。教师的教学、测评依据目标，学生的学习围绕目标，学习目标是学生学习的航标，是教师设计学案导学的根本。学习目标需要教师充分的展示给学生，学生不理解时，教师可以给学生释标。让学生心中有目标，带着目标学。

（三）自学指导，学生按照导读提纲的要求进行自学。导读提纲已经为学生指出了学习的内容、要求、方法和重点、难点和关键点。便于学生依据学习目标进行自主学习，便于学生发现问题，依据指导，自主的解决问题，提出自己存在的问题，培养学生学会学习。指导要让学知道学什么，怎样学，如何学。真正达到依标导学。自学后，教师给学生进行成果展示交流的机会，数学概念理解了吗、性质、规律会用吗？公式记住了吗？例题看懂了吗？找到自己不会的问题了吗？此时学困生是特别关注的对象，问题有学生帮助解决。

（四）课堂检测，分为检测

一、检测二，检测学生自主学习、相互学习的学习状况。

检测一主要针对本节课的重点内容，设计层次性的课本类型基础题，达到面向全体，围绕目标，全体学生都能完成的基础题。让学生自主完成，尝试成功。问题主要有基础薄弱的学生板演，其他学生纠错、帮助，让学困生达成基础目标。

检测二，对本节课的知识做适当变形、综合进行检测。学生在初步掌握所学知识的基础上进行适当的变形，再对所学知识进行综合、变式，进一步提高学生应用知识的能力，数学的思维能力，学生先独立完成，有问题，先有学生纠错，学生讲解，疑难问题，教师精讲。

（五）达标测评，学生学完本节课的知识后设计测评题，对学生所学知识的掌握程度进行当堂检测，搞清哪些学生已经完成学习目标，哪些学生今天课堂还存在问题，为课后对学困生进行指导和课后分层、有针对性地布置作业奠定基础。

（六）课外拓展

主要是学有余力的学生的课后思考题。学生学习本节课后、设计几道综合的、变式的较难的习题，使学生在本节课所学知识的基础上进行综合，加深和拓展，拓展学生的思维，开阔学生的眼界，提升学生钻研数学的兴趣。

（七）课后作业，分层、分类布置。根据课堂学生的达标情况和学生的不同层次，进行作业设计。作业布置做到多样性、典型性、层次性、针对性，让学生课后完成，这部分练习主要是中等学生和学困生完成，进一步巩固本节课所学知识，完成学习目标。

实施合作教学能更有效地解决优生吃不饱、学困生吃不了的弊端，帮助学生树立信心，共同进步。合作教学是减小学生差异的有效方法。合作教学能够整合人才资源，发挥团队精神，形成一种合力，能有效地提高课堂教学效率。

合作教学能为学生创造优质、全面的课程资源，能了解各层次学生的知识状况，教师共同精心备写每一份教案和学案，认真反思，设计出适合各层次学生的问题，让各层次学生都能参与课堂学习尝到成功的喜悦，并取得较好的成绩。也有利于教师反思交流，提高课堂教学的实效性。

合作教学能够减轻学生的课业负担，提高学习效率。

课本上的习题编排虽然很好，但是也不能满足各层次学生的需求，配备的练习册题量又很大，有些知识点很散，重复很多，没有典型性，不符合学生的实际，因而多了会加重学生的学习负担，有些还超出课本的范围、难度太大。在合作教学中，我们有效地解决了这一突出问题。我们每节课都给学生设计出一个学案，打印出来，印发给学生，学案是围绕课本内容和学生的层次精心设计出来的，层次性练习多，针对性强，供学生课堂上使用，节省时间，提高课堂效率，课堂上练的多了，掌握了知识，课后的作业就少了，更有利于学生的自主学习。

思考：学生在学习方面，总是有差异的，平时教师、学生总是在帮助、在鼓励，学生刚树立起的一点自信，又在一次次的月考中给打消了，因为所有学生都是同一张试卷，同等的评价方式，考不出好成绩，学生再很难树立起学习的信心。建议考试也多给给学困生一些基础题，通过好的考试成绩，让他们也能尝到成功的喜悦，让他们从成功走向成功。

第三篇：学习永威经验心得体会

学习永威经验心得

通过永威学校课改和管理学习感受颇深：永威学校成为了全国素质教育的一面旗帜，轰动全国，是因为永威学校领导敢于改革、敢于探索、敢于创新的结晶。他们以“包”为管理方式，采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。我认为学习永威学校经验，其根本在于改变观念，勇于创新。5月15号我和闫勇、刘荣坐下来专门研究如何结合我校实际搞工作“承包” ,教学采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。尝试方法如下:

一、学习资料，转变观念，提高认识

1.召开了教师专题会议，学习了永威课改和管理经验，2.闫勇将两节永威课进行了展示。

3.在网上下载了有关资料，为教师印发了“先学后教，当堂训练”，模式，“一节好课的几项硬性指标”，管理和课改的十条定理，“包“的管理模式等资料。

二、进行课改实施

采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。我们听了一年级一节数学课，教师在评课中都有共同感受，认为学生的学习性积极调动起来了。这节课从学生的实际出发，构建“先学后教，当堂训练“的教学模式，体现了学生自主学习、合作学习、探究学习的过程。这位教师根据学生的学情确定教学内容、教学策略。教师紧紧抓住课堂教学改革这个中心环节，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业。当然教师们对这节课提出了不少建设性的建议，调动学生积极性的用语少，练的时间少。证明”先学后教，当堂训练”的课改只要扎实开展是完全可以推开的。

三.学校管理“包”字化

仅仅开展了课间操所有教师跟队负责本班学生队立队形，检查学生唱歌做操跑步情况，定期公布评比。其它方面的“包”子管理正在施行，如出勤计划学校每位教师负责一天，进行实实在在的考核。

总之，在学习永威学校经验及实施过程中，我们必须不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短。

侯冀学校

2012.5.28

第四篇：学习永威经验有感

学习永威经验有感

2008年5月，在校领导的带领下，我校教师一行25人到永威

学校进行了为期两天的考察学习，通过参观、听报告、听课让我大开眼界，也让我的心灵为之感慨！下面我主要从两方面谈谈我的感触。

一、创设浓厚的教育氛围是教育成功的前提。

一个学校对学生的教育要想成功，首先要创设良好的教育氛围。永威学校的教育如此成功就是一个很好的例子。为了增强学生的自信心，永威学校门口的花坛中央就展示给大家一首名为《没有教不好的学生》的曲谱。这首歌的谱写目的有两个：一是告诉老师们，所有的学生都可以教好，只要肯付出；而是告诉学生们，所有的学生都可以学好，只要你好学。这样一来增强了师生双方的自信心。

为了保护好学校的校园环境，永威学校的墙壁上有随处可见的教育性很强的标语。如“哪里干净，哪里文明？”“干净的墙壁说：这里的人习惯好、素质高。”“弄脏的是墙壁，失掉的是美德”等等。学生看到这些标语，还有谁忍心把墙壁弄脏。永威学校的卫生搞的是一流的，与这些标语是密不可分的。

二、“先学后教 当堂训练”教学模式是提高教学质量的关键。永威学校各科的教学成绩都非常优秀，最大的一个原因就是采用了“先学后教 当堂训练”这样的教学模式，就连班会课也是按这样的模式来上的。

1、对“先学后教 当堂训练”教学模式的理解。

“先学后教，当堂训练”教学模式有三个环节：一是先学，二是后教，三是当堂训练。

这里的“先学”不单单是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关内容，完成检测性练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题相类似的习题等等。

“后教”也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。永威学校现在的“后教”环节是：学生在自学过程中教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，充分了解学情，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让学会的学生来教不会的学生，促使学生相互帮助，相互合作，达到“兵教兵”的目的，对于学生通过讨论分析还解决不了的问题，再由师生共同讨论来解决，其实教师根本就不教。

“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟。分必做题、选做题和思考题三类，这种训练题目的安排，既体现了因材施教的原则，又实施了分层教学的理念，着重让学生通过一定数量的训练应用所学知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点，以此达到后进生“吃得了”、中等生“吃得饱”、优等生“吃得好”的目的。

“先学后教”与“当堂训练”是相辅相成的，只有做到“先学后教“提高了课堂教学效益，当堂解决了问题，又为下一节课的“先学后教”创造了条件。

二、“先学后教 当堂训练”教学模式的优点。

永威学校“先学后教 当堂训练”教学模式是基洋思之后的再运用，是一种基于朴素教育理念的实践，而正是这一朴素的实践，回归了教育的人本：培养具有终身学习能力的、自主发展的人。也正是这一朴素的教育实践实现了被很多人认为是“理想”的新课程理念，在新课改举步维艰的今天，给了我们勇气与信心，他们的实践集中体现了课程改革的价值追求。

1、自主学习的学生观

“先学后教 当堂训练”，从根本上体现了教学关系中的角色转换，这种转换从课堂教学形式上看，教师仿佛已退居二线，他们遵循着凡是学生通过自学或群体交流能够学会的就坚决不教，不重复讲解的理念，而学生学习占据了课堂上绝对优势的时间和空间。但真正难能可贵的是永威人创造了一种自主学习精神，从实质上把教学创造成了学生主体自主学习的活动。

2、减轻负担的教学观

一位十一、二岁甚至八、九岁的小学生，除了在校学习外，回家后还须做两三个小时的课外作业。这些本来天真烂漫的孩子，苦得连睡眠都不足，还有什么时间进行自己爱好的活动与学习自己感兴趣的知识？如此怎能得到生动活泼的发展？因此只有减轻学生负担，才能使素质教育深入开展，才能提高教学质量。

改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提。而“先学后教、当堂训练”的教学模式，符合新课标的“六为”，即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，方法为中介，能力为目标。做到了“六个突出”：突出重点、难点，不面面俱到；突出学生自学，不以讲代练；突出思维训练，不满堂灌、满堂问；突出学法指导，不大面积补课；突出因材施教，分层教学，不搞千人一面，千人一法；突出当堂独立完成作业，不加重学生课业负担。为学生的自由发展奠定了坚实的基础。

3、面向全体的教育观

“先学后教 当堂训练”教学模式的第一个环节“先学”，要求教师巡视，要关注“差生”；检测练习时要先让“差生”板演或练习，第一轮更正要求先让中等生更正，后让优生更正，体现了面向全体，不让每一位学生掉队。而在第二个环节“当堂训练”中，作业设计要遵循因材施教、分层教学的原则，作业题的设计一部分是有指导学习方法的练习，一部分是指导巩固性的练习，一部分是指导发散性的练习，按学生好、中、差的层次分层设计作业，一部分是三者共同完成的基础性必做题；一部分是照顾优等生“吃得好”的提高性思考题；一部分是照顾中等生“吃得饱”可以消化，加以巩固，发散思维的选做题；一部分是照顾差生“吃得了”的打基础，补漏补差的作业，这样做也同样体现了面向全体的教学理念。

总之，这一次的考察学习，收获很大，心中的激动无以言表。但心动不如行动，我愿意把他们的教学模式很快传授给我组教师，我的朋友，学习他们的授课方法，让他们的教学模式在我们学校广为实施，同时愿“先学后教 当堂训练”之花开遍大地。我相信，有校长的正确领导，有全体教师的通力协作，陕县第五小学教育的明天会更加辉煌！

杨建平

2008年5月

第五篇：学习永威经验

学习永威经验,改革教学模式实施方案

一、指导思想：

为了推进教学改革，提高课堂教学效率，全面提升我校的教学质量,确立“以学生发展为本”的课堂教学新思想，构建区域性新课程有效教学模式,促进我校新课程教学规范、创新、全面发展。特制定本实施方案。

二、总体目标

扎实有效地推进新课程改革，尤其是课堂教学改革。构建新课程标准下课堂教学的新模式、新体系、师德新标准、舆论新导向。计划用三年的时间使我校的新课程改革达到优质高效、特色鲜明、全县一流的水平。

三、领导机构

组长：易明权

副组长：张忠意

成 员：各年级任课教师

四、实施策略与步骤：

1、学观念，学精神

为转变教师上课观念，更新上课理念，从2009年秋期起，通

过备课组长会

首先对备课组长进行宣传、教育、发动，以点带面。召开学习永

威经验的发动会，在备课组长带动下，使每位教师吃透精神，转变观念。教师要改

变传统旧观念，树立新思想，新学风。要坚信“每一个学生都能行”，“只有差异，没有差生”；要

坚信“没有经过努力，有信心地学习而学不会的学生“，”没有经过

良好有效的教

育而不能养成良好习惯的学生“。要把”让每一个家长满意“，让”

学校满意“当成最

高的工作目标。要真正学习永威人敬业奉献的精神，彻底改变过

去养成抓事不能

一抓到底的惰性思想。

2、学样子，稳起步

2009秋期开学起，用七周时间，在周四的业务学习时间，组织全体教师观

看、观摹永威学校各科教师上课光碟，对永威课尝初步感知。教

师观看后，在班里小范围进行试用试讲，积极探索，稳步开展，步步为营。试

用后，以备课组

为单位，在备课组长组织下，对永威课堂教学模式谈感受，说体

会，并形成深刻

书面材料。

3、学理论，高起点

结合前段小范围试讲，用四周时间，由教务处负责，对全体

教师进行永威

课堂教学模式进行全面透彻的理论学习，达到理论和实践的高度

结合与统一。

4、要学模式、抓实质

在前期积累的基础上，组织备课组长、学科带头人到永威中

学实地参观学习。实地考察学习”先学后教，当堂训练“的永威教学模式。在教师全面学习吃透的基础上，科学的把永威模式嫁接过来，不脱离实际，保证县一中教学勃勃生机，事业生生不息。

5、学评价，上台阶

㈠抓好教师对学生的评价。教学过程中，要求教师通过作业、周练、月考、期中考试和期末考试等及时、适度、多元地评价学生。评价既要注重过程又要注重结果。建立有效的教学评价制度，充分体现发展性。

㈡抓好学生对教师的评价，通过“教室日志”，学生评教打分等方

式，积极开展学生评价教师，以促进教学。

㈢抓好学校对教师本人的评价，通过听课、考评、问卷或学生家

长参与评价等多元评价系统，促进教师工作有效性的提高。

㈣制定相应的评价制度：《教师量化评比方案》《教师备课、上课制度》《作业批改制度》等。

6、学方法，促管理。

在课堂教学改革的基础上，对学校管理提出建议，从管理中要效

益，学习永威就要对教学人员、后勤工作人员进行深层次管理。结合工作实际大力开展向永威教师学习，树立良好的教师职业道德；对照工作目标开展自评、自纠活动，严格考核，严格奖惩，对学生进行严格的评价，坚持”三清"，对症下药，进行补救，抓学生的管理工作，让学生学会学习、学会生活、学会做人，让学生真正驾驭

生活，做生活的主人。

五、保障机制

一、开展网上自主学习。学校购买北京101网校优秀备课资源，发给每位教师，达到每人一账号一密码。要求教师每周网上学习一次以上，感知前沿教育理论，学习名师教学视频，筛选优秀教学资源，提高教学效益，提升专业素养。

二、开展课例研讨。每月由备课组长负责精选远程教育资源或互

联网上的名师教学视频，特别是永威课堂模式视频资料，开展“观课-仿课-议课-写反思”活动，使现代教育资源最大限度的服务于教学实践，提高教师课堂教学水平。

三、开展永威经验模式专题研究。以教育教学中的问题为课题，利用现代教育资源，开展专题学习、网络论坛或与专家、名师网络交流，提高教育科研实效。

四、每位教师积极参与县、市和省基础教育资源中心建设，多上

传下载资源。

五、以赛代训，举行教师上课技能赛，骨干教师优质课赛。充分

发挥骨干教师的作用，并认真制定教师专业化成长规划，实行名师带动战略，采取“一帮一”等措施，促使青年教师脱颖而出，促使骨干教师向名教师转化。

六、学校进行必要的财力支持。