中外学前教育史5篇

第一篇：中外学前教育史

一、选择

1.英国1944教育法—《巴特勒教育法》

2.日本1872年现代教育开端的标示—《学制令》 建立了全国的学校教育体制

3.“快乐之家”的创始人—维多里诺

4.夸美纽斯代表性理论—《大教学论》、泛爱教育、班级授课制、学年制、分科教育

教育适应自然原则、普及教育、胎教、五大教育原则、道德教育

5.斯巴达教育的特点—①教育具有阶级性。②教育完全被国家控制，并被视为国家的事业。③以军事体育训练和道德教育为主，对文化知识不重视。④重视女子教育。⑤政府对教育的态度不同。⑥培养目标不同。⑦教育机构不同。⑧教育内容不同。⑨教育方法不同。⑩师资队伍不同。

6.我国实施的第一部学制—1904年《癸卯学制》

7.六学一管是什么时期的———唐朝贞观年间的中央官学

8.西晋中央官学的有哪些？—太学、国子学

二、名词解释

1.学在官府是什么时期的？—西周时期

2.什么是书院？—书院是中国教育史上一种特殊而重要的教育组织形式。最早出现在唐朝

3.五育并举—即军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。

4.新教育运动—是19世纪末至20世纪初在欧洲出现的资产阶级教育改革运动

5.班级授课制—又称课堂教学，班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。

6.九品宗正制—魏晋南北朝时期一种重要的官吏选拔制度，又名九品官人法。①现在各都设置中正，稍后又在各州设置大中正。中正的标准有三：家室、道德、才能。中正评议结果上交司徒府复核批准，然后送史部作为选官的根据，中正评议人物照例三年调整一次，但中正对所评议人物也可以随时予以升品或降品。

三、简答题

一、汉朝太学的特点—①标志，标志着我国封建官学制度的确立。②学生来源，由京都直接挑选的“正式生”，还有各郡县选送的“特别生”。其中贵族子弟居多，也有出生贫寒的子弟。③教师，由博士担任，通常推选一位德高望重的博士为首领，称为博士祭酒。④知识，单一的儒家经典，如《论语》、《孝经》等。⑤教学方式，个别或小组教学、次第相传。⑥考试，设科射策。⑦特征，重师法、家法。

二、北宋时期的三次兴学运动—

北宋第一次兴学，是范仲淹主持的庆历兴学。兴学内容主要有三：

①令州县立学；

②改革科举考试内容，罢帖经墨义，着重策论；

③改革大学。

北宋第二次兴学，是王安石主持的熙宁、元丰兴学，主要内容是：

①改革大学，创立“三舍法”；

②整顿地方学校；

③颁定（三经新义）；

④设置专门学校；

⑤改革科举制度。

北宋第三次兴学，是蔡京主持的崇宁兴学，其主要内容为扩充地方官学，续增州县学生，添置算学、书学、画学，使学制更为完备。

三、美国开端计划的简要内容—

美国对贫困儿童实施的补偿教育，包含五个方面：

1.为贫困儿童看病治牙

2.开展社会服务与家庭教育

3.加强对志愿服务人员的培训与使用

4.为儿童的心理发展服务

5.为儿童入小学做好准备

四、哈比教育法的目标是什么？

1975年法国颁布《哈比教育法》启发儿童个性，消除儿童由于出身和家庭条件差异而造成的成功机会的不均等，早期发现和诊治儿童智力上的缺陷及身体器官上的残疾，助儿童顺利完成学前教育向小学教育的过渡。

四、大题

1.张之洞

张之洞在《劝学篇·设学》中提出，“中学为体”，是强调以中国的纲常名教作为决定国家社会命运的根本；“西学为用”，是主张采用西方资本主义国家的近代科学技术，效仿西方国家在教育、赋税、武备、律例等方面的一些具体措施，举办洋务新政，以挽回清王朝江河日下的颓势。

优点：中体西用的观点是维护了封建统治的根本利益，有提供了适当变革，以解外忧内患的原则措施，因而得到请通知当局及社会政界和思想界多数人士的认同，成为近代新教育制度建立的政治基础

缺点：尽管“中学为体”无可非议，并且值得辩护，但洋务派提出的“中学为体，西学为用”这个口号，在他们界定的具体内涵上则是有严重缺陷的。

这个错误有两点。第一，体用不可分。这一点严复讲得很清楚：“中学有中学之体用，西学有西学之体用，分之并立，合之则两亡。”体用不可分割，“中体西用”或“西体中用”都只能是一些人的主观想象，而难以成为现实。

2.蒙台梭利和福禄贝尔在教学中的相同点和不同点。

(1)相同或相似之点

都接受了卢梭的强烈影响，反对传统教育对儿童身心的束缚和压迫，反对外因论；信奉性善，赞同内发论，主张以儿童为本位；要求认真研究儿童的特点，遵循自然，强调教育中自由及活动的重要性。

都极其重视幼儿期(尤其是1~6岁幼儿期)教育，重视童年生活对人生的影响。倡导建立专门的幼儿社会教育机构及培训大批合格教师来从事幼儿教育工作。都受到宗教唯心主义的影响。福禄倍尔对儿童的本性作了神秘主义的解释，并认为教育目的即使儿童心中“神的本源”显露出来；而蒙台梭利的生命学说亦含有神秘的色彩。

(2)不同之点

在理论基础上，福禄倍尔以德国古典唯心主义哲学为基础，同时受到宗教影响，往往从神秘主义或神学出发来论述人的发展和教育问题，故许多观点充斥了符号及谜样的象征哲学意味。蒙台梭利虽也受到宗教的影响，但其教育理论主要以近代科学、哲学及心理学，特别是生物学、生理学为基础，其宗教唯物主义色彩远较福禄倍尔为轻。

在具体教育观点上，二人也有很大差异。比较重要的地方有：

①在儿童心理发展观上，二人虽都赞同“内发”论，但蒙台梭利强调通过主体与环境的相互作用来促进儿童的发展，福禄倍尔则倾向于个体复演说。

②在教育内容、方法上，福禄倍尔倡导“游戏”、“恩物”、“作业”(绘画、纸工、手工)，认为游戏是幼儿自我表现的最高形式，强调应通过游戏来发展幼儿的想象力和创造力；蒙台梭利则主张“工作”，自动教育、感官教育(包括读、写、算的练习)、实际生活练习等，认为工作是幼儿特有的有价值的活动，反对有想象活动的游戏及玩具，否定了创造性游戏在幼儿教育中的重要作用。③在教学组织形式上，福禄倍尔要求组织集体教学，蒙台梭利则主张个别活动，单独的学习。

④在教师作用问题上，在福禄倍尔的幼儿园里，教师被视为“园丁”，须承担对幼儿的关心、指导乃至教学(如“恩物”的演示、说明)的职责；而在蒙台梭利幼儿学校中，教师由主动转向被动，被称为“指导者”，只是承担指导、引导及环境保护、看护的责任。

⑤蒙台梭利与福禄倍尔对幼儿活动“环境”的理解不尽一致。二者都包括室内、室外两大部分；但蒙台梭利的“有准备的环境”与福禄倍尔的幼儿园环境及设施有些区别。

⑥在教育对象上，福禄倍尔幼儿园主要招收中产阶层子女，实行半日制、不供膳；蒙台梭利幼儿学校则主要招收贫民子女，实行全日制、供膳。

第二篇：中外学前教育史

一、简述题

1、简述柏拉图学前教育思想的主要内容

2、简述卢梭关于自然教育的基本要求

3、简述裴斯泰洛齐的教学心理化和要素教育的内容及其影响

4、列举美国20世纪80年代以来对学前教育的新认识

5、列举当前德国学前教育发展的基本特点

6、简述夸美纽斯的教育适应自然原则

7、原始社会的幼儿教育具有哪些基本特征？

8、蒙台梭利是如何处理幼儿教育中的自由与纪律的关系的？

二、论述题

1、列举近代福禄贝尔幼儿园运动在欧美的发展概况，并评价其对世界幼儿教育发展的贡献

2、结合夸美纽斯关于母育学校的教育思想评述夸美纽斯在学前教育史上的地位

3、请结合蒙台梭利对“儿童之家”的幼儿教师的要求，谈谈该如何做一个优秀的幼儿教师

4、试比较福禄贝尔的自我活动思想和杜威的“从做中学”教育思想的异同

第三篇：中外学前教育史

期末作业考核

《中外学前教育史》

满分100分

一、名词解释（每题4分，共20分）

1、保傅制度

2、《世界图解》

3、铃木镇一

4、艺友制

5、《颜氏家训》

二、简答题（每题10分，共40分）

1、我国原始社会儿童教育的主要特征。

2、简述蒙台梭利学说中儿童心理发展的具体特点是什么？

3、老解放区学前教育的基本经验。

4、简述张宗麟关于幼稚园教师的任务有哪些？

三、论述题（每题20分，共40分）

1、阐述福禄倍尔为儿童创制的教具即恩物的具体内容。

2、张雪门提出的实习计划与传统师范学校实习的区别及其对我国当前学前教育师资培养的启示。

第四篇：中外学前教育史

中外学前教育史

1古代希伯来：家庭教育以培养宗教信仰为最重要的目标

2古代印度：在婆罗门的家庭中，儿童约在3~5岁经过剃度礼开始接受家庭教育

3斯巴达：尚武成为斯巴达国家的灵魂，斯巴达式的训练始于儿童的诞生（军事化教育）

5亚里士多德：首次提出儿童按年龄划分，教育顺应自然主张；论儿童的年龄分期0~7岁体育7~14岁德育14~21岁理智

6昆体良：《雄辩术原理》最早的教学法学者，西方教学论的奠基人，双语教育

7预成论：当妇女受孕时，一个极小的完全成型的人就被植于精子或卵子中，人在创造的一瞬间就形成了。儿童是作为一个已经制造好了的小型成年人降生到世界上来的，儿童与成人的区别仅是身体大小及知识多少的不同而已。儿童与成人不应有重要区别，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成人化了。8伊拉斯莫斯：《幼儿教育论》

9蒙田：教育必须顺应儿童的天性；教师不应只是传授知识而是要培养消化力（观察力记忆力理解力思维能力）教师的责任是用对道德的挚爱多于对道德的尊崇来充塞孩子的心

10康帕内拉：第一个提出教育与生产劳动相结合的人

11夸美纽斯：《母育学校》是历史上第一部幼儿教育专著《世界图解》对后世影响最大，“泛智”思想（将一切有用的知识教给一切人并使其智慧得到普遍发展）集体教育形式-4~6岁儿童为对象的“母亲督导的班” 国库补助政策，1840年8月枢密院教育委员会视学官首次发出关于幼儿学校检查项目的训令，这时幼儿学校才真正成了国库补助的对象

13伦克夫妇：1851年夫妇二人在英国设立德语幼儿园，1854年在伦敦举办了一次教育博览会，别劳夫人在这次博览会上展出了福禄培尔的恩物以及其他物品；在英国自引进福禄培尔幼儿园以后，幼儿教育的设施出现了“双轨制”的局面

开办编织学校的活动拉开了法国近代学前社会教育历史的序幕；至法国已基本上确立起近代学前教育制度；在法国教育史上最早有记录的幼儿教育机构是奥柏林的编织学校（1770年创设）

15.托儿所运动：帕斯莱特、柯夏和马尔波是法国19世纪上半期开展的托儿所运动的著名人物；1826年帕斯特莱领导妇女会创办了法国最早的托儿所；柯夏主张“百科全书式”的知识教育

16.托儿所性质的转变:1835年法国政府颁布了《关于在各县设立初等教育的特别视学官的规定》，提出视学官具有视察和监督托儿所的权利，这是法国政府正式管理托儿所的开端；1836年教育大臣布雷发出传阅文件，明确指出托儿所是公共教育部领导下的学校，这标志着法国托儿所性质的重大转变，即由面向贫民的慈善救济事业转向面对全体国民的国民教育事业；1837年法国政府发布了最早的有关托儿所管理和监督体系的规定，把法国的托儿所纳入中央集权教育行政管理体制的轨道

17:福禄培尔幼儿园方法的传入：由于19世纪中叶别劳夫人（德国福禄贝尔幼儿园运动的领袖）的努力及法国政府的支持协助

1881年和1882年先后通过“第一费里法案”“第二费里法案”最终确立了法国初等教育“免费.义务.世俗化”三位一体的原则，原则的确立为普及学前教育创造了条件，促进了学前教育的世俗化；1881年8月2日的政令采用“母育学校”这个名称并沿用至今，根据年龄发展阶段编班，政令的颁布意味着基本确立了法国近代学前教育制度，并产生了深远的影响

19.凯果玛：具体领导了19世纪80年代法国学前教育机构的改革，促使政府将托儿所改造为母育学校并纳入国民教育体系；她指出了学前教育机构教育的双重目的：社会目的和教育目的20塞贡：为弱智儿童首创一种现代教育方法，其主要特点是着重感觉和运动神经的训练

21美国最早的幼儿园：由德国移民玛格丽特•舒尔兹于1855年在威斯康星州的瓦特镇创立的；1860年美国妇女伊利莎白•皮博迪在波士顿开办了美国第一所英语幼儿园，被美国人尊为美国幼儿园的真正奠基人；1868年在波士顿出现了美国的第一所幼儿师范学校；1877年伦理文化社的领导人弗利克斯、阿德勒在纽约

创办了美国历史上第一所慈善幼儿园；最早建立幼儿园的教会是1877年俄亥俄州托利多的特雷尼梯教会；1870年在密尔沃基成立了第一个幼儿园协会

22.（公立幼儿园运动）：【~的建立是以公立学校为基础的19世纪30年代以新英格兰为中心在美国兴起了一场以发展初等教育为目标的公立学校运动】到19世纪最后十年~~在美国各地得到蓬勃发展；1873年秋美国第一所~在圣路易斯市的德斯皮尔斯学校建立，美国其他州也纷纷仿效，一些私立幼儿园和慈善幼儿园逐步被纳入公立学校系统；1914年几乎在美国所有稍大的城市都建立了公立幼儿园系统；~~是美国学前教育史上的一件大事，此后美国学前教育进入了一个新的发展时期

23.洛克:最主要的教育著作1962年的《教育漫话》；主张心灵白板说；把培养绅士作为教育的目的24自然后果律：当儿童犯了错误和过失后不必直接去制止或处罚他们，而让儿童在同自然的接触中体会到自己所犯的错误和过失带来的自然后果，就是让儿童凭自己的直接经验去接受教育，体会自己所犯错误的自然后果，从而学会怎样服从自然的法则

25.裴斯泰洛齐：主要著作《隐士的黄昏》《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育她的孩子》；在西方教育史上他第一次提出了‘教育心理化’(名解)并付诸教育实践，探索以心理学为基础来发展人的能力的有效方法

26.赫尔巴特：被誉为“科学教育学的奠基人”将教学过程分为清楚.联想.系统和方法四个阶段教育性教学思想(认为教学是进行教育的基本手段.要进行道德教育必须借助于教学，在他看来教学如果没有进行道德教育.只是一种没有目的的手段.道德教育（或道德教学）如果没有教学就是一种失去了手段的目的)训育方法有限制.赞许（奖励）.责备.惩罚.建立有益健康的生活制度

27.战后各国学前教育发展和改革的一般趋势:a政府日益重视学前教育，制定法律和政策推进学前教育事业的发展b提早幼儿教育起点.重视学前教育的科研工作c学前教育机构多种多样，幼儿入园率大幅度提高d重视学前教育与小学教育的衔接e确立学前教育在终身教育体系中的奠基地位f注意提高学前教育师资的力量g国际交流与合作日益发展h扩大现代化教育手段在学前教育中的应用

28.英国：据英国1870年颁布的初等教育法规定5岁为义务教育开始的年龄；1918年英国国会通过《费舍法案》正式将保育学校纳入国民教育制度中并把保育学校的设立和援助问题全部委托给地方教育当局；哈多报告立足于儿童中心主义.集欧文.裴斯泰洛齐.蒙台梭利.福禄培尔和麦克米伦等的幼儿教育思想之大成，被认为是英国学前教育史上具有划时代意义的文献；为解决保育设施不足的问题“幼儿游戏班”应运而生

29.法国：1905年比纳与西蒙编写出版了第一份智力量表《比纳-西蒙智力测验量表》以3~13岁儿童为对象；战后曾出现过以郎之万一瓦隆教育改革计划为代表的各种教育改革方案

30.开端计划：1965年秋美国开始在全国范围内实行.由经济机会办公室发起.这是实现学前教育机会均等的目标而实行的一项重要计划.具体计划是：由联邦政府拨款将贫困而缺乏文化条件的家庭4~5岁的幼儿免费收容到公立特设的学前班进行为期数月至一年的保育

31.福禄培尔：1826年发表教育代表作《人的教育》1837年在德国勃兰根堡开办一所学校1840年将学校命名为幼儿园1843《母亲与儿歌》1861年他的生前好友撰写发表《幼儿园教育学》教育的本质通过教育使人能自由和自觉的表现他的本质即上帝的精神教育的任务人类必须首先认识自然进而认识人类最终才能认识上帝的统一人的发展规律人的发展过程也和自然界的计划过程一样，经历了一个从不完善到完善、从低级到高级.从简单到复杂的前进序列对立的法则（天性与环境）和调和（变内部为外部变外部为内部）的法则 32(自我活动)是幼儿园教育方法的基本依据：福禄培尔幼儿园教育的基本原则是游戏被他看作是儿童(--)的集中体现是幼儿园的教育方式a他拟定了一个以儿童的活动和游戏为主要特征的幼儿园课程体系并精心创制出有关的教具材料b1843年他在《母亲与儿歌》中系统的介绍了通过歌谣及相关的游戏活动教育婴幼儿童的方法c在教育史上他第一次将游戏列入幼儿课程中.游戏是能够发展儿童内在生命力的活动d幼儿园应当是幼儿游戏的乐园.游戏分为三类-身体的游戏.感官的游戏.精神的游戏e提倡村镇设立公共游戏场 33杜威：著作《我的教育信条》《学校与社会》《儿童与课程》《明日之学校》《民主主义与教育》论教育本质a教育即生长b教育即生活c教育即经验的改组或改造（连续性原则）

思维五步骤-疑难的境地;指出疑难点所在的位置;提出解决问题的假设;推断哪一种假设能解决问题;在行动中检验假设】a学生要有一个真实经验的情境—要有一个对活动本身感到兴趣的连续的活

动b在这个情境内部产生一个真实的问题作为思维的刺激物c他要占有知识资料.从事必要的观察.对付这个问题d他必须负责一步一步的展开他所想出的解决问题的方法e他要有机会通过应用来检验他的想法，使这些想法意义明确，并且让他自己去发现它们是否有效

35蒙台梭利:创办儿童之家，教具；《高级蒙台梭利方法》《童年的秘密》《儿童的发现》《有吸收力的心理》《蒙台梭利早期教育方法》

为了解决苏联有些地方出现不按年龄分班.将二者合办及由于托儿所年龄班和幼儿园年龄班分别隶属于卫生部和教育部所产生的矛盾.就需要创办将托儿所和幼儿园合并起来的统一的学前教育设施并实行一元化的行政指导。1959年学前教育制度改革的重点是创立将托儿所和幼儿园合并的统一学前教育设施；为适应新设施1962年苏联公布了世界第一部综合婴幼儿教育的大纲《幼儿园教育大纲》，该大纲将原来婴幼儿（0~3岁）和学前儿童（3~7岁）互相分离的教育内容系统化、一元化了

他们的环境必须适合幼儿个性的最有利的发展我们必须耐心等待，使儿童的精神自由发展和表现出它的力量c蒙台梭利把活动看作实现儿童自由的关键

38马卡连柯：是苏联家庭教育理论的奠基人；《父母必读》和《儿童教育讲座》奠定了苏联家庭教育理论的基础并成为家长和儿童教育工作者必读的书籍

39集体教育的原则和方法：集体是以社会主义的结合原则为基础的人与人互相接触的总体；响原则：教师必须把整个集体作为教育对象尊重与要求结合的原则前景教育

40苏联：乌索娃将“学前教育”一词作为学术用语引入苏联；1960年成立了俄罗斯联邦教育科学院，建立了世界上第一个学前教育研究所并设立了学前早期儿童实验室，1962年制定了苏联学前教育史上第一部《幼儿园教育大纲》

41德可乐利::《论个性心理学与实验心理学》《整体化现象在教学中的作用》《语言的发展》《新教育法》 42皮亚杰：皮亚杰儿童心理学的理论核心是发生认识论

43欧文：1816年元旦在新拉纳克成立“性格形成新学园”；性格形成学说是欧文从事社会改革和教育实验活动的出发点：a人的性格即智力、德行和体质b社会环境是形成人的性格的决定因素c坚持一个方针：必须改变有害环境代之以良好的环境d寄希望于教育—教育人就是培养他的性格

44奴隶社会：《礼记·内则》中记载的学前教育计划作为我国教育史上最早的关于学前教育的记录，是当时学前教育发展的一个标志；太保、太傅、太师合称“三公”子师、慈母、保姆合称“三母”；最早实施胎教的是西周文王的母亲太任

#45#奴隶社会学前教育总特点：a由于家庭的出现，原始社会的儿童社会公育已经消失而代之以家庭承担教育学前儿童的任务b由于奴隶主贵族居于统治地位，垄断着受教育的权利，因而儿童的学前教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中实施c学前教育与学校教育已有较明确的年龄划分d对幼儿实施的学前教育不仅有着鲜明的阶级性而且已经注意到随着儿童年龄的增长制定相应的学前教育计划e奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视不仅建立了针对君主教育的保傅教育制度与乳保教育制度还提出了实施胎教的要求。46封建社会：《千字文》《三字经》《百家姓》简称“

三、百、千”；诗赋是科举考试中的一项重要内容，最常用的教材《唐诗三百首》《千家诗》和北宋汪洙的《神童诗》；第一部系统完整的家庭教科书《颜氏家训》—颜之推，有特色的观点是“要求均爱勿偏”，主张博习致用

#47#封建社会学前教育特点：a打破了过去奴隶主贵族垄断学前教育的局面使之成为普通平民家庭教育的重要组成部分b内容大为丰富，涵盖了德智体诸方面并出现了许多专为幼儿编写的用于思想教育，文化知识教育等方面的教材c对幼儿的潜能进行了最大限度的挖掘，学前教育内容的难度与广度均有较大的增加d实施具有浓厚的功利主义色彩，在实施过程中总体上是重教轻养e儒家思想规范指导着学前教育的实施 ；亲自为儿童编写《小学》（分内外两篇）与《童蒙须知》

#49#王守仁的教育观点及评价：a顺导性情，鼓舞兴趣：要根据儿童生理心理的特点从积极方面入手顺导儿童性情促其自然发展，顺导儿童性情进行教育最重要的就是激发儿童的兴趣b循序渐进，量力而施：教育者必须根据儿童的成长过程循序渐进的进行教育，教育内容要符合儿童的认知发展水平，要注意量力而行c因材施教，各成其才：教育者要注意个体发展水平的差异，因材施教，其目的在于使受教育者各成其

才d全面诱导，不执一偏：对儿童进行教育的内容和途径应当是多方面的。评价：王守仁关于儿童教育的论述是其整个教育思想的精华，它不仅当时在反对传统教育方面具有明显的积极意义而且在很大程度上符合儿童教育的规律“与近代进步的教育学说每多一致”尤其是他的“自然教育论”的提出，比西方最早表达自然教育思想的名著法国卢梭的《爱弥儿》的出版时间早了200多年，实属难能可贵 奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》是我国近代学前教育的第一个法规，1904年颁布；1903年兴起倡办新式学堂的热潮，我国第一所学前儿童教育机构—湖北幼稚园就此诞生

51幼稚师范的设立1898年英国长老会在厦门创办幼稚园师资班，1912年发展成为怀德幼稚师范学校，这是教会在我国最早设立的一所独立的幼儿师范

未满六岁的儿童

53康有为：儿童从出生前到出生后一律实行公养公育，他是我国儿童公育最早的倡导者之一

54：在中国最早传播杜威实用主义教育思想的是蔡元培、陶行知、胡适等人，陶行知的生活教育理论、张雪门的行为课程、陈鹤琴的活教育理论均源于杜威学说；克伯屈创制了设计教学法；陈鹤琴创办了第一个幼教实验中心—鼓楼幼稚园；陶行知指出国内幼稚园的三大病：外国病、化钱病、富贵病并提出要建设中国的、省钱的、平民的幼稚园；最早的是1917年首创幼稚教育研究会,1929年成立小庄幼稚教育研究会

55．幼稚园制度及其建立和发展：壬戌学制即通常所说的新学制，在这个学制中将蒙养园改称为幼稚园，接受6岁以下的儿童并把它正式列入幼稚系统，1927年在陶行知的领导下于南京郊区燕子矶、晓庄等地创办了我国第一批幼教机构；1932年10月由教育部正式公布，我国开始有了自己的统一的幼稚园课程标准；新学制颁行后，此期的公立幼稚园以附设于其他学校机关者为最多；私立民办幼稚园有陈嘉庚的集美幼稚园、熊希龄的香山慈幼院、陈鹤琴的鼓楼幼稚园（进行了课程研究）、陶行知的燕子矶幼稚园是在南京郊区创办的我国第一所乡村幼稚园；上海大同幼稚院专门收容与抚育革命同志的子女；1939年12月24日教育部颁布了《幼稚园规程》1943年又将其改为《幼稚园设置办法》；1940年10月我国第一所独立的公立幼稚师范学校—江西省立实验幼稚师范学校成立，校长是陈鹤琴

56．老解放区的学前教育：1934年2月中央人民内务委员部颁布了《托儿所组织条例》它是红色政权颁布的第一部关于学前儿童教育的文件；在陕甘宁边区创建的第一个幼儿教育机构是战时儿童保育院；抗日战争和解放战争期间托幼机构的类型主要有a寄宿制的保育院、托儿所b单位日间托儿所c变工托儿所、哺乳室d游击式的托幼组织（或称化整为零的托幼组织）e小学附设幼稚班（园）f私人设立的托儿所g混合类型的托幼组织；教学方法a直观教学法b比较教学法c三化教学法

57蔡元培是我国近代美育的首创者，五育并举的思想是以公民道德教育为中心的德智体美和谐发展的思想 58陶行知：1923-1926年间他以主要精力从事平民教育运动；1927年创办南京试验乡村师范学校后改称为小庄学校；他的学前教育思想的着眼点是人民大众的需要，从工农大众的需要出发

#59#陶行知六大解放:a解放儿童的头脑，让他们去想去思考b解放儿童的双手，让他们去做去干c解放儿童的眼睛，让他们去观察去看事实d解放儿童的嘴巴，让他们有足够的言论自由，特别是有问问题的自由e解放儿童的空间，让他们从鸟笼式的学校里走出来去接触大自然，只有这样才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，发挥创造力f解放儿童的时间，使儿童做支配时间的主人

60艺友制：凡用朋友之道，跟着幼稚教师在幼稚园里做幼稚教师的，便叫做幼稚园的艺友，用这种方法培养幼稚教师的方式就叫艺友制

61行为课程的含义：a张雪门认为生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践就是行为课程b生活和实际行为是行为课程的两大因素c在他看来行为课程应自然的融合在儿童的自然生活中，并把生活和行动看做相互联系的整体张雪门的幼稚园行为课程理论的基本思想就是“生活即教育”“行为即课程” 62张宗麟：第一位男幼儿教师

63填空:将分散的多所学校合并为南京师范学院幼儿教育系，将北京燕京大学、辅仁大学的家政系与北京师范大学的学前教育专业合并为北京师范大学教育系学前教育专业，高师学前教育专业的力量相对集中，目标较明确，担负着为全国培养幼儿师范学校师资母机的任务 52蔡元培：制定并公布了 “壬子癸丑学制”将学堂更名为学校，蒙养院改称蒙养园，收

#64#《幼儿园工作规程》的内容：1989年6月国家教育委员会令第2号发布1990年2月1日起施行1996年正式颁布，共10章60条包括总则，幼儿园的招生、编班，幼儿园的卫生保健，幼儿园的教育，幼儿园的园舍、设备，幼儿园的工作人员，幼儿园的经费，幼儿园与幼儿家庭，幼儿园的管理工作及附则明确规定幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构属学校教育的预备阶段（性质）任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体智德美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为幼儿家长安心参加社会主义建设提供便利条件保育和教育的主要目标：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活学习习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣教育工作的原则：体智德美诸方面的教育应相互渗透有机结合强调根据幼儿的个体差异培养幼儿良好的个性心理品质。《规定》的颁布，对加强幼儿园内部的科学管理，提高保育和教育质量起着重要作用（意义）

#65#《幼儿园管理条例》的内容：1989年9月国家教育委员会令第4号发布1989年8 月经国务院批准1990年2月1日起施行，共6章32条包括总则，举办幼儿园的基本条件和批准程序，幼儿园的保育和教育工作，幼儿园的行政事务，奖励与处罚及附则。此《条例》是在以往有关法规基础上形成的，是经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规，它将对幼儿园的管理和发展进行宏观调控，以加强对幼儿教育事业的领导。#66#论活教育及其实施原则:陈鹤琴自1940年在江西省立实验幼稚师范学校时开始提出“活教育”思想直到1947年在上海逐步整理出“活教育”的理论体系；他决心使腐败的死教育变为前进的、自动的、有生气的活教育，其表述为“教活书，活教书，教书活；读活书，活读书，读书活”。活教育理论体系包括三大纲领目的论、课程论、方法论，教学原则，训育原则等 A目的论：陈鹤琴指出活教育的目的就是在“做人、做中国人，做现代中国人”目的有4做怎样的人；有怎样的身体；怎样开发儿童的智力；怎样培养情绪应具备的条件第一要有强健的身体，第二要有建设的能力，第三要有创造能力，第四要有合作的态度，第五要有服务的精神。B课程论他指出“大自然、大社会都是活教材”针对传统教育书本万能的旧观念所形成的课程固定、教材呆板的死教育现象，他认为~~才是活的书直接的书应该向~~学习。C方法论的基本原则是“做中教、做中学，做中求进步”。D教学原则活教育的17条教学原则概括为活动性原则、儿童主体性原则、教学法多样化原则、利用活教材原则、积极鼓励原则和教学相长的民主性原则等，其基本精神为当代心理学和教育学的科学研究所证实，尤其适用于学前教育E训育原则从小到大；从人治到法治；从法治到心理；从对立到一体；从不自觉到自觉；从被动到自动；从自我到互助；从知到行；从形式到精神；从分家到合一；从隔阂到联络；从消极到积极；从“空口说到”到“以身作则”

第五篇：中外学前教育史试题

《中外学前教育史》试卷 C

一、填空：（共30分，每个空2分）

1、是南北朝时期的文学家和教育家，著有《颜氏家训》，该书是他对自己一生有关、、经验的总结。

2、在教育史上提出著名的“五育”并举的教育观。

3、诞生于江西泰和县文江村的我国第一所公立幼稚师范学校的校长是。

4、1932年10月，国民政府正式颁布了《 》，从此我国开始有了、幼稚园课程标准。

5、陶行知在南京郊区晓庄创办 学校。

6、皮亚杰一生最主要的贡献是对 的创造性研究。7、80年代以来，世界发达国家学前教育目标有明显变化，即由 向 方向转变。

8、马卡连柯是 著名儿童教育家。

9、福禄倍尔是德国著名的，被尊称为“幼儿园教育之父”。

二、名词解释：（总分12分，每题6分）

1、恩物

2、五指活动

三、简答：（总分28分，每题7分）

1、简述裴斯泰洛齐的和谐发展教育思想。

2、陶行知“创造教育”的思想内容是什么？

3、简要评述福禄倍尔对世界幼儿教育史的主要贡献。

4、苏区和边区学前教育的方法有哪些？

四、论述：（总分30分，每题15分）

1、陶行知对我国幼儿教育事业发展的主要观点是什么？该观点有何现实意义？

2、蔡元培的“尚自然、展个性”的儿童教育观对我国现在的幼儿教育有何启示？

《中外学前教育史》试卷 C答案

一、填空

1、颜之推 立身 处世 为学

2、蔡元培

3、陈鹤琴

4、幼稚园课程标准 自己的 统一

5、试验乡村师范

6、儿童智力发展规律

7、智育中心 注重整体发展

8、前苏联

9、幼儿教育家

二、名词解释

1、恩物：恩物是福禄倍尔为幼儿进行游戏和其他活动所设计的一套教具。取名“恩物”，意

思是上帝恩赐给儿童的礼物。

2、关于五指活动，陈鹤琴说：“五指，是活的，可以伸缩，互相联系。……课程是整个的，连贯的。依据儿童身心的发展，五指活动在儿童生活中结成了一个教育的网，有组织有系统，合理地编织在儿童的生活上。“五指”活动的五个方面是：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语言活动。“幼稚园的课程全部包括在五指活动中，并采用单元制，各项活动都围绕着单元进行教学”。

三、简答

1、简述裴斯泰洛齐的和谐发展教育思想。

答：裴斯泰洛齐认为，教育的目的就在于发展人的天性和形成完善的人，即在天赋充分、和谐发展的基础上，成为一个有智慧、有德行、身体强健、能劳动并有一定劳动技能的人。其核心是强调体、智、德、劳和谐发展的教育，这是他全部教育活动和教育理论的立足点。裴斯泰洛齐的和谐发展教育的内容，主要包括体育和劳动教育、德育和智育三个方面。

2、陶行知关于“创造教育”的思想内容是什么？

答：陶行知的教育思想中一个极其珍贵的思想就是他的创造教育观。陶行知把培养人的创造精神、主动精神放在突出的地位，作为他全部教育理论的出发点与归结点。他主张从中国的实际出发来办教育，从少年儿童的不同特点来因材施教。他提出了6大解放的要求，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。

3、简要评述福禄倍尔对世界幼儿教育史的主要贡献。

答：福禄倍尔是幼稚园的创始人，近代学前教育的奠基人，他以其学前教育的理论和方法，特别是倡导的幼儿教育运动，获得了世界的声誉，被誉为“幼儿园教育之父”。他的恩物，作为幼儿活动玩具，具有广泛的影响。他的整个教育理论体系对世界各国幼儿教育的发展有广泛的影响，直到20世纪初期，他所制定的学前教育体系仍是最流行的，福禄倍尔为世界幼儿教育的发展做出了卓越贡献。

4、苏区和边区学前教育方法：

答：在教学方法方面，主要采用的方法有以下三种：一是直观教学法。这种教学方法是以实际事物来教育儿童，使儿童获得明确观念的一种教学方法，触觉、听觉、味觉、嗅觉等者是直观教学的重要部分。二是比较教学法。这种方法是将两个或两个以上的相似的事物放在一起认识，让儿童找出它们的相同、相似的特征的一种教学方法。三是三化教学法，即故事化、游戏化、教学歌曲化等三位一体的教学方法。

四、论述

1、陶行知对我国幼儿教育事业发展的主要观点是什么？该观点有何现实意义？

答：陶行知是我国近代著名的教育家，也是最早致力于中国学前教育实验与研究的先驱，他在长期实践研究探索的基础上，不断总结经验，提出了不少既符合学前儿童学习与发展特点，又适合中国实际情况的理论与思想，为中国学前教育中国化的发展做出了突出贡献。更可贵的是他敢于批判和不断创新的精神。积极创办省钱的、平民的、适合国情的幼稚园，创造性地提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论体系，从而在中国教育史上留下了光辉的一页，对后来创建中国化的学前教育课程体系产生了深远的影响。陶行知的教育思想，不仅简明深刻地揭示了中国当时社会与教育的客观规律，而且还具有较高的

现代价值，特别是他对学前教育意义的深刻理解、先进的儿童观、创造教育的思想、生活教育的理念等，仍然值得我们去学习、去研究。

2、蔡元培的“尚自然、展个性”的儿童教育观对我国现在的幼儿教育有何启示？

答：蔡元培提倡尊重儿童、发展儿童的才能，他认为个性、独特性和多样性，既是教育的重要资源，也是教育追求的目标。他提出了全面发展的儿童教育思想和教育目标，即培养儿童自立、自动的精神，促进儿童身心的健康、协调和平衡。依据儿童的身心特点而循序渐进地实施教育。在教育方法上，新教育强调启发式教学，特别是鼓励儿童自我探索、主动学习，在教育内容上，实施德、智、体、美、劳五方面的教育内容。蔡元培这种崇尚自然、尊重儿童、展示个性的主张，对我们现在的幼儿教育仍有重要启示。

《中外学前教育史》试卷 A

一、填空：（共30分，每个空2分）

1、颜之推的著作《颜氏家训》，是中国封建社会最早、最完整的，也是最早最完整的。

2、1932年10月，国民政府教育部正式颁布了《 》，我国从此开始有了、幼稚园课程标准。

3、蔡元培在教育史上最著名的是 的教育观。

4、在南京郊区晓庄创办试验乡村师范学校。

5、尚自然、展个性的儿童教育观是 提出的。

6、夸美纽斯撰写了历史上第一部学前教育专著《 》。

7、福禄倍尔被世人尊称为。8、80年代以来，世界发达国家学前教育目标有一个明显变化，那就是由 向 方向转变。

9、前苏联著名儿童教育家有 和。

10、一生最主要的贡献是对儿童智力发展规律的创造性研究。

二、名词解释：（总分12分，每题6分）

1、完全解放孩子

2、五指活动

三、简答：（总分28分，每题7分）

1、陶行知关于“创造教育”的思想内容是什么？

2、陈鹤琴的活教育理论包含哪些教育思想？

3、简述裴斯泰洛齐的和谐发展内容？

4、简要评述福禄倍尔对世界幼儿教育史的主要贡献。

四、论述：（总分30分，每题15分）

1、陶行知对我国幼儿教育事业发展的主要观点是什么？该观点有何现实意义？

2、试分析、评价蒙台梭利的幼儿教育思想。

《中外学前教育史》试卷 A答案：

一、填空

1、家庭教育著作 家庭教育教科书

2、幼稚园课程标准 自己的 统一

3、“五育”并举

4、陶行知

5、蔡元培

6、母育学校

7、幼儿园教育之父

8、智育中心 注重整体发展

9、克鲁普斯卡娅 马卡连柯

10、皮亚杰

二、名词解释

1、鲁迅根据儿童教育的特点，提出了他的“完全解放孩子”的教育思想。鲁迅认为，要做到尽力教育，完全解放孩子，必须做到：第一，要正确理解儿童；第二，要正确指导儿童；第三，便是解放孩子。

2、关于五指活动，陈鹤琴说：“五指，是活的，可以伸缩，互相联系。……课程是整个的，连贯的。依据儿童身心的发展，五指活动在儿童生活中结成了一个教育的网，有组织有系统，合理地编织在儿童的生活上。“五指”活动的五个方面是：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语言活动。“幼稚园的课程全部包括在五指活动中，并采用单元制，各项活动都围绕着单元进行教学”。

三、简答

1、陶行知关于“创造教育”的思想内容是什么？

答：陶行知的教育思想中一个极其珍贵的思想就是他的创造教育观。陶行知把培养人的创造精神、主动精神放在突出的地位，作为他全部教育理论的出发点与归结点。他主张从中国的实际出发来办教育，从少年儿童的不同特点来因材施教。他提出了6大解放的要求，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。

2、陈鹤琴的活教育理论包含哪些内容？

答：陈鹤琴的活教育理论体系包括：目的论、课程论、方法论、教学原则、训育原则等。

（一）目的论：陈先生指出活教育的目的就是“做人、做中国人、做现代中国人”。

（二）课程论：陈先生指出：“大自然、大社会，都是活教材”。

（三）方法论：活教育方法论的基本原则是“做中教、做中学、做中求进步”。

（四）教学原则：陈先生根据“心理学具体化、教学法大众化”的指导思想，提出了活教育的17条教学原则。

（五）训育原则：陈先生认为训导工作在整个教育工作中可说是最繁重最重要的。有了训育原则，才可以使训育工作不至于乱头无绪，无所适从，他提出了13条训育原则。

3、简述裴斯泰洛齐的和谐发展教育思想。

答：裴斯泰洛齐认为，教育的目的就在于发展人的天性和形成完善的人，即在天赋充分、和谐发展的基础上，成为一个有智慧、有德行、身体强健、能劳动并有一定劳动技能的人。

其核心是强调体、智、德、劳和谐发展的教育，这是他全部教育活动和教育理论的立足点。裴斯泰洛齐的和谐发展教育的内容，主要包括体育和劳动教育、德育和智育三个方面。

4、简要评述福禄倍尔对世界幼儿教育史的主要贡献。

答：福禄倍尔是幼稚园的创始人，近代学前教育的奠基人，他以其学前教育的理论和方法，特别是倡导的幼儿教育运动，获得了世界的声誉，被誉为“幼儿园教育之父”。他的恩物，作为幼儿活动玩具，具有广泛的影响。他的整个教育理论体系对世界各国幼儿教育的发展有广泛的影响，直到20世纪初期，他所制定的学前教育体系仍是最流行的，福禄倍尔为世界幼儿教育的发展做出了卓越贡献。

四、论述

1、陶行知对我国幼儿教育事业发展的主要观点是什么？该观点有何现实意义？

答：陶行知是我国近代著名的教育家，也是最早致力于中国学前教育实验与研究的先驱，他在长期实践研究探索的基础上，不断总结经验，提出了不少既符合学前儿童学习与发展特点，又适合中国实际情况的理论与思想，为中国学前教育中国化的发展做出了突出贡献。更可贵的是他敢于批判和不断创新的精神。积极创办省钱的、平民的、适合国情的幼稚园，创造性地提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论体系，从而在中国教育史上留下了光辉的一页，对后来创建中国化的学前教育课程体系产生了深远的影响。陶行知的教育思想，不仅简明深刻地揭示了中国当时社会与教育的客观规律，而且还具有较高的现代价值，特别是他对学前教育意义的深刻理解、先进的儿童观、创造教育的思想、生活教育的理念等，仍然值得我们去学习、去研究。

2、试分析、评价蒙台梭利的幼儿教育思想。

答：蒙台梭利对20世纪的教育，特别是学龄前儿童教育的影响十分广泛，几乎遍及世界上每一个国家和地区，她的事业激起了人们巨大的热情，先后在美国和欧洲的许多国家兴起了蒙台梭利运动，她毕生献身于儿童教育事业，长期从事教育改革实验研究，对促进学前儿童教育理论与实践的发展做出了重要贡献。她的教育理论和著作是长期观察和研究儿童与教育改革实验研究的总结和概括。

总之，蒙台梭利教育方案是建立在儿童内在的发展潜能和能够通过自发、自动的活动来进行自我教育的信念之上的，因而主张给儿童以充分的自由，反对成人的强制性干预。但多年的实践并未能真正实现蒙台梭利的教育思想。关键问题可能在于：蒙台梭利一方面主张儿童的自由教育和自由发展，另一方面却为儿童创设了一个过于刻板的学习环境和学习材料，以致限制了儿童潜能的实现。这固然是蒙台梭利自身的矛盾，但部分后来者机械地搬用蒙台梭利的形式，从而未能真正领会其精神也是一个重要的原因。