师德修养与教育法规重点大全

第一篇：师德修养与教育法规重点大全

(一)师德：是教师在其职业生活中，调节和处理与他人、社会、集体、职业工作关系所遵守的行为规范或行为准则（这个可以称为“师道”），以及在这些方面所表现出来的观念意识和行为品质（这个可以称为“师德”）。师德修养：就是培养教师良好道德品质的过程，道德认识、情感、意志、行为习惯是构成教师道德品质的基本要素，师德修养实际就是提高教师的师德认识、陶冶师德情感、锻炼师德意志、培养师德习惯的过程。专业标准：学生为本；师德为先；能力为重；终身学习，专业标准的作用？答：是国家对合格小学教师专业素质的基本要求；是小学教师开展教育教学活动的基本规范；是引领小学教师专业发展的基本准则；是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。道德休养：是指人们为了培养优良的道德品质而进行的自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程和所用的功夫，它可以指一个人已经达到的道德境界，又可以指为达到这种道德境界而进行的自我锻炼和陶冶提高。

教师职业道德修养（师德休养）的内容？答：是培养教师良好道德品质的过程，道德认识、情感、意志、行为习惯是构成教师道德品质的基本要素，教师职业休养实际就是提高教师的师德认识、陶冶师德情感、锻炼师德意志、培养师德习惯的过程。教师职业道德的范畴？答：广义上指反映和概括教师职业道德现象的特征、方面和关系的本质的基本概念；狭义上指那些反映教师个人与

社会、教师个人与他人之间最本质最主要、最普遍的道德关系的概念，主要包括教师的义务、教师的良心、教师的公正、教师的荣誉。教师的幸福。

教师职业道德的要求？答：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终生学习。教师职业道德的原则？答：以人为本的育人原则；为人师表的榜样原则；依法从教的法治原则。道德修养的方法？答：

一、在学习中明“道”，二、在思考中悟“道”

三、在实践中行“道”

（三）尊重学生体现在哪些方面？答：1尊重学生的意义和价值2尊重学生人格3尊重学生主体性(自主性，能动性，差异性)4给学生以更广阔的自由空间5尊重差异性

6、尊重后进学生和换位思考

尊重学生的主体性？答：尊重学生的创造性、尊重学生的发展变化历程、给学生以更更广阔的自由空间。我们怎样尊重差异性答：接纳差异性把差异看成资源尊重后进学生。教育的产品是什么？答：1不能把学生看成学校产品2实践中的教育把学生和学生的成绩当成了产品3学校的产品也不是服务4学校的产品是课程

（四）怎样平等对待家长尊重家长？答：人格上尊重学生家长、态度上平等对待家长、方式上有效指导家长 怎样与家长进行沟通？答：

（五）何谓教师专业化？答：教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培训制度和管理制度。教师专业话的基本含义是1教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历要求；也有必要的教育知识、教育能力和职业道德要求；2国家有教师教育飞专门机构、专业教育内容和措施3国家有对教师资格和教育机构的认定和管理制度4教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，即使一种状态又是一个不断深化的过程。教师专业化既包括教师职业的专业化也包括教师个体的专业化。为什么要不断专业成长？答：通过专业成长胜任教育教学工作、通过专业成长，适应教育变化和改革、通过专业成长，适应终身学习的时代要求。怎样实现专业成长？：致力更加美好的教育生活、虚室生白、工作学习生活一体化、专业成长的方式和因素:在实践反思中成长、在同伴互助中共同成长、借助专业引领实现成长。《专业标准》的作用：是国家对合格小学教师专业素质的基本要求；是小学教师开展教育教学活动的基本规范；是引领小学教师专业发展的基本准则；是小学教师培养、准入、培训、考中小学教师职业道德规范核等工作的重要依据。

教师专业发展:

（六）教育法规:是有关教育方面的法律、条例、规定等规范性文件的总称，也是对国家、社会组织、学校、教师和其他人群的教育行为具有法律约束力的行为规则的总和。

教育法规与教育政策的联系和不同之处？联系：1教育政策与教育法规都是国家管理管理教育的重要手段，都是在教育活动中应予遵循的行为准则与行为依据2一般来说，教育法规，尤其是教育法律是建立在教育政策的基础上，成熟稳定的教育政策会被确立为教育法律。3教育政策实施需要“法”的保障只有合法的教育政策才能成为真正可供遵循、实施的政策，同时政策实施的全过程都要依法执行4教育政策的制定应依法律为依据，法律规定政策不可能涉及的具体内容。不同：制定机关不同、约束力不同、表现形式不同、稳定程度不同。法律规范：属于特殊的社会规范，是组成法的基本单位，是调整大量同类社会关系共同准则，具有普遍的约束力。教育法律关系：是教育法对由教育活动而产生的各种社会关系予以调整后形成的教育法律主体之间的权利义务关系，含义1教育法律关系是以教育法律规范为前提而产生的社会关系2教育法律规范作为人们实施教育教学、发展教育事业的行为准则，为人们的权利与义务设定了一种可能性3教育法律关系是体现意志性的特殊社会关系4教育法律关系是由国家强制力保证的社会关系。教育法律关系的要素：教育法律关系的主体、教育法律关系的客体、教育法律关系内容。教育法律救济：是指教育行政相对人的合法权益受到侵害并造成损害时通过裁决纠纷，纠正、制止或矫正侵权行为，使受害者的权利得以恢复，利益得以补救的法律制度。教育法律救济的意义？答：教育法律救济作为一项重要的法律制度，对于保护教育法律关系主体的合法权益，促进依法行政，推动我国社会主义教育法制建设等方面具有重要的意义。教育法律救济方式包含了哪些？答：教师申述制度、学生申述制度、教育行政复议、教育行政诉讼、教育行政赔偿。

（七）教师的权利：教师在教育活动中享有的由教育法赋予的权利 教师的义务：是指依照法律规定教师从事教育教学工作必须履行的责任，表现为必须作出或不作出一定行为。宪法对教育有什么要求？答：规定我国教育的社会性质、目的任务、结构系统、办学体制、管理体制；规定了公民有受教育的权利和义务；规定了对少数民族、妇女和有残疾公民在教育方面予以帮助；规定了对未成年人的保护；规定了学校的教学用语；规定了宗教与教育的关系。

第二篇：计划师德修养与教育法规 任永萍

《师德修养与教育法规》教学计划

宁夏幼儿师范学校任永萍

本学期我担任11级15班至20班《师德修养与教育法规》的授课任务，周课时12节，现将本学期的教学计划制定如下：

一、课程性质、目的和任务

1．课程性质为必修课。

2．本课程是对学生进行马克思主义基本常识和思想道德教育和法制教育的重要课程。

3.本课程的主要任务是从幼师教学的实际出发，通过有关师德内容和教育法规的教学，使学生懂得道德规范的特点、教师职业道德的构成以及相关的教育法规和教育政策。知道进行师德修养的途径和方法，从而提高学生的师德觉悟，使他们懂得做一名合格教师应该具备什么样的道德素质，遵循什么样的道德规范要求，使他们今后能脚踏实地、刻苦磨练自己，成为品德高尚、为人师表、依法执教的教师。

二、课程教学目标

通过本课程的理论学习和实践训练，增强学生的道德观念，判断道德是非的能力，特别是遵守教师职业道德规范和贯彻落实教育法规和教育政策的自觉性。确立自己的教育信念，端正自己的教育思想。

三、教材简析：全书共七章，在内容上可分为师德修养和教育法规两部分。

四、教学重难点：

重点：第二章爱岗与敬业第三章师生关系第四章为人师表 难点：第五章心理健康与专业发展

关键：第一章道德与师德

五、教学原则：

（1）坚持正确的价值导向。以中国特色社会主义理论为指导，增强教育的实效性；坚持教育的社会主义方向，确保思想观点和价值取向的正确性。

（2）贴近学生、贴近职业、贴近社会。以学生的发展为本，关注学生的需求，激发学生的兴趣，加强教育的针对性，服务于学生的终身发展，（3）坚持知、信、行相统一。帮助学生认同道德规范特别是职业道德和法律规范，逐步内化为自己的信念；引导学生践行职业道德和法律规范，并且付诸实际行动。做到理论与实际相结合，知、信、行相统一。

（4）转变传统教学观念，大胆改革教学方法。充分发挥学生的主体作用，注重引导学生开展合作、探究学习，给学生更多参与、体验、感悟和内化的机会，在教学方式方法上，通过案例教学、情景教学、现场教学、社会调查、社会实践等方式，与职业活动、学生活动相结合，突出学生主体作用，改变“重理论传授，轻学生实践”的教学方式，强调学生参与。让学生在活动实践的矛盾冲突中积极探究和体验，以学生为主体，以情景为中心，以活动为载体，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。促使学习成为一种积极主动的过程，提供活动设计，引导学生主动搜集资料、寻求答案，既提供参与职业生活实践“操作”的活动和机会，更强调体验“思考”的过程和方法。

七、评价和考核

1、评价目的通过教学评价，了解教学目标是否达到、教学方法是否有效。让学生了解自己的学习水平，反思学习方法是否科学有效，以便发扬成绩、找到差距、明确方向；让学生看到自己的进步，由此产生成就感，激励自己更好地学习、更快地进步。使教师透过教学效果反思自己的教，以便发扬成绩，改正不足，及时调整和改进教学。

2、评价方法：平时综合表现占40%，期末考试占60%。

第三篇：师德修养与心理健康教育

师德修养心理健康教育心得体会

徐秋楠

随着网络时代和知识经济的到来，人们的生活节奏日益加快，由此带来的诸多思想观念的巨大变迁，道德观、价值观等都在不同程度的冲击下产生震荡。这样的情形对人的心理健康构成很大影响。尤其在塑造学生人格、培养其健全心里的教师群体更将面临严峻的挑战。

通过教师培训学习，我深深地知道：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本”到底什么是师德？所谓师德就是教师具备的最基本的道德素养：爱岗敬业，教书育人，为人师表，有教无类……

教师的心理健康是教师心理素质的核心内容。作为一名教师，只有具备了健康的心理，良好的心理素质，方能不断地学习工作中陶冶情操，具备高尚的师德。因而，教师的心理健康对于师德教育至关重要。教师心理不健康就会存在一系列职业道德问题。农村学校教师缺乏，在岗教师工作压力很大，教学任务重，大部分教师不愿意担任班主任，津贴少工作时间长，学生多为留守儿童，性格孤僻，家中无人看管，家长不支持教师工作，认为学生到学校就是学校的事情，家中无人了解孩子在学校的表现情况，因此想做一名优秀班主任就更难了。

当今社会，多数公众对教师的许多期望非常极端，教师也面临着社会日益加快的生活节奏和选择，心理压力不断增大，心理问题日益增多。加强教师的心理素质占重要地位。

专题讲座提到，教师的教育观、质量观、学生观、人才观，直接决定了教师对学生的态度，而教师对学生的看法和态度不仅会影响学生的成长，而且直接影响教师的心理健康。只有正确对待学生、悦纳学生，特别是悦纳后进学生的教师才能维持心理平衡，保持积极的乐观的情绪情感，健康、幸福、快乐的工作、学习和生活。

学习了这部分内容，我意识到自己的问题，是什么影响了我的工作情绪，于是，我开始进行自我剖析，并想办法行动上改变自己。

一、确立平等的师生关系

二、寻找自我心理平衡点

三、树立正确的荣辱观

“言必行，行必果”，行动实践大于说教，师德是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。师德需要培养，需要教育，更需要每位教师的自我修养！让我们用良好的是的品质，撑起教育的蓝天！

第四篇：教育政策与法规考试重点

1.教育政策

教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。

2.教育路线

教育路线是社会发展教育事业所采取的基本准则。

3.教育方针

教育方针是国家或政党在一定历史发展阶段提出的教育工作发展的总方向。

4.教育法规

教育法规是有关教育方面的法律、条例、规章等规范性文件的总称，也是对人们的教育行为具有法律约束力的行为规则的总和，是现代国家管理教育的基础和基本依据。

5.教育政策、法规的功能 *保障性功能：是指教育政策、法规客观上起着维护与保障教育事业发展的功能。（基本功能）

*规范性功能：是指教育政策、法规为教育事业的发展提供了某种标准与范式，起着某种规定性的作用。教育政策、法规的规范性主要体现在：其一，指引作用。其二，评价作用。

*激励性功能：是指教育政策、法规客观上起着一种激励、鼓舞、促进教育事业不断向前发展的作用。

P25

*制约性功能：是指教育政策与法规有着限制或禁止某种教育行为的作用。

*管理性功能：是指教育政策、法规对教育工作具有管理的作用。

结论：教育政策、法规的功能在整体上具有双重性特征，即有正向功能与负向功能之分。认识功能的这种分野，一方面有利于执行政策、法规时尽量趋利避害，张扬正面功能，克服负面功能，另一方面则需要更多地反思政策、法规本身，促进政策、法规的完善。

6.教育政策、法规的体系结构（纵横结构）P30～P36

7.教育政策与教育法规的联系与区别 *联系 其一，教育政策与教育法规都是国家管理教育的重要手段，都是在教育活动中应予遵循的行为准则与行为依据。

其二，一般说来，教育法规，尤其是教育法律，建立在教育政策的基础之上，成熟稳定的教育政策会被立为教育法律。

其三，教育政策的实施需要“法”的保障。只有合法化的教育政策才能成为真正可供遵循、实施的政策，同时，政策实施的全过程都要依法进行。

其四，教育政策的制定应以法律为依据，法律规定了政策不可涉及的具体内容。*区别（P41）1.基本属性不同。

2制定的机关和约束力不同。3制定的程序不同。4表现形式不同。5实施方式不同。

6稳定程度和调整范围不同。7公布的范围不同。

*对教育政策与法规的关系的把握

1制定与实施教育法规应以教育政策为指导。2教育政策的落实应以教育法规为保障。

3推行教育政策不能超越教育法规所规定的范围。

8、以人为本

1.“以人为本”的基本含义

第一：社会的发展是以“人”为本而不是以“物”为本。（物：物质财富）第二：“以人为本”中的“人”是总体意义上的人，是社会全体人员。（而不是少数人）第三：“以人为本”是一种价值取向，它凸显人本身的尊贵与重要，强调把人看作一切事物的前提、本质和依据，强调尊重人、依靠人、解放人、为了人。

2“以人为本”的教育 第一：“以人为本”的教育应该定位在以受教育者为本。第二：“以人为本”的教育是面向所有受教育者的教育。

第三“以人为本”的教育事业应该为受教育者的发展提供一种有质量的教育。（P48）

9、科学发展（P48）

10、教育的公共性（P51）

教育的公共性体现在如下三个具体特征

第一，国家通过教育政策、法规等手段主导教育发展的进程，无论是公立教育还是私立教育都在国家的政策法规调控之下，只是在经费提供、师资管理等具体管理措施和干涉程度上在公立教育和私立教育之间有差别。

第二，教育发展利益的社会共享。教育发展的目标在于促进公共利益的扩大，提升公共生活的质量。

第三，教育培养具有公共理性和参与公共事务意识的公民。以此来保全和增加公共利益，维持社会规范。

11、教育政策执行

教育政策执行是一种将教育政策精神与内容转化为现实效果，从而实现教育政策目标的动态行动过程。

12、教育政策执行在教育政策过程中的地位与作用。*教育政策执行是实现教育政策目标的决定性环节。*教育政策执行是对教育政策实行检验的根本途径。*教育政策执行也是教育政策生命过程中的中介环节。

13、教育政策评价 所谓教育政策评价，是指依据一定的评价标准，对教育政策运行的全过程进行系统的综合的分析与判断，总结政策运行的成绩和经验，揭示存在的问题和不足，从而为修订和完善教育政策，并为实现教育政策的更良性运行服务。

14、教育政策的效率=教育政策的效益 除以 教育投入。

15、教育政策运行的成本：

1交替成本：新旧教育政策交替时所必须花费的成本。

2执行成本：新政策贯彻执行时所必须花费的人力物力财力的总和。3时间成本。

26、教育政策评价标准

*发展性标准。

*效益标准

*效率标准。

*教育政策回应度

17、教育政策回应度

教育政策执行后满足政策目标群体的程度。（以此衡量一项教育政策所产生的社会影响，尤其是对人们的心理影响。）

18、教育政策监控的含义

教育政策监控是教育政策监督与控制的合称。它是指教育政策监控主体，依据一定的教育法规或制度，对教育政策的制定、执行、评价及终结活动进行监督、调整和控制的过程。

19、教育政策监控与教育法制监督的类型与方式 *立法机关监督

*行政机关监督：行政机关（这里主要是指教育行政机关）及其工作人员为实现教育行政执法职能和教育行政管理职能，在职权范围内对有管辖权的下级教育行政机关及其工作人员、以及平行的有关行政机关及其工作人员的行为，是否遵守教育政策与法规和其他行政管理决定进行的监督。

*司法机关监督。

*政党监督

*社会监督：是指由《宪法》和法律赋予国家机关以外的各种社会组织和公民个人以权利，通过一定的形式和途径，实施教育政策监控与教育法制监督的行为。

20、教育法制监督的含义

*在广义理解上，教育法制监督制度是我国社会主义法律制度的重要组成部分，是有教育法制监督权的国家机关、社会组织和公民个体作为监督主体，对监督对象（有关国家机关及其工作人员）管理教育的活动进行合宪、合法、合理性的评价，并对违法行为加以纠正的行为。*狭义的教育法制监督是指专司教育法制监督权的国家机关对教育立法、教育司法和教育执法活动的监督。

21、政策监控与法制监督存在的问题

*一是国家权力机关的监督所发生的法律效力远远没有达到应有的力度，“有法不依、执法不严、违法不究”的现象依然存在。

*二是对于国家权力的行使者—包括教育管理行政部门在内的有关行政机关—的权力行使缺乏强有力的监督。

*三是社会力量对教育政策与法规实施状况的监督作用较弱。

*四是政策监控与法制监督的理论研究缺乏一定的力度和深度，显得薄弱。

22、加强政策监控与法制监督的建议

*第一，进一步加大国家权力机关对教育政策监控与教育法制监督的力度。*第二，进一步理顺各种监督主体关系，强化监督机制。*第三，进一步发挥好社会监督的作用。

*第四，进一步重视和加强教育政策监控与教育法制监督的理论研究。

23、《教育法》规定了我国教育的基本制度（P126）

*学校教育制度。

*义务教育制度（九年制义务教育制度）*职业教育与成人教育制度。

*国家教育考试制度 *学业证书制度和学位制度。

*扫除文盲制度。*教育督导制度和评估制度。

24、教育督导制度和评估制度

*教育督导制度是指教育督导部门依据国家教育方针、政策、法规对下级教育行政部门和学校进行视察、监督、评价、帮助和指导的行政管理制度。

*教育评估制度是指根据既定的目标，确定相应的目标，建立科学的指标体系，通过系统的信息收集和定性、定量分析，依据客观的价值标准，对教育系统的功效和工作态度做出评议和估价的态度。

25、我国不同时期的教育方针（P117）

26、学校及其他教育机构的基本权利与义务。（P127）

受教育者（学生）的权利与义务。（P128）

27、《义务教育法》的基本内容

*义务教育的内涵：是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。

*特征：第一，我国的义务教育具有统一性和公平性。

第二，我国的义务教育具有强制性。

第三，我国的义务教育具有普及性。

第四，我国的义务教育具有公益性。

第五，我国的义务教育具有免费性。

28、义务教育的基本任务：提高教育质量。（P147）

29、素质教育：是指依据教育方针和“以人为本”的指导原则，以全面提高公民素质为主旨，以促进学生德、智、体、美、劳全面发展为目标（根本要求），为学生体魄健全发展，为社会和谐发展服务的教育。（是针对应试教育提出来的）

第五篇：师德与教育政策法规重点（模版）

教学政策法规复习题 ·依法治校使学校工作逐步走上规范化、制度化、科学化的轨道。

·教育基本法律：中华人民共和国教育法

·《中国共产党章程》中的教育政策：

十六大;科教兴国战略和可持续发展战略；依法治国和以德治国相结合；

十七大：促进人的全面发展；

十八大：教育是民族振兴和社会进步的基石； ·“努力办好人民满意的教育”这充分体

现了党中央对教育事业的高度重视。

·教育体制改革的目的：

提高民族素质，多出人才，出好人才； 邓小平提出三个面向。教育要面向现代化，面向世界，面向未来。

·1985年，提出九年义务教育

“两基”：全国基本普及九年义务教育

全国基本扫除青壮年文盲

·我国教育改革和发展的战略目标是“两

基本、一进入”：基本实现教育现代化；

基本形成学习型型社会；进入人力资源强

国行列。

·《教育纲要》提倡创新人才培养模式必

须注重：学思统一、知性统一、因材施教

·坚持以人为本，全面实施素质教育实现

途径是“三个坚持”：坚持德育为先，坚

持能力为先，坚持全面发展。

·十七次代表大会强调教育公平：起点公

平——过程公平——结果公平

1、依法治教是教育管理的必然趋势，它

包括：依靠法律、依照法律、依据法律三

个方面。

2、教育政策是一个政党和国家为实现一

定历史时期的教育任务而制定的行动准

则。

3、《国家中长期教育改革和发展规划纲

要》（2010年——2020年）指导未来我国教育改革和发展的20字工作方针是: 优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。

4、我国现行教育法规中单行（或单

项）的教育法律，如：

①《中华人民共和国学位条例》

②《中华人民共和国义务教育法》

③《中华人民共和国教师法》

④《中华人民共和国职业教育法》

⑤《中华人民共和国高等教育法》⑥《中

华人民共和国民办教育促进法》。

5、教育法律责任的形式有制裁、补救、强制。

6、常见教育法律责任的认定：①、扰乱

教育秩序，破坏、侵占学校财产的法律责

任；②、使用危险教育设施造成人员伤亡

或重大财产损失的法律责任；③、违法办

学、招生、颁发学业学位证书及向学生收

费的法律责任；④、招生考试中舞弊作弊的法律责任；⑤、使用未经依法审定的教

科书造成不良影响的法律责任；

6、教师

违反《教师法》的法律责任；

7、侮辱、殴打教师的法律责任；

8、打击报复教师的法律责任；

9、拖欠教师工资的法律责

任。

7、教育法律责任的构成要件是：（1）有

损害事实违法行为；（2）行为人主观上

有过错；（3）违法行为与损害事实之间

有因果关系。教育法律关系构成三要素： 师德资料教育法律关系主体、客体、内容 1.教师如何把握教育过程的细节？/教师如何

8、教育行政部门的职权：创制权、决定爱岗敬业？ 权、执法权、监督权、奖励权。(一)对工作高度负责(二)认真备课上课（认

9、学校的权利：a.按照章程自主管理真备课，认真上课）(三)认真批改作业（自主管理权）；b.组织实施教育教学活(四)认真辅导学生 动（组织教学权）；c.招收学生或者其他2.与社会上各行各业的从业者相比，教师的受教育者（招收学生权）；d.对受教育者“爱岗敬业”有何特殊之处？ 进行学籍管理，实施奖励或处分（管理学（1）从工作对象上将，教师的爱岗敬业就是生权）；e.对受教育者颁发相应的学业证热爱学生，为了学生的一切奉献自己（2）从书（颁发证书权）；f.聘任教师及其他职工作内容上将，教师的爱岗敬业即热爱人类精工，并实施奖励或者处分（聘任教师神文化，不断提升自我（3）从工作方式上权）；g.管理、使用本单位的设施和经费讲，教师的爱岗敬业即掌握教学艺术，不断修（管理设施权）；h.拒绝任何组织和个人炼自己的人格（4）从工作评价的角度上讲，对教育教学活动的非法干涉（拒绝干涉教师的爱岗敬业则表现为：要凭着高度的责任权）；i.法定其他权。心和职业良心为人民的教育事业无私奉献一生

11、教师作为教育专业人员所特有的权3.怎样“关爱学生”蕴含丰富的内涵？ 利：a.教育教学权b.科学研究权 c.管（1）面向每一位学生（一是关注学习困难的理学生权 ；d.获取报酬待遇权 ；e.民主学生。二是关爱个性特别的学生。关爱犯错误管理权 ；f.培训进修权 ；g.申诉权。的学生。）（2）尊重学生人格（3）保护学生

12、教师的义务：a.遵纪守法义务；b.教安全（4）依法维护学生权利（5）不体罚和变育教学义务；c.思想教育义务；d.尊重学相体罚学生 生人格义务；e.保护学生权益义务；f.提4.面向全体，因材施教的内涵包括三个方面？ 高思想业务水平义务。（1）教师要了解和把握学生个性特点，学习

13、学校与学生之间也存在着平等的权利情况及学习能力等各方面的差异（2）尊重学主体关系。即学校与学生之间或平权型民生的个体差异，进行有针对性地教学（3）面事法律关系，它强调双方地位平等、自向每一个学生 愿、等价有偿。5.教师有偿家教想象的弊端？

14、学生的基本权利： a、参加教育权；（1）有偿家教违背了师德的基本要求（2）有b、获得经济资助权；c、获得学业证书偿家教偏离了教育的精神内核（3）有偿家教权； d、申诉起诉权；e、法定其他权。异化了纯洁的师生关系（4）有偿家教使学生

15、学生的义务：a、遵守法律义务；b、线路恶补的怪圈（5）有偿家教贻误了教师自养成良习义务；c、努力学习义务；d、遵身的发展 守校规义务。6.提高师德修养的方式有哪些？

16、特殊学生群体特殊教育权利：女生、（1）努力学习科学理论知识（2）学习先进教经济困难学生、残疾人学生。师的优秀道德品质（3）正确开展批评和自我17法律/民事责任的归责原则是：过错责批评 任原则；严格责任原则；公平责任原则。7.作为教师，主要应加强一下几个方面的学

18、《未成年人保护法》中规定，对违法习？ 犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救（1）教师品格方面的终身学习（2）教师业务的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原方面的终身学习（3）教学方法方面的终身学则。习

19、家长的法律涵义：家长就是指监护8.中国古代有哪些优良的师德传统值得继承和人。家长的权利：A、家长扶养和教育孩发扬？ 子的权利；B、家长的监护权。（（一）热爱教育，诲人不倦

（二）言传身20、教师常见违法行为有：体罚学生、侮教，为人师表

（三）传道授业，教书育人辱学生、侵犯学生财产权、限制学生人身

（四）虚心学习，学而不厌 自由、侵犯学生隐私权、非法搜查、不作9.我国近代哪些优良师德传统值得继承和发为或过失的失职行为。扬？

21、学生伤害事故的处理：（1）现场紧（1）教师要肩负社会责任（2）教师要有奉献急处置；（2）向有关部门报告；(3)调查精神（3）教师要有民主精神（4）教师要敢于取证；(4)受伤学生的安抚工作；(5)协创造 商；(6)调解；(7)诉讼；(8)仲裁；(9)保

10、中西方师德思想有哪些差异：1.社会本位险；(10)处分 与个人本位2.师道尊严与师生和谐3.情感本

22、对学生合理的惩戒方法：

1、语言责位与理性本位 备

2、书面检查

3、点名批评

4、增加作业

11、师德规范的演变：①内容越来越充实②体

5、剥夺特权

6、隔离措施

7、留置学校系越来越清晰③标准越来越现实

8、没收

9、赔偿损失

10、处分

11、移送工读学校

12、其他

11、美国著名心理学家、教育家霍华德·加德

23、留置学生时要注意三合理：（1）留纳“多元智能理论” ：1.语言2.逻辑 3.置的原因要合理（2）留置的时间要合理空间4.肢体运作5.音乐6.人际（3）留置的程序要合理 7.内省8.自然探索

24、受教育者申诉的程序：提出申诉、受理、处理