黄石六中几位教师参加教研活动的感悟

第一篇：黄石六中几位教师参加教研活动的感悟

教研中要用理论武装我们的头脑

高一备课组长参加2011年10月26日语文主题教研活动后的反思

讲课、听课、评课是我们每次教研的常规课。为了促进自己的专业成长，我们备课组经常组织这样的活动。但是大多数情况是我们把任务和课题布置下去，由具体老师承担教学任务。评课的时候我们大多是结合我们自己的教学实际，谈谈具体该怎么教，好在哪里，不好在哪里。至于为什么这样，我们自己也没有足够的理论支持。

但是参加这次有专家参与的关于语文对联教学研讨的教研活动以后，我跟几个同事聊了一下浙西教研活动的体会，我感觉我们在专业理论上都有了很大的进步。至少我们知道了讲课之前应该做学情调查，调查表怎么设计。观课从哪些角度去观察，观什么、怎么观，评课时如何评对教师个人成长最有帮助。并且应该结合教学实际，多写教学反思和教学叙事。有了范例，有了思路，以后的工作中我们才有方向。我作为教研活动的组织者，真诚的盼望多些这些的理论指导。

只有把专家请进来，把理论请进来，我们一线的教师视野才能拓宽，我们的专业知识才能取得长足的发展。

不断学习才能不断进步

执教教师 袁慧莲

《奇妙的对联》这课我不只讲过一次，但这次的收获更大，尤其是评课后，我的收获更大。一直以来，我都认为自己在教学这一块还算不错，至少我的态度很积极，我积极上公开课，积极探索新的教学方法，但是听完评课后，我感觉自己要做的太多了，取得的进步太小了。尤其是教研这一块，直到现在，我才真正体会到“研”的味道。平时，我们也搞教研，但是我们大多停留在“这种教法行不行？我们应该怎么教”的具体文本教学层面，我们的思维还没上升到“面对这样的学生怎样教才更有效”，换句话说，我们没有在学生身上去找出路，没有真正地以学生为主体。

这堂课关于教学目标的预设我花了很多功夫，我看过教学大纲，看过必修一到五全册课本，甚至在网上查阅了很多教学案例，最后我将这堂课的教学目标预设为“学会写对联”。可当姜主任问我，你提前调查过学生吗？那时我才真正意识到我自己的错误。其实如果真正的关注学生，我完全没有必要这么复杂。我只需设计两张调查问卷，我苦恼的问题就能得到解决。

如果我在课前设计这样的调查问卷；

1、你喜欢对联吗？

2、没学习新课之前。你了解对联的多少知识？

3、你想通过这堂课的学习，掌握什么知识？

4、你觉得写对联难不难，有兴趣学写对联吗

在课后我在设计另一份调查问卷：

1、你还喜欢对联吗？

2、通过这堂课的学习，你新增了对联的那些知识？

3、你会写简单的对联吗？如果不会，你觉得老师怎样教更好？

课前我可以根据学生的问卷预设教学目标，而课后我不仅可以检测这堂课的教学效果，还可以根据学生的反馈调整教学方法。教与学相长，何乐而不为？

关注学生，这个话题常说常新。可此刻我才意识到这不仅是教育理论，更是我们提高教学质量，提升自我素质的最好抓手

应该这样教研

郭丽老师参加教研的体会

10月下旬，我们语文教研组在新课程改革的背景下开展了一次以提高教育质量为根本，以培养学生自主学习能力为主导，全员参与、全程研讨、全员受益的教研活动。

此次语文教研活动包括三个重要环节：积极准备、专业指导、总结反馈。将我校语文教研活动的规范性又提升了一个层次。使我们语文教师的教研意识有所增强，教研思想也更加明晰。从中认识到以下三点：

一、提出问题要有针对性。研究的问题一定要明确，要针对本校学生的学情提出有价值的课题，研讨必须选择相对单一的方向，纵向深入，绝不能面面具到，泛泛而谈。

二、研讨过程是一个不断建构的过程，要敢于质疑，不断否定，重建更完善的教学模式。不能总停留在“只栽花不挑刺”的套子里，固步自封。

三、交流反馈要及时。每一次教研活动战线应尽量缩短。一旦发现问题就及时分析，合众人之力找出解决途径，将成果快速有效投入教学实践，优化课堂，提升教学质量。

这是一次得到规范指导的、让人获益良多的活动，我会从中总结经验，提高自己奉献教育于教育事业的能力。

这样的活动是不是太少

————一次新型教研活动感悟

教师杨强

10月下旬。语文组承担了学校的一次教研活动，对袁慧莲老师的对联课进行评价。学校专门请到了省厅专家进行指导，使我们受益匪浅。

上课之前，教研组对这次活动进行了布置，进行了细致的分工，选取了四个角度进行观察，并让每位老师负责一个版块，让听课老师带着任务去听课，每个版块选取一个老师发言，然后对这节课进行综合评价。

这活动取得了一定的效果。我认为这是一次积极的尝试，引入了新的评课机制。我觉的这次引入的评课机制最大的亮点在于分工细致，从四个方面：学生学习的维度，老师上课的维度，教学效果维度，还有教学目标维度，每个维度下面还有很多的子项目。这样的分工老 师可集中精神去关注自己所负责的任务，不用面面俱到，观察的效果就会更好，是我们以前没有尝试的。这样每一方面的问题就会观察的更加的深刻和透彻，有利于我们老师的提高。同时涵盖面很广大到教学目标小到老师一言一行和姿态都需要去观察去评价，这样就可以看到我们在平时看不到的一些问题，就像放大镜一样放大了不足。

当然，新事物都有一个适应的过程，由于是第一次接触这样的方法，我们的老师还不是很习惯，虽然事前有准备但我们似乎还观察的不够到位，很多东西还是停留在表面，细节的东西我们还是很容的忽视，发言还是很笼统。还有评课没有制度化，这样的活动是不是太少，老师之间缺乏合作和沟通，没有发挥集体的力量，个人的力量总是有限的。

这样的活动有助于我们老师基本功的提高，有助于老师全面发展，同时也告诉我们，教

学单枪匹马不行，一个学校的教研制度打乱仗不行，我们必须发挥集体的力量，做到规范化制度化。

该如何提升教研实效

——观语文组评课活动有感（一位生物教师甄欢）

10月25日，我被邀请参加了有省市专家，校领导，语文组成员及校教研组长、备课组长，共同进行的评课活动。主要从四个维度对袁慧莲老师执教的《对联》一节课进行评析。在这次教研活动中，语文教研组把全体成员分成四个维度，每个维度指定一个中心发言人，共同讨论本节课的得失。

对于课堂观察，在我们学校一直是个盲区。语文组借鉴了上海地区制定的课堂观察维度表，每组观察其中一个维度，根据观察整理出小组意见，再交流反馈。可以说初衷良好，可是在执行的过程中，却发现许多指标不容易操作，跟校本实情不相符合，从而引发了激烈的认知冲突。纵观整个过程，我个人认为，要提高校本教研的实效性，必须从以下几个方面着手：

一、课前重视“教什么”的集体备课

在学校的集体备课中，大家总是把目光紧紧盯在“如何教”的集体盲从状态下，“教什么”似乎不是个问题，教材是现成的，教什么就已经确定了。可是从我在课前对学生的问卷调查来看，学生期望的学习内容和教材并不一致。所以教材内容和教学内容并不是一回事，这就要求我们老师要转变一个观念——把知识目标型课堂转变为效益目标型课堂，考虑的不仅仅是教完什么内容，更重要的是这节课学生期望能学到什么。

“问题收集式”备课，可以让老师们去思考一节课要提出的核心问题是什么，用什么方式提出问题、分解问题、解决问题，在这个过程中学生要掌握的知识是什么、学会的方法是什么、产生的情感态度价值观是什么，从而把具体的教材内容聚焦到学生学习过程可能遇到的困难和疑惑上，将备课内容聚焦到处理核心问题的思路上。

备课组集体备课活动中：可以集中确定学生提出的问题的价值，预测问题相对于学情的难度；判断什么问题适合学生独立解决；判断什么问题需要学生共同解决；预测什么问题必须教师引导学生解决。

二、引导“什么人教”的草根化研修

教师的个人研修往往是由教学的需要和个人兴趣促成的，其特点是自发性、偏好性很突出，这有利于教师发展自己的教学个性。但是，由于个人研修缺少交流的渠道，又容易产生认识偏狭、方向凌乱、动力不足等问题，所以在集体教研活动中，就会出现强调个人立场，缺乏接受和包容吸收的心态。在这次教研活动中，语文组有一部分成员单兵作战，过于强调自己的观点，使研修活动难以为继。所以学校对草根研修要加以引导，提供多种途径：如组织专题论坛、读书主题交流会、开展教学感悟语录征集等活动，给学有所得的教师以展示的机会，影响其他教师进行草根研修。让教师在充分展示自己在教学方面的专长之外，更多的思考吸收他人经验，才能打造学习型团队。

三、课堂观察“为谁教”的观察表研究

校本教研的根本目的是提高教学质量和品质，而落实这个目标的主要手段就是课堂教学观察。课堂观察表在制作中，从宏观方面看，应该思考“为什么而教”的问题，进而对课堂要素进行分析，强化教学的问题化，生本化和活动化，以提高教师把教材知识转化为有效教

学问题和教学活动的意识和能力。从微观方面看，主要是研究：教学“问题”的价值； 教学内容与学生思维方式；提问的设计与应用；学生活动与内容的合适性；学生认知冲突和探究合作意识等。

只有进行这些具体、细致的教学细节研究和分析，才能制定出适合校本得课堂观察表，通过观察，使课堂教学由感性认识上升到理性认识的高度，才能有意识地设计出特色鲜明、格调高雅的课堂教学。

在本次教研实践中，我深刻地认识到学校迫切需要开展卓有成效的校本教研，目前教师可能不缺理念和理论，不缺提高业务水平的动力和热情，缺的是如何把这些理念和理论转化为具体、高效的教学行为的策略与方法，如何解决这样的难题，是下一步校本教研需要解决的方向。

第二篇：支教学校教师参加教研活动

支教学校教师参加教研活动

(通讯员汪玉明)10月14日，远安县茅坪场镇中心小学评议教研组活动按时开展，该校语文组全体老师参加了活动，在该校的三位志愿者也慕名参加了活动。

活动中听取了六（2）班陈先梅老师的常态课，陈老师执教的是《别饿坏了那匹马》。上课伊始，陈老师出示目标，教学中，陈老师运用课件，让学生轻松地理解了课文，教学过程一气呵成。

随后，两校教师就新课程理念下的教学改革进行了积极的研讨、交流，并毫无保留地将自己及所在学校好的做法介绍给同行。此次活动，加深了两校之间在教育教学、教学改革等方面的纵深交流，更好地促进教师教学理念的更新与教学水平的提高，实现优势互补和资源共享。

教研会上，英语教研组组长刘翠华老师就各年级教学计划做了分析和要求。王强老师结合自身的教学实际，向老师详细阐述了集体备课的程序和方法以及课程实施存在的问题和解决的方案。在此过程中，王强老师指出准确确定各单元、各课时教学目标、重难点以及坚持用全英文上课的重要意义。各位老师各抒己见，并对王强老师的备课方案给予高度的评价，大家对只有坚持有质量的集体备课，不断的进行教学反思，才会在教学工作中不断突破表示认同。

第三篇：参加教研活动教师名单

参加教研活动教师名单

2013——2014学第一学期

校 内 教 研：隋日敏杨金兰县

县

市级：

级：级：贾永霞陈光远王立伟李庆慧于春玲陈志波 李佳欣李玉梅张翠萍赵杰时亚楠汤丽英

第四篇：参加教研活动体会

参加教研活动体会

程敏 六一班 寿县双庙集小学

自2015年秋到2016年春，我参加了七八次教研活动，每一次活动结束我都感受非常深，也给我留下了宝贵的教学经验财富。当了教师之后，才知道年轻教师还要经常准备公开课活动，那时很不明白，为什么要举办公开课呢？公开课开的再好，也不代表你平时上课就这么认真，准备这么充分啊？这不是毫无意义的吗？直到后来我去六安市参加小学语文专家授课和名师授课，让我大开眼界，才醒悟过来，原来一堂课可以上的这么好，这么深入人心。举办公开课和名师讲座对于刚上岗的年轻教师真的不可或缺，对我们的教学上的成长具有重大意义。

一、开展教研活动的意义

公开课是目前教研活动的主要形式和重要载体，是一项最常见、最基本、最典型的教研活动。是一种课堂教学观摩、交流的形式。一节好的公开课，一是应该能够体现新课程理念，对新课程的推进具有引领和示范作用；二是应该让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟，应是一堂有教育意义的课；三是应该是真实的，能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况，让人有真实感、亲近感、亲切感；四是应该具有研究的价值，公开课不仅要成为教师自我反思的对象，同时也要成为教师同行讨论的领域，从而对促进教学改革和教师专业成长起到实质性的作用。公开课是教师成长的舞台，公开课是精心设计的过程，也是教师与教师之间互相启迪、集中精力学习教育理论、全面反思自己日常教学行为的好机会，从而使自己的课堂教学日益精进。公开课不是平常上课，它要展示执教者的最高水平，要对日常教学起示范和引领作用，应该是日常教学追求的一种极致，所以没有哪一个教师对待公开课不是认真的，不是不辞辛苦的，可以说公开课是青年教师提高课堂教学水平的最佳途径。

二、开展教研活动应准备哪些

学校组织听课或公开课活动的最终目的是带动教师的学习热情，促进教师的专业发展。因此无论是听课、评课还是上课我们都应准备充分。在听课前，一要了解上课教师所讲授的主要内容；二要认真研读本节课的重点、难点；三要形成自己对本节课的教学设计。有备而去地听课才会有的放失地提出评点和建议，也会反思自己的教学。评课，是对课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。同事、同行、领导等进入课堂听课，并对课堂进行剖析。要想全面地评点执教者的课堂，在听课时就要边听边作记录，并随时写出评点和建议。这样老师们有条理地进行评点，对执教者有一定的启发，当然自己提出新的意见也会被其他老师所讨论，大家互相交流讨论，有利于教师们的成长。

当然对自己成长最快的就是亲自上公开课。可我刚开始对于领导安排的公开课很是烦恼，也很紧张，后来想一想不就是用多媒体上课吗，应该不难。就上网查了一篇制作较完整的教学课件，然后对照着参考书以及教案加以整理教学流程和内容，然后就直接去上课了，那时我上完还感觉良好，毕竟我把一堂课的内容上完了，对多媒体课件也操作自如。现在想来我还存在很多不足。第一，我不应该首先制作课件，而应写好教学设计，教学设计才真正反映出你的整个教学环节和内容，再根据教学设计来制作课件。第二，在设计教学环节时，不应只是把大的框架摆出来，而应写详案，也就是把教师活动和学生活动详细的写出来，细到教师和学生说的每一句话。作为刚上任不久的年轻教师写详案真的很有必要，可以掌控整个课堂的内容以及流畅的教学环节，尤其是在各个教学环节之间的过渡语的运用。之前我上公开课时，一些老师就指出我的教学语言不够流畅，环节之间的过渡也不够流畅，我经过反思，应该是我在准备教学设计时，没有考虑到每个环节学生回答以及教师的提问。第三，制作简单大方，与教学设计同步的课件。如果课件与教师说的内容大体一致，那课件显得就多余了，课件应是辅助教师的口头讲解，有利于学生的理解和掌握。课件内容也不可同时呈现，应符合教师的教学策略，层层深入，让学生由浅入深地掌握教学内容。

三、注重学生语文基础能力的培养

刚上岗时，我教的是五年级的学生，总认为他们已经学会了如何写字，如何用字典或词典去查阅意思，如果课堂上教学生认字、写字、查意思，岂不是很浪费宝贵的课堂时间。重点应该是让学生理解课文，从课文中得到感悟。这样的想法通过后来参加教研活动才得以纠正。小学生还处于认字习字阶段，不应放弃最基本的练字和理解词义上。尤其是第一课时，重点应让学生熟悉课文中出现的每一个生字，会读，读准确，掌握字的间架结构，写的工整。然后还要理解由生字组成的新词，通过查字典，联系上下文理解词义。把字、词都解决了，接下来应是朗读课文，把握文章的主要内容。可是在平时的教学中，学生朗读课文的时间长短不一，为节约时间，有的学生干脆就默读课文了，以致于学生的朗读能力下降。在公开课中让学生起来朗读，出现齐读、读不通顺的问题。可想而知在第一课时指导学生朗读是多么重要。

在小学阶段，写字和读书是学习语文的基础能力，第一课时以认字写字为主，而后面第二或第三课时以读书时少不了，以读为主，读中悟。我以往的教学并没有重视学生的读，抛出一个问题，让学生自己在文章中找出来，找的正确，那就完成目标。有时也让学生读，但没有提出朗读的要求，可见没有指导和要求的朗读是多么不成功，也说明我的教学经验是很不足的。叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”在六安市小学语文课堂观摩赛中，一位教师他用“三读”的方法，让学生以读为主，自读自悟，结果学生既能把课文读得正确、流利、有感情，又能抓住文章的主要内容理解课文，轻松而愉快地完成了教学目标。原来这位老师为学生的每一次阅读都提出了正确、合理的阅读要求：一读：把课文读正确、读流利，说说本文主要讲了什么？（让学生大概感知课文的主要内容）二读：学生通过老师精心设计的提问，默读课文，找出答案，边读边勾画，并通过分析关键词的方法，理解重要语段。（既提出了阅读任务，又有学法指导，教给学生学习的方法。）三读：

1、练习分角色朗读课文，合理分工，抓角色神态、表情、动作，注意角色语气。或是讲解完重要段落，再指名学生读出感情。（在理解了课文后，再次朗读，既深刻地体会到文章中心思想，又教给了学生朗读课文的技巧）。三次阅读带着不同的形式，不同的要求，层层递进。有了老师的正确引领，学生们才能在短时间里自读自悟，理解课文的主要内容。

四、教学中要注意运用激励性评价

在课堂中，教师的评价是十分重要的。在我平时上课时，也会表扬朗读地好，或者回答问题精彩的同学。可是对于那些站起来不说话，有时对于老师的问题答非所问，这让我有点发狂，脸色立马黑了下来，生气说让学生坐下。但是在名师课堂上我经常会听到这样的话，“你很会发现”、“真会观察”、“真细心”、“找的很准确”、“要是在朗读时加上动作，就更好了”„„让每一个参与学习的孩子都能等到准确的称赞。正因为如此，在名师课堂上孩子们总是那么踊跃的发言，课堂气氛总是那么的活跃。可见，激励性评价的作用可真不小！

教师及时、准确的激励性评价能充分调动学生的学习积极性。我也将会一点一点的改变。对于学生回答的不够准备或不够完整的情况，提示学生，让其回答完毕，或者对其进行补充，“你想说的是这样的吗？”、“回答的真好”、“你理解地很正确”等。对于有些走神的学生，让其回答问题时，可以把问题再向其复述一遍，让其注意力回到问题上来，“你能为大家解答一下吗”、“我相信你可以回答的很好”、“你上课听的可真仔细”等。相信通过这样的鼓励性评价能让学生积极踊跃的发言，提高教学效果。

“三人行，必有我师焉！”惨教研活动真让我受益匪浅，他们的优点指导着我今后的教学，他们的不足之处也提醒着我，反思自己的教学进行改之。在参加教研活动以来，我的教学思想在一点一点改变，教学方法也在一点一点改进。以后有这样的教研活动，我一定积极踊跃报名。认真筹备，精心设计教案和制作课件，并与同事们进行交流和请教。相信我一定会在教学这条路上慢慢成长。

第五篇：参加教研活动感想

参加教研活动感想

扬中市小学音乐教研暨拔尖人才展示会活动

——研讨的主题为：教学目标的制定和有效的达成油小：刘珍珍

为了总结、交流我市小学音乐学科新课程课堂教学经验，探讨教学中存在的问题及对策，切实提高音乐教学教研水平，11月11日，在扬中市外国语小学举行的小学音乐学科“教学目标的制定与有效达成”主题教学研讨教学观摩活动圆满结束。

本次活动紧紧围绕省级课题及教学目标的达成这一中心，来自新坝中心小学、实验小学和外国语小学的三位老师展示了3节不同年级、不同风格的音乐课。我作为今年新分配的音乐教师代表在讨论过程中简单地说了说自己的看法。

由于我刚工作，说实在的这是我第一次听音乐课，同时也是第一次参加音乐教研活动，感觉有些紧张和害怕，尤其是自己在毫无准备的前提下让我发言，更不知从何说起。只好说说本次听课的感受吧。第一节是黄敏老师带来的《包子、剪子、锤》她以激励的方式让学生的参与度比较高，学生很兴奋，而且也学的很快，课堂氛围也很好，让学生自主选择队员，也充分体现了教师主导，学生主体的教学理念。想到平时的我也是会常采用这样的方式来教学的；第二节课是徐月红老师带来的《小树叶》，结合一年级学生喜欢模仿的特点，加入声音模仿和身体动作的模仿，让学生感受到小树叶离开妈妈后的情绪、速度的变化，水到渠成地达到教学目标，并且在请学生上台表演时（分三组），真正做到关注每一位学生。第三节课是朱敏华老师带来的《春节序曲》，不惑之年的她在课堂里带领学生打鼓、唱歌、还跳秧歌舞，真是为了学生和课堂依旧年轻、活力四射啊，值得我们晚辈学习！整节课带给人喜庆、温馨的画面。各位老师对课改新理念的认识在不断完善，都关注音乐课堂的实效性、关注学生，呈示了真实、朴实的音乐课堂。

我觉得我要充分认识自己的优势和不足，应该好好向各位老师学习借鉴，认真备好课，促进自己的专业水平，促进自我成长。