道德教育与思想教育的关系

第一篇：道德教育与思想教育的关系

思想政教育与思想教育、政冶教育、道德教育之间的关系，是一般与个别、共性与个性的关系。一般与个别、共性与个性是既有联系又有区别的。从研究内容看，本书与伦理学、政冶学等著中有关道德教育、政冶社会化等的论述也有所不同。这种不同，不仅在于这些论述比较简单，更为重要的是这些论述只这留在对本身的孤立考察上，没有展开比较研究，没有比较也没有鉴别，只有在联 系和比较中，才能区人发其基本属性，从而氢握基特定的质。通过对全收各个方面的比较研究，可以看到，思想教育、政冶教育、道德教育不驻各有其特定的含义，有其相对狡立存在的合理性及其不可取代性，而且相互这间还具有互容交包、彼此促进、统一生效的内在联系。这种辩证关系的揭示和阐述，深化了思想政冶教育专业基论的研究，也有利于增强教育的针对性和有效性。本收可供理教育与思想政冶教育等专业的本科生、研究生以及党政干部学习的研究用。

思想政治教育作为一种实践活动，简单地说，就是教导人们怎样做人，做怎样的人，以培养和塑造符合社会需要的理想人才的活动。在古代中国，这种活动就是

道德教育。道德教育在中国传统文化中处于中心位置。考察中国传统文化中的道德教育资源，对于我们今天进行思想政治教育有重要的借鉴意义

长期以来,我国在理论上和实践上通常将思想道德教育与思想政治教育视为等同的概念,或者说是相互包容、相互交叉的概念.这与我国历史发展的延续性和现实状况的需要性有着特殊的、密切的联系.然而,思想道德教育与思想政治教育是既有联系又有区别的两种教育形式.现在,不少人都在谈思想政治教育,其中很大的成分是思想道德教育的内容,谈思想道德教育,其中大部分是思想政治教育的内容,把二者混为一谈,结果使人不知其所谈的是思想道德教育,还是思想政治教育。

道德教育指形成人们一定的道德意识和道德行为规范的教育。&!’道德教育作为一种规范性的教育，其作用在于保持道德导向的一元性和道德底线的一元性，促进人的自由全面发展和社会全面进步，为经济发展积累“人文力”，为法制建设提供道德基础和协同力量；其任务是提高道德认识，陶冶道德情感，锻炼道德意志，确立道德信念及培养道德行为习惯等；其内容包括共产主义道德理想教育、社会主义公民道德规范教育、社会主义人道主义教育、职业道德教育、爱情婚姻家庭道德教育、社会公德教育等。道德教育应坚持道德的先进性与广泛性相结合的原则、道德他律与道德自律相结合的原则，教育途径包括宣传(社会公德)、督导(职业道德)、传承(家庭美德)、陶冶(个人品德)，具体方法有道德意识提高法、道德情感培养法、道德习惯养成法等，道德教育具有价值性、渗透性、践行性、内省性、广泛性等特点。&*’ 广义的思想教育指对人的各方面思想、观点产生影响的教育，狭义的思想教育指形成一定世界观、人生观的教育。作为一种认知性的教育，其作用在于促进价值意识的觉醒，促进价值观念的更新，传递一定的价值标准和价值选择标准，影响人们的价值选择能力和理想、信念、信仰，促进社会、政治系统的凝聚和稳定；其任务是以辩证唯物主义、历史唯物主义为指导思想，以对整个自然界和人类社会发展规律的认识为基础，逐步引导人们确立科学的世界观、人生观、价值观，培养人们勇于实践的精神、实事求是的态度和科学的思想方法等，其中，世界观教育是基础，价值观教育是主体，人生观教育是归宿。思想教育应坚持时代性与科学性相结合的原则、导向性与民主性相结合的原则、解决思想问题与解决实际问题相结合的原则，教育途径主要通过灌输、疏导、转化、体验、实践等，具体方法包括思想作风转变法、理想树立法、思想阵地建设法等，思想教育具有先导性、理论性、系统性、探索性、渐进性、工具性等特点。道德与思想同属于上层建筑，都属于社会意识形态，两者关系紧密，所以不能将道德教育与思想教育割裂开来，单方面强调道德教育的生成而忽视思想教育的引导，就无法提升道德的理想；而单方面强调思想教育的引导而忽视道德教育的生成，不仅道德会滑坡、沦丧，而且思想教育本身也会显得空泛。但是，因为道德具有浓厚的个体性和思想具有浓厚的阶级性，所以，道德教育与思想教育的教育宗旨、教育内容、教育原则、途径、方法各不相同，不可将二者随意嫁接抑或错位。用道德教育的内容、原则、途径、方法去进行思想教育或者用思想教育的内容、原则、途径、方法去进行道德教育，都是有益无害的。

道德教育，从本质上讲是人格、生命、完整生活质量的教育，它是整个教育的灵魂，并渗透在全部教育过程中。

一、思想政治教育比较研究的话语规定

在思想政治教育比较研究中，自身以何种话语与“他者”进行交流和对话是首要问题，其实

质是对这一研究的概念范畴的追问。“思想政治教育”与“比较”是思想政治教育比较研究的核心话语，并形成各自的概念范畴。

1、“思想政治教育”话语。“思想政治教育”话语是以思想政治教育这一概念为核心并生成的相关概念的集合。这在于，思想政治教育比较研究主要是以民族国家或地区为单位，这种跨越两种或两种以上民族国家使思想政治教育比较研究的话语体系上具有异质性，主要体现为不同概念和术语的交叉使用。例如，美国的公民教育、道德教育；英国的政治教育；新加坡的生活教育；西班牙的共处之道教育。当我们在沿用这些术语研究他国思想政治教育的形态和规律，首先需要对这些术语的内涵和外延进行界定。这是思想政治教育与不同国家思想政治教育进行比较之必需，而正是由于对这一概念范畴的内涵和外延上的误读，思想政治教育比较研究常常遭遇质疑。当思想政治教育作为以社会主流意识形态教育为指向的社会实践活动之时，通常被视为我国特有的社会主义意识形态建设实践。有学者指出，不仅西方国家和我国古代社会形态中没有“思想政治教育”这一术语，而且具有鲜明阶级性的意识形态实践是无法进行比较的。我们认为，不同国家和社会形态中的意识形态虽然在阶级性上是异质，但在建设路径和运行模式上具有共同性，其采用的不同术语如品格教育、道德教育、生活教育、公民教育等承担着与思想政治教育相同的功能。以品格教育为例，品格教育是在美国20 世纪末兴起的重要道德教育思潮和实践，它被界定为“学校所倡导的、旨在与其它社会机构合作的活动。（这种教育活动）通过明显地影响据信能够产生这种行为的非相对主义的价值观，而直接和系统地塑造年轻人的行为，”要求教育者将“同情、勇敢、礼貌、公正、诚实、善良、忠诚、坚毅、尊重和负责”等10 种核心价值观赋予受教育者。从品格教育的概念可以看出，它旨在通过教育者、内容、方法等基本要素引导个体接受和践行社会主导的核心价值观，与思想政治教育在运行模式和领域上具有共性。由此，思想政治教育能够在“他者”的比较中进行批判性借鉴，并由此生成以思想政治教育概念为核心的话语。另一方面，“思想政治教育”与品格教育、生活教育等相邻概念不仅具有阶级属性的本质区别，而且在运行领域和形态上具有差异性。这在于，西方话语体系中的品格教育、生活教育、公民教育等主要以道德伦理为核心内容运行于公立学校领域，而还有运行于私人领域的宗教教育等教育形态与之并行，这是西方社会发展进程中国家与教会分离、学校与宗教分离的结果。与之相比，我国思想政治教育以社会主导价值观为核心内容运行于社会各个领域，涵盖思想、政治、道德、心理等多个维度，具有鲜明的社会化性质。正是这一概念范畴中的“异”和“同”，思想政治教育获得与“他者”进行比较的话语基础。

浅谈政治教育、思想教育、道德教育的关系

二、政治教育思想教育道德教育有区别

首先, 它们的内容和具体作用不一样。政治教育是指对人们的政治立场、政治观点施以影响的教育活动。如四项基本原则教育、党的方针、政策的教育等等。政治教育主要解决政治立场、政治观点问题。在完成党和国家的工作机制中起保证作用。从个人成长来说, 起向高层次发展的导航作用。思想教育是指定向地、有目的地影响人们的思想转化的教育。

人们的思想问题有广义、狭义之分, 前者泛指一切思想矛盾, 后者指错误思想, 如学生不了解所学专业产生的专业思想问题属前者, 对社会主义前途缺乏信心属后者。

思想教育主要解决具体的思想认识转化问题。主要作用是克服思想矛盾, 增强本单位、全社会的凝聚力, 发挥人们对社会做贡献的积极性。从个人成长来说，促使其健康成长和发展。道德教育是指把一定的社会规范和道德准则对人们施以影响, 并促使其转化为个体的道德品质的教育。如社会公德、职业道德等等。道德教育的主要作用是促使人们按照一定的善恶观念和道德准则建立良好的社会关系, 通过道德的协调作用, 使社会保持和谐, 维护社会的相对稳定。从个人成长来说, 具有良好的道德品质, 正确处理个人与他人、个人与社会的关系, 才能为社会做出贡献。其次, 它们具体的目的任务不一样, 教育途径有所不同, 各有特点。政治教育是一定的阶级、政党或社会集团为使群众理解并接受自己的政治主张, 以达到动员群众与之共同奋斗的目的, 必须向被教育者施以各种教育。政治教育也可以辅之以文艺等其他形式, 但主要途径是灌输。这种方式是单向性教育活动, 被教育者相对处于被动地位。政治教育的主要特是党性和阶级性。思想教育是转化被教育者认识的过程。在社会生活中, 由于人们的思想观念、认识能力和所处的地位等条件的限制, 以及个人需要和所得利益的矛盾, 不可避免地产生这样或那样的思想问题或行为上的不当。思想教育的任务是通过认识的改变来转化这些思想矛盾或改变不当行为。这种教育的途径是转化, 主要特点是针对性。道德教育是培养学生道德观念, 道德情感、道德意志、道德行为的过程。道德品质的，形成不是道德规范直接内化的过程, 也不是被动接受外部灌输的过程, 而是在受教育者自身与环境相互作用下, 道德经验不断结构化改组的过程。道德规范必须通过道德实践活动的传递才可内化为个人的道德品质。所以, 道德教育的主要途径是内化, 主要特点是实践性。

三、政治教育、思想教育、道德教育有着密切的联系

三者同是学校教育的组成部分, 为贯彻党的教育方针, 为学生的全面发展、健康成长缺一不可。三者总的目标任务是一致的, 就是要用马克思主义这一人类先进思想的结晶去教育学生, 使学生树立科学的世界观, 以正确地观察、分析客观事物, 自觉地按客观规律办事;使学生成为合格的社会主义现代化建设的“ 四有”新人。三者是相辅相成, 互相渗透的。每一类教育的水平和效果都直接影响其他两类的教育水平和效果，从所涵内容看, 思想问题有政治性的、非政治性的, 也有道德性的，非道德性的。并且, 有的教育是两种、三种教育共同起作用才能奏效。如共产主义人生观的教育, 既是崇高的政治理想教育, 又是高层次的处理个人与社会关系的共产主义道德教育,其间必然针对学生的一些错误的或模糊的认识进行转化, 这又是深人细致的思想教育。在三者关系中, 道德教育起基础作用。一个社会人首要的是要正确处理个人与他人、个人与社会的关系;要协调这种关系必须具有起码的道德水准。一个道德水准较高的人容易提高思想认识水平和政治觉悟;一个有道德的人, 也许文化水平不高, 办事能力不强,但不会做出对他人、对社会有害的事。很难设想极端自私自利的人能够爱人民、爱祖国,能够具有共产主义理想。从社会角度看, 没有牢固的道德根基, 就象大厦建在沙滩上, 是极端危险的, 从学校教育来看, 道德理想、道德习惯应该是学校教育的主要目的之一。美国哲学家洛克曾说: 教育的目的最有价值的最难的一部分是德行。道德教育不仅是一门主要课程, 而且需要把道德理想、道德准则和规范贯穿于全部教育活动之中。从教育效果来看, 三者都是以对被教育者的认识产生影响为条件, 对政治教育, 道德教育来说思想教育可以说是关键。政治教要收到效果必使被教育者接受教育者的观点;思想教育要收到效果必转化被教育者的看法;道德教育要收到效果也要以知为开端, 才能按知情、意、行的顺序最后形成被教育者的道德品质。因此, 不管通过什么途径, 不管用什么方法, 三者必须对被教育者的认识产生作用, 否则难以奏效。因为三者都是对学生进行教育的活动, 又必须对学生的认识产生影响, 因此, 很多教育原则和方法是相通的。如说理性、渐进性, 层次性等等, 都要遵循一般的教育规律, 这方面本文不多加说明了。

第二篇：正确处理思想教育与工作实践的关系

党的群众路线教育实践活动征文

正确处理思想教育与工作实践的关系

创业中心 李媛

理论和实践的辩证关系告诉我们，没有理论指导的实践是盲目的实践，不经过实践检验的理论是空洞的理论。列宁同志也指出，没有革命的理论，就没有革命的行动。理论问题如果得不到很好地解决，就不可能对实践进行有效的指导，实践活动就不会收到良好的效果。思想教育是我们党的政治优势和优良传统。开展党的群众路线教育实践活动，顾名思义，就是要既有教育又有实践，需要有正确的思想理论作指导，既要开展好思想教育，又要用具有指导意义的思想引领教育实践活动的顺利开展。

一． 思想教育与实践活动的辩证关系

思想教育与实践活动既存在着物质与意识的辩证关系，又是一个问题的两个方面的矛盾关系。一方面来看，思想教育是开展实践活动的指导，而开展好实践活动能够进一步深化思想教育。另一方面来看，思想教育与实践活动是开展好党的群众路线教育实践活动相辅相成缺一不可的两个方面，如果只进行思想教育而缺乏实践活动的开展，那么整个群众路线教育实践活动将流于空泛，成为形式主义的牺牲品，而只讲究实践活动，缺乏理论思想作指导，开展活动的效果必然不尽人意。

具体看来，思想是行动的指南。重视党的思想理论建设，既是马克思主义建党的一条重要原则,也是中国共产党的建党经验和优良传统。党成立以来,一直都把思想理论建设放在建党的首位。在开展群众路线实践教育活动中，我们需要加强各级干部思想作风的建设为群众路线“保驾护航”。党员干部的思想直接影响到群众工作的执行力，干部的执行表现，直接呈现在群众眼中。只有不断用先进的思想理论武装党员干部，才能提高党员干部的政治觉悟和理论水平，才能更好的实现群众路线实践教育活动。

二． 既要解决思想问题，又要解决实际问题

任何问题都表现为两个方面即实际问题和思想问题，实际问题的深处蕴藏着思想根源，思想问题的流露表现着实际问题。解决实际问题与解决思想问题相结合，是党的思想方法和工作方法，如同改造客观世界和改造主观世界一样，是相互联系、相互促进的。解决实际问题是改造客观世界，在改造客观世界同时，要改造主观世界，解决思想问题。因为人们改造客观世界的实践，都受一定世界观指导。只有在改造主观世界中，树立正确的世界观，才能认识和掌握客观世界的规律，为实践活动指明方向，达到改造客观世界的目的。

思想是行动的先导，指引着行动的方向，有什么样的思想就有什么样的行动。如果我们对实际问题的看法和态度片面、偏颇、不正确，就会成为思想问题。思想有问题，行动就要出偏差，就不能从根本上解决实际问题。产生思想问题的原因很多，首先是有实际问题的存在，再是不能正确认识、对待存在的实际问题等。思想表现有多层次，其中深层次、根源性的是世界观、人生观、价值观这个“总开关”。这次活动第一环节是学习教育、征求意见，把学习教育、思想武装放在第一位，重在联系思想实际、改造主观世界。通过思想教育提高理论素养和认识水平，为整个活动做好思想准备，为转变作风打牢思想基础。用马克思主义的立场观点方法来认识世界，分析问题，认真梳理“四风”具体表现，始终站在人民群众的立场上想问题、看问题、解决问题。

三． 紧密联系“四风”处理好思想教育问题与实践活动问题

解决思想问题要防止“以空对空”，解决实际问题要防止“就事论事”。解决实际问题如果不深挖思想根源，只是就事论事地“头痛医头、脚痛医脚”，那么解决“四风”问题会按下葫芦浮起瓢。解决思想问题如果不紧密联系“四风”问题，不带着问题学习交流、剖析整改，只是以空对空地“吹影镂尘”，那么整个活动就流于形式走过场。解决思想问题要联系实际，坚持问题导向，在指导实践中进行，通过实践实现思想。马克思指出：“思想根本不能实现什么东西。为了实现思想，就要有使用实践力量的人。“”有使用实践力量的人”，从根本上说是人民群众，当然也脱离不了参加教育实践活动的党员。在教育实践活动中使用实践的力量解决思想问题，就要拿起批评与自我批评的武器，以整风精神开展积极健康的思想斗争。

四． 用“四气”抵制“四风”

中央政治局把党的群众路线教育活动主要任务聚焦到作风建设上，以集中解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”问题为目标任务，这找准了当前群众反映最强烈、最普通、最严重的焦点、热点、难点问题。“四风”是脱离群众的集中表现，只有狠刹“四风”、逐步扫除“四风”，才能进一步密切党同人民群众的血肉联系，巩固党的执政地位。因此，我们一定要把思想和行动统一到中央的决策和部署上来，积极投入到党的群众路线教育实践活动之中，结合主观世界的改造，联系岗位的职责任务，真正把自己摆进去，把“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求践之于行。

因此，结合创业中心实际，我们在实践活动中要坚持“四气”，用“四气”来抵制“四风”的威胁和侵蚀：

第一，要脚踏实地，接地气。空谈误国，实干兴邦。无论说的再多、计划的再好，没有落到实处，都是空谈。因此我们在工作中一定要脚踏实地，避免出现急功近利或者片面追求政绩的形式主义作风，要实实在在地深入企业了解问题，为企业及时解决实际生产运营过程中遇到的难题。

第二，要俯首甘为孺子牛，去官气。创业中心和企业接触密切，既是管理机构又是服务机构。因此，我们在与企业打交道的过程中，要树立群众观点，树立为企业服务的观点，一切工作以企业的利益为重，绝不能以“管理者自居”而离群众越来越远，在工作中更不能有凌驾于群众之上的想法和行为。

第三，要与人民同甘共苦，养廉气。当今的社会环境越来越复杂，各种诱惑也越来越多。但是，成为党的一员，就应当以造福人民为念，以鞠躬尽瘁萦怀。无论是当年刘青山所说的“老子革命那么多年，该享受一下了”还是今天落马者所言“干出过不小成绩，吃点喝点享受点算什么”，都体现了这些人贪图享乐居功自傲的思想。我们在工作中一定要铭记“权为民所赋、权为民所用”，要与人民同甘共苦，吃苦在前，享乐在后，建树起艰苦奋斗、无私奉献的精神丰碑。

第四，要倡节俭反骄奢，树正气。中华民族五千年历史，总是不断重复着节俭则昌，淫奢则亡的规律。我们要从思想上崇尚俭朴，以勤俭节约为荣、铺张浪费为耻，树立节俭新风，严格遵守中央‘八项规定’，让干部作风的转变引领文明新风，铺张浪费的行为成为‘过街老鼠’，从源头上遏制铺张浪费。

因此，开展好党的群众路线教育实践活动，就要鼓励党员干部带着问题学，为了解决问题学，做到思想理论学习与解决实际问题紧密结合、相互促进，把思想理论建设的成果转化为促进工作的强劲动力。

还要建立健全和严格遵守学习制度，落实检查监督措施，杜绝形式主义和教条主义。要把党的思想教育放在首位，又不能只顾理论而不顾实践。而应该结合实际，结合工作中具体的任务，发挥党员的先锋模范作用，充分调动群众的积极性提升思想觉悟，积极开展工作。

姓名：李媛 单位：创业中心 联系方式：3321977

第三篇：试论高职生管理与思想教育之间的关系论文

论文摘要：学生思想政治教育效果是素质教育质量评估的一个重要方面和重点内容。近年来，国家教育部发布一系列的命令，旨在通过指导各级教育机构加强学生管理和思想道德教育建设，要求各级教育机构在按照国家的教育方针培养培养“社会主义合格的建设者和可靠接班人”的同时，遵循教育规律。通过探讨学生管理与思想教育之间的关系，浅析了学生管理存在的一些不足，对如何协调促进学生管理和思想教育两者间的作用提出了意见。

论文关键词：学生管理；思想教育；关系

随着教育力度的不断深入，教育宽度的不断扩展，教育对象范围的不断广泛，曾经的精英教育模式已经被大众教育取代。学生群体呈现多样化的转变，个体差异日益明显，自律意识比较欠缺，心理年龄普遍偏小；学生的自由活动空间越来越大。加之大量西方文化思潮和价值观念冲击着校园，网络文化的突然爆发。教育的内外环境发生了深刻的变化，学生的思想政治教育与管理工作面临着新的挑战。

一、学生管理的意义

学校是教书育人的场所，学校的一切活动和工作，最终目标就是为了教育学生，培养人才。要实现这一目标，严格管理就成为高校最基本的要求和必然选择。严格是对教育工作者的一种工作态度的要求，是对学生思想政治教育与管理工作领域的一种高度责任感，是关心而不是放任，是关爱而不是惩治。管理是严格的制度，是国家、社会、集体获取荣誉、实现最终目标的一种需要；管理是严肃的教育，而不是惩罚，是严格按照《教育法》、《高等教育法》等国家法律法规在工作中实施的依法管理，而不是超越国家法律之外的盲目管理。学校对学生管理效果的评价标准的控制，同时也赋予学生接受管理信息及结果以标准的意义，学生管理的计划与安排控制。可以根据相关文件要求决定工作目标、内容及过程等，社会对人才的需要决定学生在管理过程中接受什么指示，如何接受、接受到什么程度等。这说明学校管理对学生的教育质量有着调控能力。学校尽管口头上要求学生自我建构，但学生的思考对象仍然被限制在学校教师的教学信息意义范围内，教师赋予学生的思维方式及标准化的教学信息内涵形成对学生的意义控制。

二、思想教育的重要意义

（一）社会化成长对思想教育提出的要求

学生教育的思想教育与管理工作，从本质上说是一项教育引导、规范管理和热情服务三者之间相互统一的工作。加强学生思想政治教育是确保我国在激烈的国际竞争中胜出的需要。科技进步的日新月异，国际竞争的日趋激烈。各国之间的竞争，是我们能够实现中华民族伟大复兴的必然需要。学生思想教育是保障加快实现社会主义现代化目标的要求。强调育人为本的教育理念，加强和改进学生思想政治教育，在注重教育体制、形式、和方法的创新的同时更要注重教育理论的创新。这即是是学校工作的基本职能和一切工作的目标和职责。也是如何做到严格管理的同时，能够进一步加强学生教育工作的力度，并且引导学生养成良好的思维，使得德育成为学生学习的一大收获的更要课题。学生思想教育存在不少薄弱环节，各级教育部门的不重视，教材的内容的及时跟新，教育系统的完善都是社会发展对当今学生思想教育提出的最新需求。

（二）当代学生社会化成长中存在的问题

如果说新时期的思想教育工作充满责任感，那管理工作则充满着挑战性。是因为它要求教育者进行的是创造性思维和创造性劳动。人性化管理绝不是仅仅延用固有的模式和一成不变的方法。随着科技的不断发展，信息含量呈几何状爆发，学生们在知识和各种信息的冲击下，开拓了视野，思想也随之提升了一个新的高度。学生思想政治教育和管理工作所面临的新情况和新问题也随之增加。分析好新的情况，解决好新的问题，使学校的学生思想政治教育和管理工作取得不断的突破和创新迫在眉睫。

当前，学生思想教育工作存在的问题主要有以下几点，随着教育向大众教育靠近。学生能参差不齐，很多学生自主学习愿望不强，学风不正不纯。校园里存在着严重散漫的作风和厌学的态度，导致学习效果糟糕。而且，学生的自律性差，自律意识淡薄。学生思想不够成熟，言行偏激缺乏理性。时下各种思想意识和理论不断涌现，在互联网的帮助之下更呈洪流之势。而当代学生思维更加活跃，他们张扬个性，颠覆传统，对各种思想易于接受。生活阅历的缺乏加上家庭背景各异，更多的学生为独生一代，这种偏激和不成熟有时以血的形式演绎到极致。

再者，交流沟通也是学生思想教育的一个门槛，学生心理问题普遍。学生关系较为冷漠，人际关系自我封闭，集体意识不强。在校园里，由于来自不同地区，学生之间差异较为显著，造成同学之间往往难以深入的交往，至多表现为形式上的交流。这种沟通障碍的存在导致了多数同学都不大愿意将日常生活所遇到的问题告知于人，而是诉诸网络或者其他一些不当途径作为有限的自我调整，很多问题无法得到根本解决，因而容易连带产生其他的消极影响。很多学生对自己和未来缺乏自信息，心理承受能力相当脆弱，这是我们不愿看到的。

此外，在应试教育的重压下，很多同学把考试当做了学习的目的，在进入新的一级学习后，不能够很好的调整心态，在目标实现和压力减小的情况下的、，对自己放松要求，思想上也随之松懈。造成了自主自立精神的欠缺。由此，影响同学们的还有缺乏自我规划的问题，应试教育教会学生的考试的能力，却没告诉学生如何思考自己的未来，学校的管理更加着重于教学秩序和教学质量的优劣，这样一来便导致学生们一味地追求考试的成果，却对自己的优劣势，兴趣能力特长一无所知。混乱化的价值观，单薄的集体观念，是现在学生思想教育存在问题的总体表现。

三、选择学生管理方式应遵循的原则

坚持育人为本，加强“三观”教育，教育阶段是一个人的世界观，人生观和价值观接受和成长的重要时期。在学生思想教育中，应该帮助学生完成认识自我和形成正确的人生理想两项任务。在社会体制专轨的情况下，学生的各种观念会受到强烈的冲击，应试教育对智育的强烈需求会对学生的全面发展和产生不良影响。因此，在加强思想教育的同时，要对学生的思维理念塑造起到一个引导作用。

环境对一个人的成长起着十分重要的作用，校园与人文化是一所学校来意生存的本源。育人为本是指学校的教育实践活动要从学生的成长成才出发，学校要努力建设良好的校园文化，要通过知识的传授，培养具有高尚的道德情操，从分利用吩咐的校园文化活动，弘扬爱国主义精神，搭建各种交流平台、使学生健康成长，而不是对学生违规违纪行为的放纵来维护学生的狭隘的、自私的利益和权利。

此外，还可借助中国优秀传统文化，完善当前思想教育体系。中国传统文化源远流长，博大精深，在各种著名古籍中，随处可见蕴含这为人处世的经典之语，这是思想教育工作的重要素材。古人反复强调的做人道理也正是思想教育工作真的重要任务，这就是中国古文化与学生思想教育的相通之处。在实际工作中，需要逐步引动学生对传统文化的喜爱，最终培养学生自强不息的奋斗净胜，厚德载物的宽厚胸怀，增加学生思想道德水平和人文底蕴。

四、学生管理与思想教育之间的关系

以往教育工作中，人们常常把学生管理与思想教育对立化，经过以上的探讨，我们发现，严格管理与育人为本并不是矛盾的、对立的两个面，我们既要强调育人，更要重视和加强管理。需要管理的必须加强管理、严格管理，管理育人、服务育人的全过程，才是真正地育人为本。学生是学校集体中的一员，需要自觉地维护学校的、集体的利益。强调育人为本，绝不是忽视管理，更不是不要管理，不要纪律。管理是加强学生思想教育的保障，制度建设时管理的基础，育人为本的理念贯穿于制度的建设当中这是坚持科学发展观的最佳体现之一。努力实现严格管理和育人为本的内在统一是实现教育质量目标的必然选择。

学生思想教育的目的在与教学和学生生活的秩序化和规范化，良好的管理可以帮助建立和维护教育和学习生活的正常化，能够充分激发学生的学习积极性和主动性。所以，强化管理制度的执行力度，为了学生的成长成才必须加强人文关怀和规范制度管理让管理制度更有人性化、更符合新世纪教育发展的要求。在新世纪全面建设有特色的教育，通过思想道德建设的不断深化和拓展，这是提高学生素质的一项基础性工程，对弘扬行业精神和时代精神，形成良好的道德风尚，促进物质文明和精神文明协调发展，具有十分重要的意义。

学生思想教育要通过管理最后来落实，管理关系到学生成长成才的重要性。建立严格考勤制度，高度重视学生寝室管理，完善和健全宿舍管理制度。学校要实现育人目标，离不开强有力的管理手段，离不开各种规章制度制定、完善和严格实施。要不断创新管理机制用各种方式来促使学生改变日常生活中的不良作风，形成长效机制。

总之，教育机构要坚持“以人为本”，加强制度建设，高度重视学生工作管理中出现的问题，不断创新工作管理机制强化理论联系实际，提高文化素养和学生工作理论研究。结合传统中国文化思想，让学生们继承发扬中国优秀文明特点。完善思想教育体系。教育者在思想道德水平上引导学生，在学习生活上服务好学生。只有这样，学校才能不断为社会经济的发展输送优秀人才，树立良好的社会形象，实现社会责任与历史使命。

第四篇：洗脑与爱国主义思想教育

洗脑与大学生思想政治教育

江西师范大学教育学院 刘流

当下很多人都错误的理解了洗脑与大学生思想政治教育，总认为大学的思政课就是一种洗脑，但是，我们是否真正的了解洗脑以及洗脑究竟是怎么一回事呢？作为一名当代的大学生，我们要学会独立的思考与判断。

一、洗脑的定义

洗脑，在百度百科上的定义是一种思想灌输行为。所谓洗脑就是利用外部影响力，向别人灌输异于一般价值观的特殊思想，以符合操纵者的意愿。洗脑本质的含义：用一切手段将符合自己利益的错误虚假的认识与思想去灌输给他人。区分是否洗脑的关键不是灌输这个过程，而是看灌输的这种认识与思想是否符合事实真相和科学，灌输的认识与思想不符合事实真相和科学则为洗脑。

二、洗脑与大学生的思想政治教育

广义的教育指的是，教育是以影响人的发展为直接目标的社会活动。狭义的教育指的是，学校教育，学校教育是由专门机构和专职人员承担的目的明确且计划周密的以影响人的发展为直接目标的教育活动。这体现了教育的两个功能，社会功能和个体功能。以我个人的理解，教育是让人明白社会规则并成为规则的维护者，如此，社会才井然有序。

那么，对于大学生的思想政治教育，最主要的目的是了解国家的历史以及培养大学生的爱国主义情怀。了解一个国家的历史，必将了解建国的政党，了解该政党的建国执政的指导思想。于是这便成了部分人口中所谓的洗脑，区分是否为洗脑的关键在于灌输的这种认识与思想是否符合事实真相和科学。这也就把判断标准指向了我们的历史教科书是否符合事实。但是众所周知，我们记录进历史教科书内的内容，确是我们的人民所经历的事实，我们不可否认。那些用我们的先辈们遭受的苦痛换来的今天美好的生活，难道我们要忘记那屈辱的历史么？大学生的思想政治教育正是为了提醒我们，安逸的今天曾经付出了很大的代价，今天的学习是为了牢记教训，牢记历史，鞭策我们振兴中华。

三、爱国与爱党

这是一个尖锐敏感的话题。我们的国家承担了它的子民的人身安全责任，因此国家的强大与否，直接关系到了我们生存的基本问题。因此国家与我们息息相关，不仅养育了我们，还满足了我们关于马斯洛需求理论的更高层次。试想，如果没有我们的国家，没有曾经在这片土地上抛头颅洒热血的先人，也许祖国早已不复存在。他们同样是年轻人，说不怕死这是不可能的，可他们站了出来，凭借的就是爱国的力量。是爱国主义，激励着他们救中华于水火之中。也正是有了这种精神，激励着无数本色男儿保家卫国。不仅是士兵，有太多的例子，战时我们的人民纷纷自发起来，做护士，运输粮草，空前团结，为什么？因为我们这个国家，我们可以自豪地说，我们是中国人。当群体的爱国主义被激发的时候，爆发出来的正面力量是难以想象的。可如果没有爱国主义宣传，没有爱国主义教育，在关键时刻，一盘散沙如何能凝聚起来？事实上，国家是人民的一个集合，国家会想尽办法让人民过的更好。虽然或许可能会走弯路，虽然也许暂时并不能面面俱到，但是国家总是在发展的，并且最终目的是想让你的生活过的更好。当你出了什么事儿，国家才是你的后盾。所以，我们要热爱我们的国家，要相信我们的国家，国家在努力。

有国必有其领导的政党，有其执政的指导思想。但我认为，爱国与爱党是两回事。比较官方的说法是你可以不爱党，但你至少得爱国；如果你爱国，那么你至少应该对这个正在为中华民族之崛起而奋斗的政党保持善意。我们爱党这件事，每个人都有自己的判断。但一些不可否认的事实也摆在眼前。因为党，我们的国家摆脱了被瓜裂的局面；因为党，我们的国家有了自己的尊严；因为党，我们的人民不再受三座大山的压迫；因为党，我们的人民有了自由发展、个性发展、全面发展的安定的社会环境；因为党，我们有机会接受着高等教育可是有人却在课堂上大声讲着这是洗脑......这是一种对人类意识形态的认识极度缺乏的表现，一个群体，大至一个国家，必要有其统治的阶级，以维护一定的社会乃至世界的次序。我们的党，一直在进步，一直在努力的提高人民的生活水平，相比于几十年前，我们已经解决了温饱问题，正奔走在小康的路上，我们的国家，和我们的生活，不正是越变越好么？党的宗旨就是党代表着最广大人民群众的根本利益啊。我们要拥护我们的党，在一些重大的问题上，发挥我们每个人作用，使党带领着我们的国家和人民一起走向世界的巅峰。

第五篇：关注特殊学生思想教育,加强未成年人思想道德教育工作总结

关注特殊学生思想教育，加强未成年人

思想道德教育工作总结

我校就认真学习并贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面开展未成年人思想道德建设，两年来，在区教育主管部门的正确领导和亲切关怀下，全校师生共同努力，以弘扬民族精神为重点，以素质教育为目标，以爱国主义为主旋律，以日常行为规范为抓手，寓德育教育于教学和丰富多彩的活动之中，同时积极创建家庭、学校、社会三位一体的文化、健康教育网络，构筑学校德育工作发展的新格局，现将基本情况总结如下：

一、建立健全德育保障机制

建立优化高效的组织机构是实施学校德育的保证。学校建立了以校长负责制为核心的“一组三线”德育组织机构。“一组”就是以校长为首，由学校领导班子、各年级组长、各班主任参加的学校德育领导小组，同时建立家长委员会及“五老”队伍。按照整、分、合的原则，将学校德育工作分为三条线，即环境育人、活动育人和家校社联手育人。

家校社联手育人：由德育处为主负责，与教导处联手，各班主任为主参与的家校社活动体系，包括每年寒暑假家领导班子和班主任家访，年组家长会，构成良好的家、校、社区三位一体教育网络，促进学生品德教育及行为的规范。在关注特殊学生群体工作中，学校要求教师做到“八心”：对学生有“童心”，对家庭条件优越的学生要“静心”，对尖子生要“细心”，对待优生须“恒心”，对贫困生献“爱心”，对单亲子女靠“热心”，对务工子女持“耐心”，对智障学生有“怜悯心”。针对单亲家庭子女和留守儿童两类特殊群体，学校特意为其选派了“教师家长”。同时，为了营造团结互助的良好氛围，积极引导学生自愿组成互助合作小组，让学生在学习生活中取长补短、共同提高。特殊学生群体思想较为复杂，精神压力大，为全面掌握学生的有关信息，学校要求每位导师坚持每周至少一次与学生个别谈心，及时了解学生思想状况，从心理上疏导，精神上支持，帮助他们解决思想上的疙瘩，让他们快乐成长。如家庭条件特别优越和家庭贫困的学生，他们要么因为家庭条件太优越，要么太贫困，在心理上存在优越感或自卑感，在行为上也表现异常，因此，及时的家访或电话联系，加强与学生家长的沟通和交流，把孩子在学校的表现及时向家长或监护人汇报，让家长或监护人及时了解孩子在学校的动态，适时改变家庭教育的方法，导师或者班主任把最适合孩子的教育方式与家长共享，以形成学校与家庭教育的最佳合力。每学期初的第一个月都是我校控辍会战月，寒暑假领导和班主任共同去家访。每个假期组织学校领导和

班主任对每一位学生进行家访，效果非常好。对有困难的学生学校减免杂费。班主任非常关心易流失的学生，经常家访或用电话联系。

二、重视德育队伍建设，不断提高教师德育修养和育人水平

1．引导教师切实履行师德规范，引导教师树立“全员育人”的意识，明确每一个教师对学生的教育任务，明确学校每一个岗位和每位人员意识到自己的育人任务。把教学质量、学校发展、改善服务作为自己的工作方向。．坚持德育工作与学科教育相结合，调动广大教师在本学科的德育渗透功能，贯穿爱国主义、集体主义、社会主义、中华民族传统美德、民主法制、中小学廉洁等教育，形成教育合力。要求每位教师在备课的时候挖掘德育内容，利用课堂教学，完成德育教育。

3．加强班主任队伍建设，不断提高班主任工作实效。

（1）修订和完善了各项管理制度。如《雅尔塞中学校班主任工作考核办法》《雅尔塞中学校文明班级量化评比细则》等，有利于调动广大班主任的积极性、主动性和创造性。

（2）采取分级管理，年级组按照德育处和其他处室的要求完成本职工作，定期召开年级组会议。本学期充分发挥年级组的功能。使各项工作得到快速的反应和及时的布置。

（3）定期召开班主任经验交流会，集中讨论班级工作，相互交流和学习。同时总结上个月存在的问题，布置下阶段的工作。本学期一共召开了9次班主任工作会议，有二次还集中学习了先进的班主工作经验报告。使我校班主任工作除了班主任有高度的责任意识外，还有先进的工作理念来指导。本学期每月都认真评选文明班级。

（4）加强班主任主题班会课堂教育。规范了班会课的形式，充实和统一班会课内容，统一主题班会的时间，以便于德育处检查。本学期每节班会课德育处都布置了专题班会课。如安全教育、养成教育、法制教育、廉政文化教育、文明礼仪教育、防火用电安全教育等。

(5)规范两操、大课间活动。做到了班主任跟班，值周教师监督，全程跟踪负责各项课外活动，使之有序开展和保证学生的安全。既锻炼的学生的身体又丰富了学生的课余生活。

三、加强养成教育，着力培养学生良好品行

1．常规教育进一步落实，认真贯彻《中小学生守则》《中小生日常行为规范》《雅尔塞中学行为习惯养成20条》，使学生树立了遵守各项制度的意识，明白了是与非。

2．充分发挥学生的主体作用。让学生会成员对学生的卫生、集队、纪律、两操实行自主管理和评价，检查成绩与班级量化。本学期我校共调动了七十几名学生对以上方面进行了公平、公开、公正的评价，推动了学校常规方面的长足进步。

3．实行班级公物管理定期检查制度，并纳入对班级考核。本学期通过这一措施使得学校财产损失较小。使学生养成爱护公物的良好习惯和自觉行为。

四、在活动中加强对学生身体和心健康教育。

利用七、一，十一等重要的节日，加强学生对党、国家的认识，利用读书、看报，做手抄报等形式，了解党的知识，国家的历史，培养学生的爱党、爱国精神。本学期收到以“爱党”为主题的手抄报30多份，以“爱国”为主题的手抄报42份，手抄报布局合理，知识含量大，反映出学生的知识面宽广，设计能力的提高，收到良好的教育效果。

在 10 月 12 日 我校举办了队列、广播操比赛。学生们参加的热情很高，利用业余时间，组织班级的学生进行训练，希望在比赛中取得好的成绩。经过激烈的角逐，九年一、八年四、七年三获得比赛的一等奖。通过比赛，班级凝聚力增强了，广播操和以前相比有了很大的长进。在 11月 2 9日，我校举办了踢毽子比赛，踢毽子既算个人名次，同时三个同学的通力合作，总数代表着班级，学生表现的很积极，九年一、八年三、七年四获得踢毽子的年组第一名，崔梦晗、时圣楠、侯新宇分别获得九年、八年、七年的个人第一名。12月2日跳大绳比赛，每班选十名选手参加，看的是班级十个人的合作是否默契，动作是否协调。经过几个大课间的训练，最终九年二、八年三、七年四获得所在年组第一名。经过队列、广播操、踢毽子、跳大绳比赛，活跃了学生的业余生活，锻炼了学生的身体，增强了学生的集体主义感、班级荣誉感，受到了很好的效果，今后继续加强这方面的活动。加强环保教育

本学期我校继续进行废旧电池、废纸、废水瓶的回收，给班级加分；10节电池一分、10个水瓶一分，5斤废纸一分，废纸、废水瓶卖得的钱充当班费。一学期来，共收集废旧电池2000多节，废水瓶3000多个，废纸500多斤。为我镇防止废旧电池污染做出了贡献。在活动中不仅增强了学生的环保意识，对于培养学生的节约意识，也起到很好的作用。业余时间娱乐活动丰富了学生的学习生活

9月16日观看《建国大业》，弘扬民族精神活动，激发了学生的爱国爱家爱校热情，增强了学生的民族自信心和自豪感。

11月29日利用下午第七八节课观看影片《拯救大兵》学生反响很大，紧张的学习生活中增添了不少兴趣。

6、每天开展晨读、午唱、暮省活动。每天利用早自习前5分钟，由班主任组织学生诵读我国古代经典诗文，名言警句，对学生进行传统美德教育，民族精神教育，培养人文精神,经过近三年多活动开展,积累很多经验,编辑我校德育校本教材《国学经典诗文诵读》。中午利用5分钟唱积极向上的歌曲，培养向上的精神，陶冶情操，丰富学习生活。做到每周学生要写一篇周记，班主任要认真批阅，并与学生交流，帮其排解压力，解决问题，鼓励进步。

四、平安校园建设方面

我们始终将安全工作放在学校工作的首位，根据小学生的年龄和身心特点，在建立校园安全长效机制，增强师生安全防护意识，提高师生安全防护能力等方面进行了积极探索。初步形成了家庭、学校、社区齐抓共管的良好局面，为学生的健康和谐发展奠定了良好的基础。

（1）全员参与、落实责任、形成工作合力。学校建立了由学校领导、班主任、周边村（居）相关负责人组成的安全工作领导小组、建立了各项安全管理制度，制定了各项安全应急预案，保证安全工作有章可循、有案可依，步入规范化、制度化轨道。

（2）积极开展安全教育活动，提高学生的安全防范意识。每学期，学校都通过班队会、图片展、手抄报、安全教育大课堂等形式，提高了师生的安全防护意识，开展紧急逃生救护演练等形式，使学生在面对各种灾害时具备了一定的自我保护能力。

（3）积极开展特色的安全实践活动。在强化学生安全教育同时，进一步加强与家庭、校园周边社区、村企的沟通和联系，每逢节假日，学校都会印发《致家长的一封信》，将安全的叮咛和嘱托带到每个家庭。

未成年人是祖国的未来，是国家的希望，党和国家历来十分关心未成年人的健康成长。他们今天是青春活力的共青团、明天将成为现代化建设的生力军，他们是中华民族强国的希望。关注特殊学生思想教育，加强未成年人思想道德教育重在于学生的参与，要求全体教职员工和社会、家族共同参与对学生的管理，使之成为优秀的学生，是学生成长的需要、也是社会的需要、家庭的需要，学生参与更多的德育活动，在活动中逐渐完善了自己。