教育学掌握（范文模版）

第一篇：教育学掌握（范文模版）

我国教育方针和教育目的的精神实质：

1.教育必须为社会主义现代化建设服务。

2.教育“必须与生产劳动相结合”是培养社会主义建设者和接班人的根本途径。

3.我国教育的培养目标。“培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”

实施科教兴国战略的意义：

(1)从世界竞争的局面来看，实施科教兴国的战略是追赶世界先进水平的必然选择;就我国发展而言，实施科教兴国战略才能实现可持续发展，实现全面建设小康社会的宏伟目标。

(2)实施科教兴国的必要性：A、是中国的国情决定了中国的现代化建设只能走发展科技教育的道路。我国正处于社会主义初级阶段，人口众多，资源相对不足，能否把沉重的人口负担转化为巨大的人才资源优势，决定着中国现代化的成败。只有优先发展科技教育，提高公民素质，才能实现这种转化。B世界范围内激烈的综合国力竞争和技术革命的趋势决定了我国必须大力支持发展科技教育。只有发展科技教育，才能实现我国经济的跨越式发展，迅速赶超发达资本主义国家，在激烈的国际竞争中占据有利地位，我国要把科技进步放在经济社会发展的关键地位。

(3)实施科教兴国的重要性：科学技术是第一生产力，科技进步是经济发展的决定性因素。国际竞争的实质是以科学技术和经济实力为基础的综合国力的较量。目前，我国科技的总体水平同世界先进水平相比仍有较大的差距，同我国经济社会发展的要求还有许多不相适应的地方，即我国科技事业发展的状况，与实现全面建设小康社会、不断提高人民生活水平的迫切要求还不相适应。我们必须下更大的力气、做更大的努力，进一步深化科技改革，大力推进科技进步和创新，带动生产力质的飞跃，推动我国经济增长从资源信赖型转向创新驱动型，推动经济社会发展切实转入科学发展的轨道。这是摆在我们面前的一项不容缓的重大使命。实施科教兴国战略，是党和国家统揽全局、审时度势做出的正确选择，是中国实现现代化的必由之路。

人的全面发展学说的基本理论观点：

(1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人

(2)人的全面发展与社会生产的发展是一致的(3)分工和私有制是人的片面发展的根源

(4)社会化大生产对人的全面发展提出了客观要求，并提供了物质基础

(5)共产主义社会使人的全面发展得以实现

(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

素质教育的含义：

素质教育是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨的教育；是坚持教育为社会主义服务，为人民服务，坚持教育与社会实践相结合的教育；是以培养学生的创新能力和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育。

素质教育的实施要求：

1）切实改变观念，树立正确的人才观和教育质量观；

2）建立教育的“立交桥”，实现各级各类教育之间的衔接和沟通；

3）加快教育改革和发展，缓解升学压力；

4）加快课程改革和教学改革；

5）改革教育质量评价和人才评价制度；

6）建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍；

7）加快社会劳动用人制度的改革，克服学位本位的用人方式；

8）加强领导，全党、全社会共同努力开创素质教育的新局面。

教师的权力与义务：

教师的权力：教育教学权

学术活动权

指导评定学生权

报酬待遇权

教育管理权

教师的义务：遵纪守法义务

教育教学义务

思想品德教育义务

爱护尊重学生的义务

保护学生的义务

提高思想业务水平的义务

教师确立依法执教意识的基本要求：

1)教师应当具有一定的法律知识，这是教师依法执教的前提和基础。

2)教师应当具有较强的法律信念，这是教师依法执教的重要保证。

3)教师应当具有自觉地法律意识，这是教师依法执教的关键所在。教师提升职业道德品质的基本要求：

①立足实践 面对现实

②持续提升 崇尚先进

③自我反思 自主发展

构建民主平等新型师生关系的策略：

1.师生互动：在教学情境下教师个体与学生个体或群体之间在活动中的相互作

用和影响。

1)教师引发诱导的行为；

2)学生的反应；

3)根据学生的回应予以评价。

课堂上的师生互动是师生互动的主要途径和形式。

2.师生对话：教师与学生围绕人生大事而开展的语言交流，实质是思想的碰撞。

1)各方放弃权威的地位；

2)思想交流。通过讨论和往返，使思想趋向正确，决策趋向合理。

我国课程改革的基本理念：

一、以人为本 育人为本

二、树立开放的大课程观

三、树立师生交往互动的平等观

四、强调整合构建新的课堂教学目标体系

五、树立学生自主发展的活动观

六、终身学习是未来社会人的基本生存方式

七、树立评价促发展的发展观

八、教师应有健康的心理和敢于批判的精神

我国课程改革的实施要求：

教学基本原则的含义和实施要求：

教学原则是有效的进行教学必须遵循的基本要求

直观性原则基本要求：

A正确选择直观教具和现代化教学手段B直观要与讲解相结合C重视运用语言直观

启发性原则基本要求：

A调到学生学习的主动性B启发学生独立思考，形成思维能力C鼓励学生将知识创造性地用于实际

巩固性原则要求：

A在理解的基础上巩固B重视组织复习

C在扩充、改组和运用知识中积极巩固

循序渐进原则基本要求：

A按教材的系统性进行教学B注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学C由潜入深，由易到难，由简到繁

因材施教原则基本要求：

A针对学生的特点进行有区别的教学

B采取有效措施使有才能的学生得到充分的发挥

理论联系实际原则基本要求：

A书本知识的教学要注重理论联系实际

B重视培养学生运用知识的能力

C正确处理知识教学与技能训练的关系

教学过程的基本规律呢：

（一）间接经验与直接经验相结合的规律。

（二）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。

（三）掌握知识和发展智力相统一的规律。

（四）传授知识与思想品德教育相统一的规律。（教学的教育性规律）教学工作各个环节的内容要求：

教学工作主要包括备课、上课、课外作业、课外辅导、学生学业成绩的检查和评定等五个基本环节。

一、备课

备课是教师上课前的准备工作，备课工作主要包括：

1、钻研教材

2、了解学生

3、研究教法

4、摸索学法

二、上课

上课是教学工作的中心环节。上课是一项细致的工作，一节好课，取决于许多条件，其中主要有下列几个方面：

1、目标明确

2、内容正确

3、方法恰当

4、结果紧凑

5、积极性高

三、课外作业

课外作业是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识技能，培养学生独立学习的能力和习惯，提高学生分析问题解决问题的能力。对教师布置和批改作业的要求是：

1、作业内容要符合教学大纲和教科书的要求，所布置的作业要有启发性、典型性，有助于学生加深理解和巩固所学的知识，并形成技能技巧；

2、作业分量要适当，难易要适度，作业时间要控制；

3、作业目的性要明确，要求要具体；

4、作业指导要讲究方法和策略；

5、要及时检查和批改作业，以便了解学生知识掌握和技能发展的情况，作为改进教学的依据。

四、课外辅导

课外发的是课堂教学的一种补充形式，是使教学适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施。课外辅导的形式一般有个别辅导、小组辅导和集体辅导三种，提高课外辅导的效果，最重要的是要从学生实际需要与问题出发，有的放矢地进行。其次要区别对待，因材施教。第三，要正确处理好课堂教学与课外辅导的关系，教师要集中精力抓好课堂教学，提高课堂教学的效率，反对本末倒置，更不能变相搞有偿辅导。

五、学业成绩的检查与评定

学业成绩的检查与评定指的是教师根据教学目标检查和测试教学效果，对教学过程进行调节、控制，帮助教师改进教学，鼓励学生提高学习成绩的一个重要环节。

上述教学的五个环节是相互联系的。我们只有认真抓好各个环节，并把它们有机结合起来，才能收到良好的教学效果！

教学活动所依据的教学原则：

主要的教学原则：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则和理论联系实际原则。

德育的基本规律：

（一）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高的过程。

（二）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程。

（三）德育过程是组织学生进行活动和交往的过程。

（四）德育过程是长期的和反复的过程。

德育的主要原则：

1)

2)

3)

4)

5)方向性原则 知性统一原则 尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则 教育的一致性和连贯性原则 从学生实际出发因材施教的原则

德育的常用方法：

6)说服教育、7)榜样示范、8)指导实践、9)陶冶教育、10)品德评价。

班级活动的意义：

1)

2)

3)

4)

5)班级活动可以促使学生提高认知能力。班级活动促使学生提高实践能力。班级活动有助于培养学生良好的道德品质。班级活动有助于培养学生的凝聚力。班级活动有助于培养学生的良好个性。

班级活动的设计与实施：

选题：

1)班集体的奋斗目标和发展计划，以及集体建设过程中对活动内容的需要。

2)班集体的现实情况

3)学校教育计划和活动安排

制定活动计划：

1)尽可能发动和安排全体同学积极参与，力求每个同学都能在活动中找到相应的位置或体验的角色；

2)考虑适当的借助外力，根据活动的主题或目的，邀请学校领导、科任教师、家长等共同参与进来。

活动的实施与总结：

小范围的座谈会或广泛的征求意见，然后形成书面总结。

总结可以使活动的效果得以持续。通过对活动全过程的反思，可以进一步提高开展活动的能力。

中小学教育科研的实施过程：

（一）课题选择。

1.课题选择的来源

1）教育实践。2）教育理论。3）科研规划

2.课题选择选题的原则：

1）教育性。2）实践性。3）可行性。4）适宜性。5）伦理性

（二）查找文献资料。

1.文献资料的类型。

2.文献资料的来源。

3.查阅资料的方法。

4.查阅资料的步骤。

（三）研究设计，撰写研究方案。

设计研究、撰写研究方案的目的研究设计方案的机泵构成（四）研究实施与资料搜集。

（五）资料的处理与分析。

（六）研究报告的撰写。

（七）课题结题。

中小学教科研的方法：

实物分析法、观察法、问卷法、访谈法、测验法、行动研究中的具体方法（教学方法和德育方法）

第二篇：如何掌握常用英语口语

如何掌握常用英语口语

英语的重要性将会体现在大家与外国人的“外交”中，尤其现在越来越多外国人来中国游学，常用英语口语就显得格外的重要。掌握了常用英语口语，不论是在工作中还是在生活中都是有百利而无一害的。那么，如何才能掌握常用英语口语呢？

首先，贝立兹的老师认为方向明确是你掌握常用英语口语的重要保障。英语常用口语的重要性，将会在你以后的英语“外交”中得到充分的体现。学习英语，首先，你必须要有明确的方向，有着对于某个方面的针对性，这样，才能事半功倍的学好。对于英语口语而言，熟练掌握，或者说能够熟练背诵常用英语口语，对你的英语口语的帮助将会是非常大的。

其次，贝立兹的老师建议给自己创造一个全方位的英语环境。对你的英语口语最有帮助的事情之一，就是尝试着让你自己浸泡在英语环境当中。你可以给自己制定一套计划，比如 “24-hour English”, 为自己挑选一个日子，每周的某一天，全天进入英文模式，避免说中文，尽量用英语来表达自己的意思。不仅嘴上说英文，还要用英语思考，比如清晨在脑海里用英语对自己说一遍一天的计划。如果能做到全身心进入英文模式并加以坚持，那就是给自己营造了一个好的英文环境，对英语口语对话能力的增强时有很大帮助的！

掌握了常用英语口语，对所有人都是有好处的。白领们可以因此获得更好的职业发展，学生们可以找到一份更好的工作。所有，大家要用心练习，争取早日提升英语口语能力。

第三篇：掌握写作技巧

掌握写作技巧 让你文章精彩出众

记得上学的时候，老师经常会告诫我们写作文要怎样怎样，要有中心思想，内容突出、主题鲜明，段落清晰等等，这样的才算是好文章，只有按老师的要求做了才能得高分，于是很多时候就是千篇一律的，但也能应付的过去因为那时候是要熟悉写作的流程，掌握基本的写作要求，规范写作的习惯，但是长大了，工作了，我们需要的就不是这些了。

现在很多人从事的是营销策划或者类似这方面的的工作，以前老一套的写作方式早已被人们进行了改革和创新，下面笔者总结了一下现在的文章写作方式及技巧，希望能给需要的人们以帮助，同时也希望大家能多提意见和建议，让我们的写作能力和工作能力得到提高。第一点，写作内容要真实客观、主题突出、简洁明了。

我们以某气球公司为在上海刚成立的分公司写公司简介为例：

首先，分公司是依托总公司成立的，延续和继承着总公司的公司文化、经营理念、主要产品等这些主要内容，同时也会根据当地的市场情况，运行自己独特的经营方式、主打产品和管理团队，这些都是区别于总公司的，而且一个公司的简介是一个长期的持续地宣传文章，因此在公司简介里面也应该体现出来。

这样，这个公司简介就可以按照：简介总公司—总公司及市场发展需要在上海创建分公司—分公司的优势、主打产品、公司优势—公司联系方式，这几个方面经内容填充好就可以了。些其他内容也是一样。

第二点，作者要了解自己的写作对象、内容和要求。

写作对象就是自己要写的产品、人物、事件等。

写作内容就是自己要写的产品、人物、事件等的基本情况。

写作要求也可以称为写作方向：我们对写作对象的褒贬抑或要达到的某种效果。

当我们把这些弄清楚的时候，就可以寻找相关的素材制定相应的写作计划来完成你的写作内容了。

第三点：写文章要真诚投入感情、言辞可适当夸张、必要时需作相关渲染、整体又要谦虚谨慎。

可能有些人就要不解了：前面说要客观真实，现在又要夸张渲染岂不是自相矛盾？非也！毕竟现在是写文章，我们要把自己真正的站在一个文人的角度去看待一些事情，为什么要夸张？因为夸张出来的内容，是你在看待你的写作对象时期望出现的效果，渲染也是一样，都是在写作时不自觉加进去的个人情感，因为只有这样才能感染你的读者让他们在字里行间体会到你的真诚、热情。

可能大家还是很疑惑在这里小举一例说明一下我的意思：某公司是做连锁加盟的，成功签约了一个马来西亚的加盟商，于是在博客中写到开拓国外市场已成为现实，我们可以想下，仅凭一个客户就说开拓了国外市场似乎是有点夸张，但是事实确实如此，因为现在是一个不代表以后还只是一个。

谦虚，就不说了，中国是礼仪之邦，不喜欢夸夸其谈的玩嘴皮子的人，同样我们可以看下，如果讲开拓国外市场已成为现实改为成为可能，就会让人们很快接受这个说法，不再有异议。如果我们能按照这些去实地操作，每天多写一些东西就不是很难的事情了。

以上是自己的一点小小感悟，关于写作还要加强学习，多实践、多操作、多揣摩，再用点心，相信我们都会与收获的。

第四篇：教育学

促进教育均衡发展，是当前教育改革的重点。近年来，益阳桃江县按照胡锦涛总书记提出的“优先发展教育，建设人力资源强国”的要求，牢固确立教育均衡发展的理念，坚持“大改善、大提高、大稳定、大提升”的基本思路，千方百计的促进城乡各类学校共同发展，使整体教育水平不断提升，为“推动科学跨越、建设生态桃江”奠定了智力支撑和人才保障基础。

一、加大财政主导投入，争取社会资金援助，促进办学条件“大改善”

教育经费不足是制约教育事业发展的一个重要瓶颈。桃江县坚持按照“三个增长”的要求，以政府财政资金投入为主、社会资金援助为辅，逐步加大教育经费投入，不断改善办学条件。一是加大财政资金投入力度。县财政对教育的拨款逐年增加，比率逐年提高。2009年，全县教育经费支出达到29898万元，占同期财政一般预算支出的45.75%，比上年提高了1个百分点。其中，农村义务教育阶段经费支出25675万元，占全县教育经费支出85.87%，比上年提高了5个百分点。全县教师工资不仅全部纳入了财政预算，还从2009年开始全面实施义务教育学校绩效工资制度。二是积极争取社会各界对教育事业的援助。2008年，该县通过牵线搭桥，积极呼吁在外乡友、成功人士关心桃江教育、关爱桃江学子，相继成立了桃江县教师奖励基金和育才、开吉、明鸿等助学基金，两年来共争取捐赠受援投入到教育的资金达500多万元。教育经费的大投入有力地促进了办学条件的改善，近两年全县投入资金3800多万元，建设农村合格学校9所、改造农村寄宿制学校30所、新建及改扩建校舍面积8.2万平方米、整改不合格栏杆3.6万米、改造危房面积3.5万平方米。

二、优化教师队伍结构，注重教师能力培养，促进教师素质“大提高”

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”教师队伍的水平特别是农村教师队伍水平直接影响到教育事业的均衡发展。桃江县在教育工作中始终坚持人才兴教、人才强校，把教师队伍建设作为教育质量的根本来抓，着力建设一支“结构优、业务精、师风好”的教师队伍。一是公开考录年轻教师，优化教师队伍结构。针对全县教师队伍年龄老化、结构不优、分布不均衡等问题，从2005年开始每年都公开考录一批大学毕业生充实教师队伍。到2009年，共考录了近400名大学毕业生，全部充实到边远乡镇学校任教，为桃江教育事业均衡发展增添了新的血液。随着年轻教师的大力引进，全县教师队伍结构得到了优化。2009年全县教师平均年龄为39.3岁，其中小学教师为40.6岁，与2005年相比分别降低3岁、3.5岁。二是深入开展师德师风建设，树立“为人师表”的良好形象。“传道”是身为教师的首要职责。“先正其身，后正其人”。教师素质和形象的好坏，直接影响到学生身心素质的成长。桃江县近年来在教师队伍中大力开展“正师风、立师德、铸师魂”活动，组织学生、学校和社会各界人士参与师德标兵评选，提高教师职业荣誉感。制定了“桃江县中小学教师从教行为十不准”，并纳入了个人年终绩效考核。从2005年开始，全县教师队伍没有出现一例违法违纪和有损教师“为人师表”形象的行为，全县师德师风得到了明显改观。三是全面加强教师培训，提高教育教学水平。注重加强农村教师的在职教育和培训，举办班主任任前培训班、骨干教师培训班、信息技术和普通话培训班，开设远程教育培训，着力提高农村教师的教育教学水平和现代化教学手段。近两年共组织6400多人次参加了培训，全县专任教师学历合格率达到100%。开展“送培下乡、送教下乡”活动，县城、中心城镇的名牌中小学与农村薄弱学校携手，通过名师送教活动、“一对一”帮扶活动，帮助提高农村教师的教学水平，缩小城乡教师教学水平差距。2009年，全县开展名师送教活动18次，有24所师资雄厚的中小学与农村偏远地区中小学结成帮扶对象。引进的400多名大学毕业生中涌现出了40多名教学能手、教学标兵。转变支教模式，变“县内支教”为“乡内支教”，充分调动乡镇教师的工作积极性，使支教工作真正成为促进教师教学水平提高的有效手段。近两年来，全县共有4人获“省优秀教师（校长）”称号、3人获省“特级教师”称号、64人获市级荣誉称号、40人获“桃江名师”称号，其中农村教师24人。

三、建立健全激励机制，提高农村教师待遇，促进教师队伍“大稳定”

保持农村教师队伍特别是农村年轻教师群体的相对稳定，让他们能安心农村工作，倾心农村教育，关心农村学子，对于促进城乡教育均衡发展有重要意义。桃江县从建立健全激励机制着手，在绩效工资、评先评优、晋职晋级上向农村一线教师倾斜，激发了农村教师队伍的活力，稳定了农村教师群体。一是提高农村教师补贴标准。实施农村绩效工资差异性补贴，按照地域远近，合理调剂绩效工资，把全县农村教师绩效工资分为7档，县城教师与农村偏远山区教师在收入差距上每月最高可相差300元，最低为40元。二是加大评先评优晋级倾斜力度。对工作在农村一线的教师，高看一等，厚爱一筹，在评先评优和晋级指标分配上，农村教师每年的名额数量都超过城镇教师。农村教师职称晋级不受名额限制，只要达到晋级条件均可获得晋升。2009年，有80人次农村教师评先评优、有353人次农村教师晋级，与城镇教师相比分别超出68人次、269人次。

四、统筹教育整体发展，突出教育发展重点，促进教育质量“大提升”

统筹教育整体发展是教育事业均衡发展的重要内容，也是衡量一个县教育事业兴衰的重要标准。对桃江来说，统筹教育整体发展就是实现基础教育、职业教育和特色教育的有机融合，让桃江的莘莘学子都能够找到一条适合成长、成才的光明途径。一是巩固发展基础教育。着力巩固发展九年制义务教育，通过积极实施“双线五步劝学法”、组织开展“万名教师劝学”活动、健全完善保额控流机制等有效措施，进一步巩固提升了“普九”义务教育成果。全县小学初中适龄人口入学率达到100%，小学毕业生升入初中的比率达到100%，初中毕业生升入高中阶段学校的比率达到92.3%；小学辍学率为0，初中辍学率控制在1.2%以内。普高教育注重由规模发展转为内涵发展，近两年高考全县本

一、本二上线创历史新高，达到3443人，高考成绩在益阳市领先。二是积极壮大职业教育。坚持把大力发展职业教育和技术培训作为提高就业本领的重要途径。县教育、劳动等部门充分利用国家对职业教育的奖励扶持政策，进一步创新职业教育模式，增强就业培训的针对性和适应性，大力发展“订单式”培训，不断提高教学质量和就业率，着力打造以县职业中专为重点的职教品牌。2009年，桃江县职业中专学校与湖南省女子职业大学成功“联姻”，正式挂牌成立了“湖南女子职业大学桃江教学基地”。三是着力打造特色教育。桃江教育特色鲜明，空军招飞、艺术教育、竞技体育等特色教育在全省乃至全国都有一席之地。近年来，充分发挥桃江的优势和特色，着力打造了“一校一特”的特色教育品牌。桃江一中和桃江四中被确定为国家空军飞行员早期培训基地，2009年全县共有18名考生被录入空军飞行学院；桃江一中和桃江七中建立了艺术教育基地，着力培养音乐、绘画、表演等艺术人才；桃江中学生定向体育运动在全国领先，近两年先后成功举办了“魅力桃江、定向世界”全国定向越野精英赛和“湖南省定向越野媒体精英赛”，着力打造了桃江定向越野活动品牌。

城乡教育发展三大不均衡 影响社会自我调节机制 全国政协十一届四次会议在人民大会堂举行第四次全体会议，15位委员作大会发言。张平委员代表民盟中央发言，发言的题目是《统筹城乡教育 推进教育公平》。

张平指出，教育是民族振兴的基石，教育公平是最基础的公平。我国长期二元体制所造成的种种差异中，城乡教育发展不均衡导致的不公平，是对我国发展影响最大最深的不公平。主要表现在：一是城乡教育机会不平等。农村升学率（包括升学报考率）远低于城市。国家教育科学“十五”规划课题研究表明：随学历增加，城乡差距逐渐拉大，我国农业人口和非农业人口升入高一级学校所占的比例分别是高中6%和21%，中专0.8%和13.2%，大专0.2%和11.1%，本科0.02%和5.63%，研究生0.001%和0.323%。城市高中、中专、大专、本科、研究生学历人口的比例分别是农村的3.5倍、16.5倍、55.5倍、281.55倍、323倍。近几年重点院校“自主招生”、“高校联考”等新的招生办法，几乎与农村学生无缘。北京一些重点大学自主招生中，农村学生比例几乎为零。

二是城乡教育资源配置不均衡。师资配置结构失调，且难以及时合理调剂，导致城乡师资在数量、质量和稳定性上差距极大。农村教育缺资金、缺设备、缺教师的现象在一些地区仍比较严重。城镇超编和农村缺编并存，农村师资知识老化和数量短缺并存，农村教师缺编和有编空缺并存，大量低工资聘请临时代课教师和在编不在岗并存，农村学校教学设备陈旧和短缺并存。农村教师在数量和结构上的双重短缺，致使农村教师学历达标率远低于城市，且很多是在职进修学历；大量农村教师无法胜任素质教育，特别是新教改的要求。

三是城乡教育管理和投入上的不平等。长期以来，城乡教育在地位、目标和体制保障方面存在着事实上的双重标准。各类实验、示范、重点学校几乎全部集中在城市。小学和初中的两极分化日趋严重，加上择校热，往往置普通家庭的优秀儿童于门外。一些家境较好的子女优先占据政府多年投资形成的优质资源。这种马太效应像一块块巨型磁铁，吸附着大量的优质教育资源和大批尖子学生，同时也大口吸食着社会资金和公众积蓄。一些农民几近倾家荡产为孩子缴纳“择校费”，更多农民只能望“洋”兴叹。张平指出，收入不公平影响人的一时，教育不公平影响人的一生。社会稳定离不开不同群体的融合与流动，教育便是弱势群体提升自身地位的方向和渠道。如因教育不公而致此路不通，让底层的孩子永远在底层，让农民的孩子时代为农民，阶层之间的差异无法调和，社会将失去自我调节机制而失去平衡，甚至陷入混乱和崩溃。（人民网-时政频道）1.人、财、物分配不均是城乡教育发展不均衡的主要原因。教育经费少，教育基础设施太差，对教育资源的需求很大。如果将经费平摊，每个学校只能分到很少的钱，加上有些地方领导搞政绩工程，抓眼前效益，所以只保重点学校，要钱给钱，要人给人，要政策给政策；而一般学校则任其发展，教师积极性调动不起来，好教师留不住，有水平的人才又引不进来。

2.一些重点学校和示范学校，虽然有着各种办学优势，但他们不但没有起到很好的示范作用，反而通过挖其他学校优秀教师和优质生源的办法，“削弱助强”，差距越拉越大，造成教育发展更加不均衡。

3.义务教育阶段农村师资力量薄弱的问题很难在短期内得到解决，结构失衡、素质不高等问题，制约了教师队伍的整体水平和农村教育的质量，不能适应全面实施素质教育和城乡教育均衡发展的要求。

4.教师资源配置不均衡，学科不配套。城乡分布不均衡，城市超编，而农村部分地区师资紧缺，农村代课教师数量仍偏多；学科教师不配套，农村中小学外语、信息技术、音乐、体育、美术教师普遍短缺，很多农村学校只能开设文字科目课程，根本谈不上学生的全面发展，严重影响了农村素质教育的推进和发展。

5.农村教师整体素质提高缓慢，年轻教师补充困难。农村教师学历水平普遍偏低，工作任务重，压力大，受经费和时间以及年龄等因素限制，进修提高难；年龄结构上，农村小学年轻教师偏少，由于工资低，条件艰苦，大专毕业生都不愿意到农村任教，造成农村学校教师“老”（年龄偏大）“弱”（教学水平偏低）“病”（教师都有职业病）“残”（代课教师缺乏专业知识）现象严重。——教育论坛

我国初等教育资源配置的缺陷

目前我国在义务教育实施过程中存在着明显的不足：广大农村与不发达地区的教育经费严重短缺；各个地区的义务教育发展水平极不平衡；偏远地区的教育状况更为糟糕，适龄儿童就学后的巩固率较低，学生中途退学现象严重，教师队伍的状况也不理想，存在着大量的民办、以工代干、代课教师。这些教师往往要忙于农活，“田里土里一把抓”，最后往往荒废了那些渴求知识的孩子。近年来，国家对于这些情况采取了一系列措施，如提高教师的工资与福利，增投用于贫困地区的“普九”专项经费等，使各地初等教育投资状况有了一定程度的改善。但是，我国目前尚处于经济和政治体制重大转换时期，需要提供财政支持和补偿的利益群体很多，国家财政不可能对教育给予过多的倾斜力度。因而投资总量不足的现状在一定时期内将长期存在，投资短缺带来的并发问题也将长期存在。

正是由于我国目前基础教育投资总量的短缺，造成了种种配置过程中对各个地区、各个利益群体分配不合理、不公平的现象，造成了往往需要义务教育的地方而实际中却“不义务”的境地，也是导致贫困地区大量适龄儿童留学务农的动因。有鉴于此，我们在进行教育资源配置时应更多地考虑教育的公平性，要特别把基础教育的“义务性”凸显出来。当然，我们在强调教育投资的公平性的同时，不能以完全牺牲投资效益为代价。既要注重教育投资的近期利益，又要注重教育投资的长远利益；既要强化教育的社会利益与整体利益，又不能忽视受教育者个人的切身利益的满足。

那么，在实际运行过程中我们又应如何操作呢？一方面在加大政府对义务教育的投资力度的同时，要进一步提倡和引导社会渠道的投资，增大教育投资的供给量；另一方面应该对现有的可利用资源进行优化配置，提高现有教育资源的使用率。

此外，为了使贫困地区教育摆脱困境，各省市、自治区应结合自身的实际情况制订最低生均经费标准。当然，在地方政府的财政能力无法达到该标准时，国家和省级政府应从财政上予以补足。保证公平性是政府的职责。政府一方面要加大教育投入，改善学校的办学水平；另一方面应该在资金分配上力求缩小已有的种种差别，至少不应加剧原已存在的不平等。我们应努力提高政府对各个地方基础教育的投资、资助和协助标准，尽可能实现各地区义务教育的均衡发展，从而加快我国义务教育在全国范围内的普及程度，更大程度上地体现教育的公平性。——摘自《现代教育科学》

第五篇：教育学

正确教育理念的缺失

——走进影片《小孩不笨》

看完了影片《小孩不笨》后，百感交集。影片中很多镜头都是很滑稽搞笑的，但更多的是反映了教育这一链条中存在的问题。教育这一个过程主要有三大角色：家庭教育，学校教育，社会教育。现在我就这影片从这三个方面谈谈我个人的观点。

首先说到家庭教育，也就是父母的教育。我们都知道，父母是孩子的第一任老师，对孩子的成长以及孩子的性格的形成起着至关重要的作用。其实影片里的一切就是现实中部分父母对孩子的教育方式的缩影。在影片开始的时候便出现了好几个问题，例如：孩子长大了，怎么教？我们真的会教孩子吗？是不是有教不好的孩子？勤劳和努力就不笨吗？这些问题看似很简单，很容易回答，在行动上却很难与说法一致。对于处在叛逆期的孩子，家长又是以怎样的方式教导呢？

影片中的“Tom”说到“这个家表面上什么都有，其实它什么都没有”，这句话多么深刻地揭露家庭教育中存在的问题。这个问题根本点在于：

一、父母与孩子之间缺少沟通。影片里的话说得好“大人以为，和我们说很多话就是沟通了，其实他们都是自己讲，自己爽，而我们通常都是假装在听，然后一边进一边出，我们到底有没有听进去，他们不管；

二、父母只看重成绩，给予孩子太多的压力。如影片中的Jeery，他的学习成绩很好，“妈妈”就不再允许他去参加班级上的活动；

三、父母对孩子的教育方式不对。孩子们做得对，挨骂，做错，更加挨骂，即使做得好也不会没得到半句的赞赏。影片中的Tom是写博客的高手，得了大奖，“妈妈”不但没有赞扬，还骂了Tom。影片里中的Jerry说了“说什么都会被骂，慢慢变成哑巴。”

四、父母忙于工作，忽略了孩子。在影片中，Jerry送给他的爸爸的生日礼物竟然是爸爸在黑夜中的身影，因为看到“爸爸”的时候总是在晚上。有一天，问题都陆续出现了。Jeery偷钱，Tom因为涉及抢劫被勒索而去偷弟弟的钱。其实Jeery偷钱是为了买“爸爸”一个小时的时间看他的演出。与“Tom和Jeery”物质丰富相对的，生活上贫苦的“成才”也有其不幸，从小就被他父亲打，试问，在一个充满暴力的环境下成长能不受影响吗？答案很显然了。但实际上，哪有父亲不爱儿子的？因为“成才”被学校开除了，他为了求别的学校接收“成才”，连ABC都写不好的成才的父亲写了163封英文信给新加坡大大小小的中学，只是为了求其它学校愿意给成才上学的机会。

再次说到学校的教育，也就是老师们的教育。影片中的学校将学生们分成两类班次，一类是快捷班，剩下的是普通工艺班。显而易见，快捷班的肯定是被看好的，有前途的；而工艺班的是无可救药的了。学校是一个教育基地，其主体就是学生，以学生为本。其实工艺班的不是笨小孩，而是老师们认为他们是笨的，放弃了他们。在家里没得到父母的爱，在学校也挨老师骂为“烂苹果”。校长一味地重申“According to the law”，冠冕堂皇地在礼堂公开鞭打学生，在媒体前公然说校长有鞭打学生的权利。被鞭打的学生在皮肉上受到的痛是其次的，最重要的是学生的人格受到了摧残。学校是借着“校规”这个幌子对学生采取极端的惩罚手段。影片中教华文的老师大骂学生是“烂苹果”。“如果我们是烂苹果，你是我们的老师，是谁让我们烂的？”学生的回答不得不让作为老师的深思。其实华文老师是爱学生的，他自己出钱给学生买字典，希望学生能把华文学好；华文老师还经常帮学生们补课。可为什么在老师付出爱的实际行动时还是没得到学生们的肯定呢？是因为老师从来没肯定过学生们，成绩进步了没被表扬，成绩不好就会被骂。表扬是对学生的一种肯定，是鼓励学生不断向前的一种方式，很多时候，老师不要吝啬表扬学生。老师的教育目的是对的，影片中的华文老师一再强调对学生这个个体是“授之以渔而不是授之以鱼”。只是在对待采取教育方法上并不能对应学生的特点。

我们再来看看影片中从一个小角度反映的社会教育问题。影片中的“成才”和Tom因为凑不够钱给勒索的两个冒牌警察，想到了去抢老奶奶的项链，当他们拿着抢到的项链奔跑时他们迷途知返了，以为回头把项链还给老奶奶就没事了。岂料引起老奶奶身边的群众的一致质疑“还了就不叫打劫吗？抢了就是抢了，把他们抓起来，交给警察”。我们都知道，知错能改，善莫大焉？如果群众们能够宽容一点，宽容两个已经知错的孩子，就不会引起慌乱，就不会在慌乱中有一人死去。血的教训是如此深刻，可这悲剧是可以避免的。

我们都知道，素质教育的核心理念是“促进个体的发展，学生的主动发展，有个性化。”孩子们承受着太多大人施加的压力，在学校里要好好学习，成绩就是一切，回到家里还是成绩。在成人看来成绩好才是王道。如此一来，很多的孩子并不能在学习中体验到乐趣，只认为学习是对他们的一种束缚，所以会使孩子们产生厌恶学习。作为学生，厌恶学习意味着恶性循环要诞生了：因为学习成绩不好，老师看不起，父母不喜欢，所以厌学；因为厌学，所以学习成绩不好，因为成绩不好，老师更加看不起，父母变本加厉地指责，所以厌学……

让我们欣慰的是，在影片的后来，家长们醒悟了，懂得了孩子们需要什么—沟通和关爱。老师也醒悟了，懂得学生需要什么—肯定和鼓励。影片中说得好“资源，放错地方就是垃圾；垃圾，放对地方就是资源”，这很好地说明了学生的潜能是无限的，只要老师更多地站在学生的角度思考，用正确的方式去挖掘，没有教不好的学生。

以上仅代表我个人观点，如有不当之处望老师赐教。