信息技术学科校本教研研讨会发言稿

第一篇：信息技术学科校本教研研讨会发言稿

信息技术学科校本教研研讨会发言稿

郑州七中张燕军

各位老师：

下午好！

关于如何进行校本教研，很多学校都在摸索之中，我们学校也一样，所以在这里，我就把我们学校以及我们信息技术备课组，开展校本教研活动的一些具体做法从以下四个方面向大家作以介绍，希望能与老师们共同探讨。

一、有计划地进行教研活动、强调集体备课

1．有计划地进行教研活动

对于教研活动方面，学校要求，每个学期初，教师本人要制定本学期校本教研计划，确定自己本学期校本教研的主要活动。教研组、备课组根据学校校本教研方案，制订本组教研计划，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动。学校期末组织一次校本教研研讨会。

依照学校规定，我们备课组在开学初都会认真地制定出个人校本教研计划，备课组教研计划，认真填写每周的教研活动记录，严格按照计划实施活动。

2．认真备课，提倡教案撰写形式的多样化，加强集体备课

学校规定，五年教龄以下的教师每节课都写详案，旨在把主要精力花在教材教法研究上；校级以上名师和骨干教师允许写简案、提纲、批注，旨在把主要精力花在创新上，其它教师可写详案可写简案，旨在把主要精力放在更新观念，揣摩教法上。同时提倡用电子备课，建立电子教案，逐步建立教案资源库。每节课要有一个教后反思，记录教学成功之处、失败之处、教学机智、学生见解、再教设计，定期通过校园网或其它方式进行展示，以此引导全体教师扬长避短，不断提高和完善自己。

在此基础上进行集体备课。集体备课是校本教研的主要方式之一，同一年级同一学科设立备课组，小组成员轮流承担主备课人，主备课人要在集体备课前准备好所讲授内容的教案。集体备课时，由主备课人讲述备课的思路，主要特点，备课小组成员在自己备课和备课人发言的基础上，对教案进行讨论、修改完善。集体备课是集体智慧的结晶，在使用过程中，授课教师要根据本班的实际情况并结合自己的专长做必要的充实完善，反对不切实际、不加修改的盲从作风，要对集体备课进行再创新。做到进度统一，内容统一，练习统一，考试统一、教案统一。

我们备课组两位老师在每周的教研活动中，都会将所备新课的教案、课件，以及使用的练习软件讲述出来，然后两个人一起探讨，考虑课堂教学中会出现的种种问题，提出解决方 1

案，最后形成统一的教案，在上课的同时，根据课堂中反馈的情况及时沟通，加以调整，力求尽善尽美。一段时间下来，我们积累了大量的教学素材和教案，对今后的教学都是有益的补充。

我们的集体备课，没有停留在形式上，是实实在在的在搞校本教研，落实了校本教研的核心：同伴互助、专业引领、教学反思。而且学校一再强调，集体备课，至少要包括两个方面，第一是要备教材备教参；第二是要备学生（学情）。教师要在课堂上及时关注学生对课堂你的教学情况的反馈，及时调整自己的教学行为，控制自己的教学节奏，达到让学生“会”这一唯一目的。

通过集体备课活动，老师与老师之间改变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，将个人的智慧和特点展现出来，组内同志取人所长、补己之短，互相学习、互相促进，提高了合作意识和团队精神，在倾听、吸纳他人意见的基础上，学会宽容和沟通，学会协作和分享；在互动中提高了工作效率。

二、学洋思，积极探索课堂模式

2004年11月，我校教科室受学校委托，随河南省教育科学研究所组织的教育教学考察团，前往江苏省洋思中学（初中）、启东中学（高中）和盐城中学（初、高中）三所中学进行了为期一周的参观、考察、学习。通过学习，学校深受启发，从2004年11月开始，学校把“深入学习洋思经验，积极探索我校教学模式”当成学校教育科研工作的重头戏，2005年3月份组织年级长、教研组长到洋思参观学习，并先后两次开展学习洋思经验交流会，通过几年来的努力，在调节教学的理论支撑下，通过到教育先进地区和学校的学习，经过全校教师由点到线、由线到面的实验、推广，反复的论证、征求意见，到目前，具有七中特色的课堂教学模式已经成型。

我们的课堂模式是：自主学习+调节教学模式。

它包含四个主要环节：

第一环节：自学辅导（1+15=16分钟）

1．展示学习目标

2．学生自学看书过程

第二环节： 知识梳理（5—6分钟）

1．整理知识点的过程（1—2分钟）

2．教师点拨释疑矫正（3—4分钟）

第三环节：当堂训练（10—15分钟）

1．记忆巩固知识点（1—2分钟）

2．课堂自测过程

3．评卷反馈（3—4分钟）

第四环节：迁移延伸（5—6分钟）

1．学生可以就较难理解的内容进行提问。

2．结合知识点进行迁移延伸。

不同的学科在模式的使用上，有着一定的不同，学校在每学期初的岗前培训中专门让我们分学科探讨课堂模式，在深入学习的基础上，灵活运用我们的课堂模式。

2006年10月，郑州市教研室来我校听评课，肯定了我校的“自主学习+调节教学”课堂教学模式的科学性和合理性。指出，它是既符合新课改精神，又和郑州市推广的调节教学思想相一致；既符合学生的认知规律和各学科知识的形成规律，又和高考注重考察培养学生的能力相一致。

三、强调“自我反思”，建立校本教研的反思制度

实践表明：一些教师整天把自己陷入琐碎的工作中，不去挤时间学习，不善于思考和总结，工作总是在低水平的层次上徘徊。而许多善于思考、勇于实践的教师在课程改革中脱颖而出，进步幅度较快。为此，我校在校本教研中注意引导教师多思考，多动笔，在不断的反思和研究中促进专业发展。反思是教师专业素质结构的重要组成部分，是教师专业发展的重要途径。要使自己成为一名反思型教师，必须强化自我反思意识，学会自我反思，能站在更高的高度审视自己的教学，从而有可能上升到理论的高度思考教学问题。

我校教师自我反思的呈现方式有：

①教后记。反思的最简单形式是写教后记。它既是一种特殊的备课形式，又是对课堂教学过程的全面反思过程；写教后记，贵在及时，贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短。

②进行考试分析。进行横向和纵向比较，找差距，谈经验，提对策，切实提高教学质量。③撰写反思记录或反思日记。把自己的所学、所感、所悟随时记录下来。并在实践中反复尝试，积累一定数量后进行提炼、归并。

④写专题总结。将写经验总结改为写专题总结，就会有意识、相对集中地思考问题，有针对性地学习教育理论，写出来高质量的成果。

⑤写教学案例。从身边的教育、教学的故事中选取典型的、生动的、对自己有所触动的、对他人有所启迪的教育事件作为案例来进行研究和撰写。

学校要求老师每月交一篇教学反思，形式和内容不限。并把教学反思的检查作为常规教学检查的重要内容之一，对其中优秀者予以表扬，通过各种途径推广示范；在教学反思的基

础上，鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结，写出教研文章。刊登在《教研通讯》上，发布在学校网站上，以及出《反思集》。

学期末，我们把老师的成果编辑成册，在教师之中传阅，既是学习的资料，又是研究的成果。以下是我今年九月份教学反思的部分内容：

我们七中推广自主学习——调节教学模式，我一直认为在我们这门学科很难行得通，什么都不会的学生，你让他怎么在机房自主学习？

我们在集体备课时，一致认为，在对模式的使用上不能死搬教条，要根据自身学科的特点，灵活运用，制定出以下教学方案，尽量使第一个月的课既兼顾到基础不好的学生，又要保持住基础好的学生的学习兴趣。等到基础打好了之后，再按照我们的模式进行课堂教学。例如讲解键盘和鼠标的使用时，我除了按常规的方法讲解之外，适当扩充了知识，学生都喜欢韩国歌曲，我就找了首韩国歌曲的MV作品传给他们，让他们用屏幕抓图键抓取里面好看的画面，然后作为桌面背景，这个练习既考察了学生键盘鼠标操作的水平，又激发了他们的兴趣，不同层次水平的同学都饶有兴趣地操作着。在开展传统教学模式的同时，我试着将每节课的学案传给学生，让他们尝试自主学习，或者说让他们慢慢接受、习惯、适应、学会自主学习。

一个月下来，同学们的基础操作已经掌握得差不多了，我在上课时发现，已经有一半的学生会自己看学案进行操作了，这不但缓解了我的教学压力，也在一定程度上让我可以在有限的40分钟内，教给学生更多的知识，我对七中的教学模式也有了更进一步的理解和认识。

我从自身感受到：反思的过程是一个不断进步的过程，在这个过程中，教师提升了自己的教学艺术，形成了自己的教学思想，走上了专业成长之路。

四、以《教研通讯》为阵地，研教结合我们学校在2003年的校本教研实施方案中提出：

出刊《教研通讯》，传递信息，交流经验，反映我校师生的教育活动、教育教研成果及动态报到，充分发挥教学窗口的功能。并以《教研通讯》的形式编印校本教研成果集。包括：教师论文和反思；优秀校本教研个案、案例、课例研究、教学故事等。鉴于我校青年教师数量已占绝对优势，从本学期开始，在《教研通讯》中设置专栏，作为青年教师交流教育教学的平台。

我校的《教研通讯》内容大致确定为五大板块：

1．教研简报：每月向教研组、备课组了解教研活动情况，进行通报，并对在本月获得论文、优质课以及成果等奖项的老师进行展示。

2．专题学习：紧跟校本教研的步伐，转载2—3篇专题学习文章，学习最先进的教育理

念和教学方法。

3．教师论坛：给教师一个纳取百家之言的环境，广泛交流，教学相长。

4．成长档案：刊登年轻教师的教学反思，记录年轻教师成长的足迹。

5．名师有约：每期一位我校名师介绍，督促名师总结自己的教学经验和教学特色。《教研通讯》是伴随校本教研活动的开展，我们的内部资料的全新改版，它是我们全校教师进行校本教研的交流阵地，也是我们学习最新的教学方法和教育理念的平台。市教科所、教研室在调研过程中发现了我们的教研通讯，给予了高度的评价，并且每期都向我们索要，其中的很多文章被他们选中在《郑州教育科研》杂志和《郑州教研》杂志发表，我本人也有两篇文章发表在《郑州教育科研》上。

学校强调要研教结合，要处处留心教育教学中发生的一切，以研究的眼光审视、分析和解决教学中出现的各种问题，本着“教什么，研究什么”的原则，紧密结合本职教学工作去开展校本教研，把教学工作和科研工作融为一体。要求全体教师人人参与课题研究，选题应尽量结合自己的专业或专长，从教育教学实践出发，紧密结合自己的教育教学实际工作,力图解决实际问题。每学期围绕自己的研究课题交一篇反映自己学术水平的教学论文。

我们信息技术备课组参与的课题《中学生学习方法漫谈》、《中学课堂教学模式研究》、《谈中学地理多媒体教学信息资源库的建设》、《现代教育技术中计算机辅助教学在学校的普及应用》等论文获省市一等奖，今年我们备课组立项的课题《高中信息技术学科的教学现状及方法研究》也已经顺利结题。

我们学校的校本教研从2003年提出，至今已经有四年了。现在，这项活动已经进入了一个崭新的阶段，同时也提出了新的校本教研思路，那就是：立足学校，依靠全体教师，面向全体学生，学习教育理论，进行教学实践，加强课堂教学及教学行为的自我反思，认真思考课堂教学中的实际问题，在自我反思的基础上进行集体讨论，通过同伴互助，专业引领，共同研究解决，共同提高发展。

总之，“校本教研”这种教学科研方式在实践中还有待探索，只要我们本着“以学校的发展为本”这一宗旨，在实践中采取科学、务实的态度，相信“校本教研”的教学改革一定会取得成功。

以上就是关于我们学校开展校本教研活动的情况介绍，谢谢大家。

2006.11.22

第二篇：抚顺市初中信息技术学科校本教研实施意见

抚顺市初中信息技术学科校本教研实施意见

(征求意见稿)

教研员：金光华二○○七年一月四日

根据《关于抚顺市中小学开展校本教研的指导意见》（抚教院发[2006]42号）文件精神，推进新课程改革的顺利进行，建立“以校为本”的教学研究制度，提高教学研究工作的针对性和实效性，扎实推进素质教育，结合我市校本教研的现状，现对我市初中信息技术学科开展校本教研工作提出如下意见：

一、指导思想

为了满足学校和教师的发展目标和需求，将教学研究工作的重心下移到学校，开展以校为本的教育教学研究，以学校为重要研究基地，以促进每一个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究主体，研究和解决教学实际问题，学用结合，总结提升教学经验。用最快捷的途径，最有效的方式，把素质教育理念和新课程标准的要求落到实处，尽快建立一支适应新时期需要的初中信息技术学科教师队伍。

二、教研内容

1、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》及《基础教育课程改革纲要(试行)》的研究。主要包括信息技术教学理念、教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）、课程内容（必修模块和选修模块）、课程实施以及评价等方面的内容。

2、教材研究。主要包括教材编写的思路及特点、知识结构、素质教育的实施、使用要领等方面内容。

3、课程改革理论与实践的研究。主要包括新课程改革的背景、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价等方面的内容。

4、新课程课堂教学的研究。主要包括课堂教学中，教师组织、调控、指导、实施、评价的策略，以及激发学生自主学习、合作学习、探究学习的有效策略等。

5、新课程教学评价和学生学习评价的研究。主要包括新课程背景下，提升学生信息素养的评价内容及实施方式、过程性评价的内容及实施方式等。

6、初中学生成长规律的研究。主要包括初中学生的生理与心理发展的特点、学习与行为习惯、学习方式与认知规律，情感态度与价值观念等方面的研究。

7、校本课程建设的研究。主要包括校本课程建设的目标与内容、开发与设置、实施与管理，以及校本课程评价内容与方式等方面的内容。

8、信息技术课程教学资源的研究。主要包括新课程背景下，信息技术课程教学软件的设计与开发、网络与课程资源的整合、教学内容的呈现方式与学生的学习方式等方面的内容。

三、实施策略

1、教学反思。

教学反思是教师对自己教学的行为及结果进行审视和分析的过程，是校本教研的基础和核心。

信息技术学科教师要通过不断反思，发现问题，提出问题，找到教学研究的切入点，并通过校本教研形成解决问题的方法和策略。每个教研组每学期应编写一册问题集以及问题的方法记录。

教师的教学反思应有一定的程序，既要进行教学前反思，又要进行教学中反思，还要进行教学后反思；在反思内容上，不仅反思教学结果，还要反思教学过程，不仅反思教学行为，还要反思教学理念，不仅反思教学内容，还要反思教学策略，不仅反思自己的教，还要反思学生的学；在反思形式上，要做到个体反思与集体反思相结合，口头反思与书面反思相结合，改进计划与具体实践相结合。

2、同伴互助，提升经验。

同伴互助是教师之间探讨和切磋教学的有效方式，是教师群体专业化发展和教学改革深化的有力保证。

信息技术教研组要有计划地组织互助式研讨活动，可以通过开展理论学习、专题研讨、教育论坛、学术沙龙、集体备课、课堂教学交流展示、课题研究等，发挥骨干教师的个人优势，促进教师之间互助合作，为解决问题提供新思路、新方法。教研组教研活动主要有以下几种：。

(1)集体备课。一般方式为“分单元（或分章节或分模块）备课——集体研讨——个人修订——教后反思”。

（2）观摩研讨教学活动。可以采用的方式为 “讲——说——评”系列研讨，“同课多上”（多位教师上同一节课）等系列研讨活动。

（3）青年教师培养活动。活动形式有 “以老带新”、“以强带弱”等，主要发挥骨干教师的带动作用，促进青年教师尽快成长。

（4）教学开放活动。活动形式可以采用“课改开放周”、“课堂开放日”等，目的是为了促进学科间、校际间的联研联动。

（5）创建教研信息平台。通过网络、校园网、校刊等为广大教师学习、交流、展示搭建教研信息平台，总结与推广教学经验。

3、专业引领。

专业引领是校本教研的关键和支撑，是教师发展提高的便捷之路。

信息技术学科教师要切实加强理论学习。要制定理论学习计划，明确学习必读课程篇目，定期进行理论研讨，切实提高学习的针对性，并在日常教学中自觉运用理论指导教学实践，不断提升自己的教学能力。

学校可以积极开展理论学习水平测试，并把测试成绩纳入教师业务考核之中。学校可以采取“请进来”的办法，主动聘请各级专业人员到校讲学，通过举办专家报告、现场指导、个案分析等多种方式，对教师提供专业指导；采取“走出去”的办法，有计划地安排教师外出学习，让他们接受高层次的系统培训；充分发挥校内骨干教师的引领作用，帮助他们总结提升教学经验，推广他们的经验和做法。

4、案例研究。

信息技术学科教师应注重案例的积累，加强对典型教育教学案例的分析和研讨。借助典型案例的全面剖析，促进教学实践反思，领悟教育教学理论，提升实践经验，不断提高教育教学水平。

5、课题带动。

信息技术学科教师应要按照“问题即课题”的原则，围绕课改实践的需要，认真分析新课程实施中存在的重点难点问题，以及教研中发现的具有代表性的、且一时难以解决的问题并转化为科研课题，以科研课题推动校本教研深入开展，实现教研与科研的一体化。学校教导处、教科研室要协同开展，不断将科研成果转化为教学实践，不断提升校本教研的科研含量，提高教研科研的实效性。

6、研训一体。

信息技术学科教师要把校本教研与校本培训有机地结合起来，采取边培训、边研究、边总结、边提高的策略，理论与教学实践相结合，在学习中不断反思教学实践，在教学实践中不断领悟教学理论，提高自身的专业化水平。

7、以点代面。

充分利用兼职教研员和学科中心组的作用，发挥中心组成员的教学经验和组织能力，以校本基地校为研究基地，研究指导、总结经验，并以基地校为辐射点，带动一个地区教学研究的实施，发挥基地校的带动作用。

四、具体要求

1、切实加强教研组组长的领导。

“搞好搞不好，关键在领导”，信息技术教研组长必须真正承担起第一责任人的重任，全体信息技术教师积极配合、共同努力，把信息技术校本教研作为促进学校发展、促进师生发展的必由之路，围绕教学观念的更新、教学内容的变革、教学方法的改造和教学效率的提升，开展具体而深入的教学研究，把校本教研作为经常性工作抓紧抓实，抓出成效，靠教研出效率，靠教研出质量。

由校本基地校学科教师及邻近学校的学科教师、兼职教研员、中心组成员组成5人以上的教研组，确定一名学科中心组成员为该教研组组长，负责该片校本教研。

2、健全学校教研活动制度。

确立每周一次“教研日”制度，保证每周有半天教研活动时间，形式可以为集体备课、说课、上课、评课、案例分析、问题会诊、成果展示、教学沙龙等。做到有计划，有过程记录，有总结。

3、完善学校校本教研的管理规章制度。

学校要进一步完善校本教研管理规章制度，规范教师在学习、培训、教研活动等方面的教研行为，形成校本教研有效运行机制，促使校本教研工作经常化、规范化。要把校本教研工作纳入学校教学常规管理，作为教学常规管理的专项督导项目，定期检查教师的读书笔记、教学教研笔记、教研活动等，督促教师扎实开展校本教研活动。

4、加大校本教研的投入。

学校应该保证校本教研工作的经费和设备设施投入，购买校本教研相关的教育教学资料，为教师读书学习、教学研究提供必要的学习资源。要开放学校网络机房，让教师能够及时在网上查阅、浏览自己所需的学习资料，丰富教师的信息储备。要根据教研工作和教师发展的需要，积极为教师创造各种学习和培训的机会。

5、制定教师专业成长规划。

学校应改革和完善对教师的评价标准和办法，加强对教学过程的管理和评价，在重视横向比较的同时应充分地考虑教师的自我纵向发展。学校要建立教师个人教研档案。主要记录教师在校本教研中所承担的课题、相关的理论学习笔记、论文或实验报告原稿、研究课教案、课题调查记录、相关学生活动情况和获奖证书等，促进教师专业发展。

6、做好校本教研的总结提高工作。

认真做好校本教研的经验总结工作，将取得的经验实施到实际教学中，并进行推广，推动该片信息技术学科教育教学水平，进而推动全市的信息技术学科教育教学质量。

第三篇：信息技术校本教研小结

兴科研促教学创佳绩

——信息技术校本教研小结

教学教研是学校工作的命脉。安庆四中信息中心是集信息处理、技术保障、教学研究为一体的教学教研部门。历年来我们信息中心正是抓住了这条教学教研的生命线，使之成为教育战线的“排头兵”。多次受到省市电教馆的表彰，在每年的工作评比中信息中心也总是以高分获得校级“先进教研组”称号。在2006年被共青团安庆市委命名为“青年文明号”。

安庆四中信息中心有五位教师，其中吴伟荣为教导处副主任，主要从事教导处工作。安庆四中信息中心的特色就是敢为人先，勇为人先。内促自律，外树形象。对内是服务的平台，对外是宣传、展示的窗口。在注重自身教科研的同时，为全校的教科研引进最先进的教学理念和教学技术。在教育信息化过程中，注重用现代教育思想作指导，引领教师将信息技术与学校的教育教学工作整合起来。利用信息技术提高教学效率、教学质量，全面推进信息化环境下的素质教育与创新教育，在提升自身业务水平创造业绩的同时，为其他学科的发展保驾护航。

加强校本培训提高信息素养

早在90年代末提出的课程实验，和近几年提出的新的课程改革的许多理念，都是在提高信息技术的前提下才能得以实现。如：远程

1教育、资源共享、多媒体课件、互联网。校领导敏锐地意识到信息技术是教育改革的“制高点”，要使我校教学教研实现跨越式发展，提高全体教师的信息素养和计算机应用技能就显得尤为重要。学校将电教组更名为 “安庆四中信息中心”，直接受教导处分管，并要求信息中心负责学校信息技术的软硬件建设，和教师信息技术的培训工作。因此信息中心在信息环境建设的同时，把培训工作列为一项长期的系统工程，做到有计划、有组织、有实施、有评价。是安庆市第一个对全校教师举行校本信息技术培训的学校，第一期培训班是在99年我校第一个计算机网络教室建成时举办的。当时只有一个计算机教室，也没有适合的教材。我们就自编教材，分上下午两个培训班，而我们信息中心的老师是全天在机房里，由一位教师主讲，其他教师辅导。首先打破对计算机的神秘感，老师们的学习情绪十分高涨，学习结束举行了结业考试，达标率为95%，还颁发了结业证书。通过培训实现了教师信息技术应用水平的整体提升，而当时仅有的一个多媒体教室已远远不能满足老师们的需求了。我们只好采取提前预订和研修课优先的办法来解决这个矛盾。有的老师，常常为了能保证在多媒体教室上一节课，要经过几番协商才能如愿。正因如此学校不断加强信息环境建设升级换代。随着信息时代的高速发展，信息中心总能及时开设培训班，让老师们跟上时代的步法。信息中心的老师经常参加学科的教研会，将最前沿的教学理念和技术传递给老师。根据教学教研的不同需要，我们采取分层培训，将适合不同学科的软件介绍给相关的老师。由我们信息中心组织举办的校本培训有“计算机应用技术培

训”、“多媒体教室控制台操作技术培训”、“语音室控制台操作技术培训”、“CAI课件制作技术培训”、“计算机网络教室应用技术培训”、“ 上网技能培训”“Photoshop软件使用培训”“flash软件使用培训”“Authorware课件制作培训”。所以我校教师的计算机应用能力与创作水平一直处于领先地位。从而加快了我校的教育现代化进程。

兴科研、促教学、创佳绩

信息中心积极开展教学教研活动，规范开展教研活动，每学期制定目标明确的教学教研计划，且认真实施。教研活动时间都能针对一、二个学术问题集思广益，如计算机教学与学科教学相结合的问题、课件制作中的问题及最新的软件制作工具的特点。研究各种新出现的课件制作软件，如何普及现代教育技术问题等。教学教研上的问题都能在教研活动中得到解决。特别是在开设公开课、研修课、参赛课时，一人上课、全组行动，为授课教师出谋划策。授课教师每学期至少开设一节校内公开课，每学期都承担市级教研活动，授课教师轮流担任主讲。信息中心的传统活动项目“初二年级计算机汉字录入比赛” 已坚持多年。信息中心组织的 “中学生电脑创作比赛”和“信息学编程竞赛”成绩显著。由信息中心主导申报的省、市两级电教馆立项的九五课题《运用现代教育技术，优化教学过程，构建学生主动发展教学模式》在2005年结题，通过了省、市二级评审委员会的评审，并荣获省课题研究二等奖，市优秀子课题一等奖。朱小红老师被评为安庆市首批“骨干教师”、安庆市首届“教学能手”。为紧跟信息时代步伐，从不放过任何学习的机会。丁贤友老师参加了省教育厅、省电

教馆举办的“安徽省青少年信息学奥林匹克竞赛教练员培训班”的学习。市电教馆举办的“安徽省电化教育 I类达标学校电教教师培训”的学习；04年丁贤友参加了省电教馆举办的“全省网站建设培训”初、高级班的学习；06年丁贤友老师还参加了安庆市教育局举办的“安庆市教育网站管理员培训”；04年张亚平参加了在淮南举行的安徽省课题研讨会。07年吴伟荣主任参加了在马鞍山举行的信息技术新教材培训。信息中心的老师在论文评选、优质课评比、及各类业务竞赛中也屡获佳绩。朱小红老师在安庆市首届信息技术优质课评比中获得一等奖，省优质课评比中获得二等奖。在每学年的教研组总结中都看到可圈可点之处，信息中心取得的成绩是骄人的。为学校的教科研保驾护航

信息中心还是一个为教学服务的部门，我们信息中心的四位教师在承担初

一、初二两个年级的信息技术教学任务的同时，还负责校园网站的管理、升级、维护与更新，以及两个多媒体阶梯教室、两个计算机教室、上百台的录音机、十几万元的教育教学软件、几百万元的硬件设施的管理。还要做到软件用起来得心应手、硬件设施能正常运转。信息中心的所有电教设备、计算机软件、教学教研的光盘、文字资料、账目，各种档案均按省现代教育技术实验学校的要求编目、分类存档、规范放置、整齐化一，还备份了电子档。我们还承担了学校所有与信息技术有关的教学、教育、教研活动的技术服务工作。大到“教学开放日”“元旦文艺汇演”“接待活动”“工会组织的活动”；小到一个部门、一个备课组的教研活动、一个教师的公开课，而每位

到外地参赛的教师，只要有信息中心的老师陪同前往他们就有了踏实感。这些工作我们从开始的资料搜集、课件制作，到活动进行中的拍摄、拍照，直到活动结束的宣传报道、资料整理归档，提供的是全方位的服务。我们还常常参加到活动的策划中，如在我校参加中央电视台的“第二起跑线”节目的活动，就是信息中心与校团委、艺术组共同承担的。信息中心之所以受到校领导的重视和全体教师的关注，就在于我们的工作与学校各部门、各年级、各学科都有着密不可分的联系，工作是纷繁复杂的，我们工作的效果往往决定着一节课、一项活动的成功与否，令人欣慰的是在我们的工作中从未出现过失误。“优质服务、严谨细致、安全可靠、万无一失”是我们的工作目标。在安庆四中不管哪个部门、哪个教研组或哪个年级遇到大事小情，只要找到信息中心都能得到及时的帮助。以至于大家都称信息中心是安庆四中的“110”。分工不分家是我们的原则，不管是谁的事，总是大家出点子，想办法。信息中心是一个团结和睦的集体，已形成了一种礼貌待人、相互理解、团结协作、积极向上、乐于奉献的氛围。

现代教育技术是一项迅速发展的事业，许多工作还处在一种探索中，相信只要我们在探索、在思考、在实践，我们就会有成果，就会发展。为安庆四中的振兴助威、为安庆四中的发展保驾护航。

安庆四中信息中心

执笔：张亚平

2007年12月1日

第四篇：_北碚区小学品德学科校本教研专题研讨会_经验交流材料...

扎实开展品德教研活动努力提升教师专业素养

——澄江镇小学品德教研组活动经验介绍

教研活动是以促进教师专业成长为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。教研活动的主要目的是切实提高全体教师的专业素质，增强教师的课程实践能力。因此，基本点必须放在课堂教学和课程改革实施中教师所遇到的实际问题上，着眼点必须放在理论与实际的结合上，切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，在全面实施的基础上深度推进基础教育课程改革。我校大力提倡要积极开展好各学科的教研活动。我将具体介绍我校品德学科开展教研活动的情况：

我镇品德学科教研组诞生于1999年，当时我镇为打破镇属各小学以校为单位开展教研活动的局面，为了集合优秀教师资源，整体提高师资水平，通过调研设置了：品德，语文、数学、科技、体育、音乐、美术、英语和幼儿教育九个中心学科教研组。品德学科教研组经过8年的不断总结和完善，已经初步形成了自身的活动特色。

一、品德教研活动两线并进

1、成立《品德与生活*社会》中心学科教研组：主要针对全镇专职品德教师或兼职品德教师开展的研讨活动。

2、成立《品德与生活*社会》学校教研组：主要针对本校所有担任品德教学的教师开展的研讨活动，并与学校德育组合作，共同研究探讨学生品德问题。

二、构建一支较为稳定的品德教师队伍

一个学科要想发展，那必须得有一只较为稳定的教师队伍。可以说与美术、音乐、体育、英语等专业性强的学科相比，品德学科要想形成一支较为稳定的教师队伍可不容易。为了稳定这支教师队伍，学校相当重视，教科室设专人联系品

1德教研组，在刚开设时我镇澄江小学、希望小学分别安排了1至2名品德专职教师，并展开了品德学科镇级骨干的聘任以及后备骨干的培养工作，并积极培训区级骨干及后备骨干。现我教研组有区级骨干教师1名，区品德学科核心组1名，镇级骨干教师3名，区后备骨干1名。

三、制定详细的教研活动制度

开展活动的目的是便于大家互相学习，共同进步。每学期里分别《品德与生活*社会》中心学科教研组与学校教研组开展不少于三次的集中教研活动。为了保证每次活动的质量，教研组长必须制定详细的活动方案，做好充分的教研活动准备工作。每次教研活动必须做到五定：定时间、定地点、定人员、定内容、定中心发言人。（课件展示教研活动计划表、活动记载表）

四、营造良好的教研氛围

为了更好的开展教研活动，我镇特别注重营造良好的教研氛围。学校积极引导教师树立终身学习的理念、习惯，培养教师工作学习化、学习习惯化的职业生活方式，树立做一名学习、研究型的教师；大力开展营造“书香校园”的活动，努力创建学习型组织；还积极为我们搭建交流的平台。

在这样一个良好的教研环境中，我们品德组的每一位教师怎能不受其感染呢？每一位成员都积极的投入到每一次教研活动中，大家协调合作、共同分享、互相学习、彼此支持、共同成长，每一次学习都受益匪浅，每一次发言都精心准备，第一堂课都用心设计、每一次交流都畅所欲言„„

五、开展丰富多彩的教研活动

我镇品德教研组活动的内容丰富多采，形式多样有：学习新课程标准、分析教材、设计教案、解决教学中的困惑；进行说课、上课、评课、交流反思论文、完善评价等等。

1、注重理论学习

教育理论能有效指导教师的教学工作，引领教师专业发展，其重要性不言而喻。康内尔说：“现代社会非学不可，非善学不可，非终身学习不可。”新的课程改革带来了新的理论、新的教学观。作为身处一线的教师，我们惟有不断地学习先进的教育理念、教育教学专业知识、实践知识等，才能准确的把握住课程改革的核心，才能有效的开展教学活动。由于品德与生活*社会课程不同于以往的思

想品德课，因此课程标准的学习就尤其重要了。

在每次教研活动中都要学习《品德与生活》、《品德与社会》新课程标准。根据每次教研活动的需要收集相关的理论书籍和学习的文章。如在“活动化教学”专题研讨中，围绕“有效活动”这一主题，为大家提供了省教研员邬冬星的《品德课程活动教学的几个问题》一文；杭州市青少年活动中心德育部的《有效开展学习活动赋予课堂生命活力》„„同时，还要求教师充分利用网络、报刊等途径，积极学习，丰富自己的教学理论和教学经验。

2、注重备课的研究

随着课改的推进，我们越来越认识到：没有精心的备课，就没有高效的课堂；没有精心的备课，先进的教育理论就没有了实践的场所。充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。因此，在备课上我们改革了备课的方式，我们提出了这样一种思想：首先整合优质资源，充分发挥骨干、后备骨干教师的优势，由骨干、后备骨干教师进行案例设计，将教案发送到每位品德教师手里。并要求每一次教研活动中都要安排一定的时间由骨干教师进行较为详细的分析教材，以及品德教师共同交流重难点、提出疑点、对教案进行复备、说计划等活动。对于其它品德学科老师来说则强调复备与课后反思的环节。

3、注重课堂教学的研究

课堂教学是实施素质教育的主渠道，是进行课改的主阵地。为了更好地加强课堂教学的研究，提高课堂教学效益，教师们努力创设宽松、和谐、民主、平等、活跃的教育教学氛围，课堂上精心设计儿童喜闻乐见的情境，通过师生、生生之间的平等对话与交流，激发学生学习的兴趣，引导学生主动去关注生活，发现、探究并尝试自己解决生活中的问题。加强了对教学方式和学习方式转变的研究。在课堂教学中全面贯彻新课程理念，就如何创设教学情景；如何发挥学生的主体作用；如何开展交流、讨论；怎样指导自主学习、合作学习、探究学习；怎样进行发展性评价等实验教师感到困惑的问题，广泛开展研讨，探究活动化、生活化、主题化学习方式的应用与实践，推进我镇德育课程改革的不断深入。

每学期的教研活动中都要安排交流课、研究课、公开课，使每位教师都有机会展示自己、锻炼自己，并积极组织其他教师认真观摩、深入评课，发现、总结

好的教学方法，对教学中的不足提出改进的办法，达到共同提高的目的。在课堂教学研讨活动中张利平、赖佳余老师荣获国家级录象课二等奖，品德组多位老师在参加区、镇级赛课、说课活动中取得一、二等奖的好成绩。

4、注重行动研究

行动促发展，行动促反思。所谓行动研究，其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。而在我们以往的教学工作中却往往忽视教学反思的环节。教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。

在教研活动中我们重视引导教师积极开展行动研究，尤其是引导教师积极进行反思。首先我们组织教师学习、了解反思，指导教师如何进行反思，使教师的反思不流于形式。其次，要求教师在实际的教学中，不断发现、总结，形成经验文章，然后组织大家进行交流学习，并积极向《北碚课改》、镇级刊物《实验苑》投稿，张纯英老师撰写的案例反思《神奇的手》、《平安回家》等发表在《北碚课改》上，多位教师撰写的心得体会、经验点滴发表在镇级刊物《实验苑》上。通过反思，教师更加了解自己的教学，不断改善自己的教学行为，并形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性的见解，进一步提高了课堂教学的有效性，并逐渐形成自己的教学风格，张利平、张利菊、王静等教师师撰写的论文分获市、区级奖励。

5、注重评价工作

课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，成为课程改革成败的关键环节。发展性课程评价注重对过程的评价，强调评价内容多元化，评价过程动态化以及评价主体间的互动等，以实现评价的最大效益，达到促进发展与改进的目的。在教研活动中我们注重评价工作的落实与改进的工作，研制了品德与生活、品德与社会评价表、认知试卷等。还进行了小学生综合素质教育评价中公民素养和道德品质两个板块的研究，初步拟定了各年级学生品德评定的细则。

六、以课题为抓手，提高教师的研究能力

课题都是来源于老师的反思，来源于教师在实践中所产生的问题。我们教研组通过将一些共性的问题进行归纳提炼，并上升为课题。教学中出现的问题课题化了只是基础，只有课题行动化、行动反思化、反思成果化，才能问题研究成为促进老师研究的重要手段。因此，我们每一位教师都积极投入到课题的研究中。2002年，我们先后申报了全国教育科学“十五”规划国家重点子课题《整体构建学校德育体系深化研究与推广实验》——《小学思想品德课改革的深化研究》和《如何加强德育的针对对性和实效性》两个子课题的研究，并于2006年4月顺利结题。在研究的过程中，教师们多次评为先进研究者，研究成果多次获奖。2006年12月我们又积极申报了重庆市教育科学十一五规划课题《中小学“三生”德育整合实验研究》的子课题，并积极投入课题研究之中。

七、积极争取专家引领

校本教研强调立足学校，以改进学校实施新课程的教育实践，解决学校、教师在实施新课程中所面临的问题为指向，从本校和本校教师的实际出发。我们不仅充分挖掘自身的潜力，而且主动出击，积极创造机会，利用教研员和区内新老专家到校检查工作、指导教学之机，以及外出观摩学习、参与区内大型研讨活动、与区内外名校大校举行研讨交流等机会，不失时机地请专家们对教师们的课堂教学中遇到的实际问题进行现场指导和面对面的互动交流，为校本教研提供了最直接的专业支持。

八、教研活动的效果

1、给教师提供交流的平台：让教师们把自己在教学中、学习中遇到的问题提出来一起讨论研究，共同解决问题；交流自己在教育教学中的经验、得与失，促使教师们共同成长，共同提高。

2、给教师提供展示的平台：在教研活动中安排交流课、研究课、公开课，使每位教师都有机会展示自己、锻炼自己。

3、给教师提供互助的平台：在说课、赛课、备课等活动中可以组织本组的教师一起出谋划策、献计献策，互相关心、互相帮助、共同进步。

4、教研活动的开展营造了浓厚的教研氛围，形成了自已的教研文化。

（信息推荐：北碚区教师进修学院刘莉）

第五篇：学科教研发言稿

学科组教研发言稿

4/22/2008

不少老师将训练的重点放在了审题立意上，整天分析材料、找出依据、形成观点、确立中心„„完全是把学生当成职业作家去造就，殊不知讲桌下，学生们早已是“四面鼾声连搅起”，就算真的有几个学生从中受益，成长为职业作家或者不职业作家的，恐怕也是多年之后的事情吧？还怎么为高考作文加分？其实，说到作文的“深刻”，窃以为审题固然要正确——不走题足矣；立意固然要独到——不平淡足矣！那么“深刻”落在哪里呢？

首先，我在这里冒昧地将“深刻”的概念厘正一下——它是指作法而不是想法；它是指技术而不是艺术；它更多体现在操作层面的“巧”功，而不是思想层面的“内”功。为什么这么说呢？《高考语文考试说明》中作文“发展等级”的第一条要求以前的提法是“深刻透彻”，2004年后却变更为“深刻”。要求一个十七八岁的中学生对问题认识“深刻”且阐述 “透彻”，纯属苛求。对于“考纲”的这一变化，我的理解是：它在鼓励高中师生“投机取巧”。

没错，学生的学习不就是在学着投机取巧吗？“机”是规律，“巧”是门道。很多高考优秀作文之所以显得“深刻”，都与善于“投机取巧”有关。作者个个都对事物认识得深刻吗？细看未必，但文章就是高分了，“他山之石，可以攻玉。”看看往年的那些认识不深刻文章却“深刻”的考生作品吧，那是我们最好的借鉴。

高尔基说语言是“一切事实和思想的外衣。”语言应当表现思想，语言也可深化思想，陆机《文赋》：“立片言而居要，乃一篇之警策。”语言就是走向深刻的通天大道。只要学生肯用心思考“规律”、精心摸索“门道”、耐心锤炼“语言”、潜心琢磨“技巧”，“深刻”就在怀中抱。

一篇文章，甚至一部著作，所要告诉读者的，说到底，往往就是那么一点或几点经过概括、抽象的思想。一篇习作，尤其是考场作文，不可能句句反复推敲，更不可能做到字字珠玑，但总要设法把自己的一些想法浓缩在一两句话里，总要努力写好其中的一句两句，使之尽可能具有令人警醒或回味的效果，以提高整篇文章的质量。只要文章是“充分站在事实上说话的”，做到了持之有据，言之凿凿，同时，又水到渠成地写出一句几句富有理趣、令人警醒的句子，片言居要，画龙点睛，文章就可谓之“深刻”！

王雪霞老师在《莱州高职校刊》2007年第2期上发表过一篇《浅谈如何让议论文文采飞扬》（以下称《飞扬》），我认真拜读过，她在文中阐述道：议论文要写出文采，一要巧用修辞手法，二要善于引经据典，三要句式灵活多变。我认为文章要写的深刻，这三条恰是高招。来欣赏欣赏作文中的第一组“点睛”语言：

（一）① 綦翠锋 小草张扬着坚韧的个性，大树张扬着挺拔的个性，花儿张扬着芳香的个性，鸟儿张扬着自由的个性，羚羊张扬着奔跑的个性。作为时代的宠儿——我们又该张扬什么样的个性呢？

② 李莎 张扬你的个性，让你的青春迸发出异彩；张扬你的个性，让你的事业扬帆起航；张扬你的个性，让你的人生不留遗憾。

启示： 这是一组排比句，在揭示话题“个性”的内涵方面，显得更全面，更充分，因而更“深刻”。

（二）来欣赏作文中的第二组“点睛”语言：

①高靖“火焰与木柴” 如果说个性是明亮的火焰，那么资本就是支持火焰燃烧的木柴。只有有了资本，个性之火才会越烧越旺，没有资本的个性是狂妄自大，象抽掉了木柴的火焰一样渐渐熄灭，这样的人最终会被社会淘汰。

②王艺鹦 不必做一个人人都喜欢的橘子。

③孙雅琳 若把个性的张扬比做一棵大树，那么素质便是发达的根系，实力便是粗壮的树干，资本则是繁茂的枝叶。

④冯梦琦 春风以其特有的轻柔和飘逸，使世间有了绿色的生命和盎然生机；夏雨以其特有的洒脱，使世间多了几许豪放和清凉；秋叶以其特有的金黄，使世间增添了许多成熟和稳重；冬雪以其特有的洁白无暇，使世间增添了晶莹和美丽。是季风赋予的个性使他们独特；正因为人们个性不一，这世界才丰富多彩。

⑤任姿璇 乔木长得高大繁茂，是因为它们拥有不懈吸收营养和水分的能力，倘若你想在繁华的年代张扬个性，也应具备实力。

启示：

这一组比喻句告诉我们，说理完全可以不硬着头皮扳着面孔；写文章不能只有逻辑思维，不能只有抽象的概念，马克思曾说：“逻辑的发展完全不必限于纯抽象的概念。”艺术即逻辑，形象即思想，我们可以而且应该让思想与激情齐飞，生活与哲理同光。以上两组靠《飞扬》中所说的“巧用修辞手法”走向了深刻，再来看作文中的第三组“点睛”语言，它们兼具《飞扬》中的二、三两条“善于引经据典”“句式灵活多变”之美：

（三）①刘显茹 外表美丽腹内空空的花瓶，无论怎样摆弄风姿，也不会引发人们赞赏的只言片语。

②李伟华 一个人就如一滴水，只有融入海洋，才不会干涸。这种说法已经被大多数人所接受。可是我要说，“海洋”固然重要，“一滴水”固然渺小，只要有实力，只要敢于将自己展现在太阳光下，一滴水，同样可以折射出多彩的光芒，同样可以美丽永恒。

③吴姗姗 分论点

拥有实力，即使面对残缺，你也能展示完满的个性；

拥有实力，即使沾染浊流，你也能保持清纯的个性；

拥有实力，即使面对流言蜚语，你也能正视自我，正确取舍；

拥有实力，让个性更个性。

启示：

这一组“点睛”句更耐人寻味，因为它们都采用了复句的语言形式。在各种句式中，复句最适合用来表现精微的事理；很多为人们喜闻乐见、津津乐道的“格言”，都是采用复句的形式。这些复句，都能给我们一种“格言”的美。引用格言固然重要，在作文中自创格言，更是可贵。秦牧：“引用人们的警语有时是需要的，但更重要的是自己也能够写出警语。”很多大作家大文豪，常常用格言作为自己提高修养的手段。高尔基：“在运用格言进行的思维中，我学到了很多东西。”

在《飞扬》三条的基础上，我们再加两条——来看第四组：

（四）①任姿璇 实力是个性张扬的保障。

②杨红霞 个性是忠贞的前言。个性是痛与美的见证。个性是创造奇迹的神话。

③栾小璐 个性的张扬不是盲目的自大，而是建立在资本之上对自我又对社会发展做出贡献的表现方式。

④宋雪娜 张扬个性，是欢乐时的大声歌唱，是悲伤时的放肆呼喊，是欢聚时的载歌载舞，是离别时伤心流泪的站台。

⑤杨雯清 个性，是真实坦白的张扬；个性，是“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的独特；个性，是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲逸。

⑥孙慧 个性是划破宁静夜空的鸣叫；个性是打碎如镜湖面的石子；个性是芸芸众生中的卓尔不群，卓尔不群的个性需要的是资本，那就是不凡的实力和素质。

主要启示： 判断句是 “对客观事物的‘透视’”（马克思语）。话题作文写作常常涉及到概念；而文章的展开和深化，往往有赖于对概念的阐明。因此，对话题中的重要概念，作出明确的判断，常常成为文章是否“深刻”的标志。文章中对话题作出的准确无误而又新颖独特的判断，让人一看，常常会有“眼睛一亮”之感。警策性因此而生。

（五）要列举事例，但不能只陈述事例就完了。在叙写完具体事例后，要对事例作简洁合理而与话题（或你紧扣话题的观点）紧密了联系的分析，进行挖掘提炼，使事例与话题及你的观点相关，能充分证明话题、观点，且分析议

论要深刻，要富于理性，表现一定的哲理或你的辨证思考。这样事例对于该话题才有意义，才会在理性思考中深刻。

①刘显茹 比尔如果没有真才实学和独特的创新能力，也只是徒增哈佛学子平庸一生的悲剧。贝可汗姆每次大赛都会由私人发型师设计独一无二的发式，如果没有高超的球技做后盾，也只是为球迷们徒添笑料。张扬如同一条眩目的彩带萦绕在资本的光环之下，将它衬托得更加璀璨夺目。

②张馨元 “盛唐诗酒无双士，青莲文苑第一家”。盛唐诗人李白性格狂放不羁，他在官场上大呼“安能摧眉折腰侍权贵，使我不得开心颜！”在诗文创作方面，他突破传统，以夸张的手法写出了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮阔。

明朝才子祝枝山的草书如行云流水，斜雨疾风，潇洒风流自成一派。八怪之一郑板桥亲近万民漠视权贵，性情孤傲行为狂放，艺术个性清新鲜明，一幅《竹石图》流传千古，与正统画风形成强烈对比，人称“歌吹扬州惹怪名”。

这些人不仅在当时的社会上崭露头角，就是在千百年后的今天仍然颇负盛名。我想他们被人们广泛赞颂的原因就是，张扬的个性。

③栾小璐 一条鱼儿自在的遨游于湖海之间，不愿游入官场庙堂，心静如水的庄子，如愿以偿地曳尾于泥涂之中；陶渊明的田园情结，让他在怡然自得的采菊把酒中窥见了山水的明朗。他们都成就了圣洁的美德，释放了不羁的灵魂，给心田留下了一方净土，给华夏文明留下了一份淡泊和宁静。倘若我们都如庄子陶渊明那样，怀有一颗淳朴率真的心，那这个社会，将不会有勾心斗角尔虞我诈，我们将拥有一个纯洁的世界。

（六）在具体详细地叙述一个例子后，再简洁地举几个类似例子来证明话题和观点，以进行丰富和深化，从而让思想在“类比推理”中深刻。

小结：很多同学之所以对“深刻”一词心存畏惧，主要原因是将对事物认识理解的“深刻”和文章思想内容的“深刻”混为一谈了。其实，写文章时，并不需要你对事物认识得那么全面那么透彻；抓住你对事物感悟最深的一点或几点，用警辟而耐人寻味的语言加以表现，你的文章的思想内容就可能符合“深刻”的要求了。那么如何写作出富于理趣的文句呢？

1、用心去感悟

写文章一般不需要对重要概念下定义，写好判断句，目的不是界定概念的内涵或外延，而是用来表达你的一种认识，一种发现，一种观点。好的判断句，往往是具有独特视角的个人感悟；而这种个人感悟性的东西，往往具有哲理性，“深刻性”。

所以，只有投入心去，才能悟出理来。

2、立体作透视

语言对于思想来说，不仅像一面镜子，能反映出你的思想，还可以成为思

想的磨刀石。琢磨语言，也就是在砥砺思想，使之更锋利、更明亮。对事物进行“立体透视”，不单能够让思想具有穿透力和深刻性，而且会产生铺陈的华章，飞扬的文采。

因此，对话题的判断是如此作出来的：判断来源于对大量生活事实的“立体透视”。对话题作判断时，作者必须“透过现象深入本质”，分析事物抓住本质，从事实材料中抽象出对人们具有启发有教益的东西。

3、锤炼出“格言”

（1）侯小倩 层次乱写 不好，正好倒过来了。

个性张扬造就成功

个性张扬不等于张狂

个性张扬丰富人生

个性张扬重在素质

（2）张红波 重复分论 也不好，很有代表性

世间万事万物都是对立统一的，剑有双刃，事有正反，物有两极。将本是两极的事物放在一起，不仅形成了强烈鲜明的反差，而且有了一种哲理的趣味。碰撞出火花，正反思维出妙语，运用正反思维法，往往能写出简练而深刻、独到而优雅的“格言”

4、形神要吻合越来越多的同学注意到了文采的对于作文的意义，这是好的；但是，一些同学为文采而文采，在语言运用上走向了“唯美”的极端。

【例如】高考作文《最美是诚信》：

诚信是春天早晨带着露珠绽放的花朵，诚信是夏季夜晚缀满天幕的星星；诚信是青山深处一泓甘甜清澈的清泉；诚信是黄昏天边一抹瑰丽的云霞；诚信是百灵鸟一声声婉转悦耳的歌声；诚信是荷花那一缕缕沁人心脾的清香。

这段文字很有文采，也形象。但形象与“诚信”之间缺少一种内在的联系，两者之间没有相似点。诚信，从根本上说，是对别人的尊重和信任，是自信的表现，是认真严肃的生活态度，是赢得别人信任建立亲密关系的伦理基础，是注重自我修养的结果。而“花朵”等事物，美则美矣，却不能反映出诚实的任何一种内涵。所以，借助形象发议论，并非毫无根据地拼凑一些美好的事物，它必须是对议论对象的本质与特征的把握。

【例如】《爱心》中的一组排比句。其中有两个句子与上下文不协调，应该删去。

①爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人分外感到人间的温暖；②爱心是一汪出现在沙漠的泉水，使干渴的人感到自然的恩泽；③爱心是一泓流淌在沙漠的清流，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；④爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人即刻得到心灵的慰藉；⑤爱心是一声洒落在春

天的细雨，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。

第②句是赞美“沙漠的泉水”的，而全句却是赞美“爱心”的；第⑤句中的“心灵枯萎”讲的是心理状态，而“贫病交迫”“濒临绝境”“孤苦无依”等都是讲生存状态。这两个句子都犯了顾此失彼的错误。写好排比句，不仅要有奔涌的文思和激情，还要考虑每句之间的照应和关系，使之达到一种整体的和谐。

5、思考贵理性

阅读下面材料，按要求作文。

阿西莫夫是一位一生创作了470部著作而享誉世界的科普作家。1958年，他毅然告别了讲台和实验室，“做我能做的最好的事情，而不一定是最好的事情”，这是他放弃教授职位的理由。有人说阿西莫夫“自我膨胀得像纽约的帝国大厦”，他只按照自己的方式做事而“毫不谦虚”，对此，他说“除非有人证明我说的仿佛很自负的事情不属实，否则我就能拒绝接受所谓的自负的职责”。而事实上，“阿西莫夫的狂妄自大”带着直入人心的纯真和坦诚，具有巨大的令人信服的力量。

请围绕“个性的张扬”这一话题写一篇作文，所写内容必须在这个话题范围之内，文体不限，题目自拟，不少于800字，必须具有真情实感，书写认真正规。

审题立意可知，把握个性≠个性≠张扬个性≠个性的张扬，重在“怎样张扬”。

结构安排上注意：

①生活中的表现（反面的）。少提即可不占长幅，要出现就应该安排在开头。②什么是个性？这个问题可用判断句式。

③为什么要张扬个性？要师出有名呀，不能为个性而个性，为张扬而张扬，这就流入凡俗了。超女、挑战主持人都有点为自己的意思——小家子气。

屈原忠于追求，李白忠于自由，陶潜恪守名节，谭嗣同忠于信仰，诸葛亮解万民于倒悬，李时珍救百姓于水火，鲁迅有大济苍生之志，毛遂急人之急纾国之难„„

④怎样张扬。

6、库存要丰富

多积累，开拓更多话题领域为根据地。举事例要选取自己熟悉的知识，这样分析得也入情入理，接近专家水准。

这点管见篇什，个人照此执行过一届又一届学生，话题《个性的张扬》也是为配合“五虎拳”第三式练功需要而设，不揣浅陋妄谈如上，望有识者哂余赐教。