(论文)关于全面推进素质教育几个关系问题的思考

第一篇：(论文)关于全面推进素质教育几个关系问题的思考

关于全面推进素质教育几个关系问题的思考

关键字:关于全面推进素质教育几个关系问题的思考论文

一个原本被老师视为学习成绩还不错的学生，竟残忍地杀害了自己的生身母亲，令人痛心，更令我们深思。这样的事当然是个别现象，但深入分析发生的原因，偶然性中也存在着必然性。这些年来，学生离家出走以至轻生，未成年人违法犯罪，等等，时有发生，且有增加的势头。这充分暴露了我们在教育和教学工作中存在着重大缺陷。缺陷之一，就是把握和处理教书与育人关系不够好。教书与育人本是有机的整体，教书就是为了育人，教书是手段，育人是目的。但在实际生活中，二者却常常被割裂开来，育人被单纯的教书代替了，应付考试成了教育的主要内容。这样讲，并不是说所有的学校和地方都没有处理好教书与育人的关系，有些学校和地方处理得还是比较好的，但总体上看这方面存在着严重的缺陷。也不能说我们没有发现这一问题。近几年，从上到下都在强调要解决应试教育的弊端，大力推进素质教育。素质教育强调的就是育人的问题。可事实是素质教育喊得震天动地，应试教育却搞得扎扎实实。这其中固然有教育结构、考试制度、用工与用人制度、分配制度等方面的问题，但思想认识方面存在的问题不能低估，围绕分数、升学的竞争愈演愈烈，素质教育远没有在大家的思想深处扎下根。血的教训该让我们所有的人警醒了，为了我们的下一代，为了我们的未来，不能再沉湎于应试教育之中了，必须痛下决心抓育人的问题，全面而又扎实地推进素质教育。

教书必须着眼于育人，着眼于提高国民素质，使受教育者在德育、智育、体育等方面得到全面发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。育人，首先是要提高人的思想道德素质。思想道德是一个人的立身之本。提高人的思想道德素质，学校教育尤其是中小学教育有着举足轻重的作用。中小学生正处于身心成长阶段，可塑性极强，这时期学校给予什么样的思想道德教育，对学生今后的成长进步关系极大。我们许多同志可能都有这样的体验，学生时代有时老师所说的或做的一件小事，竟会影响到一个人的一生。我们各级各类学校都应该切实加强德育教育，对高中段以上学生还要进行政治理论教育，进行法制教育，这应是学校工作必须牢牢把握的一个主题，任何时候都不能忽视和放松。一个学校如果德育工作没有抓好，整个教育工作不可能真正抓好。培养出来的学生考试成绩不错，但思想品德差，心理素质差，对社会又有什么益处呢？加强学校德育教育和政治理论教育，关键是要不断改进方式，完善内容。现在我们有些德育课、政治理论课，从道理到道理，非常呆板，缺少针对性，激发不起学生的学习兴趣，有的还适得其反，使学生产生逆反心理。这种状况一定要尽快改变。要通过积极的探索，使我们的德育和政治理论课入情入理，生动活泼，使学生喜欢听，容易接受，乐于接受。

强调德育，并不是说智育可以放松。智育，过去、现在和将来都是学校教育的重要内容。一个学校不讲智育，还成什么学校。智育，本身就是育人的重要方面。认真学习数学、物理、化学、计算机知识，学习历史、地理、文学，可以有效地帮助人们树立科学的世界观、人生观、价值观，树立爱国主义、集体主义、社会主义的思想。抓智力教育，必须把重点放在培育学生的创新精神和实践能力上。一所学校、一位老师，重要的任务不仅要让学生记住知识，更重要的是应该不断地开拓学生的视野，使学生具备勇于接受新事物、创造新事物的精神，具备较强的学习能力、生活能力、工作能力，对于大学生来说，还应具备一定的研究开发能力。我们所处的时代，是一个新知识、新技术层出不穷的时代，几乎每天都有大量的新知识、新技术出现。一个人仅靠学校学的那点知识，是远远不够的。知识需要不断更新，终身学习已显得越来越重要。作为学校，作为老师，我们要为学生走向社会作准备，着力于能力培养，使他们具备较强的生存能力、发展能力，这将会使他们终身受益。一定要注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲，保护学生的探索精神、创新思维，大力营造一种崇尚真知、追求真理的氛围。现在，我们有些教育清规戒律太多，什么都搞标准答案，把学生的思想束缚得紧紧的，只能死记硬背。标准答案真的就那么标准吗？什么都必须按书中或老师规定的去回答，还会有什么创新？没有创新又怎么可能有进步？中华民族是富有创造精神和创新能力的伟大民族，“四大发明”是中华民族对人类文明的重大贡献。但自“四大发明”以后，我们在科学技术上似乎拿不出什么可以与“四大发明”相媲美的成果。为什么？许多有识之士和专家认为，这与自宋代以来，全面推行程朱理学有关，与科举考试的八股化有关，一切以古人是举，后人似乎只能诠释古人的理论。进入现代以来，情况有了较大改变，但问题依然存在。创新是一个民族进步的灵魂，我们应该从这样的高度来重新审视我们的教育和教学，下决心从根本上改革教育制度，改革考试制度，更新和完善教育内容，改进教学方式。提倡开放式教学，少一些“满堂灌”，多一些讨论和交流，鼓励学生敢于思考、善于思考，勤于动手，善于动手，启发学生的学习兴趣。

当前，我们应该采取切实有力的措施减轻中小学生过重的课业负担，使孩子们不再整天埋首于没完没了的题海之中，使他们的天性得到充分的发挥，使他们的童年和少年时代充满欢欣和乐趣。有些人担心，减少了中小学生的作业，会影响学习成绩。解除这一担心的关键是要不断提高教学水平。有一位中学校长说得好，能干的教师，教得好的教师，书越教越薄，要学生做的题目越来越少。搞题海战术实际上是一种抓不住要领的表现。当然，也要防止走向另一个极端。我们所强调减轻的是过重、过多的课业负担，为教学所必需的功课还是需要的，否则，也会影响教学，影响人才的培养。学习还是要有一点压力，还是要讲究刻苦钻研。应掌握好度，过重不行，过轻也不行。

二、关于义务教育与非义务教育的问题

当前，大家对发展高中段以上教育比较关注。可以说，这是现阶段我国特别是我们浙江省教育发展实际情况的生动反映。从全国看，这些年来，浙江省发展义务教育居于领先地位，可与义务教育相比，我省发展非义务教育主要是高中段以上教育明显滞后。尽管近两年我们下力气抓了高中段以上教育，1999

年，初中毕业生升入高中段教育，普通高中学生升入高等教育，都比上年有了大幅度的增长，但高中段以上教育依然是我省整个教育中的薄弱环节。目前，我省高中段以上教育发展水平，不仅与发达国家和地区相比有很大差距，而且与国内一些省市相比也有较大差距。去年我省普通高校录取率要比江苏、辽 宁分别低19和23个百分点，比上海和北京低30多个百分点。由于高中段以上教育发展滞后，每年都有数万名参加高考的学生进不了高等学府，数十万名初中毕业生得不到高中段教育，这给学生、给家长、给学校无疑都带来了巨大的压力。这个问题不解决，围绕升学的各种形式的竞争，很难真正缓解下来，素质教育很难深入推开。不仅如此，还会严重地影响我省的现代化建设进程。现在看来，浙江提前基本实现现代化，最大的难点不是经济指标实现方面的问题，而是教育等社会指标实现方面的问题。根据教育部门提供的资料，1998年，我省每万人口中普通高校本、专科在校生人数为25．6人，低于全国平均水平的27．6人，仅在全国各省市中居14位。

现在，发展高中段以上教育的时机非常好。第一，经过改革开放20多年的努力，我省经济已经达到了工业化中期的水平，正在酝酿新的发展和提高，由量的扩张向质的提高转变已经摆上了议事日程，经济发展对人的素质提出了新的要求。第二，广大人民群众的生活已经达到了小康，并正在向宽裕型迈进，富裕起来的群众，希望自己的孩子能够受到良好的教育。

第三，中央高度重视，号召大家要以多种形式，积极发展高中段以上教育。同时，发展高中段以上教育还可以推迟就业、减缓就业压力、拉动消费，有助于我们克服当前通货紧缩趋势的影响。有需求就会有发展，需求是事业发展的有效推动力。今天，们应该抓住有利时机，大力发展高中段以上教育，以适应经济和社会发展上水平的需要，尽可能满足人民群众希望能够接受到较高水平教育的要求。发展高中段以上教育，有一个问题需要进一步强调，即要加快建 设人才成长的“立交桥”。长期以来，我们的教育结构始终存在着一个毛病，各类教育之间缺少必要的衔接与沟通。这在非义务教育阶段表现得尤为突出。读职业技术学校的不能转入普高，读大学的学生只能是来自于普通高中的学生，学生选读了职业技术学校，也就意味失去了就读普通高校的机会。这很不合理，也非常残酷。一个十多岁的孩子，思想、性格、爱好等都尚不定型，就那么早让他定下来今后走什么路，这难道不残酷吗？人们常说高考一次定终身，事实上岂止是高考，中考就要让学生把终身定下来了。学生们根本没有办法按照个 人的爱好和条件，自主地选择该学些什么，今后该向那一领域发展，许多学生潜在的创造性才能就这样因没有选择的机会过早地夭折了。必须加快建设人才成长的“立交桥”，打通普通高中、职业教育、高等教育等各类教育沟通的渠道，给孩子们以更多的选择和继续学习深造的机会，使各类教育互为关联，互相促进，协调发展。

在强调发展非义务教育的同时，对义务教育的工作仍然不能有丝毫的放松。诚如江泽民总书记所说的，普及九年义务教育，满足基本学习需要，提高劳动

者的整体素质，要作为教育工作的首要目标。这些年来，我们浙江省发展义务教育虽然已经取得了很大成绩，但总体水平并不高，对有些市县来说，只是低水平的基本普及了义务教育。1999年，我省小学专任教师合格率为94．4％，其中，学历达到专科毕业及以上的所占比例为12．4％，分别比全国平均水平低1．5和3．8个百分点，在全国各省市中分列第23位和第22位。到1999年底为止，我省尚有1595所小学在校生规模不足20人，其中10人以下的小学还有620所。对义务教育中存在的这些问题，我们要有清醒认识，要继续坚 持不懈地抓好义务教育。特别是县、乡两级政府要把教育工作的重点始终放在义务教育上。进一步加大对贫困地区发展义务教育的帮扶力度。尽快消灭薄弱学校，改善贫困山区孩子们的读书条件，实现高标准普及义务教育。

三、关于学校教育与社会教育的问题

这段时间，由于学生中接二连三地出了一些事，社会上的埋怨情绪比较多，学校的压力普遍比较大。对此，应该说两句话。一句话，现在社会上对学校教育议论比较多，这说明大家对教育比较关心，这是好事。作为教书育人的主体，我们各个学校和广大教师应该看到自身肩负责任的重大，看到教书育人中存在的某些问题的严重性，变压力为动力，进一步改进和加强学校教育工作。另一句话，要充分肯定教育工作的成绩。这些年来，各级各类学校认真贯彻党的教育方针，在教育人、培养人上取得了突出成就，有力地促进了教育的改革和发 展，促进了经济和社会的发展。对此，我们任何时候都不能怀疑，广大教师和教育工作者千万不要自我菲薄。事实上，这些年来广大教师在人们心目中的地位大为提高，受到了全社会的尊敬。这是社会进步的表现。勿庸讳言，现在学校教育工作中还存在着不少问题，像前面所说到的教书育人等方面的问题。有些事学校既是受害者，同时也负有一定的责任。现在有些重点高中，学生进去以后，先分快班、慢班，还实行淘汰制。几个月后，根据考试成绩对快班、慢班同学进行重新调整，搞得学生高度紧张，被淘汰的学生背上沉重的思想包袱。有的老师把主要心思放在对少数尖子学生的培养上，而对其他学生缺少具体 的关心和帮助，少数学生成绩上去了，大部分学生被“放羊”了。有的老师对个别学生的一些不良行为缺少严格的管理，有的甚至视而不见，放任自流。学校是整个学生教育的基本单位，教师是教育的主体。作为学校，我们应该主动地分析自身存在的问题，从加强教师队伍建设入手，采取切实措施，解决各类问题，使学校和教师在教育和培养人中的作用得到更好更充分的发挥。加强对学生的教育和培养，学校教育非常重要，社会教育也很重要。这里所指的社会教育也包括了家庭教育。当前，经济和社会生活发生了一系列深刻的变化，经济结构和经济成分、社会生活方式、社会组织形式、就业岗位和就业形式呈现多样化，社会教育就显得更为重要了。现实生活中，学校和老师常常很无奈。有许多时候，学校在减轻中小学生课业负担，而我们一些家长却千方百计地给孩子开“小灶”，有的家长甚至学校开几门课就给孩子请几个方面的家教。有的 家长把分数、名次看得很重，“望子成龙”心切，孩子的分数和名次只能往上移，不能往下降，稍有下降，就训斥，就加压。这样下去，怎么会不出事？社会上的一些不良风气也在时时影响着学生。一些小报小刊、非法出版物传播着一些不健康的东西，一些游戏机房就开在中小学校旁边，时时诱惑着自身抵抗力不强的学生。一些学生家庭夫妻长期不和，离婚率上升，也给一些孩子幼小的心灵造成伤害。而我们有的政府以及教育部门对学校教育的不适当的检查、评比，社会用工制度和分配制度方面存在的不合理问题，也增加了学校和老师在升学率上的压力。

必须把加强社会教育尖锐地提出来。在这个问题上，各级政府以及教育部门首先应该带头。要下决心切实减少对老师、学校的不适当的、过多过滥的检查、评比，尽快建立起符合素质教育要求的对学校教师和学生的评价机制。积极推进用工制度和分配制度改革，引导企业等单位根据工作和岗位需要，招收相应文化程度的人员，扭转不顾实际需要、片面追求高学历、造成人才资源浪费的现象。要通过广泛的宣传，推动家长转变教育观念，正确地看待分数和升学，把对子女的期望和爱由分数转到品德和才能等培养上来，使广大家长树立和具备“三百六十行，行行出状元”的思想观念，不把孩子当作自己的私有财产，而是当作社会主义事业接班人来悉心照顾和培养。要采取坚决措施“扫黄打非”，整治学校周围的环境。坚决制止各类摧残学生身心健康的行为，对其中造成严重后果的行为要依法严厉惩处。加强社会教育，每一个单位，每一个公民，都应该切实担当起自己的责任来，以实际行动，为改善教育、教学环境，为全面提高学生素质尽一份责，出一份力。

第二篇：全面推进素质教育

全面推进素质教育

（一）素质教育及其特征：1.素质与素质教育的概念：素质是人们与生俱来的自然特点与

其后天获得一系列稳定的社会特点的有机结合，是人的智力、身心、道德、意志、审美等的系统整合，是人的自然素质、社会素质及心理素质三方面的有机“合金”。素质教育就是培养、提高学生素质的教育，它可分成三个层次，即身体素质、教育心理素质、教育与社会素质教育。素质教育是一种现代教育。注重学生的个性健康发展，注重培养学生的创新精神和实践能力；素质教育着眼于人的可持续发展，能够使学生充分发挥其个人潜能，也使他们的各方面素质得到综合发展。素质教育是社会主义市场经济对人才素质特殊要求的体现，是落实全面发展教育方针的一种教育模式，是面向21世纪的新型社会主义教育。培养创新精神和创新能力是素质教育的核心内容和重点目标，它抓住我国教育种种问题的核心，是实现学生全面发展的重要途径。2.素质教育的特征：（1）全面性（2）主体性（3）全体性

（二）素质教育与应试教育的关系：1.教育的性质与目的不同：素质教育是国民基础教育，面向的是全体学生。以全面提高人的素质为根本目的。应试教育是淘汰教育面向的是少数尖子学生。2.课程体系不同：素质教育着眼于人的素质的全面提高，以素质为核心来合理设置课程结构，合理组织学校的各项活动、合理安排学生的课业任务保重学生得到全面发展。3.教学方法不同：素质教育方法多种多样，使学生生动活泼生动的发展，鼓励学生创造性的发挥，重在启发，不坚持共同模式和整齐划一，强调“以学为本，因学论教”，帮助学生学会学习。4.教育评价手段和评价标准不同，素质教育注意从实际出发，全面、综合、多样地评价学生，评价教育教学工作，评价标准要求科学、合理、可信、有效、是一种长期的科学的、动态的、评价追求教育的长远效果。5.教育结果不同；素质教育培养出来的是具有健全的个性、良好的素质，适应时代需要的社会主义建设者和接班人，它能够提高劳动者素质和国民文化素质水平6.人际关系不同：素质教育强调平等、合作、和谐、师生关系比较融洽

7.社会效应不同：素质教育能够有效地为社会主义两个文明建设服务，促进了国民经济的繁荣和社会的发展，维护了国家的长治久安和社会的稳定，产生了良好的社会效应。

（三）素质教育的实施途径

1.端正教育思想，转变教育观念2.改革考试制度3.进行整体教育改革4.建立科学督导评估

制度5.建设高素质的教师队伍

37.德育：指的是教育者根据一定社会的要求和受教育者个体需要及品德形成和发展规律有目的，有计划、有系统地对受教育者施加一定的影响。并通过受教育者积极的内化与外化，以养成一定思想品德的教育活动。就当成我国中小学德育的实际而言，它大致包括如下五个部分：道德教育思想教育政治教育法纪教育心理品质教育

38.教师的职业素质1.高尚的职业道德：（1）爱岗敬业、无私奉献（2）热爱学生，诲人不倦

（3）团结合作，互勉共进（4）严于律己，为人师表2.合理的知识结构：（1）精深的学科专业知识（2）广博的文化科学知识（3）丰富的教育专业知识3.科学的教育理念4健康的身心素质5.全面的教育能力：（1）组织教学能力（2）了解和研究学生的能力（3）组织管理能力

（4）教育科研能力（5）语言表达能力

第三篇：全面推进素质教育实施方案

全面推进素质教育实施方案

实施素质教育是时代的召唤，是教育领域的一场革命，更是教育工作者义不容辞的责任。为迎接挑战，提高师生的整体素质，促进师生的全面发展，特制定本乡学校素质教育实施方案如下。

一、指导思想

以十七大精神为指导，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，深入落实教育科学发展观，着眼于时代要求，着眼于未来发展，让学生学会做人，学会学习，学会生活，学会劳动，为学生的终身发展奠基。

二、目标任务

建设合格学校，全面贯彻课程方案；打造合格教师，全面提升教师素质；培育合格学生，全面促进学生发展。把时间还给孩子，把健康还给孩子，把能力还给孩子，一切为了学生的发展。

三、制度措施

（一）领悟内涵，转变教学观念是素质教育的前提。

素质教育以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的。然而，多年的应试教育思想在相当多教育工作者心中根深蒂固，因而必须转变教育教学观念。

为此，召开全乡素质教育专题会制定措施，统一思想，印发素质教育学习材料，要求各校制定出本校素质教育实施方案。对落实情况检查督促，结果通报全乡。

（二）以人为本，提升教师素质是素质教育的关键。

实施素质教育的关键在于建设一支高素质的教师队伍。为了提高教师的整体素质，采取以下措施：

一是加强干部队伍建设，造就一支认真专业、勤政高效的干部队伍。首先召开干部会，集中学习，统一思想，提高校长、中层干部的规范办学意识、素质教育意识、科学管理意识、民主和谐意识、责任意识。其次，实行中层以上干部竞争上岗制度，公开透明选拔领导干部。

二是加强教师的职业道德建设，造就一支思想过硬、为人师表的教师队伍。认真组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《教师“十不准”》的要求严格约束自己，以《规范》的要求规范教师的言行，尊重学生的人格和自尊心。同时加强德育交流，开展立师德、强师能、铸师魂演讲活动。

三是努力提高教师专业素质，造就一支业务精通、务实高效的教师队伍。①夯实专业基础，大练教学基本功。采取加压和激励相结合的措施，推广“一话”（普通话）、大练“三字”（粉笔字、钢笔字、毛笔字），夯实“六个一”（撰写一篇独到论文、制作一个优质课件、设计一节优秀教案、执教一节优质课、组织一份优秀试题、形成一份成熟反思）。②强化教学常规落实，狠抓集体备课。召开校长、教导主任会议，提出备课、上课、作业、评价、辅导、听评课的具体要求，每学期教导处进行两次检查，并开展优秀教案、优秀作业展评活动，落实教学常规。同时，制定出集体备课实施方案，落实优质教案工程，促进资源整合，实现资源共享。③切实提高课堂教学效率。课堂是实施素质教育的主战场，制定了领导教师听评课制度，以推门听课为主要方式，要求校长2节/周，教导处主任3节/周，教师至少1节/周。听后评，评后改，改后跟踪听，同时做好听课、评课记录，教导处对领导教师的听课、评课情况进行督促检查。此外，教导处通过组织每学期两次（期中前、后各一次）的课堂达标（学校公开课）活动和各科优质课评选活动，扎扎实实地提高课堂教学效率。

（三）面向学生，促进学生全面发展是素质教育的目的。素质教育的内涵就是要面向全体学生，面向学生的每一个方面，发展学生的特长。

1、建立素质教育导向的新的评价制度。在全乡中小学全面推行日常考试无分数评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的评价方式，为每个学生建立综合动态的成长档案，全面反映学生成长历程，成绩评定实行等级制（优秀、良好、及格等），积极促进学生的全面发展。

2、全员发展，面向全体学生。为提高全体学生的整体素质，提出“面向全面学生，面向学生全面”的目标，为使这一目标落到实处，要求：①各校要求各教师各年级都要确定明确的帮助对象并和学校签订责任合同，制订具体的计划措施。②各校要开展多种形式的学生教育活动，培养学生完美的人格，健康的情感。③办好各类兴趣小组，培养特长学生。要结合音乐、美术特长生大赛，开展选拔活动。各校也要把“合格＋特长”作为鼓励学生发展的目标，并以“艺、体”为主举办各类兴趣小组，以“读好书、做好操、唱好歌、写好字、扫好地”为基础，逐步培养学生“琴、棋、书、画、唱、舞”等艺术才能，促进学生“五育”和谐发展，扩大素质教育成果。

（四）依法治教，建立健全制度是素质教育的保障。

1、建立健全制度，制度治校，制度治教。一是成立以校长为组长的实施素质教育领导小组，专人监管，层层落实；二是各校健全岗位目标责任制，人人目标明确，事事责任到人；三是各校完善教师考核评价制度，建立教师成长档案袋；四是完善创新学生成长档案记录袋，改革评价机制。

2、中学对规范办学统一要求，做到“五个规范”：第一，规范课程，全面开齐课程；第二，规范课时，开足开好课时；第三，规范学生的作业量；第四，规范学生的作息时间，学期初统一制定了学生作息时间表；第五，规范学生评价制度。中学将组织有关人员，通过查看资料、调查学生等多种方式进行不定期调查督导。

3、公布监督电话：5770016。对不规范办学行为，严肃查处。实施素质教育是一项复杂的系统工程，从大处来说关系国计民生，民族复兴，从小处来说关系学生素养，个人成长。每名教育工作者只有以认真的态度、专业的素养、务实的作风投身到实施素质教育的广袤天地中，才能上不负国家育人使命，才有利个人成长发展。

第四篇：为了全面推进素质教育

二中小教师聘任方案

2012.8 为了全面推进素质教育，进一步加大教育改革的步伐，调动教职工教书育人的积极性，增强学校活力，根据上级教育部门相关文件精神，开展二中小2012—2013学教职工聘任工作，通过双向选择，合理配置资源，使人才资源得到充分利用，发挥效益。具体方案如下：

一、实施教职工聘任制的原则：

1、以编定岗、按需设岗、依法管理的原则。

根据中心学校核定的可聘数和学校工作的实际需要，设置管理人员、专业技术人员和工勤人员岗位，制定相应的岗位职责和考核办法，实行聘用上岗。

2、“公开、公平、竞争、择优”的原则。

学校根椐教职工的思想、身体、业务素质以及工作表现等情况，重在“德、能、勤、绩”的综合考评，坚持合理组合、优势互补。

3、相对稳定的原则。

考虑到教师职业的特殊性，在实施聘任制时遵循“大稳定、小调整”的原则。

4、双向选择的原则。

本着“对自己负责对学校负责”的态度，遵循“认真负责、尽力而为、量力而行”的择岗原则，教职员工自主选择相应岗位，递交《意向表》。中心学校领导小组在教师自主选择的基础上，和应聘教职工双方本着“平等自愿、协商一致”的原则，签订聘用合同，定编、定员。

5、大局为重，能聘能转的原则。

聘任工作以个人服从大局为前提：学校工作整体考虑，当遇到矛盾时，学校和教师双方应以大局为重，服从中心学校整体安排。

二、教师任职基本条件

1、热爱教育事业，热爱学生、尊重家长，师德良好。

2、热爱学校，自觉遵守学校的规章制度，具有团结协作的精神。

3、具有正确的人才观、教学观、质量观，能严格按照上级育人标准、教学标准、评价标准进行教育教学。

4、具有拟聘岗位要求的文化程度、教师资格、专业知识、工作能力、管理水平与职业道德。

5、身心健康，能坚持正常工作，能积极主动地接受学校交给的任务，并努力把它做得最好。

三、成立聘任工作领导小组

本学年聘任工作领导小组成员为：

组长：王乐军

组员：王桂芳

李光云

总务：曹永明

下设聘任调解小组，负责学校要求应聘教师意愿转聘时产生矛盾的调解工作。

聘任工作人事调解小组：

组长：王乐军

组员：王桂芳

四、聘任工作步骤：

1、聘任小组成员根据各教职工的选岗意向和日常教育教学工作情况提出聘任建议；

2、领导小组根据提供的相关材料，在各位教职工自主选择的基础上，统筹安排；

3、调解小组做好聘任过程中的协调、沟通工作。

五、聘任的程序：

1、学校成立聘任工作领导小组，制定聘任方案，交教育局备案，向教职工公布并实施。

2、学校聘任小组根据2012—2013年中小学办学规模核定可聘教师及各学校岗位数，提出初步设岗方案。

3、召开全乡教职工大会，学习、宣传本次聘任工作原则和方法。（7月20日前）

4、公示聘任岗位，下发《镇里固乡教师选岗意向表》，教职工根据自己的能力和意愿，填写《意向表》，并在规定的时间内提交给中心学校总务处，供聘任小组作聘用选择。不按期提交《教师选岗意向表》，视为听从中心学校安排。（8月1日当天完成交中心学校）

5、聘任小组在教师自主选择的基础上进行初步定员。（8月5日）

6、聘任小组根据各中心学校核定的各学校编制集体讨论，对个别岗位的聘任工作做适度微调。先在原校内择优聘用，再向外校考核聘任教师，将拟聘教师名单交学校校长审核，确认无违背聘任原则后方能聘任。学校聘任完毕，将教职工名册上报学校。（8月5日）

7、公布校2012—2013学年教师任职情况”，下发教师任课通知单，聘任工作结束，撰写“聘任工作总结”上交教育局备案。（8月8日）

8、教师接到通知后应在规定的时间和指定的地点前来应聘，签署聘用合同。对在规定时间内不办理手续的，从第二日起作自动离职处理。

9、在聘用时，当双方选择不一致，应相互协商，如教职工愿意服从学校安排，应予聘用。在聘用期内，如确需要变更岗位时，必须经双方同意。当学校从有利于工作出发或因学校工作需要而要求教师变更岗位，原则上被聘用教职工应服从需要。

第五篇：如何全面推进素质教育

如何坚持育人为本 全面推进素质教育

一、始终坚持德育为先。倡导身教重于言教，有效开展德育工作。德育工作要从身边小事做起，开展多种形式的行为养成活动和心理疏导。拓宽德育渠道，构建学校教育、社会教育、家庭教育三位一体的德育模式，不断创新德育工作方法。

二、全面推进素质教育。

要丰富德育课程体系，促进学生全面发展，要更新教育观念，深化教学内容方式改革，要建立科学的教育教学评价机制，重视学生、家长和社会评价，使评价多元化，不断改进教育教学工作，使量化考核和奖励机制更加科学合理。

三、创新提高工作能力。

更新教育教学理念，贯彻为了一切孩子，为了孩子的一切的思想观念，注重能力培养，让学生全面主动健康地发展。要更新学校和班级能级管理理念，寻找适合各自学校或班级的综合的管理模式，在总结和继承的基础上，把别人或外单位的先进管理方式引入到自己学校或班级的管理中来。

四、不断改善办学条件。

扎实推进素质教育，除了要有一支高素质的教师队伍，还要有适应素质教育要求的教学设备及相关条件，提高网络化教学水平，扩展教师和学生的知识视野，探索、新题的学习方法和教学方法，全面锻炼提高综合素质能力。