全国中小学校教育装备培训班培训心得

第一篇：全国中小学校教育装备培训班培训心得

全国中小学装备管理及实验员(教师)培训班培训心得

临城县教文广新体局王奇兵

11月21日至24日，我有幸到石家庄参加了“全国中小学装备管理及实验员(教师)培训班”的培训工作。几天学习以来，有一股激流在心里涌动，感受颇深，现在写下来，与读者共同分享。

一、在心理上产生一种震撼。

一是此次培训班培训人员范围广，涉及到四川、陕西、上海、北京等全国各地中小学教育装备管理人员达400余人，足足体现出了教育部对本次教育技术装备培训工作的高度重视；二是培训课程设计有内涵，几位专家授课深入浅出，从多层次的角度阐释了当前我国教育技术装备的现状及前景，发人深思、令人反省；三是会议氛围好，参训人员认真听课，深刻领会培训内容，积极参与教育装备研究和发展讨论，与当前教育改革和发展同呼吸共命运。

然而，真正拨动我心弦的还远远不止这些。北京教育网络和信息中心的潘克明老师，提出的“数字技术发展在教育教学中趋势”、“信息技术教学的未来”、“把握数字技术优势，推进信息技术与学科融合”等几个论点；上海市中小学数字化实验系统研发中心的赵凯老师演示的两个短片：“玻璃构成的一天”和“你知道吗？”，如当头棒喝震醒了在场每个人的头脑，叩击着每个人的心扉。在信息化发展迅猛的今天，信息技术早已渗透到人们生活中方方面面，而教育却是被开发的最后一块“处女地”！60年，党和国家成立以来，在经济、农业、民生、国防等方面取得的举世瞩目的巨大成就，唯独基础教育装备与美国、日本等发达国家相比还是那样的滞后！我震撼之余有一种隐痛，无言的隐痛。

二、在工作上有了两种定位。

定位一：中小学教育技术装备管理工作任重而道远。

教育技术装备是教育改革与发展的重要物质保障，教育技术装备工作必须适应教育改革与发展的要求。在实施教育技术装备工作过程中必然会产生阻力，这种阻力就是有些管理部门和领导对教育技术装备工作的地位、性质和任务认识不到位，进而出现一些不协调的现象，比如:重视校舍建设，忽视内部教学仪器设施的装备;重视重点学校，忽视薄弱学校;重视提高升学率，忽视学生实验操作能力的培养。教育技术装备经费投入不足，教育技术装备整体配备水平低，设施设备陈旧，更新缓慢。

改革，人是第一要素，人的思想观念是根本，改革需要加强对人的领导。人的思想到位了，观念统一了，才能提高基础教育质量的两个层面：加大对教育技术装备工作的财政投入；加快中小学教育技术装备标准化、规范化、现代化建设。教育技术装备工作才会减少阻力得以顺利实施，从这方面讲我们任重而道远。

定位二：参加培训的骨干人员找准了角色。

教育技术装备的现代化建设进展迅速，实验员（教师）更应该加强学习，更新观念。具体做好以下角色：一是“管家”角色。为学校领导制订当地教育技术装备发展规划，做好装备工作的维护和统计，为当地政府决策提供依据。二是“管理员”角色。协助学校制定学科年度多媒体教学计划，并组织实施；协助学校对教育技术装备设备的使用、保管、日常维护工作；熟练掌握电教设备的操作技能，协助教师使用好教育技术现代化教学设备。三是“引领者”角色。多方位、多层次地组织教师开展教育技术现代化教育教学的培训工作，推广信息技术与学科融合的教学经验。把新思想、新理念灌输给每位教师，做信息化教学的“领跑者”。

三、培训过后的三条反思。

1、反思：制约当前教育改革和发展的瓶颈在哪？

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出：“把教育摆在优先发展的战略地位。教育优先发展是党和国家提出并长期坚持的一项重大方针。……，切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展，财政资金优先保障教育投入，公共资源优先满足教育和人力资源开发需要。……把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平是社会公平的重要基础。……，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。”

具体到本地实际，如何推进义务教育均衡发展，实现教育公平服务。怎样才能将教育资源发挥到更大的作用？这不仅是当前教育技术装备的迫切要求，更要作为一个子课题进行深入研究。

2、反思：当前我县教育装备工作的开展情况？

本学期，我县电教装备工作确立了“三个一”理念和“四个托”工作思路。即：一个自主创新意识、一个以市对县年度装备综合考核为工作核心、一个装备管理为目标。“依托课题引领、竞赛拉动、考试推动，督查带动”的工作思路，从根本上扭转部分学校重建轻用，重文化课教学轻实验教学的倾向；充分利用远程数字化教育教学资源，丰富和完善现有的教学资源库，引领全县教师开展创新教学，打造幸福教育。截止到11月份以来，先后开展“自制教具评选”、“实验技能竞赛”、“学科融合优质课选报”和“阅读课示范性学校及省级图书馆申报”等大型活动。举办教育技术现代化教学培训三期，分别是：教学点“一体机”使用方法、交互式电子白板使用与管理和数字化网络教学资源软件应用。

后期工作将围绕“三破”开展工作：第一是打破“重建轻用”的思想，以过程性督导评估的形式对学校图书、仪器、多媒体、电子白板、网络资源等设备的建与用进行量化打分，让学校各室功能“活”起来；第二是打

破“终结性”考试理念。中考理化实验操作成绩不以终结性考试作为唯一依据，学生实验操作成绩要与平时过程性督导考核结果相结合；第三是打破“先订目标后考核”评估方式，让学校结合本校实际建设情况，自行制订出本单位的考核目标，让过程性考核得分与年终评估得分并重。

3、反思：教育装备中高科技产品（软件）器材，能否完全替代传统的实验教学仪器？

上海市中小学数字化实验系统研发中心自主开发的朗威DISLab系列产品，像教学采集器和传感器确实是实验教学中科技进步、教育进步的体现。它简化了操作步骤，提高了实验效率，方便了老师和学生使用。但同时也将传统实验教学仪器中直观、形象的特点摒弃，忽略了一些基本操作技能和原理。

学生在实验探究中必须有些“过程”不能简化。虽然在过程中会走弯路、所得数据误差大，但它是学生的一个亲身体现的过程，更有利于知识结构与体系的形成。从这一点讲，我与部分受训教师达到共鸣。

总之，本次培训使我从中受益匪浅。我们心中都曾存在一个梦，都曾为“这个梦”努力拼博，历经心血和汗水到达了梦想的彼岸。然而，中国之梦何时才能实现？

第二篇：消防部队装备技师培训班培训心得

装备技师培训班培训心得

为进一步提高执勤中队装备管理规范化水平，切实增强装备技术保障能力，不断适应灭火作战和应急救援任务的需要。按照部局和总队党委关于装备技师编配工作的统一部署和要求，总队在全省范围内挑选具有专业优势和经验优势的士官，并组织严格的培训考核选拔装备技师。通过初选的士官将重点进行消防装备器材构造掌握和维护保养、消防装备管理软件的应用与维护、装备器材常见故障排除等方面的培训，理论和实操考核合格者方能获得装备技师资格证书，自培训工作开展以来，我上课认真听讲，并随时做好了学习笔记。

培训期间，总队后勤部抽调专人负责组织部队管理工作，逐级逐层进行动员，全面提高参训学员思想意识，要求各支队负责人、区队长、班长各司其职、各尽其责、通力协作、密切配合，严格落实各项管理制度，遵守部队的相关管理规定和要求，确保在整个培训期间营造一个良好的学习氛围、井然的培训秩序，为圆满完成培训任务奠定坚实的基础。为加强器材装备训练，提升预自身能力素质。在培训期间，我课堂上认真听讲，课后遇有不懂的地方我就虚心向授课专家求教，学理论、学方法，课堂外，我积极和培训班战友互相讨论，相互指导，充分发挥理论与实际的良好结合，做到边学习、边思考，把着力点放在提高自身业务素质和实践能力上，从而提高了技能水平。

经过此次培训及对教材的学习，我不仅对消防器材装备维护保养有了比较全面系统地认识，而且使我充分认识到了参加装备技师培训班的重要性和必要性，执勤中队编配装备技师，是部队装备建设与发展的迫切需要，是提高装备管理规范化水平的客观要求，是加强装备人才队伍专业化建设的有效途径。近年来，随着社会经济的飞速发展，一些急、难、险、重的火灾和抢险救援事故日益增多，一些新型消防装备也要求第一时间投入到各类火灾及救援事故中去，现代化装备的完整好用，直接关系到人民生命财产安全，这就对基层消防装备管理员的要求越来越高，如果专业技术达不到要求，就会出现对“装备管理不规范、日常维护不及时、维修保障不到位”等一系列问题，如不能及时对装备进行维护与管理，在执行灭火和抢险救援任务时就不能圆满完成，这就要求我们在平时的工作和实践中，熟练掌握手中“武器”，及时发现问题，排除故障，时刻保证各类装备器材处于良好状态，做到“会维护、会管理、会示教、会指导、懂维修”的“四会一懂”原则。

做为一名即将走向工作岗位的预任装备技师，我应时刻熟练掌握手中武器，保证武器装备的完整好用，在遇到各大灾害事故时能“拉得出、打得赢”。消防装备是消防部队战斗力的重要物资基础，离开了消防装备，战斗力就无从谈起，而有了精良装备，如果管理不善、状态不好，不能充分发挥其应有的技术战术性能，也会影响战斗力的生成和提高，妨碍任务的顺利完成，只有加强对消防装备的管理，经常做到严格保管、精心维护、认真保养、科学使用，使消防装备始终处于良好战备状态，才能实现人与装备的最佳结合，形成现实的战斗力，做到随时都可以“拉得出、打得赢”，为圆满完成灭火和抢险救援等任务提供可靠的物质保障。

随着社会经济的高速发展，为适应新形式任务的需要，消防部队购进了大量的国产和进口的现代化消防装备器材，高精尖科技含量越来越多，技术性是消防装备管理的一个突出特点，要具备多学科理论知识和多种技能，才能搞好装备管理。这就要求我们要按照消防装备性能、原理和使用、保障的技术要求，正确地实施管理，重视技术、掌握技术，严格按照消防装备的技术要求实施科学管理，才能保证消防装备经常处于良好状态。

消防装备的管理是一个长期的不间断的过程，特别是基层消防装备管理，它是与使用结合在一起的。部队时刻备战，要求随时出动处置火灾和各种灾害事故，因而，消防装备使用是长期的、连续的，这种连续性的使用也决定了管理的连续性。它要求对装备管理必须做到时时抓好，坚持不懈，持之以恒。对平时的学习实践也提出了更高的要求，只有平时多学习，多实践，保证装备器材的完整好用，战时才能打的赢。新的消防装备从配备到服役满，往往需要经过一个时期的调整和磨合。在使用初期，加强维护保养，及时发现和排除隐患，可以大大减少故障率，使装备及早投入执勤使用。在装备的正常使用期，故障较少出现，是消防装备发挥性能的“黄金时期”。但即使在这个时期，也需要加强维护保养，即使做好清洁、检查、调整、紧定和润滑等工作，以保持其处于良好状态。当装备使用年长日久，进入老化期后，故障明显增多，更需要维护保养和及时修理，以防止发生机械故障或导致更严重的后果。可以说，消防装备从进入部队服役到推出现役报废，每一个阶段都离不开及时而认真的管理，否则，就不能保持其应有的技术性能和战术性能，发挥其应有的作用。

总队举办装备技师预培训班，对进一步规范执勤中队装备的日常管理，加强装备的维护保养，提高装备的使用效能，促进基层装备建设整体水平的提高有着十分重要的意义。因此，我将在以后的学习、工作中勤奋学习，刻苦钻研，切实掌握好、领会好装备日常管理和维护保养的知识，提高胜任岗位、履行职责、完成任务的素质和能力，尽快适应装备技师岗位的需要。

第三篇：教育装备培训心得

许昌市教育装备应用培训班学习心得体会

翦喜灿

11月7日至9日，我有幸到南京市参加了“许昌市装备建设管理应用培训班”。连续三天多场精彩报告会后，我对用现代化的教育装备，应用到教学管理有了全新立体化的认识，到南京一中、南京市钟英中学、五老村小学马府街分校等学校的参观考察，使我切身体会到现代化辅助教学手段的应用为教学带来的巨大的便利。通过学习我认识到现代教育设备丰富了教师的教学手段，增加了学生的兴趣，扩大了学生的视野，提高了教学效果。

借助于现代化的教育装备开发的“智慧课堂”，功能强大，兼容性强，这些装备可以与一些移动设备连接，让教学工作更加轻松自如，互动性更强，通过教学软件，它可以将问题更直观地进行呈现：例如在物理学科，汽车车轮的制动的刹车的原理，通过软件可以将各个部位的零件进行拆解，让学生清晰地认识到各个小部件，再对其进行整体研究。

3D打印，是一种以数字模型文件为基础，运用粉末状可粘合材料通过逐层打印的方式构造物体的技术。由南京智玩空间科技有限公司新近研发与生产的首款家校教育专用isee3D桌面打印机，由于能够完成“1个孩子+1台3D打印机=创意无极限”的潜能挖掘，令学生们都感到非常神奇。通过3D打印技术，将枯燥的文字模型转化为形象直观的实物，调动了学生的学习兴趣，培养了学生学以致用的科学精神。

“书香校园”建设为广大师生创建了全方位、多元化的图书阅读环境。图书馆、教师阅览室、班级图书角、校园公共阅读书吧等，很好的营造了一个“人在书中，书在手中”的书香校园，在文化的氛围中影响塑造人，无形中实现了从教育管理者到服务者角色的转变。

运用数字化技术建设的音乐教室，将各种乐器的学习集成在一起，通过平台加移动终端模式，对学生进行艺术教育，极大的拓展延伸了课堂，发挥了教师不可替代的作用。学生可以自主编排音乐，合奏乐章。

在参观学习中这样将教育装备应用到教育教学的成功例子还有许许多多。“数字技术发展在教育教学中趋势”、“信息技术教学的未来”、“把握数字技术优势，推进信息技术与学科融合”成为热议话题。但还应该看到在我国的大多数地方，在信息化发展迅猛的今天，信息技术早已渗透到人们生活中方方面面，而信息技术装备在教育的应用仍然不尽如人意。在学校建设方面重视校舍建设，忽视内部教学仪器设施的装备;重视重点学校，忽视薄弱学校;重视提高升学率，忽视学生实验操作能力的培养。教育技术装备经费投入不足，教育技术装备整体配备水平低，设施设备陈旧，更新缓慢。教育管理者，需要更新观念，转换角色，制订当地教育技术装备发展规划，做好装备工作的维护和统计，加强对教育技术装备设备的使用、保管、日常维护工作。

许昌市教育局安排组织这次学习活动，体现了领导对教育装备应用教学的重视，近年来通过“班班通”建设，打造了数字校园。利用远程数字化教育教学资源，丰富和完善现有的教学资源库，同时开展“实验技能竞赛”、“信息技术与学科融合优质课大赛”等大型活动的开展推动了传统课堂的变革。举办教育技术现代化教学培训，教学点“一体机”使用方法、交互式电子白板使用与管理和数字化网络教学资源软件应用让教师掌握了现代化教学手段。

信息技术装备的应用是否能完全取代教师的讲解呢？上海市中小学数字化实验系统研发中心自主开发的朗威DISLab系列产品，像教学采集器和传感器确实是实验教学中科技进步、教育进步的体现。它简化了操作步骤，提高了实验效率，方便了老师和学生使用。但同时也将传统实验教学仪器中直观、形象的特点摒弃，忽略了一些基本操作技能和原理。

学生在实验探究中必须有些“过程”不能简化。虽然在过程中会走弯路、所得数据误差大，但它是学生的一个亲身体现的过程，更有利于知识结构与体系的形成。从这一点讲，我与部分受训教师达到共鸣。

我校虽然面临着新校的建设，老校的搬迁，但是我们在教育装备投入方面仍要有所作为。我们也需要加大投入，为长葛的教育事业发展做出二高应有的贡献。

总之通过此次参观学习，我对教育装备与教育教学更好地融合有了新的认识，也让我的一些观念发生了转变，在日常装备管理工作中，不仅要会管理，更要深入的研究教材，结合实际，促进教育装备在教育教学过程中发挥更多的作用。

第四篇：中电装备培训心得

国家电网中电装备培训心得

通过为期十天的中电装备培训是我感受颇多。在这段培训时间里，让我们深刻了解到企业文化的内涵，以及各位培训老师精彩授课，都给予我们最真实最确切的企业发展情况。运用军训来磨练每一位新入职员工，这是很多企业多不曾拥有的文化。

中国电力技术装备有限公司是国家电网公司的全资子公司，其主要从事电力装备的研发，设计，生产与制造，电力工程总承包电力技术咨询等业务，同时也是中国电气产业领域中资产规模最大，销售收入最多，产品范围最广，电压等级最全的集团公司之一。

许继集团作为中电装备的全资子公司，其地处古都许昌，最早是1946年沈阳成立的“四野”兵工厂，是一个专门生产军用报话机的厂子。1950年从沈阳搬入黑龙江阿城，1970年从黑龙江阿城搬迁至河南许昌，许继集团以国家电网为资金支持，如今已在电力设备制造及业务总包EPC方面占有领先地位。

作为国家电网公司的一名普通员工，我深知自己的责任，其核心价值观既是 “诚信，责任，创新，奉献“是公司的价值追求，是公司和员工实现愿景和使命的信念支撑和根本方法。培训中我了解到，国家电网企业的宗旨是服务党和国家工作大局，服务电力客户，服务发电企业，服务经济社会发展。其中，这四个服务企业宗旨，体现了公司政治责任，经济责任和社会责任的统一是公司一切工作的出发点和落脚点。并且我深知公司的企业使命是奉献清洁能源，建设和谐社会，企业使命是公司存在发展的根本意义，是公司事业的战略定位，是公司工作的深刻内涵和价值体现。

责任是公司发展的使命，国家电网公司作为关系国家能源安全与国民经济命脉，服务遍及千家万户的全球最大共用事业企业，承担重要的经济责任，政治责任和社会责任。对于一名电力行业的普通员工，要应该勇于承担责任。主动把责任转化为贯彻公司决策部署的自觉行动，做到对国家负责，对企业负责，对客户负责，对自己负责。国家电网经营区域覆盖26个省自治区，直辖市，受益与10亿人口用电，中电装备作为国家电网全资子公司，同样肩负起国家电力安全战略，服务群众，造福群众的历史使命。面对汶川地震，贵州冰灾等国家电网公司承担起一系列援助活动，使每一位灾民感觉到温暖。国家电网以其踏实的工作，积极地拼搏，一次次创造新的辉煌。

在培训其中给我印象最为深刻的是自我管理与职业素养这门课程，老师以年轻人的角度出发与我们沟通，诙谐，幽默的授课方式中进行教学的开始。最后老师给我们提出4点建议。

(1)终身学习的思想（以自学为主）

需要我们要知道该行业的知识课程，行业标准规范，以及及时查看文献资料，仅以我们每个人每周花费至少10个小时读书。

(2)要建立良好的沟通能力与写作能力

良好的沟通能力可是我们有更好的发展，面对困难时建立良好的沟通方式，使问题更加明确便于是问题解决。同时要规范文章写作格式，这对于论文的撰写阅读都有很好帮助。

(3)正确的学习方法

有一个良好正确的学习方法是吸纳知识最快捷的途径，掌握最正确的方式不断加强学习。同时要有一颗包容心坚强面对挫折。

虽然培训结束了，但培训留给我的启发却久久不会忘记，我会时刻记住自己是一个电力人，深知自己肩上的重任，不断以诚信，责任，创新，奉献的价值观激励我。并与企业同步发展。

最后，再次感谢所有培训老师，以及人力资源部得所有成员，祝你们身体健康，工作顺利。

第五篇：抚宁县中小学校教育科研课题管理制度

抚宁县中小学校教育科研课题管理制度（试行）

2010-10-08 16:09:09.0教研室 发布访问量：302次

一、中小学教育科研规划制度

（一）各中小学必须切实制订出教育科研工作的规划，以便使学校的教育科研活动方向一致，目标明确、协调配合。

（二）具体的教科研规划应包括指导思想、教科研目标、阶段任务及实施方法、措施等。制订规划时，必须把科研项目按轻重缓急、难易程度、规模大小，区分出不同的层次，突出重点，量力而行。教科研规划的期限一般为3—5年。

（三）学校要按照科研规划制订实施计划，明确主攻方向和具体任务，落实具体措施，做到统一部署，密切协调，使学校的全部科研活动形成一个有机系统。

（四）学校科研规划由教科室负责制订，并报校长室审定后执行。

二、课题立项制度

（一）课题立项就是发现问题，确定课题，以及论证课题，最后将课题研究列入学校总体工作计划之中。

（二）申报课题和课题立项必须规范手续。

1．各课题组要在认真学习研究的基础上，从教育与教学工作实践中发现问题，选择确定适应学校实际的研究课题，按要求填写《教育科研课题审定书》，拟定详细的可操作的《课题研究方案》。

2．课题研究方案一般应包括以下内容：

（1）课题的界定与表述；（2）课题研究的目的、意义；（3）课题研究的范围（内容、对象）；（4）课题研究的步骤、方法和时间；（5）课题研究的成果表现形式；（6）课题组织与管理；（7）经费预算。

3、立项课题必须由市、县教科所（室）组织专家从选题方向、研究价值、方案制订等方面进行论证评审，批准后确定为正式的研究项目。

（三）各中小学校要根据市县教育科所（室）的《课题指南》或自己的工作需要，选择适合自己学校所需要的课题，向市县教科所（室）申报。

三、课题负责人制度

实行课题组长负责制。课题组长(即课题申请人)必须是课题的实际主持者和指导者,承担课题的实质性研究工作,并全权负责课题组成员的聘用、课题计划的制订和实施、课题经费的筹措与使用等。

四、课题结题鉴定制度

（一）教育科研课题的结题鉴定和评价，是学校教育科研管理工作的重要环节之一。各校申报的各级立项课题，必须规范结题。

（二）课题组在按计划完成研究任务后，应及时做好材料的汇总、分析和整理工作，认真撰写课题研究报告（主件）。并认真选编好与课题研究相关的科研论文集、教案集、专著以及在研究过程中制作的软件、音像制品等（附件）。

（三）课题组必须在正式结题前十五天向市县教科所（室）提出课题结题书面申请，并提供课题研究的成果主件、附件材料。

（四）凡是参与课题的研究人员，都要写出自己富有个性的研究结题报告。

（五）课题鉴定一般采用专家评议方式，包括现场评议或书面评议。鉴定组专家由课题组与相关的教研员共同商定，一般由具有中学高级职称的教科研专家或行政管理人员3—7人组成。

鉴定组专家将按照实事求是、客观公正的原则，通过现场考察、听取汇报、审阅相关结题材料等方法，对课题研究成果进行全面评议和鉴定，形成鉴定组集体意见，由组长填写《成果鉴定书》并由专家组成员签字。

五、成果处理制度

（一）学校教科室要特别重视对教育科研成果的处理。

（二）学校教育科研成果评选标准：

1．先进性。成果反映的教育思想端正，符合国家的教育方针；选题方向和研究内容具有前瞻性、创新性；研究结论具有突破性；研究水平在地区同类研究中具有相对的先进性。

2．科学性。能科学、准确地选择和运用教育科研方法及教育统计测量手段；立论符合教育科学原理；研究过程坚持科学态度，尊重客观事实，研究结论真实可靠。成果形式符合教育科研基本规范；成果表达论点明确，资料翔实，依据充分，论证严密，逻辑清晰。

3．有实用价值。能逼近或揭示某一方面的规律，在学术上有新的突破；具有一定的推广实用价值；对解决教育教学中的具体实际问题或为提高教育教学质量提供了实用有效的方法和技术措施。

（三）学校教育科研成果评选采用量化与定性相结合的方法，根据成果不同水平分设一、二、三等奖。

（四）教育科研成果评选程序：

1．县区或学校教科室将课题研究成果资料的主卷与副卷报送市科研所。

2．市县教科所（室）组织专家评审小组，在充分评议的基础上，进行按项目打分。

3．经过鉴定评价，获奖的、证明有推广价值的科研成果，将通过一定的组织形式和管理措施予以大面积交流、推广和应用。

六、表彰奖励制度

教育科研成果是中小学教师的创造性劳动成果，是对社会的贡献，要以制度化的形式对取得科研成果的教师给予精神上的表彰或物质上的奖励，并作为职务评聘、评优、晋升、奖励的优先条件之一。

七、目标考核制度

（一）中小学教研科研目标是教科研工作管理的一种手段。目标考核制度的具体内容，是把教育科研工作的目标达成度列入学校管理水平、办学水平的考核指标之一，列为教科室、课题组和教师个人教科业绩的考核指标之一。

（二）为了有效地管理教育科研目标，一般应从机构建设、计划总结、规章制度、理论学习、科普工作、信息咨询、课题研究与管理、科研成绩等方面制定目标考核细则，设计“教科研目标量化评估表”，由学校考核小组每年综合评定一次。

（三）市县教科所（室）在学校考核的基础上，结合校长目标责任状的考核，参与对各校教科研工作的单项考核检查，以便掌握情况，总结推广经验。

八、监督检查制度

（一）县区与学校教科室要加强对教科研工作的管理，避免“两端管理”（即年初写计划，年终写总结）行为，市县教科所市（室）将对各校教科研过程进行定期或不定期的督导检查。

（二）县区与学校教科室应经常检查、了解课题研究情况，检测研究效果，提供信息资料，指导研究方法；建立定期报告制度，要求课题负责人定期做出口头或阶段的研究报告；强调课题组的自身建设，抓好计划的实施和反馈调节完善，抓好研究材料的积累和管理。

（三）在课题研究过程中，因特殊原因需要更换课题负责人或延长研究期限的，县区与学校教科室应书面报告市县教科所（室），经同意后方有效。

（四）对立项后无实际进展的课题，市教科所在经过帮助、督促后仍未能按计划进行研究者，将中止其课题项目。

九、经费资助制度

中小学科研经费是为了满足开展教育科研活动基本要求而设置的一种经常性支出的费用；中小学校长要想方设法争取扩大经费来源，支持课题研究，合理分配科研经费，保证教育科研所需要的资料、书刊、设备及必要的会议、差旅费等支出。

十、档案资料管理制度

（一）教育科研档案资料管理是中小学教育科研管理的一项基础工作，教育科研档案资料管理的系统化、规范化、科学化又是中小学教育科研管理向更高水平发展的重要标志。

（二）学校教科室要配备兼职资料员，加强教科研档案资料的收集、整理、鉴定、保管、统计和利用，发挥科研档案的作用。

（三）教科研档案主要包括：课题档案、管理档案、综合档案和成果档案等四大类。

1．课题档案：《课题审定书》；课题研究方案及论证材料；课题研究计划及情报资料；课题研究实施过程中有关主要原始记录、实验过程记录及数据处理材料等；研究工作总结及研究成果报告。

2．管理档案：计划和总结；工作职责；有关制度；课题研究机构建设资料；教科研方法学习、教育理论学习的文件材料；各种考核记载。

3．成果档案：成果鉴定评价、验收及成果奖励的有关材料；成果推广阶段所形成的文件材料；实验课教案集；科研论文集及获奖证书；学校教科研刊物。

4．综合档案：相关科研文件、通知；教育科研专项会议文件材料；教育科研的交往活动、外事活动的记录材料等。