教育者的十条箴言学习体会

第一篇：教育者的十条箴言学习体会

教育者的十条箴言》学习体会

赵沽里小学冯德盈

阿莫纳什维利是格鲁吉亚著名的教育家。品读了他的《教育者的十条箴言》，给了我很多启示。十条箴言里包含着太多的理念，首先，教育要以人为本，因材施教，以激发受教育者内驱力为目标。每一个儿童的个性都是独一无二的，他们有自己的思想和独特的精神，因此教育者不能千篇一律地无区别的对待他们，而要探索适合于不同儿童的不同的教育方法，并且在教育的过程中要尊重每一个孩子，要有极大的耐心和同情心，并且是实施“人道教育”，不能出现“与人道主义教育相对立的和抑制儿童个性发展的权力主义和强迫命令及其种种表现形式”。也就是说教育要遵循受教育者自身的发展规律。要从儿童的立场出发，顺乎儿童的天性，因势利导地去教育他们。再者教育要不断创新。作为教育工作者我们必须发挥创造精神，孜孜不倦地去探索以人道主义的原则教育儿童的方法，这乃是教育者对每一个儿童最大关怀的体现。

另外，阿莫纳什维利还给我们指出了家长在儿童教育过程中的重要作用，非常值得我们借鉴。因为家庭是孩子们生活的主要环境，家长是影响孩子的重要因素。所以教师要做的不是把家长推到教育的对立面，不是把他们当做训斥孩子的有一个牺牲品，而是应该把广大的家长看作为孩子的成长同样付出心血的朋友、同事。家长也是可以被教育的，一旦他们明白了教育的意义，他们会成为一支巨大的力量，一个丰富的资源，所有的孩子都能从中获得益于成长的快乐。教育要遵

循受教育者身心的发展规律。教育者的使命在于要顺应儿童成长、发展的规律，使他们自己的的心灵、智慧和精神力量得到发挥，帮助他们完成由自然之母的成长，社会化的过程。

最后教育要不断创新。儿童的天赋、才能的潜力几乎是无限的，而且具有可塑性的特点。教育者要始终不渝的探索儿童的潜力，创造条件，促使他们的天赋、才能的发展，并对他们的成功抱有乐观主义的信心。

第二篇：经典十一句爱情箴言

经典十一句爱情箴言

文／曹振华

01、如果我们将自己所有的青春只给一个人，是否，就会有天长地久。可是，结果会不会连我们的青春也会丢失？

02、我们何必执意为了一些琐屑的记忆而让自己变得狼狈不堪，被剪碎的流年，时间的河迟早会带走它们。一些流躺中的年华已然命中注定，我们只需安然处之，不必在意太多。

03、我们习惯于按照自己的情感去做事。我们经常会与我们想见的人擦肩而过，带着淡漠的表情。是不是，再这样下去，我们就真的会走出彼此的生命，连一声再见都没有，就真的，再也不见。

04、当我跟自己的青春挥一挥手的时候，我依然会在每个想起你的时候，感到温暖。

05、一个男人怎样才算爱上一个女子，是在她难过时，哄她笑。在她开心时，听她讲有趣的故事。在她寒冷时，给她一个温暖的拥抱。在她寂寞时，无论如何，来到她身边。在回忆与幸福之间，把回忆留给自己，幸福，留给她。

06、那些错过的，眷恋的，丢失的，离去的，悔恨的，始终源自于这突如其来的缘分，这缘分，可以让人幸福，也可以让人，心痛。也许，这缘分，便如流星的滑过，让你看到那一瞬的美好，却无论如何也无法抓住，只能将她，记在心里。

07、有些人，从你的世界路过，你希望她停住脚步。然而，在她的世界里，却不知道有你的存在。我哒哒的马蹄是美丽的错误，我不是归人，是个过客。

08、我们喜欢一座城，是因为这城里住着我们喜欢的人，这城里有她的足迹，这城里有她的气息，这城里有她的，故事。

09、这个世界有叫做永远的站台吗？我想，尽管，未来的变迁会太多，尽管，未来与我交集的人会太多，但我依然会像现在这样，永远的，记住你。就像月球永远围绕着地球，这是亘古不变的真理。

10、即使过往记忆的画面蒙上了一层厚厚的灰尘，但是每次想起你时，那种微妙的感觉，依然会让人心动，让人心动到只能听见到呼吸的声音，让人心动到，只是呼吸，也会感到心痛。

11、岁月沧桑了容颜，时间抹去了一切，为什么，抹不掉我对你的牵挂。时间可以让人忘记一切，骗谁呢？

第三篇：模块十学习体会

模块十学习体会

2013.10.10-10.12

短短的几天培训，让我找到了做学生的感觉，但是这种学习模式和以往的学习模式有所不同。在这里，我们听不到问题的答案，听到的只是主讲教师的简单提示和启发，体验到的是交流之后的埋头苦干。我们要发挥自身的能力，自己要动手动脑，构思探讨，修改、汇报，结对共享，无不体现了未来教育的方向。在培训过程中我的各个方面的技术有了进一步提高，特别是学会了制作网站，虽然是简简单单的，但起码也是自己做的。另外，在培训过程中，我在小组内进行合作交流，集体讨论，体会到了集体的力量是很大的，也让我知道了有合作，才有成功。最重要的一点是这次培训让我学习了“英特尔未来教育”的先进教育理念。

通过培训我还认识到：教师应该懂得如何把信息技术融入现有课程中去促进学生的学习；促进教师教学。我们可以尝试新的教学方法，在现有课程基础上改进教学，把信息技术作为教师和学生学习与创造的工具，利用现有的各种教学软件，去为创新性的教学作准备。

虽然培训过程非常辛苦，但有了这么多的收获还是值得的。培训中，它使我们这些来自四面八方素不相识的同学之间多了一份信任，多了一份友谊，它使我感觉到了团队的重要，团队团结一致更重要。

王成丽

第四篇：“十不准”学习体会

“十不准”学习体会

教师从教的“十准十不准”，向我们教师诏示的其实很简单，那就是“求真，求善，求美，求实，求是”。我想我个人学习后的体会就是如此。

“求”可以说是对教师从业的基本要求，也可以说是教师本人对教育事业的追求。在我，觉得倒不仅是一种从业的要求，更是一种做人的追求。

“真”，作为教师要教人求真，学做真人。我觉得后者更重要，毕竟身教甚于言教。恶意的谎言，厚颜的剽窃，不学无术的掩饰，海市蜃楼的虚幻，等等，带给人的是真相大白后的唏嘘与不耻。那样活着，试问又有什么意思？所以坦率真实的做人是我的理想，用“做真人”去影响我的学生是我作为师者的追求。

“善”，是人人都渴望的。友善的微笑，善意的劝慰，和善的帮助；如春风吹拂大地带给人间的是遍地的生机与希望。与人为善，不以恶小而为之，不以善而不为；带给别人的犹如冬日暖阳，丝丝入怀；留给自己的亦是送人玫瑰手有余香的回味无穷。试想，作为师者，是不是更应让“善”广为流传？是的，有歌云：只要人人都献出一点爱世界就变成美好的人间。求“善”与教“善”，我们别无选择。

“美”，是人人都想追求。毕竟爱美之心人皆有之嘛。注意仪表，塑立美好的形象，自信也会多几分；注意环保，营造美好的地球村环境，人人有责。谁都想自己有一个美好的形象生活在美好的环境里。

这样，什么违法乱纪，什么循私受贿，什么推销资料收回扣，等等，当会如影随遁了。

“实”，诚实。营造好的人文环境，需要人人诚实守信。“是”，规律。遵循自身发展的规律与学生发展的规律。我想，宝安区教师从教十准十不准，既是对我们从事教育活动的诠释与要求，也是我们做人的准则。

第五篇：受教育者

受教育者作为公民的一部分，必须履行宪法和法律赋予每个公民的义务，同时，在教育法规中，又规定了受教育者应特殊承担的义务。《教育法》第四十三条规定了受教育者具体应该履行的义务：

（1）遵守法律、法规

作为国家公民、学生要遵守国家的法律、法规，这是其作为公民必须履行的基本义务。这项义务可以称为“遵纪守法义务”。遵守法律法规，即包括宪法、法律、行政法规，也包括教育法律、法规和有关教育的规章。学生遵守国家法律、法规，重点在于遵守法律、法规中有关学生的规定。对不同层次和不同类型学校的学生有不同的要求。如果不遵守国家法律、法规的话，就会触犯有关法律、法规，从而受到法律的严厉制裁。

（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，形成高尚的思想品德和养成良好的行为习惯

这是指学生应当履行“遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯”的义务，即“培养良好品德义务”。我国教育方针要求把受教育者培养成为在德、智、体几方面都得到发展的有社会主义觉悟有文化的社会主义事业的建设者和接班人。这里面一项重要任务是使学生形成高尚的思想品德和养成良好行为习惯。这既是学校的职责，同时也是受教育者的义务。履行这方面的义务的标准是不同的。《小学生守则》、《中学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》、《中小学德育工作规程》、《高等学校学生行为准则》等，对不同层次和类型学校的学生的相关义务都有具体的规定。

（3）努力学习，完成规定的学习任务

这是指学生应当履行“努力学习，完成规定的学习任务”的义务，也可以称为“努力学习义务”。学生进入学校就意味着承担了接受教育的义务。对义务教育阶段的学生来说，这种义务是强迫的；对非义务教育阶段的学生来说，这是依自愿入学在享受教育权利同时应承担的义务。它同时也是学生获得学业证书权利的前提。这项义务包含以下方面的内容：

①学生应按时到校上课，上课前准备好学习用品。不能无故迟到、早退或辍学，不能去做其他与学习无关的事情；

②上课时应专心听讲，勇于提出问题，敢于发表自己的见解，积极回答老师的提问；

③放学后，应认真复习功课，按时独立完成作业。考试不作弊。珍惜时间，科学安排课余活动。

（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度

这项义务可以称为“遵守其他制度的义务”。学校或者教育机构为了保证教育教学工作的顺利进行，需要制定有关的管理制度。对这些管理制度，受教育者有义务遵守。主要包括以下几个方面：①遵守其所在教育机构的思想政治教育管理制度；②遵守其所在教育机构的教学管理制度；③遵守其所在教育机构的学籍管理制度。包括入学注册，成绩考核，对升级、留级、转学、复学、休学、退学的处理，考勤记录，纪律教育，奖励处分以及对学生毕业资格的审查等管理规定；④遵守其所在教育机构的体育管理、卫生管理、图书仪器管理、校园管理等方面的制度。