描绘教研数轴开启教研新路

第一篇：描绘教研数轴开启教研新路

描绘教研数轴开启教研新路

——东里小学新学期第一次教研活动顺利开展

东里小学讯（王晓辉）2月18日，三原县东里小学全体教师在学校会议室召开了新学期第一次教研活动。

活动分两个环节进行，首先进行的是集体学习会。学习会上，教研主任组织大家认真学习了本学期的教研工作计划，明确了将要开展的各项活动和任务。随之，张喜玲校长对教研处和广大教师提出了总体要求：教研组要夯实常规工作，巩固教学研究秩序，坚持“个人研修”、“每周一课”活动；要深钻教材，不断探索，不断进行教学研究，充分发挥团队的互助作用，提升整个团队的水平。

集体学习会后，各学科组组织教师讨论制定本组的教研思路与方案。新学期，新思路。本次教研活动是一个起点，明确地描绘出了无限延伸的教研数轴，并营造了浓厚的教研氛围，顺利开启了新学期的教研新路。

第二篇：开启梦想之门新学期第一课教研发言稿

开启梦想之门

——新学期与学生第一次见面准备工作研讨发言稿

新学期，新目标 ——用你真诚的语言，激发学生对学习的热爱，充满新学期的梦想。

持之以恒好习惯 ——第一堂课你准备指导学生的哪些习惯，实践哪些好习惯？

给同学们的建议 ——谈谈评价方式，激发学生积极向上，并落实实践。

1、时时评，事事评，人人评。对学生的行为及时评价，对每一件小事进行

评价，学生老师小组多种方式评价，让每位学生都能有良好的行为。

2、鼓励为主，采取小组比赛的形式，以加分的形式和积攒小标志的形式进

行评价，激发学生学习兴趣。让学生喜欢自己同样是一件重要的事情。

知根贴心---充分了解你的学生，做到了然于胸。

1、介绍自己:我平时喜欢看书，听歌，偶尔写写东西，喜欢运动。

2、我的课堂学生是不被约束的，你们可以尽情的发言，选择你们喜欢的方式学习，以学生为主。

3、平时的时候你们可以把我当成朋友，我喜欢和你们在一起玩，一起学习。

4、班级管理中，有什么建议或意

见，你们都可以提出来。

教师签名：

第三篇：产业联动开启精准扶贫新路

产业联动开启精准扶贫新路

精准扶贫，要输血，更要造血。脱贫攻坚，须扶智，亦须扶志。打通上下游产业链，借助市场的力量，形成长效机制，才能真正根治“贫穷”这一痼疾。

7月，中国民航大学迎来了几名特殊的员工――他们全部来自贫困乡村，经过层层培训，带着家乡的特色农产品，在这里正式上岗。从建档立卡的贫困户到高校餐厅的员工，从为农产品的销路忧心不已，到拥有专设的窗口售卖、介绍家乡特产，这一切都要归功于“农校对接精准扶贫窗口”这一项目的启动。看似平常无奇的餐厅窗口，也开启了精准扶贫的新方法、新思路。小窗口，大思路

2017年底，全国第一个“农校对接精准扶贫窗口”在北京师范大学正式启动。来自甘肃省定西市的马铃薯每周按时运送到北京师范大学，并以定西马铃薯为主要原材料，制作主食、菜品，在校内餐厅的“农校对接精准扶贫窗口”进行售卖。与此同时，两位来自定西市贫困县的农民也通过培训、选拔，来到北京师范大学，站在“农校对接精准扶贫窗口”后面，向人们推介、售卖家乡的农产品，将来自定西的好味道分享给千里之外的高校师生。

在“定西马铃薯走进高校”计划在北京师范大学成功推进后，2018年，教育部学校规划建设发展中心梳理出了一套可复制的窗口运行机制，形成了《农校对接精准扶贫》实施方案，并依托中国校园团餐联盟，将精准扶贫窗口推广至全国范围内开展。截至2018年7月，项目已经在全国13个省（区、市）、与30余家团餐企业达成合作，共签署了200余个“农校对接精准扶贫窗口”建设合作协议，涉及100余所高校。前文中提到的中国民航大学“农校对接精准扶贫窗口”便在此列。

虽然“农校对接精准扶贫窗口”正在全国上下展开得如火如荼，但是几年前，“农校对接”刚刚试点时，出现过一些“叫好不叫座”的现象。教育部学校规划建设发展中心农校对接办公室主任赵志宏分析道，“农校对接”涉及到诸多环节，高校与个体农户之间缺乏统筹协调的对接主体，在市场价格和供需关系等方面容易产生矛盾。而如今，历经9年的探索，高校伙食原材料联合采购、大数据整合引导订单式生产的实践之路逐渐成形，包括校园绿色食品电商供应体系、食品卫生安全监管体系、农产品基地保障体系、运行管理标准体系在内的整套农校对接运行机制逐步确立。在政府、农、校三方的共同努力下，“农校对接”成功地搭建起互利共赢的平台，为贫困地区的农产品从田间走向高校餐桌开启了绿色通道，也为教育精准扶贫打开了新思路。

国务院扶贫开发领导小组办公室开发指导司人力资源处处长周建文表示，“农校对接”把小农户和大市场结合起来，打开了政策宣传窗口，打开了贫困地区产业发展的窗口，打开了贫困地区农产品销售窗口。市场化形成长效机制

教育部学校规划建设发展中心主任陈锋认为，从农村的田间地头到高校的学生餐桌，需要全流程的创新和衔接，因此需要市场化和产业化的机制来完成这个使命。“我们看到，正是市场化和产业化让‘农校对接’在短短几年的时间内，得到迅速的落实和推广，并给农民、高校都带来了切实的好处与实惠。”

无独有偶，在四川省凉山彝族自治州喜德县光明镇阿吼村，为了让当地村民真正实现脱贫，并通过市场化的长效作用不再返贫，帮扶单位国网四川省电力公司为该村村民专门组建了丽火现代农业分公司种植基地。阿吼村第一书记王小兵对《中国报道》记者介绍道，基地包含3个特色产业基地，利用高海拔地区特有的气候和土壤环境，种植羌活、百合、雪桃等高附加值的经济作物。阿吼村贫困户人均年收入已经从2015年的1500元增长到了2017年的5500元。而随着闲置荒地的持续开发，产业规模还将继续扩大，村民们的收入也有望再上新台阶。

国家发改委主任何立峰曾表示：“今后几年，脱贫攻坚将处在攻坚拔寨、啃硬骨头、涉深水区的阶段。”而要让数千万的人口真正脱贫，单单靠政策的补助与激励，脱贫攻坚这块“硬骨头”，显然会越来越难啃。因此，我们需要加快从“输血”式扶贫向“造血”式扶贫转变，积极发挥市场的主导作用，建立扶贫攻坚的“市?龌?通道”，形成让贫困人口脱贫致富的长效机制。扶贫先扶志，扶贫必扶智

改革开放以来，中国共有6亿多人口成功摆脱贫困，这一成就令国人骄傲、令世界瞩目。不过，目前仍有数千万人生活在贫困之中，我国的脱贫攻坚任务仍然艰巨，在2020年以前，每年要确保减少1000万人以上的农村贫困人口。要打赢这样一场脱贫攻坚战，不仅要让贫困人口在物质上脱贫，更要帮助他们精神脱贫，激发和增强他们脱贫致富的内生动力。总书记强调，各级党委和政府要扶贫先扶志、扶贫必扶智，尤其在精准扶贫、精准脱贫上下更大功夫。而要扶志与扶智，教育部门责无旁贷。

贵州教育厅规划处调研员郭启光说，该省教育系统不仅打造了线上联采平台，通过以销定采的方式有效解决了贫困地区销售难的问题，贵州省高校在技术指导培训方面的作用也日益凸显。从渠道上，解决农产品的销路难题；从思想上，激发起贫困人口的志气、决心；从技术上，向农民传授实用、高效的耕作知识……扶贫与扶志、扶智相结合，既充实了贫困人口的钱袋，也武装了他们的头脑，并在相应扶贫区域内，形成积极向上、立志勃发的脱贫氛围，逐步建立起扶贫攻坚的长效机制。与此同时，“农校对接”也以贴近学生生活的方式加强了对高校学生的扶贫教育，推动扶贫与扶志、扶智相结合。据悉，未来，贵州省教育厅还将通过提高思想认识、增强激励机制等措施，继续推动教育扶贫的深入开展。

不仅在贵州，扶志扶智的行动也在全国其他地区遍地开花、不断深入。7月4日，教育部、财政部发布的《银龄讲学计划实施方案》写道，今年起至2020年，计划招募1万名优秀退休校长、教研员、特高级教师、骨干教师等到农村义务教育学校讲学，实施范围主要是国家连片特困地区县、国家和省级扶贫县、革命老区县、边境县等，受援学校为县镇和农村学校。随着方案的落实和推进，相信将有效缓解农村学校优秀师资总量不足和结构不合理等矛盾，让更多贫困地区的孩子能够享受到优质的教育，从小立智明志，减少贫困代际传递现象的发生。

作为世界上最大的发展中国家，中国一直致力于倡导和推进世界减贫事业，并逐步探索出了一条中国特色的减贫道路。正如本文开头的“农校对接精准扶贫窗口”那样，看似不起眼的小小窗口，凝聚着各级政府和单位的期盼与期望，串联着社会各界对扶贫工作的支援与支持，启迪着人们对于精准扶贫工作的新想法和新思路。

第四篇：教研（本站推荐）

2015—2016学年第二学期数学教研组工作计划

一、指导思想

认真学习、贯彻上级教育工作会议精神，结合学校实际，体现“以 学生发展为本”教育理念，为学生提供优质的教育服务，让学生“学会选择、主动学习、卓越发展”。围绕“追求有效教学，促进质量优化。”的宗旨。继续深入贯彻“课改”精神，改善学生的学习方式；以提高教师课堂教学有效性为抓手，认真落实常规教学各环节，力争做到精细化，全力打造适合我校的数学高效课堂。

加强教研组建设，以继续争创先进教研组为动力，总结经验，发挥优势，改进不足，聚集全组教师的工作力和创造力，努力使数学教研组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。

二、基本情况

我校共有六位数学教师，六个教学班。教师年龄结构比较年轻，学历达标率100%。各年级以学科负责人牵头统一安排进度，练习，考试及评价。各教师之间相互学习取长补短，和睦相处，和谐发展。

三、工作重点及具体措施：

1．聚焦教学，关注课堂教学，提高课堂教学效率和质量。教师要转变教学观念，坚持以学生为主体，运用启发式教学和开放式教学。教师不再作为知识的权威，而是充当学生指导者、合作者和助手的角色。学生不再作为知识的接收者，被动学习，而是与教师一样通过各种途径获取信息。提倡教师认真上好每一节课，提高课堂教学质量。2．加强集体备课，集体备课活动时间，以确定的时间和不确定的时间相互结合为主，每周确定的时间集体备课，平时利用不确定的时间交流教学心得、教学方法，提高教师的备课质量。其一，备教学大纲，备教材、教法，备学生的学习心理和学习方法，备知识和能力的检测方法。其二，备教师的指导，备学生的学习活动。做到：个人主备—形成个案，集体研讨—形成共案，个性修改—形成特案，课后反思—形成定案。

3．教师要加强相互之间随堂听课、评课。听课前认真备课，设计教案，互相切磋。听课后认真评议，就教学设计、教学方法、教学手段的使用，教学思想的渗透提出反思。组内教师每学期听、评至少 15节课。组织教师外出听课，博采众长。

4．狠抓二0一六毕业班数学教学，及时落实辅优补差。九年级在原有基础上确保数学质量在县级中上水平，充分调动学生和教师的积极性，认真复习，提高质量，确保数学质量地位提升。七年级、八年级积极研究探索新的教学方法，以新的教学理念为指导，根据学生的思想实际、知识实际，设计最理想的教学方案，力求使教学由浅入深，由易而难，形象、生动，使学生乐学、爱学。抓好差生，做好后进生的转化工作，给他们以更多的关心和爱护。针对学生的个别差异，抓好辅优补差工作,使每一个学生都能学有所长，大面积提高教学质量。

5．认真抓好教科研，提高教师的理论素养。全体教师应树立科研兴教思想、自觉参与教科研实践。在平时的教学中进行研究，积累素材，期末争取每人拟出一篇教学论文。

6．虽然学生学习基础比较差，始终抓紧各个年级的数学月考工作。首先是起始年级，七年级、八年级抓住一切可能的测试的机会，训练、发散学生数学创造性思维，以激发学生数学学习的兴趣，提高学生数学学习的积极性，力争出佳绩。

7.以课题研究为切入点，推进课堂改革。切实落实好“备课、温课、上课、作业、辅导、评价”等环节。力争做到：备课要“深”、温课要“熟”、上课要“实”、作业要“精”、辅导要“细”、负担要“轻”、质量要“高”。

8.认真落实“数学高效课堂实施方案”，真正实现“先学后教，当堂达标”教学模式。

四、教研组活动计划：

二月份下旬：1.学习学校的工作计划，讨论制订教研组计划

2.制订个人的教学工作计划，检查作业的开展情况

3.理论学习，组织讨论有关问题 三月份： 1.集体备课活动。

2.学习、讨论新课标教育理念； 学习教改经验，教改课堂试行； 3.找差距，查原因，落实整改措施；

四月份：1.组织观摩课，教改课堂听课情况反馈、讨论、小结；

2.课堂教改模式确定推广实施

五月份：1.期中质量分析后分析回顾 2.学期中期教师备课检查与交流

3．九年级适应性考试分析及后阶段复习建议；

六月份：1.教学常规检查，各项指标验收量化计分统计

2.2016届毕业生中考；

3.七、八年级制定复习计划，并着手思考假期作业、假期的研究性学习等内容

七月份初：教研组成员每人上交一份本学期工作总结，教学反思、论文各一篇

第五篇：教研材料

浅谈六年级语文怎样进行有效的复习

六年级的课上到现阶段，面临最主要的问题是：老师怎样进行有效的复习。复习的意义我不多说，就一句话：有效的复习指导，能帮助学生巩固学过的知识，提高学生的知识整体水平。

话说到这里，有些老师会问：“你说的轻巧，你有什么法子吗？”说实话，我也没有什么绝好的方法，不然，我肯定能把我的学生教成天才。不过学校今天早上要求我跟大家聊聊这些年来我对六年级复习备考的做法，于是今天下午我就坐在这里跟大家谈谈我的一些备考做法，不妥当之处，还望大家海涵。

个人认为，六年级复习的内容大体包括以下几个方面：

一、基础知识的复习

小学语文基础知识一般包括：汉语拼音、字词的识记与理解、查字典知识、句子的表达（包括修辞、句式变换等）标点符号的用法、课文背诵与默写古诗、名言警句的识记等等。

我对这一板块的复习主要是：课上抓关键的知识点与教给解决问题的方法来进行复习指导，课下鼓励学生有计划地进行复习掌握。怎样在课堂上抓关键的知识点，教给解题的方法来进行复习呢？比如对汉语拼音的复习，我是采取抓关键的知识点对学生进行复习的。如拼音中的字母表、声母表、韵母表、整体认读音节。我一定要求学生熟记，还要让学生了解它们之间的异同（如表中的送气音、平舌音、翘舌音、前后鼻音、整体认读音节的识记与其他音节的区分等等，我在复习的时候一定要给学生们一一指出它们之间的共同点与不同点，并要求他们掌握下来。）这还不够，我还要例举一些习题，让学生明白掌握了拼音四表可以解决很多问题。如下面这道题：把属于同一类的写在一起：an en ei iu un ao in űn űe 学生知道韵母表中的前鼻音是an en un in űn 其他的就是复韵母ei iu ao űe 了。至于基础知识在复习的时候如何教给方法呢？这就要看题型了，有些习题是可以揪出方法来进行指导的。如：在句式变换的复习中，陈述句如何变为反问句；“把”字句如何变为“被”字句；直接引语如何变为间接引语等等。我在复习的时候会教给学生解题的方法。我认为学生掌握了解题的方法之后，所有的类型题都可以引刃而解了。

对于小学语文基础知识的复习，如果光靠老师在课堂上“用力”是不行的。学生课下得自觉地、有计划地、有针对性地进行复习消化才行。因为小学语文基础知识那些琐琐碎碎的“砖砖瓦瓦”不仅需要理解，也需要识记。在复习阶段，每一节课的知识容量都非常大，如果学生学习态度消极了，老师在课堂上讲得多精彩都是枉然。即便在课堂上学生也在认真地听讲，但课下没有及时复习消化的话，没几天学生就会把老师复习的内容淡忘的。何况，有些基础知识只能是老师指点学生自行去理解、识记掌握的，如果学生不主动复习的话一切都等于零。如：声韵母的熟悉，一个个方块字的间架结构，“日积月累”的识记背诵等等都需要学生自己学习揣摩理解识记。我们只能给学生“指路”，不能“代替”他们学习。所以我个人认为六年级语文基础知识复习备考阶段不仅要备整个小学阶段各个年级段语文基础知识需要掌握的内容，还要备六年级后半段学生的学习行为。一般进入复习阶段，很多学生都会放松下来，以为课上完了，可以歇一口气了。这时候作为老师的我们就得对学生们进行有效的心理疏导，要给学生“打气加油”——鼓励他们积极行动起来，再加一把劲。不要认为复习的内容已经学过了，就可以上课不专心，课下不用心去复习巩固。要告诉他们，以前没有掌握的“东西”，现在认真听认真学习可以“学”得来。甚至还会有“举一反三”的效果呢。

二、阅读理解的复习指导

阅读理解的考点我个人认为包含对拼音、字词、句、段、篇、作者写作的方法及目的等的考查。实际上阅读理解的复习也属于基础知识的复习，只不过它是把几个问题集中在一篇特定的文章中让学生去进行阅读理解，难度比较大而已。阅读理解包括课内阅读理解与课外阅读理解。对于课内阅读的复习，我一般会跟随基础知识的复习一起进行。比如在基础知识复习阶段，我一般先把六年级下册的各个单元知识复习一遍，再进行整个小学阶段的基础知识复习。在复习六年级下册课文的时候，我会把每个单元的课文重点片断给学生指出来，要求学生在每个知识点上多下点工夫；引导学生再次弄懂重点片段中句子的意思；教给他们答题完整的方法；指导怎样看出文章的写作顺序；指导怎样概括文章的主要内容；知道怎样去体会文章思想感情的方法，并能就某一方面表达自己的想法等等。

对于课外阅读的复习，我一般在复习的时候会结合我们五六年级各个单元的课文类型有选择地给学生复习相关的写人、写景、叙事、状物、借景抒情、托物言志等等的短文。在每一篇短文训练之前，我首先要求学生对短文进行“品词析句”，也就是先将文中的字、词、句的含义弄懂。之后再进行分析短文的基本技巧的训练。如进行判断文章的写作顺序的训练，进行分层、分段的训练，概括短文内容，归纳文章中心思想的训练等等。由易到难，循序渐进。由于阅读理解的考题是把几个问题集中在一篇特定的短文之中，难度较基础知识大，所以一些基础知识跟不上且理解能力差的学生几乎放弃这部分考题，有些差生几乎是看也不看就放弃了。所以我们在复习的时候要尽量照顾差生，要检查他们到底是不是真的去完成了。特别是要时时提示他们：“这一类题目其实就是一道道基础题的组合，大部分答案就在短文当中，只要你们认真去阅读短文，你们会从短文中找出答案的。实在找不到的，也不要留有空白，要根据自己的看法答题。”

三、习作的复习

习作的复习辅导，我主要抓两点：第一，我会根据习作的类型紧紧联系课文进行。比如指点学生进行状物作文的写作，我会让学生回忆他们曾经学过的丰子恺的《白鹅》，老舍的《猫》，布封的《松鼠》，《翠鸟》等状物的文章，让他们回忆作者是如何抓事物特点的方法来写作的。因为学生学过这些课文，讲起来他们领悟也就快了。又比如对写人的文章的习作复习指导时，我会联系六年级上册的《我的伯父鲁迅先生》《詹天佑》等文章，让学生从文章中体会作者是如何通过对人物的语言、动作、神态等进行描写把人物写丰满的。我会提示学生们，作文的时候，恰当的语言、动作、神态等描写细腻了，文章内容自然也就具体了。第二，我会根据命题的不同形式进行不同的训练。如命题作文的“审题、选材、构思”的训练；材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练；应用文中的“格式”训练等等。但我个人认为，要提高学生的习作水平不是复习阶段就能“临时抱佛脚”的，必须要求我们长期对学生训练才行。当然，有效的习作复习对于那些有一定写作水平的学生来说是会有事半功倍的效果的。但我认为最好的方法是从我们接班的第一天起就提示学生怎样去提高自己的写作水平更好些。我的做法是：新生第一节课我只谈作文，我会告诉学生作文在整张试卷中占分率百分之三十左右。我会告诉他们提高作文最好的诀窍就是多观察，用心写日记，多看书。我会布置学生一天至少看三篇文章，一周至少有三篇记录自己觉得有意义的短小日记与一篇完整的轮流日记。要求学生每节课按号数准备一小段的课前演讲（可以是成语故事，古诗文背诵，新闻报道或者自己看过的文章内容归纳都行。）仅有这些还不够，在各个单元的授课中我还特别注意单元课文的类型，授课的时候我会引导学生注意体会作者的写作方法及写作技巧。有了前面这些准备，在习作复习的时候，我们就有了“拐杖”了。

以上是我对六年级复习的一些粗浅的做法，有些地方可能只是个人的一些理想的做法罢了，希望老师们提出更好的建议。

如 何 复习

更 有 效

张全杰