三级教育制度（范文大全）

第一篇：三级教育制度

三级教育制度

1、新来人员（学徒工、下岗就业人员）教育

入队教育可由安全员、施工队长采取个别谈话方式进行安全生产教育。当人数较多时，可由栋号长组织座谈，参阅有关文件进行安全教育。

2、现场教育

新来人员进入现场前需进行施工现场安全生产教育，工地安全员带领讲解现场安全制度、规定以及施工生产的般安全要求。

3、岗位教育

新分配至固定岗位人员，在未开始工作前进行安全生产教育，由有实践经验的同志进行安全操作指导、讲解，用“以老带新”的方式进行教育。

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第二篇：新船员三级教育制度

新船员三级教育制度

对新船员或调换工种的船员，必须按照规定进行安全教育和技术培训，经考试合格，方准上岗。三级安全教育是每个刚进企业的新员工必须接受的首次安全生产方面的基本教育。三级安全教育是指公司、部门（船舶）、班组（岗位）这三级。对新船员，必须按规定进行安全教育和技术培训，经考核合格，方准上岗。

一、公司级安全教育

新船员分配上船之前，必须接受初步的安全教育培训。培训主要由公司安全生产部组织完成，安全生产教育培训内容应当包括：

(1)国家有关安全生产、劳动保护的方针、政策、法令；(2)公司安全生产情况及安全生产基本知识；

(3)公司的安全生产规章制度及劳动纪律；

(4)从业人员安全生产权利和义务；

(5)有关事故案例。

二、船舶级安全教育

船舶级教育是新船员被分配到船舶以后进行的安全教育。主要由公司生产部配合船舶负责人完成，教育内容包括：

（1）工作环境及危险因素；

（2）所从事工种可能遭受的职业伤害和伤亡事故；

（3）所从事工种的安全职责、操作技能及强制性标准；

（4）自救互救、急救方法、现场紧急情况的处理；（5）安全设施、救生设备、个人防护用品的使用和维护；（6）船舶安全生产状况及规章制度；

（7）预防事故、排查隐患的措施及应注意的安全事项；（8）有关事故案例；（9）其他需要培训的内容

三、岗位级安全教育

岗位教育是新船员分配到岗位后，开始工作前的教育，主要由各船舶部门负责人（轮机长和大副）完成。教育内容包括：

（1）岗位安全生产操作规程

（2）岗位之间工作衔接配合的安全职业卫生事项；（3）生产设备操作，安全保护装置注意事项；

（3）劳保用品的配备及正确使用方法、消防及救生器材的使用及维护。

（4）本岗位事故案例剖析。（5）其他需要培训的内容。

第三篇：项目部三级安全教育制度

三级安全教育制度

一、安全教育对象：

1、新工人入场和调换工种的职工必须进行安全教育；

2、电工、电焊工等特殊工种工人，除进行一般的安全教育外，还要经过本工种的安全技术教育，经考查合格后方准独立操作。

二、教育形式：

新工人安全教育以三级教育形式开展，即公司、项目部、班组三级安全教育，三级教育的时间累计不少于50学时，另外还采取宣传栏、黑板报、检查通报等形式广为宣传教育。

（一）司级教育内容；

1、党和国家的安全生产方针、政策，包括《建筑法》、《劳动法》；

2、安全生产法规、标准和法制观念；

3、本公司概括，安全生产规章制度，安全纪律；

4、当前安全形式，已发生的重大事故及就吸取的教训；

（二）项目部安全教育内容

1、工程项目部施工特点及安全基本常识；

2、本项目部的安全生产制度、规定及安全注意事项；

3、本工种的安全技术操作规程；

4、机械设备、电器安全等安全防护基本知识；

5、防护用品的发放和正确使用；

（三）班组安全教育内容

1、本班组作业特点及安全操作规程；

2、本班组安全活动制度及纪律；

3、爱护和正确使用安全防护设施及个人劳动防护用品；

4、本岗位易发生事故的不安全因素及防范对策；

5、本岗位作业环境及使用的机械设备、工具的安全要求。

三、新工人安全教育进行登记并建立档案。特殊工种建立特种作业人员的管理档案。教育者和被教育者均要签名。爱教育应接受公司的统一考试。

第四篇：三级安全培训教育制度

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三级安全培训教育制度

（一）、安全会议和安全活动的主要内容和要求

1、日常安全会议

（1）、项目部每月召开安全例会，由其安全部门（岗位）主持，安全分管领导、有关部门（岗位）负责人及外包单位负责人参加。内容：传达上级安全生产文件、信息；对上月安全工作进行总结，提出存在问题；对当月安全工作重点进行布置，提出相应的预防措施。推广施工中的典型经验和先进事迹，以施工中发生的事故教育班组干部和施工人员，从中吸取教育,由安全部门做好会议记录。

（2）、各班组在班前会上要进行讲话，预想当前不安全因素，分析班组安全情况，研究布置措施。做到“三交一清”（即：交施工任务、交施工环境、交安全措施和清楚本班职工的思想及身体情况）。

（3）、项目部必须开展以项目体、职能岗位、班组为单位的每周安全日活动，每次时间不得少于2h，不得挪作它用。

（4）、班前安全讲话和每周的安全活动日活动要做到有领导、有计划、有内容、有记录，防止走过场。

（5）、工人必须参加每周的安全活动日活动，各级领导及科室有关人员须定期参加基层班组的安全日活动，及时了解安全生产中存在的问题。

2、每周的安全日活动内容

（1）、总结上周安全生产情况，布置本周安全生产要求，表扬安全生产中的好人好事；

（2）、讨论分析典型事故，总结经验，吸取教训，找出事故原因，制订预防措施；

（3）、开展反事故学习和岗位练兵，组织各类安全技术表演；

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（4）、检查安全规章制度执行情况和消除事故隐患；（5）、结合本单位安全生产情况，积极提出安全合理化建议；（6）、学习安全生产文件、通报、安全规程及安全技术知识；（7）、参加公司和本单位组织的各项安全活动。

（二）、安全教育

1、三级安全教育

新进公司职工（包括新调入人员、实习生、代培人员等）必须进行三级安全教育，并经考试合格后方可上岗。

（1）、一级（公司级）安全教育：时间不少于15h，其教育内容： 1）、国家有关安全生产法令、法规和规定； 2）、本公司的性质、生产特点及安全生产规章制度； 3）、安全生产基本知识、消防知识及有害气体防护常识； 4）、职业安全卫生有关知识；

5）、本公司和同类型企业的典型事故教训。

（2）、二级（项目部级）安全教育：时间不少于15h，其教育内容： 1）、本单位概况，施工生产或工作特点，主要设施、设备的危险源和相应的安全措施和注意事项；

2）、本单位安全生产实施细则及安全技术操作规程；

3）、安全设施、工具、个人防护用品、急救器材、消防器材的性能和使用方法等；

4）、以往的事故教训。

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（3）、三级（班组级）安全教育：由班长或班组安全员负责教育，可采取讲解和实际操作相结合的方式进行，时间不少于20h，经班组安全教育考核合格后，方可指定师傅带领进行工作或学习。

1）、本岗位（工种）的施工生产程序及工作特点和安全注意事项； 2）、本岗位（工种）安全操作规程；

3）、本岗位（工种）设备、工具的性能和安全装置、安全设施、安全监测、监控仪器的作用、防护用品的使用和保管方法；

4）、发现紧急情况时的急救措施及报告方法。

三级安全教育、考试、考核情况，要逐级填写在三级安全教育卡片上，建立安全教育档案。三级安全教育完毕，经公司安全部审核后，方可准许发放劳动保护用品和本工种所享受的劳保待遇。

未经三级安全教育或考试不合格者，不得分配工作，否则由此而发生的事故由分配及接受其工作单位的领导负责。

2、新进项目施工前安全教育

参加工程施工的人员，必须接受项目部的安全教育后，方可进场施工。项目部的安全教育由项目部的安全部门负责进行，并填写安全教育记录表。

3、外包单位及外来人员安全教育

（1）、外包人员入场前必须接受入场安全教育，并考核合格后方可入场使用。教育内容如下：

1）、本单位施工生产特点、入场须知； 2）、所从事工作的性质、注意事项和事故教训；

3）、有关安全生产管理制度和发现紧急情况时的急救措施及报告方法；

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（2）、对外包单位的安全教育，由使用单位安全部门负责，受教育时间不得少于8h，并在工作中指定专人负责管理和检查。

（3）、对外借人员的安全教育，由用工单位负责，经考核后，方能允许进入现场施工。

（4）、对进入施工现场参观人员的安全教育，项目负责人负责；其教育内容有关项目的安全规定及安全注意事项，并安排专人陪同。

4、特种作业和机械操作人员安全培训

（1）、定义：直接从事对操作者本人，尤其对他人和周围设施的安全有重大的危害因素的作业者（如：电工、起重工、电焊工、司机等）称特种作业人员。

（2）、项目部将已培训合格的特种作业人员登记造册，并报公司。（3）、特种作业和机械操作人员的安全培训，由公司企管部负责。参加专业性安全技术教育和培训，经考核合格取得市级以上劳动部门颁发的“特种作业操作证”后，方可独立上岗作业。

（4）、电工、焊工、架工、司炉工、爆破工、机操工及起重工、打桩机和各种机动车辆司机等特殊工人除进行一般安全教育外，还要经过本工种的安全技术教育，且必须经过劳动部门发证才可上岗，对从事有尘毒危害作业的工人，要进行尘毒危害和防治知识教育。

5、企业主要负责人、项目负责人、专职安全管理人员安全考核 企业主要负责人、项目负责人、专职安全管理人员应经省、市级有关部门安全知识和管理能力考核合格后持证任职。

6、经常性安全教育

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（1）、经常性安全生产教育形式可采用：安全活动日、班前班后会、各种安全会议、安全技术交底、广播、黑板报、标语、简报、电视、播放录像等，结合公司生产、施工任务开展安全生产经常性教育。

（2）、项目部具体实施。

7、季节性教育

由项目部结合季节特征、节假日前后，职工容易疏忽而放松安全生产的规律，抓住主要环节，进行安全教育。凡是自然条件变化、大风、大雪、暴雨、冰冻或雷雨季节，应抓住气候变化的特点，进行安全教育。

8、其他安全教育

（1）、新工艺、新技术、新设备、新品种投产使用前，各主管部门要写出新的安全操作规程，对岗位和有关人员进行安全教育，经考试合格后，方可从事新的岗位工作；

（2）、对脱离操作岗位（如产假、病假、学习、外借、待岗等）六个月以上重返岗位操作者，应进行岗位复工教育。

（3）、职工在公司内调动工作岗位变动工种（岗位）时，接受单位应对其进行二、三级安全教育，经考试合格后，方可从事新的工作。

（4）、对严重违章违纪职工，由所在单位安全部门进行单独再教育，经考察认定后，再回岗工作。

（5）、参加特殊区域、高危场所作业（如附着脚手架、塔吊、升降机、高支撑模板等）的人员，在作业前，必须进行有针对性的安全教育。

9、安全教育、培训台账

公司及项目部有关部门应建立安全教育、培训台账。

第五篇：教育制度

前言：

江苏卫视播出的科学类真人秀《最强大脑》引起了多方的兴趣和关注。在各领域专家探究解密思维科学之谜时，我们也为人类思维的高深莫测倍感惊奇。这天才汇集的挑战中，选手的表现可能引发社会热议。这便让人联想到中国战队的李云龙。他的故事将作为我们分析国内最突出的行政问题——教育制度的实例。

简介：

在第十期《最强大脑》的中意对抗赛，第三组的记忆对抗比赛节目中出现了一个“状况”，意大利的十二岁男孩安德烈在给全场报出自己的记忆结果的同时，同为十二岁的中国男孩李云龙表情由震惊到绝望，最后痛哭，情绪几近失控，原因是因为他听到对方报出的结果与自己不符，认为自己输掉了比赛，与此同时现场的嘉宾和观众也不吝自己的掌声，纷纷给予他鼓励和安慰，父亲上台的安抚，使他得以平复情绪继续录制比赛。然而后面的比赛情节出现反转，李云龙的记忆结果不仅没错，并且因为记忆用时更少，使他赢得了比赛。

但是，他的脆弱的举动却引发了社会对教育体制的思考。显而易见，其行为可以理解在其父高压式教育之下，其心理变得不堪一击。中国的教育制度，使父母对孩子的教育更偏向于追求胜利、荣誉和物质。

中国在很早以前便坚持不懈地进行教育制度改革。基础教育改革已经成功减少了中小学课业负担，当然也成功激发了各种培训班队伍的壮大；高等教育领域宣扬人才培养模式改革，但在社会大众的共同

注视之下，“一考定终身”依旧微笑着走在高考这个“希望的田野”上；暂且不谈各种改革试点，毕竟让实践来检验就需要付出时间的代价···因此，虽然改革，只是改革成效尚如沧海一粟，何来乐观之谈？综合近年来改革政策，一个深奥的规律已经跃然而立：目前为止的所谓的改革，只是换一种无效的方式让如今的不堪继续变本加厉！

问题：

1、从学生个人角度分析：

1）学生的意识动机出现严重偏差，他们将学习当成追求功名利禄的手段和途径，试图取得一切领域的成功来证明自身的能力。

2）学生的心理变得极其脆弱，一丝一毫的挫败都极有可能对其心理产生打击。

3）沉重的学业负担对学生在身体上也产生了严重影响。在应试教育之下，学生的创新意识被逐渐淡化，更多情况下，他们是一种固定思维模式的被灌输者，这种教育机制不需要他们创新，也不会要求他们创新，思维的固化将是这种教育的永恒主题。

2、从家庭角度分析：

望子成龙望女成凤的家长尝试各种形式，使孩子谋求全面发展，以便应付未来的激烈竞争，来自父母的压力更是该教育制度之下的产物。

3、从社会角度分析：

然而这样的家庭教育必然是受到了一定的社会环境的影响，李

云龙的父亲也无奈的表示“中国人生存，真的越来越难，等李云龙长大，如果父母无法给孩子提供任何社会背景、地位优势，他们认为只有这样孩子才会变得更强大，以后的路才会平坦更多。社会上对孩子成绩的看重、补习班的泛滥、压力越来越大的升学考试等现象，使每个父母对孩子的成绩尤为看重；可是这样“厚此薄彼”，忽视了孩子其他素质的培养，以后的路如何“平坦”呢？

4、从历史角度分析：

中国从隋唐时期开始实行科举制，由此延续了千年的制度已在中国思想文化领域埋下无法磨灭的影响，历朝历代上至统治者下至文儒书生无不推崇这样的选拔制度，这个传统观念至今仍在影响着中国父母，就差“光宗耀祖”的地步罢了。

原因：

之所以会造成如此优秀的孩子在心理承受方面比较脆弱，是受多方面的因素共同作用的产物。说得再严重些，培养出来的这些不健全“人才”是家庭、社会、政治、经济和文化等共同影响导致的。

1.家庭：家庭教育作为一切教育的基础，我认为是造成这种现象的最主要原因

（1）期望值过高，家教过于严厉。

面对日趋激烈的社会竞争压力，很多父母对子女的期望值非常高，“望子成龙、望女成凤”心切，因此对子女严加管教，甚至剥夺孩子起码的休息、游戏、娱乐的时间，扼杀了孩子全面发展的自由个性。

（2）教育方式专权独断，不顾孩子感受。

部分家长封建家长作风严重，家长至尊，不顾孩子的自尊，经常要求孩子无条件地服从自己不被孩子理解的规则。有的甚至认为“棍棒下面出孝子”，信奉棍棒教育。并且缺乏与孩子的交流，缺少对孩子正确的思想教育，部分家长认为孩子在父母面前所需要的是服从，根本没有与孩子沟通的意愿。长此以往，孩子变得胆小、退缩、冷漠，或以攻击和敌意对待他人。

（3）教育内容单一，普遍存在重智轻德现象

由于受应试教育的制约，大部分家长只注重孩子的衣食住行和学习成绩，而在他们眼中，往往是分数代表着一切，只关注孩子“成才”而不是“成人”，过度看重学习成绩的好坏、名次的位置，忽视了对孩子品德修养和心理素质的教育，忽视了健全人格、优良品德和良好行为习惯的培养。家庭教育目标的偏离，使不少家长落入“重身体轻心理，重智育轻德育，重物质满足轻精神需求，重智力因素轻非智力因素”的误区。

2.社会：社会作为一个整体，其观念对孩子的发展起着至关重要的作用

社会上衡量好孩子的标准是“成绩好”、“听话”“无个性”等等。那些成绩好的、循规蹈矩的孩子往往受到更多的嘉奖和夸赞，得到大人们的宠爱；而成绩差的、不听话的孩子则会受到批评，甚至惩罚。再加上社会的一些“成功导向”、“完美导向”等观念，使得许多学生过分注重成功的结果，且越优秀的学生给自己的定位越高。从而形成这样一种趋势：只要成绩好就会被认可。

3.学校：学校作为人才培养的“加工厂”，其影响力不言而喻

长期以来，我国的中小学教育普遍实行的是“应试教育”，这种教育模式强调选拔功能，始终把应试教育与升学作为教育的出发点和归宿，“千军万马过独木桥”，忽视了学生的心理需要和个性差异，力求锻造“驯服听话、考试高分”的标准。而老师也因受教学业绩的压力，只能顺应应试教育，不敢放手实施素质教育。

4.政治、经济、文化：要说以上是造成这种现象的直接因素，那么，政治、经济、文化则属于间接因素 政治上有高考相关政策在指挥高考，以致对学生、家庭、社会和学校都产生了很大的影响，迫使其对高分趋之若鹜。经济上，由于目前我国高等教育主要由中央和省级财政负担，基础教育由地方财政负担，职业教育、培训主要依靠行业和企事业单位，其他经费来源有限。经费的不足不利于全面培养全方位人才。文化上，受中华上下五千年文化影响，一些观念深入人心，比如“万般皆下品，惟有读书高”等，以致人们存在只有学习好才有出路的观念。