干部教育培训管理

第一篇：干部教育培训管理

干部教育培训管理

3、干部教育培训管理的正规化要求与实际运行中的随意性之间的矛盾导致干部教育培训宏观管理难。干部教育培训宏观管理乏力，使得有的地区和部门不按规定，不经申报批准，随意抽调干部参加脱产培训，打乱了干部培训整体计划。一些办学单位营利思想较为严重，随意提高收费标准，增加收费项目，甚至拉赞助、搞集资摊派，加重了基层负担；特别是多头抽调学员，重复建设培训基地现象比较突出。一方面是有些人长期没有培训，另一方面是有些人多次重复培训，“钉子户”与“专业户”同时并存。

4、干部教育培训成果运用的滞后性与干部任用的“超前性”的矛盾导致学用结合难。在实际运作中，干部培训没有与干部管理使用紧密挂钩，培训与使用相脱节，干部不按照有关要求参加一定层次培训的还不如未参加的使用快，致使干部教育培训缺乏驱动力。]

三是硬件与软件的矛盾。近年来，各地党校、行政学院的硬件设施发生了显著改变，但软件上还存在不小的差距。所谓软件首先是指教师好管理人员的素质、能力、责任心；其次是指各种规章制度、工作流程；再次是指良好的氛围和组织文化。“一流的硬件、二流的人员、三流的管理”问题尚未得到彻底改观。

二、在干部教育培训中全面贯彻落实科学发展观

站在新的历史起点上思考干部教育培训，目的是为了正视不足、破解难题，为了解放思想、开拓创新。不背过去成绩的包袱，不受习惯做法的束缚，不为任何风险所惧，不受现有知识局限，不受地域观念限制，按照科学发展观的要求推进干部教育培训迈上新台阶。

（一）坚持又好又快发展，着力提高干部教育培训质量

作为科学发展观的实质性要求，“又好又快”不仅仅适用于国民经济，而且适用于各个领域、各个单位的工作。如前所述，改革开放以来特别是十六大以来，干部教育培训得到快速发展，教学类型、结构、层次和培训学员在数量上均有大幅度提高。怎样在今后的干部教育培训中充分体现“好”，“好”字当头，提高质量，把数量与质量有机统一起来，应是工作的重点。

干部教育培训中的“好”主要是指效果好，具体而言，就是学员能够通过教育培训在政治理论、党性修养、工作能力和思维方式等方面有实实在在的收获、改变和提升。领导干部在党校、行政学院接受教育培训后能够把学到的知识和能力运用到实际工作、生活和学习中去，能够为社会主义现代化各项事业作出新贡献，广大老-1-

百姓得到更多的实惠。而要做到这一点，干部教育培训则必须树立巩固的质量意识，在内容、形式和管理等各个方面达到中央和地方党委、政府提出的各种要求，满足学员的共性和个性需求。

要做到“好”字当头，首先必须深入研究干部教育培训的规律，把握干部教育培训的特点。干部教育培训既不同于一般的学历教育，也不同于一般的成人教育，还不同于一般的社会机构提供的各种培训。干部教育培训承载有政治使命，要宣传马克思主义、中国特色社会主义理论体系和党的路线、方针、政策，要注意培养干部的马克思主义世界观，培养干部执政为民的意识。干部教育培训属于后学历教育，要着力提高干部的实际能力。其次，要积极破解干部教育培训中的难题，如教学的理论含量问题，理论联系实际问题，分层分类的实施问题，培训的针对型实效性问题。再次，要适当控制规模。省级党校、行政学院应多办办好高层次班，立足于培养中高级领导干部和公务员。

当然，强调“好”字，并非不要“快”；强调质量，并非不要数量。实际上，在数量、规模方面，我们也大有潜力可挖。最近，看到一份材料很受冲击。新加坡公共服务学院没有一分钱拨款，教职工400人，专职教师20人左右，只有一栋六层教学办公楼，但一年培训量达到五万人次，是我们的五倍。更重要的是，人家没有牺牲质量，学院在全国乃至亚洲富有声誉。新加坡公共服务学院怎样做到又好又快的？可以作为一个个案值得我们好好研究和学习借鉴。

（二）坚持以人为本，发挥好学员主体作用和教师主导作用

“以人为本”不是一句空话。对于干部教育来说，“人”就是学员，就是教师。长期以来，在传统文化影响下，教师和学生、是颠倒的，至少是不完整的。在师生关系上，以教师为中心，讲什么、怎么讲主要由教师决定，学员处于被动状态。为了突出教师的中心地位，我们的教室布局也煞费苦心。讲台往往高出学员的位置，以显示老师的中心、权威地位。教师在学员之上或学员之外，而不是学员之中。科学发展观强调以人为本就是要改变这种不对称状态，即教学要以学员需求为导向，教学过程要让学员参与进来，调动他们学习的积极性、主动性，实现教学相长、学学相长。

近年来，研究式教学模式的提出，案例式、模拟式、体验式等培训方式的引入，就是为了提高教学的参与性、互动性和吸引力、感染力。要进一步发挥好学员的主体作用，还需做好三方面的工作：第一，摆正教师和学员关系。教师有传道授业解惑责任，但教师不能有高人一等的心态，更不能采取居高临下的姿态以教训口吻实施教学。特别是中高级领导干部无论学历层次、理论水平，还是掌握的信息、工作经验都不比教师差，因此更应发扬学术民主，与学员平等地探讨理论问题，以理服人，同时虚心地接受学员批评和意见建议。第二，做好学员需求调研和分析。在干

部教育培训中同样应遵循“需求决定供给”原则，教师以及教学管理部门要定期不定期地采取各种形式收集、分析学员需求，在进行必要的政治理论教学的同时，尽量针对干部队伍存在的不足和学员共性需求设计教学内容。即使是政治理论教学，也应敢于直面和回答学员需要了解和解答的疑难问题，真正做到澄清认识、解疑释惑。第三，加大教学方式改革力度。无论是课堂讲授还是能力训练、现场教学都要让学员由配角转变为主角，既成为教育培训的客体，又成为教育培训的主体。

发挥学员的主体作用，并不意味着教师变得可有可无，而是说教师的角色和功能要转变。今后教师要花更多的力气去调查研究，接触实际，要花更多的力气去了解干部、了解学员，要花更多的力气去把握理论前沿，通过科研提高教学的理论含量。教师的作用主要体现在“导”上，引导学员自学、思考和讨论，引导学员参与到新的教育培训活动中来，引导学员跳出具体经验，从大局、大势、政治高度、理论高度看待问题、分析问题。

值得注意的是在教学管理者（部门）和教师的关系，存在着和师生关系类似的问题。也就是说，在二者关系中，是以管理者为中心，教师讲什么、怎么讲又由管理部门说了算，“管”的色彩浓厚，而服务色彩薄弱。如果说，整个干部教育培训有一个进一步体现学员主体作用的问题，那么在教学管理者（部门）和教师的关系上，也有一个教学管理者（部门）转变观念、树立服务意识的问题，要寓管理于服务之中，通过服务为管理创造更好的条件。

（三）坚持全面、协调、可持续根本要求，统筹兼顾干部教育培训的各个方面各个环节

干部教育培训是一个系统工程。从要素角度看，涉及到班次类型、教学内容、教学方式、教学管理、学员管理、后勤服务等众多方面。单教务处一个处的工作又包括制定教学计划、开发教学专题、安排授课教师、配发教材、教学研究等众多内容。从流程角度看，则包括定“盘子”、招生、定大纲、开班、实施教学计划、教学效果评价、结业、发证书等许多环节。干部教育培训中的任何一方面、任何一个环节出问题都会影响整个教学的有序运行和最终的教学质量。所以，需要按照科学发展观的要求，把这些方面和环节统一起来，作整体谋划，协同推进。

如前所述，这些年来中央和地方、学员对干部教育培训提出了很多新要求，为落实这些要求党校、行政学院推出了各种新举措。由于要求是分期分批提出的，因此党校、行政学院的改革措施也是分期分批推出的。大多是今年一两个，明年一两个，不系统不完备。这也符合中国干部教育培训发展的实际，因为中国的干部教育培训既不能沿袭旧有做法，也不能照搬企业培训模式，更不能照搬西方的官员培训模式，改革只能采取摸着石头过河策略，在探索中渐进推进。不过，经过近三十年的改革，特别是近几年的改革，现在需要实现“质变”，把已有举措整合起来，作通盘考量，在体制、机制、流程上设计出新模式，使干部教育培训展示出崭新的面貌，使干部教育培训能级有整体性提升。

在全面、协调推进干部教育事业发展的同时，也需要突出若干重点，注意克服目前存在的一些薄弱之处。一是加强教学前期的调查研究，使教学更契合学员要求。二是加强对不同教学方式的统筹，使各种教学理念和教学方法与党校、行政学院以及党政领导干部的特点结合起来，使传统的课堂教学与新型培训方法结合起来，使案例分析、拓展训练、现场体验式教学等各类培训方法有机结合起来。三是加强教学效果评估。评估的标准和过程要科学，不仅要在学习结束时评估，而且要进行长时段跟踪评估。四是加强师资队伍建设。造就一支政治强、业务精的专职教师队伍，同时要不断提高领导干部承担党校、行政学院教学任务的比重，要加强师资梯队建设，保证干部教育培训后继有人，可持续发展。

党校、行政学院曾经在解放思想、改革创新中扮演过非常重要的角色，在新一轮解放思想和深化改革过程中，党校、行政学院更要发挥积极的作用。不仅要让领导干部树立改革创新的意识，提高改革创新的能力，党校、行政学院在教学、管理、研究中也要体现出解放思想的勇气，改革创新的魄力。让学员通过党校、行政学院具有中国特色，体现时代性、规律性的教育理念、教学内容、教学方式、管理体制切实感受到改革创新的氛围。唯如此，党校、行政学院才能更好完成所承载的伟大而光荣的历史使命。

第二篇：党校干部教育培训管理工作经验

昌吉州党校紧紧围绕自治州干部教育培训工作中心任务，坚持“加强领导、强化培训、严格管理、注重实效”的培训原则，以抓各项管理制度的落实为重点，以提高培训质量为根本，以加强班主任队伍建设为保证，积极探索主体班次的规范化管理模式，不断加强学员党性锻炼，进一步提升干部培训、轮训管理层次，圆满完成了各级各类干部培训轮训任务，取得了良好的效果。

一、党委重视，创造政策环境，严格调训纪律根据全国大规模培训轮训干部的形势需求，州党委制定了《昌吉州2003－2007年干部教育培训安排意见》，结合自治州干部教育工作实际，紧紧围绕自治州经济社会发展实际和干部队伍现状，以“增强执政意识、提高执政能力”为总体目标，将干部教育培训作为提高党的执政能力的切入点，高度重视，狠抓落实，保证了大规模教育培训工作的顺利开展。一是有明确的培训目标和方向。州委组织部每年按照“突出重点对象，拓宽培训渠道，提高培训层次，保证培训质量”和“重点干部重点培训，优秀干部优先培训，年轻干部经常培训，紧抓人才抓紧培训”的原则，及时制定下发《州委党校主体班次和其它班次以及选派干部挂职锻炼计划》。这种具有前瞻性和充分体现时代需要的干部教育培训规划，真正实现了工作的制度化、规范化，避免了随意性和盲目性。二是坚持点名调训制度，严肃调训纪律。根据计划州委组织部以红头文件的形式批转下发《关于州委党校招生工作的通知》，明确参训学员和有关要求，凡确定的调训名单，无特殊情况不得变动；凡参加培训的干部，不得安排学习以外的出差等等，并坚持派员跟班学习制度，在各主体班配备跟班管理人员，督促协调学员报到、参观考察、结业考核等事宜，有效提高了学员参训率，使学员按时报到率达到100%。三是多方参与，齐抓共管。州党委分管副书记（党校校长）、组织部领导亲自参加开学典礼、军训会操、考察动员、结业典礼等重大活动，组织部分管副部长和有关科室全程跟踪管理，及时调查了解有关培训情况，既树立了调训权威，又追踪考察了干部。

二、全员管理，密切协作，集中力量抓好培训学校领导高度重视教学和培训管理工作，积极发挥主动性和创造性。在干部教育培训的组织实施上坚持改革创新,突破封闭的教学模式和传统的管理模式，尝试运用实地考察、共同研讨、模拟答辩、案例教学等新的教学方式，在理论与实际的结合上下功夫。另外，坚持强化管理，在管理过程中强调始终贯穿“以人为本”的管理理念，一手抓教学，一手抓管理,在不断提高教学质量的同时，形成了全员抓管理，全校上下人人都是管理者，人人都是服务者的良好氛围。如在主体培训班中建立的跟班管理小组，由校领导亲自挂帅，各科科长参与管理，为处理好学员学习、生活、管理各方面问题提供了组织保障。尤其是在学习十六大精神、学习“三个代表”重要思想等大规模培训轮训工作中，培训任务急、人员多、层次高，从校长、科长到全体教师、一般工作人员，从教学一线到后勤保障，全员参与，严密组织，严格管理，创造了在短期内培训近千人、一期培训达400人的成功经验，整体培训成效明显，收获突出，受到了各方面的好评。2003年州党校、州行政学校共举办各类培训班27期，培训学员2381人次。其中党校举办主体班8期，培训345人次；举办县处级干部兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮专题研讨班3期11个班，培训学员998人次。行政学校举办主体班次6个，培训386人次；举办公务员行为规范和依法行政轮训班7期，培训532人次。2004年州党校、州行政学校共举办各类培训班、轮训班22个，共33期，培训学员3550人。其中州党校共举办主体班11个，培训437人；州党校主办和协办轮训班7个，共14期，轮训2509人；州行政学校共举办培训班4个，共8期，培训学员604人。

三、适应形势，开拓创新，积极探索规范化管理模式近两年来，根据州党委统一安排的主体班次培训计划和人事部门下达的公务员培训工作计划，我们不断加强与组织、人事部门的联系与协调,加强了各类培训的计划性、规范性、严密性，形成了统一、协调、高效的大培训格局。并不断建立完善学员学习期间的各项管理制度，严肃校规校纪，培养学员良好的学风。——培训计划的落实和执行规范化。严格落实和执行培训计划、教学计划，党校和行政学校各类培训班和轮训班适度集中，协调步骤，统一安排各类教育教学活动，不仅有效利用了教学资源，而且增加了各班次集中开展党团活动、文体活动的次数，增强了培训效果。——入学教育规范化。狠抓入学教育，促使学员尽快实现“三个转变”。我们将各类管理制度汇编打印成《学员入学教育读本》，作为入学教育资料配发给每一个学员，并利用开学典礼、全校和班级不同层次入学教育、军训会操比赛、反腐倡廉教育等多种形式，扎实做好入学教育，为全面落实各项管理制度奠定基础。——常规工作规范化、制度化。对于常规性的工作，明确要求，严格管理。一是努力做到科学管理与热情服务相结合。在学员报到时针对每个班下发详细的《学员须知，服务指南》，明确了学员交费、领取教材、住宿等各个环节和有关制度要求。在社会调查、大会集中、活动组织等方面，尽力做到周密细致、不出差错。当学员在学习、生活方面遇到困难时，及时协调有关科室，主动帮助排忧解难，使他们能安心学习。二是围绕学校提出的杜绝大课、小课来回走动和接打手机两大问题，我们通过学员“桌签制”、班级“一日一报”任课教师监督制、上大课进出签到制、会前提要求会后作总结等各种有效管理形式，对主体班学员来回走动打手机现象做出了大会点名批评、做书面检查等处理，提高了学员自觉遵纪守纪意识，在全校各班形成了上课接打手机是违纪现象的共识，维护了课堂教学的严肃性，保证了良好的教学环境。学员科通过每日两次考勤核查，利用宣传栏、大屏幕通报等制度，加强了学员出勤管理制度，严肃了调训纪律，主体班次到课率均达到了95%以上。三是采取多种形式加强学员的党性锻炼,使之制度化、规范化。在主体班学员中通过组织社会调查，区、内外考察和开展军训、广播操比赛、文艺汇演、体育比赛等，培养良好的组织纪律观念、集体精神和班级荣誉感，增强了班级凝聚力。为改变班级活动就是大吃大喝，引导主体班举办师生茶话会、读书活动交流会、访贫问苦慰问活动、去劳改农场听案犯现身说法、接受反腐倡廉教育等活动，有意识探索了学员班集体开展活动的新方式。

四、量化考核，自我管理，创建科学化管理模式全面实施了“三级量化”考核管理办法，即《班主任工作量化考核管理办法》、《班级量化考核管理办法》和《学员量化考核管理办法》。班主任量化考核重点考核班主任为人师表、严格管理、全程跟班和管理业绩，在规范班主任工作规程、规范主体班学籍档案等各方面发挥作用；班级量化考核重点考核班级纪律作风、学风考风和日常规范，在规范班级党支部工作规程、严格班级党内生活、严肃校规校纪，发挥班级党支部作用，调动全体学员积极性，增强班集体的凝聚力和战斗力，争创优秀班级等各方面发挥作用；学员量化考核重点考核学员在理论武装、党性锻炼、能力建设各方面的学习成绩与收获，在增强学员理论素养、知识水平和综合能力上发挥积极作用。在党校学员中实行量化考核，是不断加强党员干部先进性教育、增强学员理论学习积极性和党性锻炼自觉性的需要，是保证教学计划有效实施和培训质量进一步提高的需要，是促进学员尽快实现“三个转变”、认真贯彻“三个自我”的需要。量化考核管理方式充分发挥了学员参与的主观能动性，在管理模式上突出了以下特点：首先创新方式，注重一个“活”字。量化考核坚持以学员党支部自我教育、自我管理、自我服务的“三自我”为途径，注重抓好学员入学教育、课堂纪律、组织生活、党性锻炼、考察考核、结业鉴定等各个环节，在严格党内生活，严肃校规校纪，进一步规范学员行为，激发学员奋发进取精神等方面都取得了明显成效。其次提高质量，落实一个“考”字。通过量化考核，把培训学习刚性化，防止走过场。对于一个月以内的班级实行综合考核（考勤、作业、考试或考查），一个月以上的班级实行综合考试和量化考核双百分制。这样，每个学员只有凭过硬的成绩才能结业，真正让每一个参训者不只是“认认人，串串门，养养神”。第三，量化考核工作把握一个“严”字。通过“一日一报”、“一周一公布一上墙”、汇总备案等环节，严格管理，以此达到量化考核目的。第四，端正学风，打造一个“实”字。通过量化考核加强和改进学习风气，使学员在校能够学有所得，学有所获。第五，激励作用，突出一个“比”字。通过量化考核，形成你追我赶，互学互帮互比的氛围，以此达到自我管理和自我教育的目的。

五、加强党性锻炼，增强培训效果党性锻炼，是加强党的组织建设、思想建设和作风建设的重要内容。党校是党员领导干部培训的主阵地、主渠道，是党性锻炼的熔炉。加强党性锻炼，努力提高学员的党性修养是坚持党校姓“党”的要求，是贯彻“一个中心、四个方面”教学布局的要求，也是建设一支经得住风浪考验的领导干部队伍的客观需要。因此，我们坚持“两个贯穿”，即将学员党性锻炼贯穿于党校教育教学全过程、贯穿于党校学习生活各个方面，严格党内生活，积极探索党性锻炼的有效载体，开展了丰富多彩的党性锻炼活动。第一、出台《学员党性锻炼及学员党支部工作意见》，围绕“实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民“的培训根本要求，明确要求党性锻炼应同共产党员先进性要求结合起来，通过党性锻炼，使学员在坚持理想信念，坚定不移地为建设中国特色社会主义而奋斗；坚持勤奋学习，扎扎实实地提高实践“三个代表”重要思想的本领；坚持党的根本宗旨，始终不渝地做到立党为公、执政为民；坚持勤奋工作，兢兢业业地创造一流工作业绩；坚持遵守党的纪律、身体力行地维护党的团结统一；坚持“两个务必”，永葆共产党人的政治本色方面都有新的收获和新的提高。第二、明确党性锻炼的主要方向：一是坚持以“三观”为目标。即树立正确的世界观、人生观、价值观；二是坚持以“三基本”为主要内容。即马列主义基本问题、毛泽东思想基本问题、邓小平理论基本问题；三是坚持以“三转变”为前提。即由工作岗位到党校学习、由领导干部到普通学员、由家庭生活到集体生活的转变；四是坚持以“三自我”为途径。即自我教育、自我管理、自我服务；五是坚持以“三代表”为目的。即中国先进社会生产力发展要求、中国先进文化前进方向、中国最广大人民根本利益的忠实代表。第三、制定学员班集体党性锻炼计划并每周细化打印公布，严格了学员党性锻炼和组织生活，设立了“大局观念自己谈”、“两个务必对照谈”、“公仆意识大家谈”、“学风状况认真谈”、“民主作风深入谈”等组织生活主题，使每周三下午的党团活动落到了实处，使党性锻炼有了载体。利用大会集中时间对各班党性锻炼情况及时总结，对存在问题分析，对后期工作做安排，增强了党性锻炼活动的计划性、连贯性。第四、认真实施党性分析，在不断地认识、反省、总结自我中完善、提高、超越自我。党性分析是党校教育的一个特点，是学员在校期间进行党性锻炼的一个重要内容和关键环节，是一次理论联系实际的自我教育活动。党性锻炼贯穿于每个党员的一生，党性分析是党员对自己成长阶段的党性状况的剖析，是党性锻炼的阶段性总结，是增强党性修养的加油站，目的是通过党性分析来明确自己今后党性锻炼的努力方向。我们在主体班安排半天到一天的党性分析，要求每位学员写出书面党性分析材料，在全班党性分析会上作发言。党性分析材料要结合自己任现职以来党性锻炼实际情况和在校学习期间的表现，联系思想和工作实际，有针对性选择1—2个问题进行深入分析。要善于解剖自己，发现自身存在的缺点和不足，勇于开展批评与自我批评，真正达到在不断地认识、反省、总结自我中完善、提高、超越自我的目的。党性分析由量化考核小组评定成绩，作为量化考核成绩的一部分和对学员考核考察的重要依据。

第三篇：教育干部培训

干部在线培训心得体会

自2012年4月起我有幸参加了甘肃省干部在线培训活动，在历时两个多月的远程培训中，通过听专家专题讲座、和专家交流研讨、自主发表见解等形式，对学校规范化管理、教育理念及教育教学等方面有了深刻的认识，特别是在提高自身的专业素养教育教学上，更是感受颇深，我深刻认识到这次培训学习，不仅是一次理论性学习，更重要是如何把理论学习和实践有机结合，来更有效指导教学工作，努力使自己的教学工作更好的适应新形式下教育发展的新需求。

教育是人类寻求进步，自完善的手段。基础教育更是势在必行。在教育教学过程中,教师是影响学生的最积极、最活跃的因素，这种影响不仅依赖于教师的专业知识,学习兴趣是最好的老师，学生是学习的主体，兴趣在学习动机中处于中心地位，是学习最好的营养剂和动力源，最好的学习动力是学生对材料有内在的兴趣。当学生对学习发生兴趣时，就会产生强烈的求知欲，对学习对象高度注意、认真观察、积极探究，并且想方设法去克服困难，乐此不疲。否则，将可能产生厌学情绪。我深刻认识到这次培训学习，不仅是一次理论性学习，更重要是如何把理论学习和实践有机结合，来更有效指导教育教学工作，努力使教育教学工作更好的适应新形式下学教育展的新需求。下面就本次学习培训，结合教育 1

教学实际谈一谈自己的一些体会：

一、坚持以人为本

记得一位留美任教的教授所介绍的美国孩子们丰富多彩的校园活动，给我们留下了深刻的印象。帽子日、不搭配日、疯狂发型日、睡衣日、蜜蜂日，这些活动，目的是让孩子宣泄自己的情感，热爱自己的学校。这些活动，符合儿童个性，学生乐意参加，校长和教师都积极带头，和学生一起玩耍，的确做到了以人为本；主题周的设立和类似总统选举的实践活动，让学生丰富了知识，潜移默化地学到了知识；就连倡导学生为四川灾区募捐，学生也要通过把柠檬汁卖给家长、小朋友和路人，靠自己的劳动和小集体的协作挣钱捐款，这和我们的捐款有天壤之别！我们倡导学生捐款，学生就向家长要钱，“劳动”这个概念在我们教育者和家长的头脑里被轻易的忽略了，而我们还要抽出专门的时间对学生进行热爱劳动的教育。教育是慢的艺术，关键时刻也是精细的艺术。就连开学之初美国学校设计的填写教师调查卡，也是那么的富有人情味，管理智慧被诠释的淋漓尽致，值得我们学习和反思。

二、从根本入手,不断提升自身整体素质.“师者，传道授业解惑也”，要传道必须精于道，要授业必须精于业，要解惑必须先自知，要做好必须勤于业。按照

新课改的要求，教师必须在“任务”上从“输出型”向“培养型”转变，在“观念”上从“一人发言”向“师生合作”转变，在“内容”上从“理论型”向“实际型”、“实践型”转变，在“要求”上从“权威型”向“学习型”转变，在“方法”上从“满堂灌型”向“指导型”转变，在“评价”上从“终结型”向“过程——结果型”转变；深入开展 “志存高远、爱岗敬业、教育服务、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”为核心的师德教育，开展政治学习、主题演讲和师德先进教师评选等活动，使每位老师自觉精敬于业，乐融于群，充分发挥典型引路的作用，逐渐把自己打造成一个学科学、学理论、学教育、学政治、学业务、学法律、爱教育、爱学校、爱事业、爱学生、有爱心“六学五爱”的学爱型教师。

三、培养创新精神，形成良好的意志情感

对学生进行良好的意志情感培养，不仅可以培养学生坚韧不拔、勇于接受挑五战、吃苦耐劳的精神，还能培养学生勇敢、果断、自信和克服困难的优良品质。让他们自己去反复尝试成功与失败的滋味，来面对将来更多更新的挑战。在教学中，教师要主动接近学生，善于聆听学生的心声，多表扬少批评，激发学生的运动兴趣，让学生养成良好的行为习惯。课堂教学既有知识的交流更有情感的交流，教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。加强教师情感的培养，更有助于教学中师生情感的交流。在基础教育改革下，教师对学生真挚的爱，积极的鼓励，会心的微笑，殷切的期待，教师为学生创造的愉悦、和谐的课堂气氛，必然会给学生创设良好的条件，有利于健康的素质的培养。

在基础教育改革下，教师对学生真挚的爱，积极的鼓励，会心的微笑，殷切的期待，教师为学生创造的愉悦、和谐的课堂气氛，必然会给学生创设良好的条件，有利于健康的素质的培养。教学不仅是师生双方信息交流的过程，更是情感交流的对话。只有当我们走进学生的心灵，走进学生的精神世界，对学生多亲近，勤观察，多调查，善分析，学生才会感到教师可爱、可亲、可信。学生才能对我们敞开心扉，说真话，吐真情，才能用心灵赢得心灵，才能建立起良好的师生关系。

四、建立融洽师生关系，激发学生学习的动机

我认为要建立融洽的师生关系，激发学生学习的动机，首先要做到的就是对学生充满爱。因为爱学生是教师从事教学活动的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。教师把自己对学生热爱的感情，准确、及时地传递给他们，他们就会将教师对自己的积极评价不断内化，从而提高自尊心和自信心，产生内驱力，自己更加努力学习。教师在教学过程中，要尊重热爱每一个学生，尤其是后

进生。教学中要注意观察学生的心理状态，及时发现他们的心理问题，并进行有针对性的个别辅导。如我教的一位学生张帅，由于他没有养成良好的学习习惯，学习上比较拖拉，导致他与教师及同学之间相处不太融洽。针对这种现象，我经常和他谈心，在发现他的点滴进步后就在班上鼓励表扬他。经过一段时间后，他不仅在学习习惯上有所改善，而且与任课教师及其他学生的相处关系也有所好转。教学不仅是师生双方信息交流的过程，更是情感交流的对话。只有当我们走进学生的心灵，走进学生的精神世界，对学生多亲近，勤观察，多调查，善分析，学生才会感到教师可爱、可亲、可信。学生才能对我们敞开心扉，说真话，吐真情，才能用心灵赢得心灵，才能建立起良好的师生关系。以爱为前提，师生关系将会融洽，课堂气氛更加和谐，学生的学习兴趣便油然而生。以爱为前提，师生关系将会融洽，课堂气氛更加和谐，学生的学习兴趣便油然而生。

总之，经过这次培训，我深刻地感到：要把教育教学工作干好，把学生教育好，提高教育教学质量，首先是教师要提高自身综合素质：教师要有前卫的教育教学理念，要有高超灵活的教学手段，教师要有高尚的灵魂……教师要有不断学习进取的习惯，有渊博的知识，独到的教育方法。为此，在今后的教育教学工作实践中我会”以人为本"，转换观念，辛勤工作，不断深化教育教学改革，全面提升个人综合竞争

能力，力争是自己成为一个家长信赖、受学生欢迎的好老师。

临夏市永红小学：郭英

第四篇：干部教育培训范文

关于2011年上半年干部教育培训工作

总结的报告

地区地方税务局：

2010年，我局紧紧围绕地区地税工作会议确定的工作目标和任务，以提高干部素质能力为核心，以提升干部教育质量为目标，结合我局2011工作思路和教育培训工作实际，立足“岗位自学、岗位练兵、岗位比武”，在培训内容上以“缺什么、补什么”的原则，按需开展干部教育培训，进一步营造全员学习的良好氛围，不断促进整体素质的提升。现将2011年上半年干部教育培训工作总结如下。

一、制订培训计划，完善培训制度

年初，我局在部署2011整体税收工作的同时，将干部的教育培训工作作为重点之一进行了详细的讨论和研究，并结合地区地税局2011年人事工作要点，制订了本局的教育培训计划，明确以干部需求为导向，注重干部在岗培训的实用性、针对性、有效性。并结合工作实际，对以往的学习、培训制度进行梳理、整合，使之更加趋于适用性、规范性，并实施“月测季考”的学习模式，强化和巩固干部已学的知识。

二、抓好中长期培训，重在提高理论、业务技能

（一）开展综合征管软件应用操作培训。由于我局在上的工作考核中，发现申报率远远达不到考核指标的要求，而税收管理员因不了解征管软件中查询功能的作用，无法随时了解申报率的高低。针对这个问题，我局今年特别提早，在春节前即利用4天时间组织征管软件培训，为新一年的工作打好基础。此次培训有35人参加，采用讲解、演示、操作相结合的形式，继续以征管软件各模块的运用、文书流制作审批、查询功能的使用等为主要内容，同时有针对性地对模块使用中常出现的问题进行探讨研究解决。通过学习与探讨，要求网管员必须熟练操作征管软件中的各个子系统，税收管理员、办税大厅人员对征收、税源管理等业务的工作流程全面掌握，做到应知应会。

（二）开展税收执法评价体系培训。36人参加，为期3天。为进一步规范执法行为，强化税收执法监督，针对上地区地税局征管考核出现的问题以及各岗位应知应会的工作流程，以科（所）长领学的方式，由综合业务科、计征科、企业管理科科长结合各部门工作环节，将实际工作与税收执法评价体系的程序化有机结合，进一步理顺关系，有效地促进征收、管理、执法监督等各环节工作质量和效率的提高。

（三）开展公文信息写作及办公自动化培训。12人参加，为期3天。以办公自动化流程的操作、公文管理办法以及信息、新闻的写作方法为主要内容，重点针对新进公务员和年轻干部进行授课，使他们对办公自动化流程更加清晰，减少操作中的失误，促进各类文件精神

顺利、及时贯彻执行。同时通过新闻、信息写作方法的培训，使年轻干部们进一步增强写作的理论功底，与实践相结合，促进我局信息水平的不断提高。

三、抓好外出培训和日常学习教育

一是认真组织人员积极地区局组织的各类培训班，并鼓励干部自行报考各类自学、职称考试。上半年，参加地区局组织专门业务培训培训1期，培训时间2天，1人参加。同时有4名干部报名参加了注册税务师考试、1名干部报名参加了中级会计师考试。对已报名参加考试的人员，积极提供学习培训的机会和时间，为顺利通过考试提供保障。

二是开展计算机知识自学。随着新录用人员的增加，我局目前尚有1名干部未取得计算机国家一级证书。为实现100%人员取得一级证书这一目标，1名干部按照年初的培训计划自行开展计算机基础知识学习，同时由网管员随时进行辅导。4月，我局1名干部报名参加计算机国家一级考试，1名干部参加计算机国家二级考试。

三、结合自治区三年的全员培训规划，以税收业务学习为主，重在加强基础知识熟练掌握，建立网上学习培训平台，开展网络办学，形成“月测季考”的考试模式，每月布置学习内容，按期将全局人员集中在会议室，通过搭建无线网络环境，考试以区局的全员考试内容为主，分一类、二类人员划分不同范围和题目。干部通过笔记本登录

网络学习的平台进行考试，专人监考，避免了以往网络考试的不足，提高了组题、阅卷、分析的效率，增强了学习效果。截止目前，我局以通过网络考试平台进行考试3次。

四是落实帮扶学习“一对一”措施，对新录用的年轻干部实行“限时间、限内容”的双限学习制，由科所长或业务骨干为其量身定制短期和长期目标，针对工作、学习等方面落实帮扶协议，指定专人负责一帮一结对子，在规定期限内未完成学习内容的，帮学双方均将受到惩处，从而提高帮学双方的紧迫感和责任心。

四、下半年计划

下半年，我局的职工教育工作仍将紧紧围绕税收工作的重心开展，针对实际工作的需要，开展相应的培训工作，重点将放在税收业务的培训上。因人施教，以使培训工作不流于形式。计划具体开展以下几项培训工作：

（一）做好迎接9月份即将开展的地区地税系统全员考试的准备，进行全员分层次培训，培训内容以全国税务系统基础知识培训和岗位专业知识及技能培训系列教材为主，争取在考试中取得好成绩。

（二）为干部参加区内外的培训学习创造条件，积极派一类人员参加地区地税局组织的《财务会计》培训和以干待训工作，从理论和实践中汲取知识。

（三）开展新《发票管理办法》及其实施细则的培训。使干部正确解读新旧“办法”的区别，充分认识发票在税收征管中的作用，为今后在税收管理工作中充分发挥发票“以票控税”，堵塞税收漏洞服务经济建设，建立发票管理长效机制提供了法规保障。

（四）开展税收管理人员培训。以税收管理人员基本岗位技能知识为主要培训内容，举办二、三类人员培训班，同时要求税收管理人员对辖区管户情况和税源情况做细、做精，做到了如指掌，促进征管工作进一步精细化管理。

（五）继续开展短期日常税收业务学习活动和汉族干部学习哈语活动。坚持落实“月测季考”的举措，在巩固原有学习成果的基础上，再上台阶。目前我局8名哈萨克族干部全部取得四级以上水平，汉语日常会话、应有都达到一定水平。为此，我局将开展汉族干部学习哈语日常用语活动，以进一步提高纳税服务水平。

二〇一一年六月十四日

第五篇：干部教育培训

培训“小班化”带来“大成效”

——实行“小班化”分镇集中培训村干部的探索与思考

为进一步加强基层干部队伍建设，确保“基层组织建设年”各项工作落到实处，提高村居干部整体素质，今年以来，我区采取“分镇组织、镇办点题、区里承办、研讨互动”的培训模式，对全区461个村居1460名“两委”成员进行了“小班化”分镇集中培训。通过训后跟踪调查发现，大部分村居干部运用所学知识解决实际问题的能力明显提高，尤其是团结共事能力、为民办事意识得到了进一步提升。

一、主要做法

关键词一：合力。各级领导高度重视，各职能部门通力协作。区委主要领导多次到党校就村居干部培训工作进行调研，提出明确要求，13个班次开班典礼均由区委领导作动员讲话。区委组织部单独成立干部教育科，统筹协调指导培训工作。由常委部长带队，组成3个调研组，采取专题调研、问卷调查等形式，到13个镇办征求培训需求。先后发放调查问卷1500余份，收到建议意见50余条。在此基础上，区委组织部与区委党校合理制定了村居干部培训总体方案。由区委党校负责提供教学场地、统一安排食宿，党校教职工轮流跟班，做好后勤保障；区里各职能部门提供优秀兼职教师，培训期间为兼职教师开绿灯，不安排业务工作。各镇办对村居干部进行集中培训后，分别组织他们到临沂党性教育基地接受党性教育，到先进地区参观学习，借鉴经验。

关键词二：按需。科学确定培训内容，择优选聘师资。按照组织需求、岗位需求、个人需求的原则，确定了基层组织建 1

设、安全生产、城乡规划、村级管理、计划生育、“三资管理”、民生保障、廉政建设等20多个与村居工作密切相关的培训专题，供各镇办自行选择；师资择优从组织、民政、安监、农业、纪检等部门主要领导、业务骨干以及区委党校专职讲师中聘任，确保了教学内容既有丰富的理论知识，又有具体的工作实例，学员听得解渴、管用。其中，一位从事村居工作三十多年的老书记非常受学员欢迎，他没有讲解一些大道理，却交给了村居干部许多实用的好方法。

关键词三：规范。狠抓培训管理，注重学风建设。训前，由镇办主要负责人与参训学员进行集体谈话，强调培训纪律。培训期间，对学员实行封闭式管理，不安排村居工作，镇办领导班子成员除重要工作外，全程跟班；包片包村干部全程陪同学习并负责召集参训人员，统一安排专车接送学员，在党校统一安排食宿。培训结束后，进行结业考试，并根据出勤率和考试成绩定等次，通报结果，作为个人年终考核的一项依据。

关键词四：创新。建立村居干部教育培训师资信息库，实行动态管理，定期把政治素质好、业务水平高、得到大部分学员认可的授课教师，纳入全区干部教育培训师资信息库。目前，已有15名授课教师被纳入师资库管理。实施干部教育培训学员满意度测评和训后成果跟踪制度。测评结果作为授课教师入选和调整区师资库的依据。培训期间，区委组织部专门安排组工干部随堂跟班，从教师授课情况、学员接受程度等方面，组织学员对授课教师进行当场测评，并及时反馈测评意见。培训结束后主办单位及时总结，并对学员回到村居运用所学知识解决实际问题以及工作能力、工作水平是否有提高等进行调查，掌握培训效果。

二、初步成效

一是培训质量和效益有所提高。往年培训村居干部都是采用集中培训的方式，人员多、内容比较单

一、学风建设抓得不够，培训效果不够明显。今年采用分镇小班化培训，人员少，方便了管理，学风建设明显提高；培训内容按“菜单式”列出，便于镇办按需选择，增强了培训的针对性；当堂测评授课教师，激发了授课教师的积极性和主动性，涌现出了一些“精品优质课”；及时跟踪培训效果，促进了办班水平的不断提高。学员出勤率、满意度均达到了95%以上。

二是村居干部自身素质有所提升。通过培训，村居干部普遍认为学到了知识，开阔了眼界，提高了本领。“去年选上村书记后，我用管理企业的路子来干村里的工作，成效不大，弄得我是焦头烂额。通过这次培训，我不仅学会了怎样干好村里的工作，还掌握了很多实用的政策法规和农业技术知识。”XX村新任书记XX深有感触地说。XX村在村干部的带领下，利用所学知识，积极处理历史遗留问题，化解了一批矛盾纠纷，该村也由“老上访”村成为“零上访”村。各镇办负责人也普遍反映培训后村干部来镇上汇报工作的多了，主动谈想法，说思路，干事创业的劲头足了；群众反映村居干部的作风问题也少了。培训结束后的一个多月时间，全区村居干部累计走访困难党员群众6500余人，利用所学政策法规知识解决矛盾纠纷520余件，办实事480余件。

三是对村居规范化工作有所促进。通过培训，村居干部纷纷表示对村居各项规章制度有了更深层的认识，由原来的不太理解、不大支持、不愿配合，转变为现在的积极主动出主意、想办法、抓落实，村居规范化工作得到明显提高。各村居积极研究村居制度建设问题，累计召开座谈会530余次，制作悬挂各项制度展板1200余块，党务、村务、财务均按程序正常

公开，接受群众监督。尤其是村级事务“五代理”工作基本完成，村民事务干部代办工作顺利推开。XX镇、XX镇、XX镇、XX街道村级代办员在短短一个月的时间之内就为群众代办各类事项2800余件，办成率98.5%，群众满意率达到99%以上。

三、几点启示

通过实行“小班化”集中培训村干部，获得了几点启示：

一是领导重视是根本，部门合力是关键。村居干部教育培训不是哪一个部门的事，而是各级各部门各单位共同承担的任务。各级领导要高度重视村居干部的教育培训工作，各有关部门单位要各司其职，各负其责，通力合作、密切配合，共同抓好村居“领头雁”、“带头羊”的培训，不断提高村干部贯彻执行党的路线方针政策、带领群众致富，促进社会和谐的能力。

二是按需培训是基础，培训方式要灵活。村居情况不一，村干部个人需求不同，正所谓“众口难调”，要结合基层实际和村居干部需求，科学确定培训重点，培训方式要灵活掌握，避免“大呼隆”。要着眼干部听得懂、学得会、用得上，坚持分类施教、分层培训，积极探索具有时代特点、符合干部实际的教育培训方式，增强培训效果。授课老师要有实践经验，要注重激发学员学习兴趣，引导学员主动参与，提高培训质量，确保培训“对路、管用”。

三是培训管理要规范，长效机制要建立。对培训计划、方案、内容、师资力量要做好统筹监管，避免多头培训、重复培训。要建立健全学风管理制度，严肃培训纪律、规范培训行为，严格培训期间的考核奖惩，要做好训后跟踪随访，及时检验培训效果。