第一篇：管理系干部培训
管理系举行干部培训大会
2012年12月12日晚上七点半我系在主教307教室举行了干部培训大会，本次培训主要针对于管理系大一学生会助理以及各班的班长和团支书，目的是为了提高作为一名学生干部应该具备的各方面能力。本次为同学们主讲的老师，李籽娴老师，是一位经验丰富的素质导师，并且在学生心理方面颇有研究。首先，她为同学们强调了高校学生干部应该发挥的作用，要有优秀的组织能力，懂得合作，善于处理应急事件。同时教导同学们如何进行定位，例如，课外活动的主体力量，老师的得力助手。接着又举例说明了学生干部应该具备健康的体魄和优秀的心里素质，因为作为一名干部，需要承受多方面压力，需要有坚定的毅力，调节压力的能力以及沉着冷静的处事原则，这些都是作为一名干部应具备的。同时也应具有责任心，这是做事的一个基础。在最后李老师为大家讲述了如何做人这一话题，如何掌握正确的是非判断力，并为大家讲述了前一段时间的“钓鱼岛事件”告诫同学们要有正确的道德观与政治安全素质。
通过本次的培训，同学们都获益匪浅，收获良多，更明白了作为一名学生干部，最大的本职工作是服务同学，协助老师。但是也不能耽误自己的学业，因为作为一名学生干部，首先要做到成绩优秀，只有这样才能更好地为同学们服务，做一名优秀的学生干部。
第二篇：干部教育培训管理
干部教育培训管理
3、干部教育培训管理的正规化要求与实际运行中的随意性之间的矛盾导致干部教育培训宏观管理难。干部教育培训宏观管理乏力，使得有的地区和部门不按规定，不经申报批准，随意抽调干部参加脱产培训，打乱了干部培训整体计划。一些办学单位营利思想较为严重，随意提高收费标准，增加收费项目，甚至拉赞助、搞集资摊派，加重了基层负担；特别是多头抽调学员，重复建设培训基地现象比较突出。一方面是有些人长期没有培训，另一方面是有些人多次重复培训，“钉子户”与“专业户”同时并存。
4、干部教育培训成果运用的滞后性与干部任用的“超前性”的矛盾导致学用结合难。在实际运作中，干部培训没有与干部管理使用紧密挂钩，培训与使用相脱节，干部不按照有关要求参加一定层次培训的还不如未参加的使用快，致使干部教育培训缺乏驱动力。]
三是硬件与软件的矛盾。近年来，各地党校、行政学院的硬件设施发生了显著改变，但软件上还存在不小的差距。所谓软件首先是指教师好管理人员的素质、能力、责任心；其次是指各种规章制度、工作流程；再次是指良好的氛围和组织文化。“一流的硬件、二流的人员、三流的管理”问题尚未得到彻底改观。
二、在干部教育培训中全面贯彻落实科学发展观
站在新的历史起点上思考干部教育培训，目的是为了正视不足、破解难题，为了解放思想、开拓创新。不背过去成绩的包袱，不受习惯做法的束缚，不为任何风险所惧，不受现有知识局限，不受地域观念限制，按照科学发展观的要求推进干部教育培训迈上新台阶。
（一）坚持又好又快发展，着力提高干部教育培训质量
作为科学发展观的实质性要求，“又好又快”不仅仅适用于国民经济，而且适用于各个领域、各个单位的工作。如前所述，改革开放以来特别是十六大以来，干部教育培训得到快速发展，教学类型、结构、层次和培训学员在数量上均有大幅度提高。怎样在今后的干部教育培训中充分体现“好”，“好”字当头，提高质量，把数量与质量有机统一起来，应是工作的重点。
干部教育培训中的“好”主要是指效果好，具体而言，就是学员能够通过教育培训在政治理论、党性修养、工作能力和思维方式等方面有实实在在的收获、改变和提升。领导干部在党校、行政学院接受教育培训后能够把学到的知识和能力运用到实际工作、生活和学习中去，能够为社会主义现代化各项事业作出新贡献，广大老-1-
百姓得到更多的实惠。而要做到这一点，干部教育培训则必须树立巩固的质量意识，在内容、形式和管理等各个方面达到中央和地方党委、政府提出的各种要求，满足学员的共性和个性需求。
要做到“好”字当头，首先必须深入研究干部教育培训的规律，把握干部教育培训的特点。干部教育培训既不同于一般的学历教育，也不同于一般的成人教育，还不同于一般的社会机构提供的各种培训。干部教育培训承载有政治使命，要宣传马克思主义、中国特色社会主义理论体系和党的路线、方针、政策，要注意培养干部的马克思主义世界观，培养干部执政为民的意识。干部教育培训属于后学历教育，要着力提高干部的实际能力。其次，要积极破解干部教育培训中的难题，如教学的理论含量问题，理论联系实际问题，分层分类的实施问题，培训的针对型实效性问题。再次，要适当控制规模。省级党校、行政学院应多办办好高层次班，立足于培养中高级领导干部和公务员。
当然，强调“好”字，并非不要“快”；强调质量，并非不要数量。实际上，在数量、规模方面，我们也大有潜力可挖。最近，看到一份材料很受冲击。新加坡公共服务学院没有一分钱拨款，教职工400人，专职教师20人左右，只有一栋六层教学办公楼，但一年培训量达到五万人次，是我们的五倍。更重要的是，人家没有牺牲质量，学院在全国乃至亚洲富有声誉。新加坡公共服务学院怎样做到又好又快的？可以作为一个个案值得我们好好研究和学习借鉴。
（二）坚持以人为本，发挥好学员主体作用和教师主导作用
“以人为本”不是一句空话。对于干部教育来说，“人”就是学员，就是教师。长期以来，在传统文化影响下，教师和学生、是颠倒的，至少是不完整的。在师生关系上，以教师为中心，讲什么、怎么讲主要由教师决定，学员处于被动状态。为了突出教师的中心地位，我们的教室布局也煞费苦心。讲台往往高出学员的位置，以显示老师的中心、权威地位。教师在学员之上或学员之外，而不是学员之中。科学发展观强调以人为本就是要改变这种不对称状态，即教学要以学员需求为导向，教学过程要让学员参与进来，调动他们学习的积极性、主动性，实现教学相长、学学相长。
近年来，研究式教学模式的提出，案例式、模拟式、体验式等培训方式的引入，就是为了提高教学的参与性、互动性和吸引力、感染力。要进一步发挥好学员的主体作用，还需做好三方面的工作：第一，摆正教师和学员关系。教师有传道授业解惑责任，但教师不能有高人一等的心态，更不能采取居高临下的姿态以教训口吻实施教学。特别是中高级领导干部无论学历层次、理论水平，还是掌握的信息、工作经验都不比教师差，因此更应发扬学术民主，与学员平等地探讨理论问题，以理服人，同时虚心地接受学员批评和意见建议。第二，做好学员需求调研和分析。在干
部教育培训中同样应遵循“需求决定供给”原则，教师以及教学管理部门要定期不定期地采取各种形式收集、分析学员需求，在进行必要的政治理论教学的同时，尽量针对干部队伍存在的不足和学员共性需求设计教学内容。即使是政治理论教学，也应敢于直面和回答学员需要了解和解答的疑难问题，真正做到澄清认识、解疑释惑。第三，加大教学方式改革力度。无论是课堂讲授还是能力训练、现场教学都要让学员由配角转变为主角，既成为教育培训的客体，又成为教育培训的主体。
发挥学员的主体作用，并不意味着教师变得可有可无，而是说教师的角色和功能要转变。今后教师要花更多的力气去调查研究，接触实际，要花更多的力气去了解干部、了解学员，要花更多的力气去把握理论前沿，通过科研提高教学的理论含量。教师的作用主要体现在“导”上，引导学员自学、思考和讨论，引导学员参与到新的教育培训活动中来，引导学员跳出具体经验，从大局、大势、政治高度、理论高度看待问题、分析问题。
值得注意的是在教学管理者（部门）和教师的关系，存在着和师生关系类似的问题。也就是说，在二者关系中，是以管理者为中心，教师讲什么、怎么讲又由管理部门说了算，“管”的色彩浓厚，而服务色彩薄弱。如果说，整个干部教育培训有一个进一步体现学员主体作用的问题，那么在教学管理者（部门）和教师的关系上，也有一个教学管理者（部门）转变观念、树立服务意识的问题，要寓管理于服务之中，通过服务为管理创造更好的条件。
（三）坚持全面、协调、可持续根本要求，统筹兼顾干部教育培训的各个方面各个环节
干部教育培训是一个系统工程。从要素角度看，涉及到班次类型、教学内容、教学方式、教学管理、学员管理、后勤服务等众多方面。单教务处一个处的工作又包括制定教学计划、开发教学专题、安排授课教师、配发教材、教学研究等众多内容。从流程角度看，则包括定“盘子”、招生、定大纲、开班、实施教学计划、教学效果评价、结业、发证书等许多环节。干部教育培训中的任何一方面、任何一个环节出问题都会影响整个教学的有序运行和最终的教学质量。所以，需要按照科学发展观的要求，把这些方面和环节统一起来，作整体谋划，协同推进。
如前所述，这些年来中央和地方、学员对干部教育培训提出了很多新要求，为落实这些要求党校、行政学院推出了各种新举措。由于要求是分期分批提出的，因此党校、行政学院的改革措施也是分期分批推出的。大多是今年一两个，明年一两个，不系统不完备。这也符合中国干部教育培训发展的实际，因为中国的干部教育培训既不能沿袭旧有做法，也不能照搬企业培训模式，更不能照搬西方的官员培训模式，改革只能采取摸着石头过河策略，在探索中渐进推进。不过，经过近三十年的改革，特别是近几年的改革，现在需要实现“质变”，把已有举措整合起来，作通盘考量，在体制、机制、流程上设计出新模式，使干部教育培训展示出崭新的面貌，使干部教育培训能级有整体性提升。
在全面、协调推进干部教育事业发展的同时，也需要突出若干重点，注意克服目前存在的一些薄弱之处。一是加强教学前期的调查研究，使教学更契合学员要求。二是加强对不同教学方式的统筹，使各种教学理念和教学方法与党校、行政学院以及党政领导干部的特点结合起来，使传统的课堂教学与新型培训方法结合起来，使案例分析、拓展训练、现场体验式教学等各类培训方法有机结合起来。三是加强教学效果评估。评估的标准和过程要科学，不仅要在学习结束时评估，而且要进行长时段跟踪评估。四是加强师资队伍建设。造就一支政治强、业务精的专职教师队伍，同时要不断提高领导干部承担党校、行政学院教学任务的比重，要加强师资梯队建设，保证干部教育培训后继有人，可持续发展。
党校、行政学院曾经在解放思想、改革创新中扮演过非常重要的角色，在新一轮解放思想和深化改革过程中，党校、行政学院更要发挥积极的作用。不仅要让领导干部树立改革创新的意识，提高改革创新的能力，党校、行政学院在教学、管理、研究中也要体现出解放思想的勇气，改革创新的魄力。让学员通过党校、行政学院具有中国特色，体现时代性、规律性的教育理念、教学内容、教学方式、管理体制切实感受到改革创新的氛围。唯如此，党校、行政学院才能更好完成所承载的伟大而光荣的历史使命。
第三篇：党校干部教育培训管理工作经验
昌吉州党校紧紧围绕自治州干部教育培训工作中心任务，坚持“加强领导、强化培训、严格管理、注重实效”的培训原则，以抓各项管理制度的落实为重点，以提高培训质量为根本，以加强班主任队伍建设为保证，积极探索主体班次的规范化管理模式，不断加强学员党性锻炼，进一步提升干部培训、轮训管理层次，圆满完成了各级各类干部培训轮训任务，取得了良好的效果。
一、党委重视，创造政策环境，严格调训纪律根据全国大规模培训轮训干部的形势需求，州党委制定了《昌吉州2003－2007年干部教育培训安排意见》，结合自治州干部教育工作实际，紧紧围绕自治州经济社会发展实际和干部队伍现状，以“增强执政意识、提高执政能力”为总体目标，将干部教育培训作为提高党的执政能力的切入点，高度重视，狠抓落实，保证了大规模教育培训工作的顺利开展。一是有明确的培训目标和方向。州委组织部每年按照“突出重点对象，拓宽培训渠道，提高培训层次，保证培训质量”和“重点干部重点培训，优秀干部优先培训，年轻干部经常培训，紧抓人才抓紧培训”的原则，及时制定下发《州委党校主体班次和其它班次以及选派干部挂职锻炼计划》。这种具有前瞻性和充分体现时代需要的干部教育培训规划，真正实现了工作的制度化、规范化，避免了随意性和盲目性。二是坚持点名调训制度，严肃调训纪律。根据计划州委组织部以红头文件的形式批转下发《关于州委党校招生工作的通知》，明确参训学员和有关要求，凡确定的调训名单，无特殊情况不得变动；凡参加培训的干部，不得安排学习以外的出差等等，并坚持派员跟班学习制度，在各主体班配备跟班管理人员，督促协调学员报到、参观考察、结业考核等事宜，有效提高了学员参训率，使学员按时报到率达到100%。三是多方参与，齐抓共管。州党委分管副书记（党校校长）、组织部领导亲自参加开学典礼、军训会操、考察动员、结业典礼等重大活动，组织部分管副部长和有关科室全程跟踪管理，及时调查了解有关培训情况，既树立了调训权威，又追踪考察了干部。
二、全员管理，密切协作，集中力量抓好培训学校领导高度重视教学和培训管理工作，积极发挥主动性和创造性。在干部教育培训的组织实施上坚持改革创新,突破封闭的教学模式和传统的管理模式，尝试运用实地考察、共同研讨、模拟答辩、案例教学等新的教学方式，在理论与实际的结合上下功夫。另外，坚持强化管理，在管理过程中强调始终贯穿“以人为本”的管理理念，一手抓教学，一手抓管理,在不断提高教学质量的同时，形成了全员抓管理，全校上下人人都是管理者，人人都是服务者的良好氛围。如在主体培训班中建立的跟班管理小组，由校领导亲自挂帅，各科科长参与管理，为处理好学员学习、生活、管理各方面问题提供了组织保障。尤其是在学习十六大精神、学习“三个代表”重要思想等大规模培训轮训工作中，培训任务急、人员多、层次高，从校长、科长到全体教师、一般工作人员，从教学一线到后勤保障，全员参与，严密组织，严格管理，创造了在短期内培训近千人、一期培训达400人的成功经验，整体培训成效明显，收获突出，受到了各方面的好评。2003年州党校、州行政学校共举办各类培训班27期，培训学员2381人次。其中党校举办主体班8期，培训345人次；举办县处级干部兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮专题研讨班3期11个班，培训学员998人次。行政学校举办主体班次6个，培训386人次；举办公务员行为规范和依法行政轮训班7期，培训532人次。2004年州党校、州行政学校共举办各类培训班、轮训班22个，共33期，培训学员3550人。其中州党校共举办主体班11个，培训437人；州党校主办和协办轮训班7个，共14期，轮训2509人；州行政学校共举办培训班4个，共8期，培训学员604人。
三、适应形势，开拓创新，积极探索规范化管理模式近两年来，根据州党委统一安排的主体班次培训计划和人事部门下达的公务员培训工作计划，我们不断加强与组织、人事部门的联系与协调,加强了各类培训的计划性、规范性、严密性，形成了统一、协调、高效的大培训格局。并不断建立完善学员学习期间的各项管理制度，严肃校规校纪，培养学员良好的学风。——培训计划的落实和执行规范化。严格落实和执行培训计划、教学计划，党校和行政学校各类培训班和轮训班适度集中，协调步骤，统一安排各类教育教学活动，不仅有效利用了教学资源，而且增加了各班次集中开展党团活动、文体活动的次数，增强了培训效果。——入学教育规范化。狠抓入学教育，促使学员尽快实现“三个转变”。我们将各类管理制度汇编打印成《学员入学教育读本》，作为入学教育资料配发给每一个学员，并利用开学典礼、全校和班级不同层次入学教育、军训会操比赛、反腐倡廉教育等多种形式，扎实做好入学教育，为全面落实各项管理制度奠定基础。——常规工作规范化、制度化。对于常规性的工作，明确要求，严格管理。一是努力做到科学管理与热情服务相结合。在学员报到时针对每个班下发详细的《学员须知，服务指南》，明确了学员交费、领取教材、住宿等各个环节和有关制度要求。在社会调查、大会集中、活动组织等方面，尽力做到周密细致、不出差错。当学员在学习、生活方面遇到困难时，及时协调有关科室，主动帮助排忧解难，使他们能安心学习。二是围绕学校提出的杜绝大课、小课来回走动和接打手机两大问题，我们通过学员“桌签制”、班级“一日一报”任课教师监督制、上大课进出签到制、会前提要求会后作总结等各种有效管理形式，对主体班学员来回走动打手机现象做出了大会点名批评、做书面检查等处理，提高了学员自觉遵纪守纪意识，在全校各班形成了上课接打手机是违纪现象的共识，维护了课堂教学的严肃性，保证了良好的教学环境。学员科通过每日两次考勤核查，利用宣传栏、大屏幕通报等制度，加强了学员出勤管理制度，严肃了调训纪律，主体班次到课率均达到了95%以上。三是采取多种形式加强学员的党性锻炼,使之制度化、规范化。在主体班学员中通过组织社会调查，区、内外考察和开展军训、广播操比赛、文艺汇演、体育比赛等，培养良好的组织纪律观念、集体精神和班级荣誉感，增强了班级凝聚力。为改变班级活动就是大吃大喝，引导主体班举办师生茶话会、读书活动交流会、访贫问苦慰问活动、去劳改农场听案犯现身说法、接受反腐倡廉教育等活动，有意识探索了学员班集体开展活动的新方式。
四、量化考核，自我管理，创建科学化管理模式全面实施了“三级量化”考核管理办法，即《班主任工作量化考核管理办法》、《班级量化考核管理办法》和《学员量化考核管理办法》。班主任量化考核重点考核班主任为人师表、严格管理、全程跟班和管理业绩，在规范班主任工作规程、规范主体班学籍档案等各方面发挥作用；班级量化考核重点考核班级纪律作风、学风考风和日常规范，在规范班级党支部工作规程、严格班级党内生活、严肃校规校纪，发挥班级党支部作用，调动全体学员积极性，增强班集体的凝聚力和战斗力，争创优秀班级等各方面发挥作用；学员量化考核重点考核学员在理论武装、党性锻炼、能力建设各方面的学习成绩与收获，在增强学员理论素养、知识水平和综合能力上发挥积极作用。在党校学员中实行量化考核，是不断加强党员干部先进性教育、增强学员理论学习积极性和党性锻炼自觉性的需要，是保证教学计划有效实施和培训质量进一步提高的需要，是促进学员尽快实现“三个转变”、认真贯彻“三个自我”的需要。量化考核管理方式充分发挥了学员参与的主观能动性，在管理模式上突出了以下特点：首先创新方式，注重一个“活”字。量化考核坚持以学员党支部自我教育、自我管理、自我服务的“三自我”为途径，注重抓好学员入学教育、课堂纪律、组织生活、党性锻炼、考察考核、结业鉴定等各个环节，在严格党内生活，严肃校规校纪，进一步规范学员行为，激发学员奋发进取精神等方面都取得了明显成效。其次提高质量，落实一个“考”字。通过量化考核，把培训学习刚性化，防止走过场。对于一个月以内的班级实行综合考核（考勤、作业、考试或考查），一个月以上的班级实行综合考试和量化考核双百分制。这样，每个学员只有凭过硬的成绩才能结业，真正让每一个参训者不只是“认认人，串串门，养养神”。第三，量化考核工作把握一个“严”字。通过“一日一报”、“一周一公布一上墙”、汇总备案等环节，严格管理，以此达到量化考核目的。第四，端正学风，打造一个“实”字。通过量化考核加强和改进学习风气，使学员在校能够学有所得，学有所获。第五，激励作用，突出一个“比”字。通过量化考核，形成你追我赶，互学互帮互比的氛围，以此达到自我管理和自我教育的目的。
五、加强党性锻炼，增强培训效果党性锻炼，是加强党的组织建设、思想建设和作风建设的重要内容。党校是党员领导干部培训的主阵地、主渠道，是党性锻炼的熔炉。加强党性锻炼，努力提高学员的党性修养是坚持党校姓“党”的要求，是贯彻“一个中心、四个方面”教学布局的要求，也是建设一支经得住风浪考验的领导干部队伍的客观需要。因此，我们坚持“两个贯穿”，即将学员党性锻炼贯穿于党校教育教学全过程、贯穿于党校学习生活各个方面，严格党内生活，积极探索党性锻炼的有效载体，开展了丰富多彩的党性锻炼活动。第一、出台《学员党性锻炼及学员党支部工作意见》，围绕“实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民“的培训根本要求，明确要求党性锻炼应同共产党员先进性要求结合起来，通过党性锻炼，使学员在坚持理想信念，坚定不移地为建设中国特色社会主义而奋斗；坚持勤奋学习，扎扎实实地提高实践“三个代表”重要思想的本领；坚持党的根本宗旨，始终不渝地做到立党为公、执政为民；坚持勤奋工作，兢兢业业地创造一流工作业绩；坚持遵守党的纪律、身体力行地维护党的团结统一；坚持“两个务必”，永葆共产党人的政治本色方面都有新的收获和新的提高。第二、明确党性锻炼的主要方向：一是坚持以“三观”为目标。即树立正确的世界观、人生观、价值观；二是坚持以“三基本”为主要内容。即马列主义基本问题、毛泽东思想基本问题、邓小平理论基本问题；三是坚持以“三转变”为前提。即由工作岗位到党校学习、由领导干部到普通学员、由家庭生活到集体生活的转变；四是坚持以“三自我”为途径。即自我教育、自我管理、自我服务；五是坚持以“三代表”为目的。即中国先进社会生产力发展要求、中国先进文化前进方向、中国最广大人民根本利益的忠实代表。第三、制定学员班集体党性锻炼计划并每周细化打印公布，严格了学员党性锻炼和组织生活，设立了“大局观念自己谈”、“两个务必对照谈”、“公仆意识大家谈”、“学风状况认真谈”、“民主作风深入谈”等组织生活主题，使每周三下午的党团活动落到了实处，使党性锻炼有了载体。利用大会集中时间对各班党性锻炼情况及时总结，对存在问题分析，对后期工作做安排，增强了党性锻炼活动的计划性、连贯性。第四、认真实施党性分析，在不断地认识、反省、总结自我中完善、提高、超越自我。党性分析是党校教育的一个特点，是学员在校期间进行党性锻炼的一个重要内容和关键环节，是一次理论联系实际的自我教育活动。党性锻炼贯穿于每个党员的一生，党性分析是党员对自己成长阶段的党性状况的剖析，是党性锻炼的阶段性总结，是增强党性修养的加油站，目的是通过党性分析来明确自己今后党性锻炼的努力方向。我们在主体班安排半天到一天的党性分析，要求每位学员写出书面党性分析材料，在全班党性分析会上作发言。党性分析材料要结合自己任现职以来党性锻炼实际情况和在校学习期间的表现，联系思想和工作实际，有针对性选择1—2个问题进行深入分析。要善于解剖自己，发现自身存在的缺点和不足，勇于开展批评与自我批评，真正达到在不断地认识、反省、总结自我中完善、提高、超越自我的目的。党性分析由量化考核小组评定成绩，作为量化考核成绩的一部分和对学员考核考察的重要依据。
第四篇：干部职工教育培训管理规定
干部职工教育培训管理规定
教育培训是实施创建学习型机关、学习型单位战略、提高干部职工素质和业务水平的有效途径。鼓励干部职工在职参加学历教育和知识更新，提高全体干部职工的综合素质。为进一步规范本单位干部职工的教育培训工作，根据上级有关文件精神，结合本单位实际，现就有关事项规定如下：
一、建立教育培训的统一管理制度
干部职工的教育与培训是一项涉及面广的工作，应有目的、有计划、有步骤地开展，实行统一管理、统筹安排，避免发生重复培训和浪费等问题；局人事科及各直属单位要严格把关、科学安排，对应参加教育培训的同志，要加强督促检查，积极做好相关服务工作，不断提高教育培训工作的质量和效果。
二、建立参加教育培训的申报审批制度
1、干部职工参加学历教育的重点是大学专科以上层次的教育，鼓励参加对口专业和更高学历的培训。机关及各事业单位干部职工在职参加高等院校、党校、科研机构举办的学历教育、专业学位研究生课程班、研究生课程进修班、大专专业证书班学习，必须由干部职工本人提出书面申请，填写《干部在职参加学历教育和研究生课程进修班等学习申报表》，经单位同意后，按干部管理权限报批。
2、按计划应参加党校、干部院校进修轮训的对象，要服从组织调训。
3、公务员培训根据人事部门安排统一组织进行。专业技术人员和工勤人员继续教育公需科目由局人教科统一组织安排，专业科目由各科站妥善安排，填写《教育培训审批单》报局领导审批。
4、业务培训由各科站根据工作需要妥善安排，填写《教育培训审批单》报局领导审批。
5、干部职工参加学历教育和培训，必须在不影响本单位工作的前提下进行。在培训期间，当工作和学习发生矛盾时必须无条件地服从单位的工作需要；参加业务培训的，应向科室负责人或其指定的同志交待好本职工作后，方可离岗。特殊情况，由局领导决定取消培训计划。
三、规范教育培训的报销制度
1、经批准参加学历教育、研究生课程进修班和大专专业证书班学习的，书籍费和旅差费由本人自理；待学习结束后，持经批准同意入学的《申报表》、学位证书、毕（结）业证书（专业学位研究生课程班、研究生课程进修班、大专专业证书班持结业证书）和省财政部门统一印制的行政事业性收费票据，本科及以下学历教育的学费按50%的比例、专业学位研究生课程班、研究生课程进修班的学费按30%比例回单位报销。严禁到下属单位或企业报销。
2、经组织安排脱产进修学习的，其福利待遇及报销费用，按组织人事部门有关规定执行。
3、实行自考激励机制。参加自学考试的，每门课程学费按60%的比例报销一次；需赴主考院校应考的自考课程，经局长审批同意后，给予报销住宿费、来往车费一次。
4、公务员培训和专业技术人员继续教育，由局统一安排，有计划地实施。
5、专业技术职务、职业资格和技术工人等级考核考试培训，要根据本单位岗位设置，有重点地实施。凡经批准的，首次培训费用由本单位支付，同等级再次培训的费用由个人自理。
6、其他经批准参加的培训，所需费用由单位报销。
四、严肃教育培训的组织纪律
本局工作人员违反规定，有下列行为之一的，根据情节，分别给予通报批评、不予报销学习费用或责令退还学习费用、缓聘或解聘专业技术职务等处理：
㈠、不服从本单位教育培训学习安排的；
㈡、未经单位批准，擅自放弃学习的；
㈢、学习期间违反有关规定造成不良影响的；
㈣、未完成学习任务，修业不合格的；
㈤、接受教育培训后不按规定为所在单位服务的。
㈥、未经批准擅自离岗参加学习培训的，离岗期间一律按旷工论处，对工作造成损失或影响的，将追究其责任。
五、本规定自年1月1日起执行。本规定由局人事科负责解释。
第五篇：干部培训
如何做好一名优秀学生干部？
什么是骨干？
起主要作用，不是荣誉、权利、机会；更多的是骨干自身的责任、要求、素质以及骨干意识。（因为我们要带领、影响更多人）
要求是什么？
就是领导力，其分为硬实力和软实力。
硬：组织、权利（各部门、小组和板块负责人归你管）；
软：人格、群众关系和非权利带来的影响力。
最后两者结合，并从学会控制自我，领导自我开始。
领导力是什么？
一、感召力（同学们为什么会跟着你走）
1、理想主义（目标）有序、方向明确。
这是自我内在发展需要的。但我们必须明白信念和理想，信念是理想的动力（不是为共产主义奋斗终身）。
例如：（唐僧）为什么是领导，因为他理想、信念坚定。
2、建立在人格（自我认同）。
因为每个人都会自悲（有现实、虚拟），但我们总会找到，一定要找个目标、偶像，并反思自己不行，因为每个人肯定会有不足地（这是绝对的）。人有了局限，才有价值。
3、以身作则（谁信服）知行统一
二、思想力（说服、沟通作用）
1、理论素养（专业）
例如：石墨和金刚石，两者都是由碳原子构成，但前者碳原子是六菱形，后者是正方形结构。其重要的是碳原子还是结构呢？
2、社会越力。（社会情况、实践经验）
因为理解越深、看问题越全面。很多东西，书本上是看不到的。
3、全面的思维（看问题、理解问题）这样就更有说服力。
学术逻辑：事物都是基本规律。
历史逻辑：东西都是有来龙去脉、有根有据。
现实逻辑：现实社会中的约束。
比较逻辑：事事的相对性。
三、决策力
1、战略思维（看全局、整体）
2、风险评估（不能只看好的，多思考下负面影响）
3、冲击决策（决定性的东西就不再是决策，简单1+1=？）
4、执行力（实际的工作能力，不能只说不做；单兵作战不行，怎样做将军。）
基本素质（讲话、沟通、一定要会说；在没有准备的情况下，至少可以讲1小时）干部能力（笔杆功夫1小时1000字）做事（独立主办）
注：说的要有逻辑性，这样说做才有条理，要会说、会范、会做事。
5、综合能力。（练习自己的逻辑思维）
丰富语言特色（网络用语）、包装效应（如何才能吸引学生，学生的兴趣点）效率力。（好习惯）据统计80%的活动是从习惯中诞生。
亲和力。（英雄气（气概）、书生气（方向）、江湖气（人格））个人魅力（激情、积极）群众意识。（深入到同学中，要有这样的意识以及安排）
团队技巧。（机制、体制、发展个人能力）
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