加强教研组建设打造和谐高效课堂

第一篇：加强教研组建设打造和谐高效课堂

切实加强教研组建设努力打造和谐高效课堂 教研组是教师间实现交流协作、资源共享、智慧碰撞的重要组织，在打造高效课堂中起着助推器的作用。因此，近几年来，我校在高效课堂的创建活动中，坚持以加强教研组建设为突破口，来减少或消除课堂低效现象方面做了一些尝试。在此与大家商讨。

一、改革教研组机构设置，提高教研组工作实效。

过去，我校按照学科成立了品德、语文、数学、英语、体音美综合五大教研组。开展教研活动时，常常因为涉及到的人员多（语、数教研组各20人），课程不好调整，时间只能放到下班以后。这样总是占用教师的休息时间，教研组长觉得不好意思，所以多数的教研活动都是只开展了半个小时左右，便草草收场。我们还发现，由于年级跨度大，各年段的教学目标差异大，教师对别的年段的教材内容不太熟悉，有些教研活动不好统一。例如：语文、数学教研组在开展评课、议课活动时，侃侃而谈的总是同年段的教师，而其他年段的教师要么缄默无语，要么评议得很肤浅。这种状况引起了我们的思考：教研组的设置应以有利于教学和开展教学研究为原则。于是，我们把语文、数学这两个大教研组都按年段划分成三个教研小组，选拔骨干教师担任小组长，发挥他们的学科带头作用。这样，教研小组的人数少了，教研活动的时间好统一了。各年段教研小组相对熟悉教材、了解学生基础，组员之间有了更多的共同语言，使教研活动搞得更深、更细、更活、更有成效。遇到整体教研任务，各年段教研小组又可以很快的聚零为整，一起参加研究活动。

二、加强制度建设，规范教研组管理。

俗话说，“没有规矩不成方圆”。要改变许多教师既成定势的思维和已成习惯的行为，促使教师参加教研活动，就需要一种强大的外力——制度来起作用。近几年来，我校在原有的《学习制度》《集体备课制度》《听课、议课制度》等常规制度的基础上，结合本校实际和需要，又补充和完善了一些新的教研工作制度，有效规范了教研组管理。如：①、教研组组长例会制度。教研组长例会每月月初一次，由教导处召集，主要研究和部署教研组和学校教学工作。会上，教研组长首先汇报上个月工作的落实情况，然后就本月的教研工作进行安排部署，如有需要其他部门或是人员协助的情况则告知教导处，由教导处负责人出面协调。②、课后备课制度。《课后备课制度》是我校在检查教师的教学反思后形成的关于《集体备课制度》的延伸。过去，有些老师把教学反思当成一种负担，敷衍塞责，真是浪费了时间又没有效果。于是，我们拟定了《课后备课制度》，有两种形式。一种是个人课后备课，一种是同年级同学科教师集体课后备课。并明确备课要求：备成功之处，备不足之点，备创新发现。③、师徒结对制度。人各有所长，亦各有所短。每名教师都有自己的拿手好戏，每个人的授课都有闪光点。有的教师长于动口，有的教师长于动手。老教师具有丰富的经验，年轻教师勇于开拓创新。我们摒弃了原来只有老教师才能担任年轻教师的师傅这个做法，树立了每个人的强项都是别人的师傅，每个人在弱项上要甘当他人徒弟的观念，出台了《师徒结对制度》。旨在要求教研组成员以谦虚、热情、进取的态度互相学习、互

相帮助，努力在教研组内形成你追我赶、共同提高的良好教风和学风。

三、打造过硬组长团队，保证教研组的专业引领。

一个优秀的教研组长可以带出一个优秀的教研组。我校选拔教研组长的条件是：思想品德好，教学水平高，科研能力强，有一定的组织和协调能力，能团结群众的骨干教师。对每一名教研组长有明确的职责，概括起来为“六抓”：即抓本学科教师的业务学习，抓本学科教研活动的落实，抓本学科教师业务培训，抓本学科教师的业务评价，抓本学科教学过程的检查，抓本学科教学计划的制订和工作总结。也提出了明确的要求：作为教研组长，工作要积极主动，要创新工作方法，要有务实的工作作风，要不断通过学习提高自身的专业素养和学术威信，要把目标聚焦在课堂上，要把高效课堂建设作为第一要务来抓。同时，为了提高教研组长的教学水平、科研能力和管理水平，学校教导处坚持每学期举行一次教研组长培训，让他们熟悉教学创新的前沿动态，掌握开展教学研究、教学管理的基本方法。学校还多次组织教研组长到宜昌宝塔河小学、武汉黄陂街小学、沙洋实验小学等名校参观学习或参加短训，让他们观摩教研活动，亲自参与教研活动，与那些优秀的教研组长交流，这一举措开阔了教研组长的视野，提升了教研组长的专业素质，造就了过硬的教研组长队伍，让教研组长真正成为了教研组内的引领者。

四、创新教研活动，提升教师的教学水平。

在我们学校，通常把教研组称为“研教组”。因为我们的老师并非科研人才，也不具备高素质的科研能力，我们就是研究教学过程，把教研活动搞扎实了，教师的素质就会提高，减少或消除课堂低效现象才有希望。因此，我们除了按常规的教研活动安排外，如：集中学习、“五课”（骨干教师示范课、新教师达标课、外出学习教师汇报课、研讨反思课、比武课）的听评课活动等，坚持在内容和形式上不断创新教研活动，逐步提升教师的教学水平。①、“与书为友”的读书活动。为了提高教师学习理论的热情，逐步养成好读书的习惯，在教师中形成积极进取，努力学习的氛围，构建学习型教研组，提升组内教师理论和实践水平，为创建高效课堂夯实基础。我校以4月23日“世界读书日”为契机，开展了“与书为友”的读书活动。读书包括两类：一类是“杂书”，增加自己的人文底蕴；另一类是专业理论书籍，做好笔记和摘抄，积累专业知识，提高专业理论水平。各教研组根据学校安排制定方案，并以教研组为单位进行好书推荐、交流读书心得、展示读书卡片等。②、“我讲我的课堂教学故事”活动。我校曾经成功地开展了“我讲我的教育故事”活动，其中，周会清老师的《一节失败的语文课》给我们留下了深刻的印象，也引起了我们的思考：我们如果把寻找课堂中的低效表现变成一个个故事讲述出来，是不是让老师们更能接受？于是衍生了“我讲我的课堂教学故事”活动。让教师在课堂教学的过程中当一个有心人，寻找遗憾，把它汇编成一个个小故事讲在教研组内讲述。这样就可以提高教师对教学案例的分析能力，让教师成为反思型教师，不断寻找自己课堂教学中的低效表现，把它消除，使自己的课堂逐步走向高效。③、“全员推门听课”活动。一说到“推门听课”，大家马上就会联想到是学校领导为了督查教师的课堂教学行为而不定时、不事先通知的听课活动。而我校的推门听课已不再是领导的特权，开展了“全员推门听课”活动，规定每名教师每学期听推门课要达到8节以上。这样，老师们就可以经常有机会亲临别人的课堂，了解到更真实的课堂教学活动，捕捉到原生态课堂的闪光点，也找到课堂教学中的低效表现。然后对照自己的课堂教学行为进行反思，扬长避短，这样不仅有利于减少或消除教师课堂教学中的低效现象，而且达到了教师共同成长的目的。

五、构建考核评价机制，激励教师全员发展。

为了激励教研组长务实求真、开拓创新，形成自己的工作特色，我校建立了《教研组长考核细则》，包括以下八个方面的考核内容：

1、学期初制定教研组工作计划，期末有工作总结。

2、认真组织教师做好各项教研工作的检查、督导、反馈与考核。

3、组织开展教学专题研讨活动，指导开展教学观摩活动。

4、组织开展每周（或间周）一次的教研活动。

5、、出色完成学校交给的各项临时性工作。

6、整理教研组资料并且及时归档。

7、按要求做好组内的课题申报及资料收集等课题日常管理工作。

8、教研活动有创新、有实效。

教研组的每一位成员都是教学活动和教育科研的直接参与者，我校对教研组的评价为整体捆绑式评价。教研组的考评，将从工作计划、总结，教研活动、教研成果和常规教学落实情况等四个方面进行。考评的内容还设有教研组“一票否决”。能否被评为优秀教研组并非教研组长一个人的事，而是组内成员人人有责。这种考核评价机制，有效激励了教师全员参与，全员发展。

总之，教研组建设是学校发展过程中一个永恒的课题。我校通过加强教研组自身的建设，增强了教研组的凝聚力，从而促进了组内教师专业能力的发展、教学水平的提高，使学校集体和教师个人均获得了优异的成绩：我们将不断加强教研组团队建设，更加激发教师的探究意识和创新精神，切实提高教师的整体教学水平，有力打造和谐高效课堂，努力夺取我校教研教改的新成绩。

第二篇：打造和谐高效课堂的含义

打造和谐高效课堂的含义

打造和谐高效课堂，将一切落实到学生的学。就是要：把课堂还给学生，把学生自主学习的权利还给学生，把合作探究的权利还给学生，把展示交流学习成果的机会还给学生，把发展的主动权还给学生，把学习的快乐还给学生。和谐，就是要创造一个安全、民主、自由的课堂氛围。和谐的课堂是民主的课堂，是学生可以随时发表自己见解的课堂。和谐的课堂是充满尊重和信任的课堂，每个不同的见解都能得到尊重。和谐的课堂是宽松的课堂，是充满心里安全感的课堂。

高效，就是积极地参与、大胆地质疑，就是思维的高度活跃。高效的课堂是专注、投入的课堂。高效的课堂是充满激情的课堂。高效的课堂是大容量、快节奏的课堂。高效的课堂，是独立思考、合作分享、借鉴提升的课堂。

第三篇：打造和谐高效的地理课堂

和谐高效的课堂教学探究

枣阳市太平二中 李传学 电话：*** 师生共同打造优质和谐的高校课堂是我们长期以来所追求的目标，地理教学过程应是一种生动活泼、引人入胜的美的行程。为此，地理教师要精心设计好教学过程的各个环节，在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识感到惊讶、刺激、疑惑、悬念。针对几年来的地理教学实践，谈几点体会。

一、“导入”引趣

课堂的导入很重要。精妙的导入能激活学习的兴奋点，激起学生探究地理事物的欲望，从而集中注意力，为课堂知识的学习奠定良好的情感基础。（1）歌声导入法，在没有多媒体的教室里，教师一展歌喉演唱一段“长江之歌”、“青藏高原”、“乌苏里船歌”、“北京的桥”之后，开始相关内容的学习，自然会趣味横生。（2）古诗文导入法，如让学生用地理知识来解释“春风不度玉门关”这一现象。（3）“谚语俗语”导入法，平时收集一些地方谚语，如“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”、“地无三尺平，天无三日晴”等。在讲我国气候时，学生课前搜集很多条俗语，其中“蛇过道，必有大雨到。”“一山有四季，十里不同天。”就是很形象的两条俗语，妙趣横生。（4）“谜语”导入法。谜语虽小，但它所涉及的知识范围却十分广泛，所包含的内容十分丰富，同时，猜谜又是技巧和想象的比赛。如讲“地图”时，出这样一则谜语“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩”。讲“34个省级行政区”时出“船出长江口”“东南北”（猜省名），可活跃课堂气氛，调剂学生的学习情绪。

二、激情“感染”

地理课堂要有自己的学科特色，地理教师要有点燃激情的能力，才能使自己的课堂独具风格，有所创新。激情四射的课堂，让年轻的心和年少的心一起跳动，有利于营造一个活跃的学习氛围，有利于感染每一个朝气蓬勃的中学生。相信心的共鸣，肯定会达到高效的结果。例如，在讲《多民族大家庭》时，我打着拍子和学生们一起唱《爱我

中华》。唱歌时，学生们激情高昂，在歌声中，学生们感悟到“中华民族是一个多民族的、统一的大家庭。”在讲中国自然环境的《河流和湖泊》时，我让一个学生有感情地朗读李白的《将进酒》：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”学生们不仅在课堂上欣赏到李白诗句的豪迈，诗句也为知识的新授埋下了伏笔。学生们在诗句的引领下，很快找到了黄河的发源地、流经的省区及注入的海洋。激情高昂的学生们余味未尽，课下还在有声有色的重复着“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。”

这样的地理课堂形式丰富多样，师生充满激情，学生们的青春朝气也淋漓尽致的表现在课堂上，同时也灵活愉快地学习了新授知识。

三、培养“意识”

很多学生不喜欢学地理，不仅是因为不重视地理课，更重要的原因是认为学了地理用处不大。而新课改下的地理教材，是重视把更多的地理知识灵活地运用生活中，解决实际问题，提出了“在生活中学习地理”和“学习对生活有用的地理”的全新的学习理念。因此，教师在讲课过程中要注重培养学生运用所学的知识来观察我们身边的事情，解决生活中的实际问题。例如讲《土地资源》时，针对我国“耕地后备资源匮乏，耕地不断减少”这一现象，我就引导学生结合身边的实例来说明。学生认识到家乡不停的修路、建厂房、盖居民小区，使耕地一天天减少。这样的变化，不禁让学生深思：耕地面积不断减少的局面是否还会加剧？讲到《水资源》一节时，学生通过学习认识到：21世纪是水的世纪。进而明确：在生活中我们应该节约每一滴水。很多学生还回家转告家长，要少用洗涤剂、洗衣粉，共同保护我们身边的水资源。还有的学生利用课余时间画了一幅幅漫画，其中“荒山的呐喊”——还我绿装，“小熊猫的哭泣”——谁动了我的竹叶，“地球口渴了”，都非常典型，学生们凭着自己对生活的热爱，绘制出渗透着环保理念的漫画，他们用自己手中的笔，向身边的人们诉说着。

四、转换“角色”

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互启发、相互补充，在这个过程中师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。我在充分征求学生意见基础上，根据学生的学习基础、智力、兴趣等因素，将学生分成A、B、C三个层次，让学生自由组合，编成几个小组。课前发给导学案，给时间学生自主学习。课堂上先让学生分小组进行合作、探究、交流。教师作为积极的旁观者，只需巡回各小组间倾听、点拨。由于各小组均有A、B、C层次的学生，许多问题通过组内的合作、探究、交流，都能得到解决。对于难度大或争执不休的问题，再通过班级的合作、探究、交流，或教师点评加以解决。在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。这一从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。这时教师在课堂上的角色：一是积极的参与者，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是做学生心理上的支持者，尊重学生，赞赏学生，启迪思维，激励斗志，营造良好的学习氛围。三是培养学生自律能力的鼓动者，让学生学习在“热闹”中“有序”的进行。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

总之，提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地体现在课堂上，课堂的各环节之间一定要和谐、可行，符合教师自己的教学风格，才能重视学生个性的张扬，促进学生的全面发展，并积极主动地学习。打造出更和谐、高效、优质的课堂。

第四篇：和谐高效课堂建设经验交流

和谐高效课堂建设经验交流

我校坚持全面实施素质教育的办学理念，以学生的全面发展为本，大力推进教学方式的改革、评价制度的改革和教学管理制度的创新，努力提高办学水平和教学质量。围绕“创建和谐高效、思维对话型课堂”进行了有效的课堂教学改革探索。现将 “创建和谐高效课堂”的课堂教学改革的做法向大家做出汇报。

一、重教研活动，发挥集体智慧

落实集体备课，突出时效。每次集体备课做到“三定”：定时间、定人员、定内容。各备课组每周至少活动一次，每次活动时间不得少于 1 小时。各备课组集体备课避免走形式，走过场，着力提高备课质量。每次活动都明确一名中心发言人，由中心发言人初步拟定教学目标，重、难点，导入新课的方法及学法指导。集体备课的重点放在如何帮助学生自学、自学可能会遇到哪些疑难问题及如何帮助学生排疑解难，突破重、难点等。在同学科的教学中强调“五统一”：即统一教学进度，统一教学内容，统一教学时间，统一作业，统一测试。

二、重学案设计，优化课堂

确立以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。

三、推行小组合作学习，变革课堂教学的组织形式

小组学习是提高学习效益的有效途径，是学生在课堂中以小组为单位进行学习、讨论的一种形式。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组学习、讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互帮助、监督、竞争、合作，小组之间合作、竞争，极大的激发了全体学生的学习热情，挖掘了个体学习潜能，使学生共同提高。小组学习过程，是培养了学生自主学习能力和创新精神的过程。针对初期暴露出来的一些问题，及时发现、及时改进。合理分工、明确责任。实现了组内互动、组间联动，个体学习与合作学习有机统一，提高了课堂学习的有效性和学生的愉悦感。

四、加强教师培养，加快课堂教学改革进程

培养名师建设工程，促进课堂教学改革。

目前，我校有区学科带头人1人。市、区教学骨干多人，他们在各自的学科组内形成了一定的学科群体，起了很好的辐射带动效应，他们先进的教学理念、扎实的教学基本功，无形地使同学科的教师受益，促进了整体队伍的提高和课堂教学改革的进程。学校在此基础上对备课组、教研组提出了明确的要求，力争在近期内多推出一批学科骨干、教学能手等“名师”。使教研组内形成人人争做“名师”的良好局面，整体推动教师素质的提高。

学校要求各备课组的教学骨干根据本学科的特点，加强对课堂教学的研究，通过学校名师的个人展示，备课组的的专题讨论，教师的积极钻研，相互间的听课和评课等手段，使课堂教学改革深入课堂，课堂教学效果也有了一定的提高。

加强青年教师队伍建设，培养一支锐意改革，不断进取的学校发展后备力量。

五、倡导反思积累经验，深化课堂教学改革

教学反思使得课堂教学改革向后拓展，是教师提高课堂的一种重要途径和方法。为此，我们一直重视教师课堂教学的反思，并不断强化完善这一工作。首先以教研组为单位，建立起经常化、系统化的教学反思研究。教师要以检查、总结自己教学实践为手段，监控、诊断自己的教学行为，优化和完善教学方法和策略，淘汰不良的行为习惯，理性地审视自己的整个教学过程，以研究者的角色反观教学。教师撰写教学案例，尤其要认真写好课后小结。看成功之处，记下创新“亮点”；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟。积极撰写反思型教学案例，不断地记载和积累课堂教学改革的体会、经验和资料。

通过写课后反思，倡导反思性教学反思有利于课堂教学改革工作的深入进行，有利于不断提升从事实验教学者的理论水平和教学能力。通过反思使老师认识到自己日常课堂教学的成功之处，增强自信；也让教师能及时总结发现课堂教学改革的错误和败笔，通过这种循环往复的“实践+反思”，教师不断积累经验、汲取教训、减少失误、专

业不断成长。

以课题为抓手，促进教学研究。大都数教师能够参加课题研究，教研组长（或备课组长）积极组织本组教师学理论、学教法，根据学科特点，落实一个课题，围绕课题，认真撰写教科研论文，本学期英语组和物理组分别完成了国家级和市级课题结题工作。

六、深化作业改革，减轻学生负担

严格执行烟台市教育局“初中各年级书面作业总量每天不得超过

1.5小时”的规定，切实减轻学生过重的课业负担。要适当降低作业的难度，作业要分必做和选做，使学习程度不同的学生在规定时间内能够基本完成。严禁以加大作业量的方式增加学生学习负担，甚至作为惩罚学生的手段。要不断优化作业设计，在作业的内容上要精心选择、合理安排，在作业的形式上有所改革、有所创新。不布置一些死抠课本、死记硬背、繁琐细碎、价值不大的作业。除基础性、巩固性书面作业外，提倡布置活动性、实践性、探究性作业。语文、数学、外语、物理、化学、生物还设计了符合自身学科特点特点的作业样本，避免作业布置的随意性、盲目性，杜绝机械重复性的练习，提高了作业的有效性。暑假作业的内容和形式，根据各县市区教研部门的意见布置。

通过作业改革的实验与研究，减轻学生过重的课业负担，把学生从繁重的机械重复的“题海”中解放出来，“把时间还给孩子，把健康还给孩子，把能力还给孩子”，解放学生的手和脑，培养学生的综合能力，推动和促进基础教育课堂教学改革，为实施素质教育创设必要的时空和条件。最终构建优生“吃得好”，后进生“吃得饱”，“减负”与“增效”并重，书面作业与综合实践活动作业并进，“双基”到位和综合素质并举的创新型作业体系。

（一）当堂作业 减轻负担

教师引导学生当堂完成作业，进行严格的训练，保证训练时间不少于１５分钟，确保学生能够把刚学的知识转化为能力，训练的内容重在应用知识解决实际问题和培养能力，不搞死记硬背，训练的形式像考试那样学生独立地、快节奏地按时完成，教师不辅导，学生不得抄袭，这样的课堂作业实际上是高强度的训练。

（二）实践性作业 学以致用

设计有利于学生操作实践的作业，强调让学生亲身经历，动手去做。努力开展好小发明小制作、社会调查和绘画三项活动，以培养学

生的思维能力、创新能力和动手实践能力，使学生在操作体验中获得对知识的真实感受，这是学生形成正确认识，并转化为能力的原动力。

（三）探究型作业 激发兴趣

即专题性作业，这种作业，从内容方面来说，可根据生活中的热点问题，社会中的焦点问题，学习中的难点、趣点问题，对生活、社会、大自然中的有关问题进行有目的的探究。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，引导他们对生活、对社会的关注。

不布置重复性和惩罚性的作业，布置富于趣味性和有情景的作业，不布置呆板的和枯燥的作业，布置有活动性和创造性的作业。

（四）自主选择 合作设计

素质教育以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，实现由他主学习向自主学习的过渡。因此，教师有意识地设计多样化的自主型作业，设计难易有别的多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，让好的学生吃得饱，差的学生吃得了，让学生针对自身情况进行选择，有利于培养学生学习的自主精神。

老师提前一周设计好学生作业，备课组每周的集体备课时专题研究作业设计，然后由教研组长负责整合筛选，提供研究后的最佳方案，教师可以根据此方案，结合自己班级的实际情况进行调整，并分为必做题和选做题两类，学生根据自己的情况有选择地完成，我校课堂教学改革在许多方面作了一些探索和实践，取得了些经验，也发现一些问题与困惑，我们将一如既往地进行这方面的研究和思考，以提高课堂教学效率为出发点，深化课堂教学改革，使我们的课堂充满活力！

第五篇：如何打造高效课堂

如何打造高效课堂

在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂，恰恰迎合了广大教师的心理需求，理所当然地被教师们认同，因此各校以“学洋思，提效率”的各项教研活动正如火如荼地开展中。做为新时期的教育者，我们理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为已所用，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，形成适应新形式更适合自己的教学风格。这是我们应有的态度。

那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？个人认为可以从以下方面进行改观：

一、教师方面

1、充分的课前准备

打造高效率的课堂教师备课这一环节尤为重要，众所周知备课是上好课的前提所在，那么在备课上做文章，在备课上下工夫，在备课上求发展也就为课堂教学奠定了一个坚实的基础。以前的备课总是备教材、备教法居多，而忽略了学生那一方面！总是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以说教师在某种程度上忽略了学生，认为只要把教材分析透了也就完成了教学任务！这样的课堂很难去变成高效率的课堂。所以要在备课的同时备一备学生，毕竟在新课改下的课堂教学是以学生为主体的课堂、以学生活动为主的课堂、以把大部分课堂时间交给学生的课堂。只有在学生方面想的周全的教师才能应付课堂上出现的各种问题也就能更好的去驾御课堂。因此我们要求教师对于教学中的重点环节及问题要充分预设，并将教案检查时将教学预设作为重点检查的项目之一。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2、活跃的课堂状态

启发激趣，让课堂变得生动。兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。其实从老师的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中学生感兴趣的语言因素，课堂中插入电教媒体等手段，改变学习形式等，都能激起学生的兴趣，从而让课堂变得高效。只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要灵活运用各种教育方法，在组织课堂教学的各环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺孩子的权力，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。总之不管有什么法只要能做到让孩子不怕不会，而是就怕不参与参与不上而着急，证明孩子是真的会了。再有，适当的激励机制也很重要，我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

3、创新的教学方式

质疑交流，让课堂变得有理。怀疑，常常是创造的开始。学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。

提倡“合作”，让课堂变得融洽。以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的创新潜能，同时也把课堂延伸到课外。还可试行“师生合作”，教师完全以一个学习者身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中激出兴趣，在讨论中形成自觉学习意识。坚持下去，课堂定会高效。

二、学生方面

1、要让学生养成良好的预习习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、要对学生进行普遍的关注

要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注：产生一种心电感应，看，老师在看着我呢！要让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。

3、用欣赏、夸奖的手段来体现关注

找出那些值得夸奖的、值得欣赏的优点，找到他的哪怕是一点点的积极性，一点点的学习的热情，然后小心翼翼地将这一点点的积极性、一点点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。三、三、教法方面

１、营造能够给所有的学生以尊严的氛围。

让所有的学生都能够对自己有自信心。学生在什么时候学习最有效，在教师认为他很好，父母认为他很好，同学也认为他很好，他自己也认为自己很好时，这个时候他学习就是最有效的。２、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。

在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。３、营造能够让学生自我管理的氛围。

在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。

提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上，就让我们抱着吸纳革新的态度，将课堂改革真正落到实处。