教育学名著（五篇）

第一篇：教育学名著

西方教育学名著

1.柏拉图：《理想国》 2.亚里士多德：《政治学》 3.昆体良：《雄辩术原理》 4.色诺芬：《回忆苏格拉底》 5.莫尔：《乌托邦》 6.夸美纽斯：《大教学论》 7.卢梭：《爱弥儿》 8.裴斯泰洛齐：《林哈德和葛笃德》 9.康德：《论教育》 10.拉伯雷：《巨人传》 11.蒙田：《论儿童的教育》 12.洛克：《教育漫话》 13.赫尔巴特：《普通教育学讲授纲要》 14.第斯多惠：《德国教师培养指南》 15.福禄贝尔：《幼儿园教育学》 16.洛克：《教育漫话》 17.斯宾塞：《论教育》 18.韦伯：《学术与政治》 19.杜威：《学校与社会》 20.杜威：《我们如何思维》 21.杜威：《明日之学校》 22.杜威：《民主与教育》 23.泰勒：《课程与教学的基本原理》 24.凯洛夫：《教育学》 25.赞科夫：《教学与发展》 26.苏霍姆林斯基：《给教师的100条建议》27.巴班斯基：《教学过程最优化》 28.马卡连科：《塔上旗》 29.苏霍姆林斯基：《帕夫雷什中学》 30.朗格朗：《终身教育引论》

中国教育学名著

1.四书《论语》《孟子》《大学》《中庸》 2.《学记》 3.《老子》 4.《庄子》 5.《墨子》 6.韩愈：《师说》 7.朱熹：《四书集注》 8.康有为：《大同书》 9.梁启超：《新民说》 10.李大钊：《我的马克思主义观》 11.蔡元培：《对于新教育的意见》 12.蔡元培：《以美育代宗教说》 13.杨贤江：《新教育大纲》 14.杨贤江：《教育史ABC》 15.陈鹤琴：《儿童心理研究》 16.陈鹤琴：《家庭教育》 17.陶行知：《什么事生活教育》 18.陶行知：《什么事教学做合一》 19.陶行知：《陶行知全集》 20.《毛泽东选集》

第二篇：教育学名著

[精] 西方教育学名著

2007-06-25 14:39:53 本文已公布到博客频道校园·教育分类

柏拉图《理想国》约前370亚理士多德《政治学》约前330

昆体良《雄辩术原理》96莫尔《乌托邦》1516 伊拉斯谟《一个基督教王子的教育》1516拉伯雷《巨人传》1532 蒙旦《论儿童的教育》1580安德里亚《基督城》1619夸美纽斯《大教学论》16321633

弥尔顿《论教育》1644卢梭《爱弥儿——论教育》1762能力和教育》1772

狄德罗《俄罗斯大学计划》1775葛笃德》1781－1787

裴斯泰洛齐《葛笃德如何教育她的子女》1801赫尔巴特《普通教育学》1806的演讲》1807

欧文《新社会观或论人类性格的形成》18161826

第斯多惠《德国教师培养指南》1835纲要》1841

贺拉斯·曼《十二报告》1837－1848学》1861

斯宾塞《教育论》18611862

乌申斯基《人是教育的对象》1868——1869福泽谕吉《劝学篇》18801886

康帕内拉《太阳城》1602培根《新大西岛》1627 夸美纽斯《母育学校》 洛克《教育漫话》1693爱尔维修《论人的理智 裴斯泰洛齐《林哈德与 康德《论教育》1803费希特《对德意志民族 福禄培尔《人的教育》 赫尔巴特《教育学讲授 福禄培尔《幼儿园教育 托尔斯泰《论民众教育》纽曼《大学的理想》1873亚米契斯《爱的教育》

赫胥黎《科学与教育》1893爱伦·凯《儿童的世纪》1900

拉伊《实验教育学》1908蒙台梭利《蒙泰梭利方法》1909

比纳《儿童学的新观念》1909凯兴斯泰纳《工作学校要义》1911

梅伊曼《实验教育学概论》1914克鲁普斯卡雅《国民教育和民主主义》1915

杜威《民主主义与教育》19161919

沛西·能《教育原理》19201922

克伯屈《教学方法原理》19251926

桑代克 盖滋《教育之根本原理》19291930

阿兰《教育漫谈》19321934

蒙台梭利《童年的秘密》1936杜威《经验与教育》1938路口》1943

泰勒《课程与教学的基本原理》1949育的冲突》1953

贝斯特《学术的复兴》19551956

布卢姆 等《教育目标分类学》1956－19721957

马斯洛《动机与人格》19571959

博尔诺夫《教育人类学》19591959

斯普朗格《文化和教育》涂尔干《教育与社会学》 罗素《教育与美好生活》 加塞特《大学的任务》 巴格莱《教育与新人》马卡连柯《教育诗》1937马里坦《教育处在十字 赫钦斯《民主社会中教 古德曼《荒谬的成长》 奥康纳《教育哲学导论》 里科弗《教育与自由》 科南特《今日美国中学》

尼尔《萨默希尔——激进的儿童教育方法》1960 利文斯通《论教育》1960布鲁纳《教育过程》1960克拉夫基《教育理论与教学论研究》1963

布拉梅尔德《教育即力量》1965苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》1967

朗格姆《终身教育引论》1970弗莱雷《被压迫者的教育学》1970

伊里奇《非学校化社会》1971舒尔茨《人力资本投资》1971

小原国芳《全人教育论》1972富尔等《学会生存》1972 布雷岑卡《教育科学的基础概念》1974赞科夫《教学与发展》1975

鲍尔斯 金蒂斯《资本主义美国的学校教育：教育改革与经济生活的矛盾》1976

克雷明《公共教育》1976赫梅尔《今日的教育为了明日的世界》1977

巴班斯基《教学过程最优化——一般教学论方面》1977

雅斯贝尔斯《什么是教育》1977布鲁贝克《高等教育哲学》1978

皮亚杰《教育科学与儿童心理学》1979哈贝马斯《交往行动理论》1981

科尔伯格《道德发展文集》1981—1986加德纳《智能的结构》1983

博克《超越象牙塔：现代大学的社会责任》1982古德兰德《一个被称为学校的地方》1984

库姆斯《世界教育危机：八十年代的观点》1985派纳 等《理解课程》1995

拉塞克 维迪努《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》1987 德洛尔 等《教育－财富蕴藏其中》1996

前言

柏拉图 理想国 约前370 亚里士多德 政治学 约前330 昆体良 雄辩术原理 96 莫尔 乌托邦 1516

伊拉斯谟 一个基督教王子的教育 1516 拉伯雷 巨人传 1532 蒙旦 论儿童的教育 1580 康帕内拉 太阳城 1602 安德里亚 基督城 1619 培根 新大西岛 1627 夸美纽斯 大教学论 1632 夸美纽斯 母育学校 1633 弥尔顿 论教育 1644 洛克 教育漫话 1693

卢梭 爱弥儿——论教育 1762

爱尔维修 论人的理智能力和教育 1772 狄德罗 俄罗斯大学计划 1775

裴斯泰洛齐 林哈德与葛笃德 1781-1787 裴斯泰洛齐 葛笃德如何教育她的子女 1801 康德 论教育 1803

赫尔巴特 普通教育学 1806 费希特 对德意志民族的演讲 1807

欧文 新社会观，或论人类性格的形成 1816 福禄培尔 人的教育 1826

第斯多惠 德国教师培训指南 1835 赫尔巴特 教育学讲授纲要 1841 贺拉斯·曼 十二报告 1837-1848 福禄培尔 幼儿园教育学 1861 斯宾塞 教育论

托尔斯泰 论民众教育 1862 乌申斯基 人是教育的对象 1862 纽曼 大学的理想 1873 福泽谕吉 劝学篇 1880 亚米契斯 爱的教育 1886 赫胥黎 科学与教育 1893 爱伦·凯 儿童的世纪 拉伊 实验教育学 1908 ……

第三篇：教育学名著选读

西方教育学名著 1.柏拉图：《理想国》 2.亚里士多德：《政治学》 3.昆体良：《雄辩术原理》 4.莫尔：《乌托邦》 5.夸美纽斯：《大教学论》 6.卢梭：《爱弥儿》

7.裴斯泰洛齐：《林哈德和葛笃德》 8.康德：《论教育》 9.拉伯雷：《巨人传》 10.蒙田：《论儿童的教育》 11.洛克：《教育漫话》 12.赫尔巴特：《普通教育学》 13.第斯多惠：《德国教师培养指南》 14.福禄贝尔：《人的教育》 15.蒙台梭利《童年的秘密》 16.斯宾塞：《论教育》 17.韦伯：《学术与政治》 18.杜威：《学校与社会》 19.杜威：《我们如何思维》 20.杜威：《明日之学校》 21.杜威：《民主与教育》

22.泰勒：《课程与教学的基本原理》 23.凯洛夫：《教育学》 24.赞科夫：《教学与发展》

25.苏霍姆林斯基：《给教师的100条建议》、26.苏霍姆林斯基：《把整个心灵献给孩子》

27.苏霍姆林斯基：《帕夫雷什中学》 28.马卡连科：《塔上旗》 29.朗格朗：《终身教育引论》 30.雅斯贝尔斯：《什么是教育》 31.罗素：《教育和美好的生活》

中国教育学名著 1.四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》 2.《学记》 3.《老子》 4.《庄子》 5.《墨子》 6.韩愈：《师说》 7.朱熹：《四书集注》

8.蔡元培：《对于新教育的意见》 9.蔡元培：《以美育代宗教说》 10.杨贤江：《新教育大纲》 11.杨贤江：《教育史ABC》 12.陈鹤琴：《儿童心理研究》 13.陈鹤琴：《家庭教育》 14.陶行知：《陶行知全集》

15.现代教育学者刘铁芳、肖川、叶澜的文章

肖川：《教育的理想与信念》

西方教育学名著简介

一、《理想国》简介

本书是古希腊哲学家柏拉图的主要著作，书中描绘了他设想的国家制度，包括对宇宙、知识、伦理、社会以及教育等的主张。柏拉图试图用教育的办法来实现他理想的国家制度。《理想国》共分为10章，第一章至第五章论述理想王国的组织，第六、第七章着重说明“哲学家”的定义和哲学家的教育，其余部分是讨论各种实际存在的体制及其优缺点。《理想国》一书是用对话体写成的，其中教育思想尤为丰富。卢梭盛赞它是“最好的一部教育著作”。

二、《雄辩术原理》简介

本书是古罗马教育家昆体良的著作。这是一本修辞学教程，同时也是一部教育论著。该书论述范围包括高等教育、中等教育、初等教育，也论及了幼儿教育。该书总结了昆体良自己的成功的教学经验，也总结了古代西方世界教育的成功经验，特别是教学法方面的经验，是西方古代第一部系统的教学法方面的论著。

三、《大教学论》简介

本书是捷克教育家夸美纽斯的重要教育著作。1632年写成，共计33章。该书并不限于教学问题的研究。它广泛论述了教育理论的各个方面。其主导思想是要“把一切事物教给一切的人”，使人在道德、知识、身体、艺术等方面和谐发展。书中重点阐释了教学理论问题，明确提出并详细论证了一系列的教学原则和教学规则，提出并论述了各种教学方法。同时也论述了道德教育、宗教教育、艺术教育和体育等，是西方近代最有系统的教育著作。

四、《教育漫话》简介

本书是英国哲学家洛克的教育代表作，1693年出版。全书的主题是论述“绅士教育”，即论述刚刚夺得政权的英国资产阶级与新贵族子弟的教育。全书共分为三部分，分别论述了教育、德育和智育。洛克认为，健康的精神属于健康的身体，要锻炼出能够忍耐劳苦的强健体魄。在绅士的各种品行中，德育应占第一位，德育的基本原则是以理智克制欲望。并且要学习有关事业家的知识。同时也强调了环境与教育的巨大作用，这些思想对西方近代教育思想产生了深远的影响。

五、《爱弥儿》简介

本书是法国启蒙思想卢梭的主要教育著作，1762年出版。全书共分五章，是一本夹叙夹议的教育小说，前四章以富家孤儿爱弥儿为主人公，论述了男子的教育改革，批判英国旧教育的荒谬腐朽，并提出新教育的原则和理想。本章借爱弥儿未来妻子苏菲的教育，论证了女子教育的革新。全书反映了自然主义教育思想，阐述性善论。其思想对后世许多教育家都有启发和影响。

六、《林哈德与葛笃德》简介

本书是瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育小说。这部小说于1781—1787年分四卷出版。小说塑造了农村妇女葛笃德的形象，她怀着崇高的目的，以献身的精神改造农村的故事。作者在小说中表达了他期望培养的勤劳安分而不与恶劣环境相妥协的品质。同时，也阐述了农业、手工业劳动与教育相结合的方法，改善农民生活的理想，是当时享誉欧洲的一部教育名著。

七、《人的教育》简介

德国学前教育家福禄倍尔的教育著作，1826年出版。第一章为基本理论；第二至四章分别说明儿童早期、儿童期、学生期的教育需求；第五章论述各门教学科目；第六章阐述学校与家庭的关系，第七章为结论，是一部系统的有价值的学前教育的理论专著。

八、《普通教育学》简介

德国教育家赫尔巴特的主要教育著作，1806年出版，全书分为三部分，第一部分为“教育的一般目的”。论述了儿童管理的目的和方法。第二部分为“多方面的兴趣”。分别论述了多方面的观念、兴趣的观念、教学的进程和结果等，并提出了教学进程的四个形式阶段：明了、联想、系统和方法。第三部分为“性格的道德力量”。论述了道德的概念、性格形成的自然程序等。这是一本以心理学观点阐明教育学问题的系统的普通教育学著作。

九、《人是教育的对象》简介

俄国教育家乌申斯基的教育心理学著作，全名为《人是教育的对象（教育人类学试作）》，共完成两卷（1867年、1869年），原计划写三卷，已搜集了资料，因为1870年逝世，第三卷未完成，该书是乌申斯基教学理论的基础。

十、《民主主义与教育》简介

美国哲学家、教育家 杜威的教育代表作，1916年出版。它对西方教育史上的一些著名哲学家、教育家的教育思想，进行了批判性的讨论，同时吸取现代哲学、社会学、生物学、心理学上的成就，作了综合和概括，形成了一个完整的实用主义教思想体系。全书共分为26章，前7章论述了教育为生活所必需，正式的和非正式的两种教育方向的关系以及社会的机能，提出了“教育即生活”、“学校即社会”的观点，8—23章，分析了教育目的，兴趣与训练，经验与思维、教学法与教材、课程、教育的价值等。后3章论述了实用主义认识论，提出了“从做中学”的活动教学等观点，是西方一部堪与柏拉图的《理想》、卢梭的《爱弥儿》相提并论的巨著。

第四篇：中外教育学名著

中外教育学经典名著提要

（李天凤编列）

一、精读部分

（一）中国教育名著精读

1.四书

（1）《论语》（研究孔子教育思想的第一手材料。先秦儒家教育

思想经典著作，又称“东方圣经”，是中国一部伟大的圣书，作者是孔子的弟子。）

（2）《孟子》（研究孟子的第一手材料，先秦儒家教育思想的经典著作。作者是孟子的弟子。）

（3）《大学》（先秦儒家论述大学教育的一篇经典论文。作者不详。）

（4）《中庸》（先秦儒家人生哲学和修养问题的一篇经典论文。作者不详。）

2．《学记》（先秦儒家的教育论文，中国最早的一篇教育文献，是中国教育的雏形。作者不详。）

3．《老子》（先秦道家教育思想的经典著作。老子的后生所作。）4．《墨子》（中国古代的第一本科技教育的著作，墨子的弟子所作。）5．《春秋繁露》（汉代教育家董仲舒著，封建教育的奠基作。）6．《颜氏家训》（魏晋南北朝的教育家颜之推著，中国的第一本家庭教育的专著，是中国古代家庭教育的典范。）

（二）西方教育名著精读

1．《理想国》（古代希腊著名哲学家、教育家，柏拉图的代表作。该书诞生于公元前370年。）

2．《爱弥儿》（法国18世纪启蒙思想家、教育家卢梭的代表作。发表于1762年。）

3．《民主主义与教育》（美国20世纪最杰出的现实主义的教育家杜威的代表作。出版于1916年。）

（以上三本是世界教育思想发展史上的三大里程碑，即现代教育发展 1 的渊源。）

4．《雄辩术的原理》（古代罗马最有成就的教育家昆体良的名著，称为古代西方教育学的雏形。该书诞生于公元96年。）

5．《大教学论》（捷克教育家夸美纽斯的代表作，它的问世标志教育学的诞生。该书诞生于1632年。）

6．《普通教育学》（德国19世纪教育家赫尔巴特的代表作，它的问世标志教育学成为了一门科学。该书出版于1806年。）

（以上三本是世界教育学发展史上的三大里程碑，也称“西方教育的三大名著”，也即是传统教育的渊源。）

二、泛读部分

（一）中国教育名著泛读

1．中国古代经典教育书籍：五经

《诗经》、《尚书》、《周礼》、《周易》、《春秋》。2.中国古代著名教育家教育文选

（1）韩愈（唐）：《师说》、《进学解》、《马说》。（2）朱熹（宋）：《大学章句序》、《白鹿洞书院揭示》。（3）王守仁（明）：《教约》、《训蒙大意示教读刘伯颂等》。3.中国近代著名教育家教育文选（1）龚自珍：《病梅馆记》（2）张之洞：《劝学篇》

（3）康有为：《长兴学记》、《孔子改制考》、《大同书》。4.20世纪中国教育学名家名著选读

（1）蔡元培：《对于新教育的意见》（1912年）、《就任北京大学校长之演说》（1917年）、《以美育代宗教说》（1920年）、《新教育与旧教育之歧》（1918年）。浙江教育出版社1998年出版的18卷本《蔡元培全集》，是目前最为完备的教育思想的结晶。

（2）黄炎培：《中华职教社宣言书》（1917年）、《职业教育谈》（1918年）、《中华职业教育社奋斗三十二年发见的新生命》（1949年）等。黄炎培是中国近现代职业教育的奠基人。人民教育出版社1993年出版的《黄炎培教育论著选》集中反映了其教育思想的精华。（3）陶行知：《什么是生活教育》（1939年）、《生活教育》（1934年）、《生活即教育》（1930年）、《社会即学校》（1930年）、《生活教育之特质》（1936年）、《什么是教学做合一》（1930年）、《生活教育现代化》（1935年）等。湖南教育出版社1985年出版的3卷本《陶行之全集》，是目前最为完备的其教育思想的集中反映。

（4）陈鹤琴：《儿童心理之研究》（1923年）、《家庭教育》（1923年）等。北京出版社1983年出版的《陈鹤琴教育文集》（上、下两卷）是目前最为完备的其教育思想的结晶。

（5）杨贤江：《教育史ABC》（1929年）（是我国第一部用历史唯物主义观点来研究教育史的著作。）、《新教育大纲》（1930年）（是我国第一部系统地用马克思 主义观点来阐明教育原理、紧密联系中国教育实际的著作，被认为是中国马克思教育理论的奠基作。）

（二）西方教育名著泛读（共十七本）

1.西方古代教育名著选读

《政治学》（古代希腊教育思想的集大成者，亚里斯多德的代表作。该书诞生于公元前330年。）

2.欧洲文艺复兴时期的教育名著选读

（1）《乌托邦》（英国早期的空想社会主义的鼻祖，教育思想家莫尔的代表作，该书诞生于1516年。）

（2）《巨人传》（法国的人文主义者、教育思想家拉伯雷的代表作，该书诞生于1532年。）

（3）《论儿童的教育》（法国的人文主义者、教育思想家蒙田的代表作，该书诞生于1580年。）

3.西方近代教育名著精选（17世纪---19世纪）

（1）《教育漫话》（17世纪英国的教育家洛克的代表作，也是17世纪有影响的教育名著之一，1693年诞生。）

（2）《林哈德与葛笃德》（18世纪瑞士的教育家裴斯泰洛齐的代表作，也是18世纪有影响的教育名著之一，该书1781年—1787年出版完成。）

（3）《幼儿园教育学》（19世纪德国的教育家福禄培尔的代表作，也是19世纪有影响的教育名著之一，1861年出版。）4.20世纪外国教育学名家名著选读

第一部分： 20世纪欧美教育名著选读

（1）《教育与社会学》（法国“经典”教育学家、教育社会学的创始人之一涂尔干的教育学的代表作之一。该书出版于1922年。）

（2）《教育原理》（英国教育家、哲学家、科学家沛西.能的代表作，是英国20世纪进步教育运动的“圣经”。该书出版于1920年。）

（3）《人力资本投资》（当代美国经济学家、教育家舒尔茨的代表作。该书为西方教育经济学的建立奠定了基础。该书出版于1971年。）

（4）《课程与教学的基本原理》（当代美国的教育家、课程理论家泰勒的代表作，是20世纪以来对课程领域影响最大的著作之一，被称为“现代课程研究的范式”，为此泰勒也被称为“现代课程理论之父”。该书出版于1949年。）

（5）《终身教育引论》（当代法国著名的成人教育家、终身教育理论的积极倡导者和奠基者朗格朗的代表作，该书的问世被认为是终身教育的产生。该书出版1970年，被译成了各种文字流传世界。）第二部分：20世纪前苏联的教育名著选读

（1）《儿童教育讲座》（前苏联教育家马卡连柯最著名的教育著作，该书于1940年出版后受到苏联广大家长、教师、社会教育工作者和教育理论工作者的普遍重视，该书曾多次印行。）

（2）《教育学》（1948年版）（前苏联的教育家凯洛夫的代表作，该书对新中国教育学的建立和发展产生了极大的影响，也影响了中国教育学教科书编写的版式。）

（3）《教学与发展》（前苏联教育家论专家赞可夫的代表作之一，是他长达20多年教育实验系统全面的总结。该书1975年出版。）

（4）《给教师的一百条建议》（前苏联教育理论和实践家苏霍姆林斯基一生共撰写了41部专著、600多篇论文、1000多篇供儿童阅读的童话、小故事。该书是他具有代表性的著作，出版于1967年。）

（5）《教学的过程最优化——一般教学论方面》（前苏联的教育家、教学论专家班巴斯基的代表作，是现代教学过程最优化理论的奠基作，1977年出版。）

第五篇：教育学名著名词解释

四书五经

是四书和五经的合称，是中国儒家经典的书籍的合称。四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》，这些是古代必考的内容；而五经指的是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。《礼》通常包括三礼，即《仪礼》、《周礼》、《礼记》。《春秋》由于文字过于简略，通常与解释《春秋》的《左传》、《公羊传》、《榖梁传》分别合刊。四书之名始立于宋代，五经之名始称于汉武帝时。

理想国

是古希腊哲学家柏拉图的著作。主题思想是以研究正义为中心，主要阐明了理想国制度的产生和组成，理想国的社会制度和教育制度；希腊各个城邦的优劣和贤人政体，政体循环的理论等问题。对后世国家学说的发展产生了深远的影响。

大教学论

是夸美纽斯的成名作品，并使他享有世界声誉。在这部著作中，始终贯穿着正确的教育应该在各方面跟自然相适应的思想，即教育的遵循自然的原则。他认为人是自然的一部分，并且作为自然的一部分服从于自然的最主要的和普通的法则（夸美纽斯把这些法则称为‚基本原理‛），而且这些法则是普遍作用于动植物界和人的生活中的。

学记

是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。它是中国古代一部典章制度专著《礼记》（《小戴礼记》）中的一篇，写作于战国晚期。相传为西汉戴圣编撰。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。

民主主义与教育

美国教育家杜威实用主义教育理论代表作。文中阐述了民主主义所含观念；从一般意义上探讨了什么是教育及教育的社会需要、意义、作用；正面提出民主主义社会应具备的条件及教育上的民主概念；分析了历史上各种有代表性的教育理论，并提出自己的教育观点；根据民主观、生长论与经验论分别论述了兴趣与训练、经验与思维、教法与教材性质等问题；还论述了教育哲学及知识论与道德论。本书与《理想国》、《爱弥儿》被誉为教育里程碑式著作。被译成20余种文字，影响世界各国学校教育。

爱弥儿

是卢梭的代表作品，卢梭在《爱弥儿》中指出了怎样培养新社会的，即资产阶级社会的新人的道路。作品中的主人公爱弥儿出身于显贵家庭，最终由于受教育的结果，变成了一个靠自己劳动而生活的自然人。

教育漫话

是十七世纪著名的英国资产阶级哲学家、政治思想家和教育家约翰〃洛克所著。除了他所处时代和阶级的局限，他的教育思想主流是进步的、深刻的。作者从健康教育、早期教育、德育问题到智育问题都详尽地加以论述，提出了很好的主张，并在具体操作指导方面提出了良好的建议。全书写得深入浅出，生动感人，3百年前的论述，至今对人们还很有启发。

葛笃德怎样教育她的子女

1781－1787年，裴斯泰洛齐写了四卷本的长篇小说《林哈德和葛笃德》。与大自然发展秩序相结合的教育方法来发展儿童的自然能力，在学习与训练中充分利用儿童的感观，把教育与生产劳动结合起来，反映了裴斯泰洛齐以教育为基础引导人民前进并改革社会的社会观和教育观。小说出版后得到了社会的极大称誉，也向社会树立了葛笃德这样一位善良的集母亲、教师、教育改革者于一身的妇女典型。

普通教育学

是德国著名的哲学家和教育家赫尔巴特的重要著作。1806年出版，是一本系统的普通教育学的著作。赫尔巴特在书中企图以心理学的观点来阐明教育学的一些重要问题,特别是教学论方面的问题。它是有关教育一般问题的知识体系，它是教育科学的基础性学科之一，是教师教育专业学生学习的基础、必修课程，其目的在于帮助他们养成基本的教育理念、教育技能和一定的教育管理与研究能力等等。

课程与教学的基本原理

本书是被誉为‚现代课程理论之父‛的教育家泰勒的经典著作。书中试图阐明一种基本原理，用于观察、分析、诠释教育机构的课程及教学计划。阐述了一种思路，即将教学计划视为教育的有效手段之一。鼓励学生去审察其他基本原理，并就有效课程所包含的要素及其相互关系形成自己的看法。它是迄今为止课程领域最有影响的著作之一，被奉为‚现代课程理论的‘圣经’‛。

美国高等教育

美国教育家、永恒主义教育流派的代表人物赫钦斯所著。正文部分共四章。

第一章讨论了美国高等教育所面临的外部环境；第二章探讨了美国高等教育所面临的两难困境；第三章阐述什么是普通教育；第四章从普通教育的角度论述了什么是高等教育。作者在书中提出的许多观点，如高等教育中的职业教育化倾向、学科间的孤立主义现象、学习经典名著的价值和意义、大学应强调学生的思维训练等等，至今仍有很强的现实意义。

对贤良策

西汉思想家、哲学家、政治家、教育家董仲舒所著。在对汉武帝的《对贤良策》中，提出了

1.罢黜百家、独尊儒术，实现思想的统一；

2.兴太学，行教化而美习俗；

3.重选举以选用贤才等三个方面。

董仲舒的这三大建议适应了当时政治、经济、文化教育发展的需要，被汉武帝采纳，促进了汉代思想的统一和文化教育的发展，并对中国整个封建社会思想和文化教育产生了深远的影响。