第一篇：20世纪最有影响力的教育学名著30种
20世纪最有影响力的教育学名著30种
1.《实验教育学》（拉伊）
2.《童年的秘密》（蒙台梭利）
3.《人的教育》（福禄贝尔）
4.《教育原理》（沛·西能）
5.《劳作学校要义》（凯兴斯泰纳）
6.《教育与新人》（巴格莱）
7.《教育科学与儿童心理学》（皮亚杰）
8.《教育过程》（布鲁纳）
9.《教学与发展》（赞科夫）
10.《教育目标分类学》（布卢姆）
11.《儿童的世纪》（爱伦·凯）
12.《学校与社会》（杜威）
13.《夏山学校》（A.S.尼尔)）
14.《教育、社会和文化中的再生产》(布迪厄)
15.《资本主义美国的学校教育》（鲍尔斯和金蒂斯合著）
16.《今日美国中学》（科南特）
17.《教学方法原理》（克伯屈）
18.《学会生存——教育世界的今天和明天》（联合国教科文组织国际教育发展委员）
19.《国家处在危险之中：教育改革势在必行》(美国总统教育质量委员会)
20．《帕夫雷什中学》（苏霍姆林斯基）
21．《教学过程最优化——一般教学论方面》（巴班斯基）
22．《一个称作学校的地方》（古德莱德）
23．《关于教育机会平等性的报告》（科尔曼）
24．《动机与人格》（马斯洛）
25．《教育学》（凯洛夫）
26．《思维和语言》（维果茨基）
27．《心智的结构》（加德纳）
28．《教学设计原理》（加涅）
29．《现代大学论》（弗莱克斯纳）
30．《大学的功用》（克拉克·科尔）
第二篇：历史上最具影响力的教育学名著19种
历史上最具影响力的教育学名著19种
1．《理想国》是柏拉图最重要的代表作，西方知识界的必读书。书中以对话为体裁，论述了如何通过教育培养“哲学王”以治国。它不仅是哲学家的宣言书、哲人政治家所写的治国计划纲要，更是如卢梭所言，是有史以来第一部论述教育的书。
2.《政治学》。亚里士多德提出教育是国家的重要事业应对全体公民实行统一的教育；他大力倡导自由教育，主张教育要“效法自然”，依据受教育者的年龄阶段实施教育，从而促进人的和谐发展。这些教育思想不仅代表了古希腊教育发展史上的最高成就，而且对西方教育发展产生了深远的影响。
3.《大教学论》是17世纪捷克著名教育家夸美纽斯教育理论的代表作，被公认为近代第一部比较系统的教育学著作，书中提出了较为完整的教育学说，奠定了近代教育理论体系的基础，在西方教育史上占有重要的地位。
4.《教育漫话》是洛克的著作。主张教育应培养绅士，即身体健康，具有良好的德行、广博的实用知识和技能，精明能干、有创业精神的资产阶级事业家。正因如此，《教育漫话》被誉为“标志西方哲学、社会和教育思想的主要转折点和17世纪学校教育的大宪章”。
5．
第三篇：历史上最具影响力的教育学名著19种
《历史上最具影响力的教育学名著19种》读后感
《历史上最具影响力的教育名著19中》这本书收录了历史上最具影响力的教育学名著19种，作者首先对名著作者及作品本身进行了简单介绍，而后又对作品本身和其历史地位做出了客观评价、分析，既有有史以来第一部论述教育的柏拉图的《理想国》，又有代表古希腊教育发展史上最高成就的亚里士多德的《政治学》；既有近代第一部比较系统的教育学著作夸美纽斯的《大教学论》，又有被誉为“标志西方哲学、社会和教育思想的主要转折点和17世纪学校教育的大宪章”的洛克的《教育漫话》；既有完成了教育史上的“哥白尼式的革命”的卢梭的《爱弥儿》，又有被称为“教育先锋”的斯宾塞的《教育论》；既有被誉为“当代教育评价之父”和“现代课程理论之父”的泰勒的《课程与教学的基本原理》，又有被认为是“超越了它自己的时代及其作者的时代”的弗莱雷的经典之作《被压迫者教育学》；既有被认为是“可以与哥白尼学说带来的革命相媲美”的朗格朗的《终身教育引论》，又有被称为人力资本研究领域的“独立宣言”的舒尔茨的《教育与研究的作用——人力资本投资》，书中还介绍了裴斯泰洛齐、杜威等人的著作。这本书是专门介绍教育家及其教育理论的书籍，很适合教师读，为教师完善自身专业素养提供了理论的养分。
洛克《教育漫话》
约翰·洛克,17世纪英国唯物主义经验论的巨子,著名的教育思想家。他在教育史上首次明确提出由体德智三育构成的教育体系,是第一个提出精密体育理论的教育家。其绅士教育理论,直接影响和培育了18世纪法国的启蒙思想家和唯物主义哲学家,对后世产生了巨大影响。洛克的教育思想在现当代的教育教学中，影响依然是深远的！
洛克非常重视健康教育，提出“健康的精神寓于健康的身体”，“我们要能工作，要有幸福，必须先有健康。为此他提出一套保持健康的建议。如他认为儿童从小时候开始，就应多进行户外活动，呼吸新鲜空气，多运动，多睡眠，少吃药，衣服不能过暖或过紧；他主张饮食要清淡，认为儿童最好的食物是牛奶、粥、面包、蔬菜和水果。儿童的卧床要坚硬以锻炼身体，这样可以把孩子培养成强壮、勇敢又坚定的人。
洛克在品德教育方面也有明确的思想。他认为道德教育是绅士教育的灵魂，拥有理想的德行，可以使个人获得幸福，也有助于他的事业成功.洛克主张对儿童实施德育时父母要做榜样和示范；要充分练习好的行为使之成为习惯；要和儿童讲道理，还应该给儿童奖励，这包括尊重、称誉和赞扬，但洛克反对体罚。认为惩罚应尽量避免，但必要的责备、斥责也可保留，但不可挫伤儿童的自尊心。
在智育方面，洛克强调培养有学问的人。关于智育的方法，洛克认为关键要使孩子爱好知识尊重知识，在于使学生采用正当的方法去求知，去改进自己，提高求知的欲望。他首先提醒我们“应该极力注意，决不可把读书当作他的一种任务，也不可使他把读书看成一种工作。”一旦读书成为儿童的负担，他就会立刻讨厌它，哪怕他们以前本来很喜欢读书。应该把学习看做是一种游戏、消遣，把它当作一件做了别些事情以后的奖励。这种观点，他在书中曾多次提起。在语文学习上，洛克先生是反对机械学习，反对靠文法学习语文的，他举了个例子：一个法国妇人教一个英国女孩学习法文，只是和她闲谈，一点不需要什么文法，只是口语，有了一两年的功夫，英国女孩就能把法文说得很好，读得很好了。主张重视儿童的兴趣，“因为儿童兴致好的时候，学习效率要好两三倍”，对儿童充满求知欲望的好奇心给予鼓励。在本书的最后，作者指出“每个人的心理都与他的面孔一样，各有一些特色，能使他
与别人区别开来。两个儿童很少能用完全相同的方法去教导的。”对儿童的教育要根据儿童的不同特点进行，和我们的祖师爷孔子提出的“因材施教”是一致的。在强调素质教育的今天，再读《教育漫话》，洛克教育思想的高瞻性和先进性，让我体会的更为深刻。
任何事物都不可能完美无缺。洛克的思想也有一些值得人们商榷的地方。但是瑕不掩瑜，我们应该取其精华，弃其糟粕，把光辉的思想、观念运用到自己的教学实际中，照耀着孩子不断健康的前行！
第四篇：教育学名著
[精] 西方教育学名著
2007-06-25 14:39:53 本文已公布到博客频道校园·教育分类
柏拉图《理想国》约前370亚理士多德《政治学》约前330
昆体良《雄辩术原理》96莫尔《乌托邦》1516 伊拉斯谟《一个基督教王子的教育》1516拉伯雷《巨人传》1532 蒙旦《论儿童的教育》1580安德里亚《基督城》1619夸美纽斯《大教学论》16321633
弥尔顿《论教育》1644卢梭《爱弥儿——论教育》1762能力和教育》1772
狄德罗《俄罗斯大学计划》1775葛笃德》1781－1787
裴斯泰洛齐《葛笃德如何教育她的子女》1801赫尔巴特《普通教育学》1806的演讲》1807
欧文《新社会观或论人类性格的形成》18161826
第斯多惠《德国教师培养指南》1835纲要》1841
贺拉斯·曼《十二报告》1837－1848学》1861
斯宾塞《教育论》18611862
乌申斯基《人是教育的对象》1868——1869福泽谕吉《劝学篇》18801886
康帕内拉《太阳城》1602培根《新大西岛》1627 夸美纽斯《母育学校》 洛克《教育漫话》1693爱尔维修《论人的理智 裴斯泰洛齐《林哈德与 康德《论教育》1803费希特《对德意志民族 福禄培尔《人的教育》 赫尔巴特《教育学讲授 福禄培尔《幼儿园教育 托尔斯泰《论民众教育》纽曼《大学的理想》1873亚米契斯《爱的教育》
赫胥黎《科学与教育》1893爱伦·凯《儿童的世纪》1900
拉伊《实验教育学》1908蒙台梭利《蒙泰梭利方法》1909
比纳《儿童学的新观念》1909凯兴斯泰纳《工作学校要义》1911
梅伊曼《实验教育学概论》1914克鲁普斯卡雅《国民教育和民主主义》1915
杜威《民主主义与教育》19161919
沛西·能《教育原理》19201922
克伯屈《教学方法原理》19251926
桑代克 盖滋《教育之根本原理》19291930
阿兰《教育漫谈》19321934
蒙台梭利《童年的秘密》1936杜威《经验与教育》1938路口》1943
泰勒《课程与教学的基本原理》1949育的冲突》1953
贝斯特《学术的复兴》19551956
布卢姆 等《教育目标分类学》1956－19721957
马斯洛《动机与人格》19571959
博尔诺夫《教育人类学》19591959
斯普朗格《文化和教育》涂尔干《教育与社会学》 罗素《教育与美好生活》 加塞特《大学的任务》 巴格莱《教育与新人》马卡连柯《教育诗》1937马里坦《教育处在十字 赫钦斯《民主社会中教 古德曼《荒谬的成长》 奥康纳《教育哲学导论》 里科弗《教育与自由》 科南特《今日美国中学》
尼尔《萨默希尔——激进的儿童教育方法》1960 利文斯通《论教育》1960布鲁纳《教育过程》1960克拉夫基《教育理论与教学论研究》1963
布拉梅尔德《教育即力量》1965苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》1967
朗格姆《终身教育引论》1970弗莱雷《被压迫者的教育学》1970
伊里奇《非学校化社会》1971舒尔茨《人力资本投资》1971
小原国芳《全人教育论》1972富尔等《学会生存》1972 布雷岑卡《教育科学的基础概念》1974赞科夫《教学与发展》1975
鲍尔斯 金蒂斯《资本主义美国的学校教育：教育改革与经济生活的矛盾》1976
克雷明《公共教育》1976赫梅尔《今日的教育为了明日的世界》1977
巴班斯基《教学过程最优化——一般教学论方面》1977
雅斯贝尔斯《什么是教育》1977布鲁贝克《高等教育哲学》1978
皮亚杰《教育科学与儿童心理学》1979哈贝马斯《交往行动理论》1981
科尔伯格《道德发展文集》1981—1986加德纳《智能的结构》1983
博克《超越象牙塔：现代大学的社会责任》1982古德兰德《一个被称为学校的地方》1984
库姆斯《世界教育危机：八十年代的观点》1985派纳 等《理解课程》1995
拉塞克 维迪努《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》1987 德洛尔 等《教育－财富蕴藏其中》1996
前言
柏拉图 理想国 约前370 亚里士多德 政治学 约前330 昆体良 雄辩术原理 96 莫尔 乌托邦 1516
伊拉斯谟 一个基督教王子的教育 1516 拉伯雷 巨人传 1532 蒙旦 论儿童的教育 1580 康帕内拉 太阳城 1602 安德里亚 基督城 1619 培根 新大西岛 1627 夸美纽斯 大教学论 1632 夸美纽斯 母育学校 1633 弥尔顿 论教育 1644 洛克 教育漫话 1693
卢梭 爱弥儿——论教育 1762
爱尔维修 论人的理智能力和教育 1772 狄德罗 俄罗斯大学计划 1775
裴斯泰洛齐 林哈德与葛笃德 1781-1787 裴斯泰洛齐 葛笃德如何教育她的子女 1801 康德 论教育 1803
赫尔巴特 普通教育学 1806 费希特 对德意志民族的演讲 1807
欧文 新社会观，或论人类性格的形成 1816 福禄培尔 人的教育 1826
第斯多惠 德国教师培训指南 1835 赫尔巴特 教育学讲授纲要 1841 贺拉斯·曼 十二报告 1837-1848 福禄培尔 幼儿园教育学 1861 斯宾塞 教育论
托尔斯泰 论民众教育 1862 乌申斯基 人是教育的对象 1862 纽曼 大学的理想 1873 福泽谕吉 劝学篇 1880 亚米契斯 爱的教育 1886 赫胥黎 科学与教育 1893 爱伦·凯 儿童的世纪 拉伊 实验教育学 1908 ……
第五篇：高中必读的30种名著
高中课外必读推荐书目（20部）
1、《论 语》
2、《三 国 演 义》 罗贯中
3、《红 楼 梦》 曹雪芹
4、《呐 喊》 鲁 迅
5、《女 神》 郭沫若
6、《 子 夜》 茅 盾
7、《家》 巴 金
8、《雷 雨》 曹 禺
9、《围 城》 钱钟书
10、《谈 美 书 简》 朱光潜
11、《哈 姆 莱 特》 莎士比亚
12、《堂*吉 诃 德》 塞万提斯
13、《歌 德 谈 话 录》 艾克曼
14、《巴 黎 圣 母院》 雨 果
15、《欧也尼* 葛朗台》 巴尔扎克
16、《匹克威克外传》 狄更斯
17、《复 活》 列·托尔斯泰
18、《普 希 金 诗 选》 普希金
19、《老 人 与 海》 海明威
20、《泰 戈 尔 诗 选》 泰戈尔
教育部在最近颁布的两个新教学大纲中，第一次明确指定中学生（包括初中和高中）课外文学阅读必读的30种名著，并具体规定初、高中学生的阅读总量。初中部分（10种）：《西游记》、《水浒》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《繁星，春水》、《鲁滨逊飘流记》、《格利佛游记》、《童年》、《钢铁是怎样成炼成的》、《名人传》。
高中部分（20种）：《论语通译》、《三国演义》、《红楼梦》、《呐喊》、《女神》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《围城》、《哈姆雷特》、《堂·吉诃德》、《巴黎圣母院》、《欧也妮·葛朗台》、《复活》、《普希金诗选》、《老人与海》、《谈美书简》、《匹克威克外传》
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