免费师范生终身从教心得

第一篇：免费师范生终身从教心得

三尺的阳光

教师，温家宝总理称之为太阳底下最光辉的职业。

两年前，也是这如火的六月，当时我只是个孩子，带着父母、老师的期望，带着书写未来的笔墨，走进高考考场...结束那场战役，我想每个学生都会不约而同的想到陪伴我们走过这段路的老师，与成绩无关、与喜爱无关，仅仅是体味作为一个普通学生走过的十年之久的生活，十年师如父母。

也许当时我不会想到，告别了有老师的早自习、告别了有老师的课间操、告别了有老师的晚自习的我，两年之后会在大学想象两年后我的学生走进高考考场的景象...如今作为一个师范生的我，正朝着成为一名合格教师的梦想不断努力，学习去站上那威严的三尺讲台，学海泛舟，勾勒明天，学习的道路可能还很长，不过我觉得教师，一定是一个阳光、有爱的代名词。

爱是对人或事物的深厚感情。教育，从根本意义上说是一种爱的事业，是爱的基础。平静如朝夕相处，但每当毕业之际，我们都会体味到与老师相处的日子，感受到静静地无私的爱。爱是教师职业情感的核心，是教育的力量与源泉，是教育成功的原动力。教育是人与人之间灵魂的交流，是心灵的沟通，爱心是基础。时至今日，我才突然明白，中小学教育工作的艰巨性和复杂性，需要教师具有爱心和良心。爱学生，才能成就学生；对学生的爱有多深，学生的成才率就有多大。《学记》中说：“亲其师而信其道。”这种爱，不是母爱，但胜似母爱，正是这种对学生的关爱，铸造了教育的大爱。它是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。蒙田说“只有信念使快乐真实。” 敬业感是师范生在充分认识教育的意义和价值后对教育本身所怀有的一种深厚、真挚的感情。教育不是观花赏月、闲情逸致，而是需要严谨踏实，一步一个脚印；教育不是谋生的手段，更不应是选择其他职业的跳板；对教育职业不能过于理想化、随意化、消极化。

快乐是人在实现预定目标过程中所产生的一种自我满足，是发自内心的职业感受。把即将从事的教育工作看作是一件乐事，与学生交往是快乐的精神享受，调整好自身的心态，能够消除烦恼和忧愁，以苦为乐。当代教育家陶行知说，从事教育要有乐在其中的情绪，真正为改造社会而做教师的人应树立乐业精神，惟乐在其中，才能在艰难困苦中“友穷”而不称苦，“迎难”而不退缩。做教师仅仅凭着责任心与良心工作是远远不够的，慢慢地它会变成一种压力和负担，久而久之就会产生厌倦情绪，甚至改行脱离教育工作。

一百多年来，许多先进的中国人、优秀的教育家为培养富民强国的人才，献出了自己毕生的精力。现代伟大的人民教育家陶行知先生从教几十年，始终安于“粉笔生涯”，以“捧着一颗心来，不带一颗草去”的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁；当代伟大的人民教育家吴玉章先生，以“一息尚存，绝不松劲”的献身精神，“一贯有利于人民，一生有利青年”，数十年如一日，为人民的教育事业作出了卓越贡献，成为后来者的楷模。

教师的劳动是一种功在他人，利在社会的劳动，这个过程，需要付出全部的聪明才智和大量的时间精力，不是简单的四年学习就能够做到的。“三尺讲台”与“最光辉的职业”画等号，需要真情实感，需要真才实学，需要真心诚意，如同我中学毕业想到我的老师时，发自内心的甜。我梦想，不知道多少年以后，我的学生在释怀的那一刻会想到我淡淡的微笑吗？ 梦终究会醒，三尺阳光，我才刚上路呢！！

第二篇：从教心得

特岗教师从教心得

罗向文（乌空小学）

我是一名特岗教师，转眼间，来到乌空小学一年了，回顾这一年的教学生活，不能说自己拥有太多的经验，只能说自己从领导、老教师、经验学识广的老师和学生身上学到了很多东西，使我的教学能力得到了很大提高，现在我来谈一下我这一年来教学、学习生活心得。

一、学生主体

（一）、备课

作为一名新的特岗教师，我觉得备课对我来说非常重要，因为教学就是教与学的过程，有教者必然就有学者，两者是相互联系，不可分割的。以前在学校中学习得很多都是理论知识，只知道学生是主体，但是怎样落实呢，最初接触学生的时候，我只是把课堂弄得非常生动，尽力去创造美丽漂亮的情境，认为这样学生就会去学，就能够学好，但是一学期下来，他们掌握的知识离我的预期效果还很遥远，于是不断的请教有经验的老师，上网和网上经验丰富的网友取经，我发现他们每堂课都是先把学生的思维慢慢引出来，循序渐进，水到渠成，学生掌握的效果非常的好，于是我知道饮水药思源，要从学生的思维出发去引导他们。所以我知道了备课前应该先备学生，因为学生是教学活动的主体。

（二）、认真专研教材参考教辅书

备课要以教材为主，同时也可以借助一些教辅书。这样以教材为主教辅书辅导，相信写出的教案应该不会烂。对教材的基本理论、定义和基本概念，每句话、每个公式都弄清楚，深入了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的内在逻辑，知道应补充哪些资料；深入了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会遇到的困难，及时采取相应的预防措施；精心设计教学方法，精心设计创作情境，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

（三）、精心组织设计课堂教学

关注全体学生，注意信息反馈，调动学生有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好练习，练习少而精，减轻学生的负担。具体如下：

1.课前导入不可忽视。教师要结合本班学生特点和已有知识经验，想方设法的创设各种有利于教学的情境，充分调动学生学习得积极性，或者可以设计为对旧知识的巩固复习，加深对知识的理解，从而很顺利的过度到新的内容。

2.互动环节不可缺少。教师不能向以往的教育“满堂灌”，而是应该让学生主动参与，尤其是新课程标准理念下所倡导的三大学习方式之一的合作学习，正成为学习数学的重要方式，教师应该由扶到放，适时点拨，使学生通过多种方式学习知识。

3.时间观念把握好。不要迟到或早退。教师要合理安排一堂课的四十分钟，要做到逻辑清晰条理，语言生动简练，重点突出，大胆创新。

4.板书工整且美观。教师的板书也是衡量教师是否上好课的标准之一。板书前要合理布局，尽可能的写在黑板中央，以便顾及到全班同学，字迹要清晰整

洁，重点难点要勾画突出。

5.提问要巧妙。如何根据学生的学习情况，精心设计提问，让学生在课堂中闪现出他们的灵性和智慧呢？这就需要教师根据不同的内容有针对性的提问。

6.布置做练习题时，尽可能让学习上有困难的学生在黑板上做练习，以便发现错误，集体订正。

7.上完每堂课都应该与学生共同总结，让学生说说自己的收获或是疑惑的地方，这样不仅加深了对本节课的印象，而且也锻炼了学生的综合概括能力。

8.教师要尽量避免口头禅。语言简洁明了；

9.尤其要注意一点的是，对待学习困难的学生部要拒之千里，不要以刀切，不要说‘差生’，可以说成“学习困难的学生”或“学习吃力的学生”，对待他们要特别关心。

在教学过程中，教师自身也要不断进步。

二、教师主体

（一）、提高思想觉悟

教师育人，身正为范。在教学生活中。我们不仅要知道应该做一个怎样的人，而且要知道怎样做一名老师。教师的职责是神圣的，既教书又育人。新教师心理素质的自我提升与完善尤为重要。

（二）、加强专业素养

新教师的成长过程就是要会在工作中不断积累经验的过程。我们都是小学教师，小学作为孩子成长中的一个重要阶段，教师本身应不断学习完善自己，加强专业素养。

（三）、课后及时进行教学反思

这就需要我们通过“自问”来梳理。这节课的特色是什么？独具特色的教学，给人的感受是别样的，给人的回味是无穷的。这节课的精彩在哪里？在教学过程中总会出现一些精彩的教学片段。精彩的教学片段，给人的感受是深刻的，给人的启迪是深远的。收获有哪些？教学过程中得到哪些意外的收获：面对学生突如其来的提问，教师如何处理；面对学生异想天开的发问，教师如何应对；面对学生没精打采而走神，教师如何处理；面对学生无所用心的沉默，教师对待等等。缺失在哪里？再完善的教学预案也难免有疏漏之处，教师上完一节课之后，总会或多或少的感慨有这样那样的缺失。所有说教师的每一次反思，都意味着对过去教学行为及其折射出来的教学理念的扬弃；都积累着对过去教学实践中的成功经验和失败教训；都蕴含着对未来教学乃至发展远景的规划。自觉主动地教学反思，才会实现自我超越。

总之，教师仅仅只有一个专业领域方面的造诣，是不够的，教师还应该有系统的专业知识，有较为丰富的相关专业知识，而且，这些知识最好通过教学加以系统化，加以完善。既然选择了教师这一神圣的职业，就应该武装自己的头脑，肩负起责任的使命，努力工作，刻苦专研教学，为今后的教学打下良好的基础。

第三篇：从教心得

教育应以人为本

学校教育的目的就在于使学生养成正确的人生观。”

传统教学中注重的是知识的传授，而我们在工作中应注重知识传授转向注重学生的全面发展，突出培养学生的创新能力、实践能力、获取新知识的能力、收集处理信息的能力、分析解决问题的能力，以及与人交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式。突出以人为本，以学生发展为本，重视培养学生的良好个性和健全人格，同时再一次明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习需求。

在我从教这么久以来，我一直注重从学生的兴趣爱好出发，找到学生不愿意学习的根本原因，从细微处加以改善，提高学生的学习兴趣，读书兴趣，让学生乐学，让学生从心里愿意走进课堂愿意和老师交流，愿意和同班同学在一起玩耍。我们在教学的过程中，不仅要授予学生以知识，尤其重要的是要启发学生、熏陶学生，让他们自己衷心乐意向求真、崇善、爱美的道路昂首前进。

“以人为本”的教育观念主张的是从教育内部去考察教育的本质，去揭示教育的特点与规律，肯定教育就是发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。“育人”是教育的根本价值和目的，培养“自觉的，自动的，发展的，创造的，社会的”现代中国人，“使学生能做人，能做事，成为健全的公民”是我们教育者所要达到的终极目标。

教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管你服从的关系，而应该是平等互助的关系。在教育指导学生时要叮嘱自己：我是在帮助学生在某一方面得到学习，指导学生向好的方向发展。帮助，就意味着必须耐心地到学生心灵世界中去寻找他的那些积极上进的脑细胞，使之兴奋起来，然后再帮助他学习；指导，就意味着我不能取代学生这个学习的主体对象，而是要充分调动他的学习积极性，让他主动地参与到学习中来，更好地辅助他学习。在学生有疑惑时解解惑，在学生有疑问时指点一下迷津，在学生想放弃时适时地鞭斥一下，在学生获得些许成绩时积极地鼓励一下。因为学生始终应该是我们教育的主体和中心，我们要尊重学生，理解学生，养成从学生的实际出发的习惯。

第四篇：个人从教心得（定稿）

个人观点与心得

赏识教育：学会发现孩子的优点，找到每一位孩子的闪光点，让孩子在老师的表

扬中进步。教育是一项良心工程，只有用心去教每一个孩子，并使其进步，这样才能实现自己的人生价值。表扬是最佳武器，鼓励是进步的动力。

从事教育这个行业也有一段时间了，我一直带着感恩的心，和爱心来对待我的学生。我特别的感谢我的这些学生，他们让我树立了对这份工作的信心和勇气。对于学生来说，能够受到老师的表扬和认可是一件很开心很快乐的事，所以我一直认为“表扬”是引导学生改掉坏习惯的最佳武器。金XX同学，她是一位可爱漂亮又懂礼貌的孩子，但是她有一个很让我头疼的坏习惯，那就是每次写作业总是把作业本弄得到处都是大洞小洞和一些黑的灰的痕迹，整个作业本的卷面简直惨不忍睹。每次看到她的作业都让我仿佛看到这个地方是否经过一场激烈的战争。多次劝说和批评都没有让她改掉这个坏毛病，让我很头疼。终于有一次，作业布置的很少，她写得很干净，我就狠狠地表扬了她一顿，并拿着她的作业本在全班同学的面前展示了一次，她特别的开心，从此以后，我发现她进步特别地大，每次作业写得都特别的干净，字也写得很漂亮，我恍然大悟，以后对其他学生用此招数，屡试不爽。

鼓励是激励学生进步的动力，对于成绩比较薄弱的学生来说，由于成绩和其他生活环境上的原因，让他们变得不敢说话，没有自信。看到这些学生仿佛看到小时候的自己，所以我尽量鼓励孩子进步，哪怕是一个微小的进步都是鼓励。这样孩子就可以放下心防，和我开心的在一起。小学一年级的赵XX同学，刚开始来到学校，不喜欢跟别人讲话，每次干什么事情都是一个人。跟老师也是那样，就算是老师问她一些事情，也是不敢讲话。这个学生也让我心急了很长时间。每次我都鼓励她做完作业后帮助其他同学读书，听写。她只要帮助了同学，我就表扬她，后来她的性格改变很多，变得乐于助人，主动跟其他同学说话聊天了。对我来说，只要孩子有进步，哪怕是一点微小的进步，我都特别的开心。

这次期中考试，我们班同学的数学成绩大多数都是在95分以上，只有两三个同学是95 分之下，有五个同学还是100分。能够有这样的成绩，我真的是特别的开心，不管是孩子的成绩和学习习惯，只要有进步，对我来说，都是一件很开心的事。教育让我的生活更加的丰富多彩！

第五篇：从教心得

英语教师的工作总结

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：

一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，四班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而一班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不原学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，更帮部分同学交上了”pen friend in America”，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在三班，我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

浅谈英语教学中的心得体会 灵山初级中学教师：周娥

作为教育工作者的我，从事英语教学20多年以来，对英语教学有很多深刻的认识。下面，通过这几年的教学实践，我总结几点个人的体会：

一、培养中学生学习英语的兴趣

兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，“兴趣”就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。

1、教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣。

一位著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。

初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为：感情表达=百分之七言词＋百分之三十八声音＋百分之五十五面部表情。

2、创造课堂集体学习的安全感。

学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。

发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让学困生有机会自我改正，多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。另外，当学生犯错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。因为学生是尝试着进行言语操练的，犯点错误是不可避免的。对这些初中学生来说学习英语刚刚起步，需要的是更多的鼓励与赞赏。

3、激励学生的学习兴趣，启发学生的思维

在教学中，首先要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣激发学习动机，培养学习兴趣。其次，通过开展学习比赛创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到英语的成就感。在教学中我充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，进行激励和启发，选择适当的教学方法调动学生的各种感知观。

4、恰当评估激励，有针对性地培养学生学习英语的自信心从而增强学习英语的兴趣。学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。

兴趣是最好的老师，一个成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语爱学、想学、善学、学好，乐在其中并且乐此不疲。

二、注重听、说、读、写全面发展。

（一）提高中学生英语听说水平。

语言是交流的工具，听力是语言交际的重要方面。现在的中学生语音、语调不标准，语言基本功强弱，还有文化差异和心理因素等对英语听说方面的影响居多。

培养学生听说能力应从以下四个方面着手：

1、培养学生听的兴趣

教师要从一开学就应该用英语进行教学，让学生多听英语，用英语刺激学生的大脑，并尽量让他们听懂。

2、培养学生的意志力和注意力。

听力的提高要花费的时间长，收效慢，只要学生持之以恒，循序渐进，由易渐难，由浅入深地进行听力训练，就一定可以提高听力水平。还要培养学生的注意力，养成良好的听力习惯。

3、培养学生的思维与想象力。

在听力教学中，要求学生对所听材料要反复地进行思维，同时要求学生对句子的意义甚至对短文情景的想象以保证自己听音会意的顺畅进行。

4、培养学生勤读、敢开口的良好习惯。

听是分辨和理解话语的能力，是有声语言，它要求应试者在不到10秒时间里对所听材料做出快速、准确地判断。要求学生在平时的早晚读时间要有意识地、大声的朗读，同时还应注意朗读技巧，“读”是“听”的前提条件，只有平时不断朗读，让有声语言不断刺激大脑，增强语感，才能为听力的提高打下坚实的基础。

（二）提高中学生英语读写水平。

学生的阅读能力实际上是一种理解能力，是学习英语知识、积累英语词汇、熟悉英语表达习惯的重要途径。

对于初中英语来说，应注重朗读的训练及朗读习惯的养成。朗读英语是培养学生良好的语音、语调、节奏、语感的重要途径。听说在前，朗读在后。朗读有助于学生说的能力进一步提高，也是对说的能力的强化。朗读英语是初中学生学习英语的主要内容之一。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先试听、跟读录音带进行自身整音，尽量与录音带取得一致。在训练朗读的同时教师也要强调听的要求。只有听清了才能读好。无论是跟着老师读还是跟着录音机读，首先都必须静听，听清。

关于提高学生的写作能力，有以下几点建议：

第一，背诵范文。通过这些范文，学生熟练各种题材和体裁的写作技巧，这是学生获取高分的一条捷径。经过一段时间的训练，学生们就会有语言材料可写，也能写得出来。这一点是写作的基础。

第二，听写练习。

听写的内容包括单词、固定词组以及含有本单元重点语法的句子。单词、词组书写正确是句子正确的前提和保证。听写课文上的句子，要体现各种时态、语态以及句型，这有助于学生仿照句型，编出自己的语句。这是英语写作的基石。

第三，单词、词组及固定句型造句。这一练习是写的一种有效的好方法。这不仅能增强学生运用英语的能力，而且也有利于老师检查学生对本单元重点单词、词组及句型的掌握程度。这是一条行之有效的方法，必须长期坚持。