教心考试

第一篇：教心考试

教育：是在特定的人际关系中促进并实现人的发展的社会实践活动。教育的功能：是教育作为一个系统，在与社会大环境发生关系时的能量交换。教育的功能分为直接功能和间接功能。直接功能又分为政治功能、文化功能、管理功能。5 间接功能又分为生产功能、军事功能。青春期教育:就是通过青春期性生理教育、性心理教育、性道德教育、性法制教育，是青少年获得健康的性知识，树立文明的性意识，以形成符合社会规范的男女社会角色的过程。

个体智力发展阶段分为智力萌芽期、动作思维期、形象思维期、抽象逻辑思维期。

教育实践的分类：

（1）、按其教育关系的性质和空间分布，可以把教育实践分为家庭教育、社会教育、学校教育三类。

（2）、按教育机构的等级性，可以把教育实践分为互相衔接的五大类：学前教育（幼儿教育）、初等教育（小学教育）、中等教育（普通中学和中等专业技术教育）、高等教育（专科和本科教育）、研究生教育（硕士生教育和博士生教育）。

（3）、按教育对象的年龄结构，可以把教育实践划分为幼儿教育、青少年教育、成年教育、老年教育四大类。

（4）、以法律形式为依据，教育实践可分为扫盲教育、普及义务教育、职业教育、普通教育。

7、教育改革的核心：课程改革。

8、教师的职业角色：学习着与学者、知识的传授者、学生心灵的培育者、教学活动的设计者、组织者与管理者、学生学习的榜样、学生的朋友。

9、中国当代学校教育原则：科学性与思维性统一原则、直观性原则、启发性原则、巩固性原则、理论联系实际原则、循序渐进原则、因材施教原则。

10、家庭教育的方法和要求：提高家庭生活的文明程度，为子女成长创造一个良好的家庭气氛环境；更新家庭教育观念，提高家庭教育的自觉性；理解孩子；提高法律意识，尊重儿童权利；以身作则，身教重于言教。

11、构建良好师生关系的策略：了解和研究学生；树立正确的学生观；热爱尊重学生，公平对待学生；主动与学生沟通，善于与学生交往；努力提高自我修养，健全人格。

12、教育的基本要素：教育者、学习者、教育影响。

13、实用主义教育学代表人物：杜威、克伯屈。

14、学校教育制度：是指法定的各级各类学校系统及其运作规范的总和。

15、学制的形成和发展由以下基本因素决定：受教育方针、政策的制约； 受生产力发展水平和科学技术发展水平的制约；受教育对象年龄特征和身心发展规律的制约。

16、我国现代学制的开端是1903年颁发的“奏定学堂章程”，即通称的“ 卯学制”。

17、绅士教育：就是通过训练、学习，获得科学和其他知识，培养杰出富于理性的贵族青年。

18、洛克的教育理论集中在《教育漫话》、《理智导论》、《漫话绅士的读书与学习》、《青年绅士品行与指南》、《论学习》等著作中。他以“理性人本论”为基础，建立了“绅士教育轮”体系。

19、当代中小学生发展的时代特点：生理成熟期提前；思维活跃，但学习兴趣不高；价值观多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观；自我意识增强，具有一定的社会交际能力；心理问题增多。

20:教师个体专业性发展包括：专业知识的扩展；专业理想的建立；专业能力的发展；专业自我的形成。

21、教育目的：教育要达到的预期结果，反映教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。

22、教育制度：一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。

23、教育学的价值：超越日常教育经验；科学解释教育问题；沟通教育理论与实践。

24、教育目的的社会价值取向：以可持续发展观为指导；适应与超越问题；功利价值与人文价值问题；民族性与世界性问题。

25、教育目的的价值取向：人本位和社会本位。

26、现代学校教育制度的类型：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。

27、教育形态类型：

心理学

心理学的研究对象：研究人的心理现象及其发生、发展规律。（单选）

心理过程：是心理活动的动态过程，是人脑对客观现实的反应过程，是人的心理发生、发展过程。它包括认识过程、情感过程和意志过程。（判断）

心理学研究原则：客观性原则、系统性原则、发展性原则、实践性原则。（单选）

心理学研究方法：观察法、实验法、测验法、调查法、个案法（单选）。

科学心理学诞生之父：冯特（单选）

6、科学的心理观：唯心主义和唯物主义心理观（单选、判断）

7、科学的心理观有两种对立的心理观，即唯心主义心理观和唯物主义心理观。

（1）、唯心主义心理观：认为心理是不依赖于物质而独立存在的，心里的东西是第一性的，物质的东西是第二性的。

（2）、唯物主义心理观：认为心理的产生有赖于物质的存在，物质是第一性的，心里是第二性的，心理是由物质派生出来的

8、神经系统是由无数神经元构成的，神经元是神经系统的基本单位，又称为神经细胞。神经元有细胞体和细胞突起两部分组成。

9、反射按其产生条件分为无条件反射和条件反射。（1）、无条件反射：是遗传的、生来就有的反射。（如强光刺激引起瞳孔收缩）无条件反射的意义是维持机体的生命和延续种族。、条件反射是后天的，是在个体生活过程中经过学习而形成的反射。（如打过几次真的小孩，见到穿白衣服的人就哭或躲避）引起条件反射的刺激物叫条件刺激物。条件反射是巴普洛夫首先提出来的。高级神经活动的基本过程是兴奋和抑制。（1）、兴奋是激发加强机体活动的神经过程，就是刺激所引起的神经细胞的活动由相对静止状态转入活动状态，或者由相对弱活动状态转入较强活动状态。（如一则好消息令人兴高采烈）（2）抑制：是制止或减弱机体活动的神经过程，就是由于刺激的减弱或消失引起神经细胞的活动，由较强活动状态转入较弱活动状态，或者有活动状态转入静止状态（如疲倦时，四肢无力，不想动弹）。

11、注意可分为无意注意、有意注意、有意后注意三种。（1）、无意注意：也叫不随意注意，是指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。（2）、有意注意：也叫随意注意，是指服从于预定目的，需要作意志努力的注意。

12、注意的品质：注意的范围、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。（1）、注意的范围：即注意的广度，是指人在同一时间内所能清楚察觉到的对象的数量多少的特征。影响注意范围的因素：知觉对象的特点；知觉者的活动任务与目的；知觉者的知识经验。、注意的稳定性：是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间的久暂特性。影响注意稳定性的因素：注意对象的特征；主体对活动结果的了解；主体自身的状态。、注意的分配：是指在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象或活动。影响注意分配的条件：主体对进行的几项活动的熟悉程度；同时进行的几项活动的性质及其关系。（4）、注意的转移：是指人有意的把注意从一个对象上转移到另一个对象上，或从一种活动转移到另一种活动上。影响注意转移的因素：原有注意的强度；新的注意对向的特点；注意主体的神经过程的特点。

13、（1）、无意注意在教学中的运用，创设优良的教学环境；合理安排教学过程。（2）、有意注意规律在教学中的运用，明确目的任务；激发学习动机；使学生掌握与学习活动有关的知识技能；合理组织教学过程；积极培养学生的学习兴趣；确立合理的教学常规，培养学生坚强的意志。（3）、两种注意交替的规律在教学中的运用：如在活动之初，通过组织活动，引起学生的有意注意，使师生顺利完成角色定位；在教学活动中，合理组织各个教学要素，竟可能较多引起学生的无意注意；在处理重点难点时，则有必要提醒学生的有意注意。这样两种注意交替进行，张弛有度，使学生的注意始终能保持在教学活动上，是活动达到最好的效果。

14、引起分心的原因：从主观方面来说，表现在学生对学习不感兴趣，缺乏自觉性和信心；注意分配能力弱，稳定性差，身体不适，情绪烦乱等。从客观方面来说，有无观诱惑性刺激物的干扰，长时间从事一种单调的活动，学习内容过难，教学方法不当，师生关系紧张，学习环境杂乱不卫生等。其他一些不可预期的因素，如课堂里的偶发事件等。控制学生分心的措施：超前控制；信号控制；提问控制；临近控制；表扬（批评）控制；偶发事件的处理。感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。感觉和知觉的关系：感觉和知觉的关系非常紧密，它们都属于认识过程的感性阶段，都是对事物的直接反映。一旦事物在我们的感觉器官所及的范围内消失时，知觉和感觉也就停止了。感觉是知觉的基础，而知觉则是感觉的深入与发展，对某个物体感觉到的个别属性越丰富，越精确，对该事物的知觉也就越完整、越正确。但感觉和知觉是不同的心理过程，感觉是介于心理与生理之间的活动，它的产生主要通过感觉器官的生理活动过程，以及客观刺激的物理特性，相同的客观刺激会引起相同的感觉。而知觉则是纯粹的心理活动过程，它的产生是在感觉的基础上对事物的各种属性加以综合和理解的心理活动过程，处处表现出人的主观因素的参与。

第二篇：教 子 心 得

教 子 心 得

从思想上，首先是爱孩子的，这是每个家长都能做到的，但具体的爱法却是千差万别的。我的体会是，要让孩子感受到你对他的爱，一切做法都是为他好，但又不能过分宠爱，还是要有原则的。要严格要求，理智施爱，对孩子应该做的，一定要让他做到，对不应该做的，一定不能做。

对孩子的行为，要表扬奖励与批评惩罚相结合，好的要鼓励，不好的行为一定要及时批评。当然，表扬与批评都要讲究方式与方法，还要及时，这样才能有好的效果。对孩子的行为的评价，主要以暗示提醒的方式进行，这样效果好，孩子容易接受。对于孩子的课外阅读，先看孩子的兴趣所在，引导孩子阅读那些对成长有利，能够长知识的读物．不能强迫孩子阅读，家长要主动地，有意向地引导，培养孩子阅读的兴趣．对电视和电脑也是一样的，不能强迫孩子，电视和电脑是孩子喜欢的东西，我们要理解孩子的感受，就象我们大家小时候也有很多感兴趣的东西一样，家长不能不让孩子接触．对电视和电脑的内容，家长要给孩子分析，让孩子知道哪些可以看和玩，哪些不能．其实，感受最深的是对看电视和玩电脑时间的控制，规定孩子的时间，不能长，也不要太短．有的家长限制孩子看电视和玩电脑．一周只有半个小时，这实在是太少了．关键要让孩子能够自我控制，到时间可以玩，玩的时间事先讲好，不要超时。

从另一方面考虑，教育孩子，也是家长的一种能力的体现。家长的话孩子爱听，喜欢服从，能按家长的要求去做，这样的家长就是有威信的家长．这是一种无形的教育力量，是事半功倍的，比强迫孩子要有力的多，也有效的多。对树立家长的威信，我是从三个方面做的：

一是要以身作则，想让孩子做的，自己要先做好，比如在看电视，玩电脑的时间上，家长自己也要适当的控制，不能无限制地玩，到睡觉时间就休息．在工作生活中，也要尽量地考虑一下，孩子会怎么看，会对孩子有什么影响．

二是不要有家长制的作风，不能粗暴，不能感情用事，对孩子要讲道理，以理服人，不能认为孩子是自己的，可以随便打骂。要爱而不娇，严而有格。

三是家中要有民主平等的氛围。要尊重孩子，有事多和孩子商量，让孩子成为家中的小主人。不能自己说了算，特别是在要求孩子的时候，要事先征求孩子的意见，取得共识，这样孩子才能愿意去做。

教育心得

不知道怎么回事，宝宝刚上幼儿园的时候，早上起床后都会闹情绪不背书包上幼儿园，每次硬送他去的时候也总会哭闹一会儿，但是现在宝宝进步很大，起床后不再闹情绪了，每天都能高兴地背着书包上幼儿园了，入园后也不再哭闹，都能开心的与小朋友一起玩，此外我们发现宝宝在进餐方面也有了很大的进步，现在不需要大人喂，大都时候都是自己吃饭，为此我深深感受到幼儿园的教育对孩子的成长、影响真是十分关键的，在此我要特别感谢小B班的两位老师和阿姨对我家宝宝的细心照顾和耐心教导，没有她们的精心呵护和教育，宝宝不会有这么大的进步，同时也要感谢所有帮助和关心过宝宝的每一位老师们！

作为父母，第一责任就是教育孩子，而教育孩子的第一任务就是培养孩子的良好习惯。拿破仑.希尔说过：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”习惯左右成败，习惯改变人生。作为父母，我们不能允许孩子的身上有坏习惯存在。因此我们非常重视宝宝良好习惯方面的养成教育，从生活中的一点一滴去教育，比如教宝宝讲卫生，进门就洗手，睡前刷牙、洗脚，勤剪指甲，不随地吐痰、不乱丢果皮纸屑；教宝宝做事情要专心；教宝宝要诚实不说谎；教宝宝孝敬长辈等等。成功从培养习惯开始，为了自己的孩子成功，建议家长们多留意孩子的良好习惯的培养吧！突然有一天，宝宝回家脱下鞋子后就轻轻的把鞋子放好，嘴里还说：“不能用扔的，”我就问他：“谁告诉你的，”他说：“老师说的。”还有一次，我叫他帮我拿东西，他竟然对我说：“妈妈，自己的事情自己做，”我当时惊讶极了，这句话是从儿子的嘴里说出来的。看，老师教的多好啊！宝宝真幸福！

我相信，宝宝在父母和好时光幼儿园老师的细心呵护和耐心教导下，一定会健康、自信、快乐地茁壮成长。

第三篇：教 子 心 得[定稿]

教 子 心 得

孩子是父母的宝贝，“望子成龙，盼女成风”是每一位父母一生最大的希冀。可是现在的孩子大部分是独生子女，个性较强，作为父母要摆正心态，时刻注意孩子身心上一些细微的变化，正确引导和教育好孩子，使之朝着健康快乐成长。对于孩子的家庭教育问题，结合自己和孩子的共同成长谈几点体会。

1、明确责任。“养不教，父之过”，自从孩子出生的那天起，我们就有了教育子女的权利和义务，教育好孩子是为人父母义不容辞的责任，也是一个人的最大骄傲与辉煌。我认为能够让人一生值得自豪的就是两件事，一是在社会中实现自我价值，获得事业的成功。二是教育培养好一个成功的后代，完成自我的延续。

2、尊重孩子，做孩子的知心朋友。孩子也是家庭的重要成员，对孩子要宽容但不溺爱，不管任何时候都要让孩子知道你爱她，关心她，爱护她，很在乎她，她在你心中非同一般。孩子总是在长大，他们开始学会独立思考，不再盲目服从，比如：穿衣服不在听父母的安排，而是自己挑选衣服。我们父母要放下高高在上的姿态，要学会尊重孩子，以平等的身份对待孩子，与孩子建立相互信任的关系，做孩子的知心朋友，只有这样才能赢得孩子的尊重和信任。我相信每个父母都爱自己的孩子，但有些父母的爱并不能被孩子接受和认可，这就是因为我们以爱的名义做了不平等的事。

3、培养良好的习惯。日常生活中要注重培养孩子良好的生活和学习习惯，有些习惯要同孩子一起做，做到以身作则，用自己的实际行动带动孩子。我的孩子，吃完晚上饭我就让她知道自己该干什么，大人们有自己要忙的工作，她的任务就是完成老师的作业。完成后就可以做有些自己喜欢做的事，但在正常工作日不允许看电视和玩电脑。完成作业后，经常督导检查她的作业，看看她的书本，让她知道你在关心她的学习进度，不得马虎和应付。

4、给孩子说话的权利，倾听孩子的意见。发表个人意见也是一种权利，有的父母喜欢那种腑首帖耳“听话”的孩子，不允许孩子反驳，一旦发现孩子有和自己不同的意见，就会不分青红皂白地训斥，甚至打骂孩子，这都是不对的。不允许孩子发表自己的意见，这样不但不尊重孩子，也不能使孩子心服口服，还会使孩子滋长一种反叛情绪。现代社会是一个信息化的社会，电视、网络等很多传媒带来了大量的信息和知识，孩子发表自己的意见本身是一次有条理地使用的过程，也是一种很好的父（母）子交流的过程，因此我们应当鼓励孩子发表自己的意见，增强孩子的自信心。

5、培养独立自主的意识。孩子在成长的过程中，会遇到很多困难，也许他们会摔倒在地碰破了皮，也许会因为伙伴的之间吵架而伤心哭泣，也许会因为某个愿望未实现而灰心失望。父母不可能每时每刻都在关注这些事情，即使能够关注，也会因为过度的关注而使他们产生心理上的依赖。其实孩子长大后不能独立自主的工作和生活，也是每个父母最大的心事。因此，父母一定要注意培养孩子的独立自主能力，让孩子学会磨练自己的翅膀，展翅翱翔。其实大家应该看到，孩子的潜力是很大的，你不让他做，他永远也离不开你。想一想我们每个人都会老的，孩子将来也会有家庭，当你离开时，他能独立生活吗？我的孩子上小学一年级时就可以自己坐车回营海老家，所以我们应该给孩子多提供有些锻炼的机会，即使他们一次做不好，两次做不会，但时间长了，你就会发现孩子渐渐长大了，也学会了很多事情。

郭昕然的爸爸

第四篇：教 育 教 学 心 得

个人校本研修心得体会

——浅谈导学案教学与小组合作学习的有效结合

西河小学 王亚杰

本学期，我校开始实行“导学案”的教学模式，这种教学模式主要是以教师的导学案为依托，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，这种教学模式一改过去老师上课单纯的讲，学生被动的接受新知识的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的导学案，提前完成将要学习的新内容，学生也可提出自己的观点或见解、困惑或体会等。我个人认为，导学案的实行有利于培养学生的自主学习能力、自主分析解决问题的能力，有利于学生之间的良性的竞争合作，有利于学生良好学习习惯的培养和养成，更有利于语文教学中小组合作学习的开展。

小组合作学习也是目前比较流行且有效的教学手段之一，它以学习小组为基本组织形式，充分的利用师生互动、生生互动，促进学生发展的一种教学活动，是新课程理念下课堂教学活动的一个重要环节。它体现了学生的主体性，发挥了人的主体活动能力，培养了学生的责任感、合作精神和集体精神，加强了学生的社会适应性。个人认为，学校开展的导学案的教学模式是可以和我们的小组合作学习融合且发展到一起去的！

下面结合我的语文教学谈一下自己对导学案的与小组合作学习的几点看法与思考。

一、导学案教学模式与小组合作学习是相互促进、相互联系的。

导学案的设计意图和目的是十分明确的，主要是培养学生的自主学习能力，通过学生的超前预习或学习，学生可以掌握大部分的知识，老师通过对学生学案的检查和分析，提取出老师需要讲解的重点和难点，把更多更自由的时间教还给学生，从而让学生实现不同程度的发展；小组合作学习借助小组的优势和资源，通过有效的组织，让每一个学生都参与其中，优生充当老师的角色，对整个小组的学习情况进行安排和监督，从而节省了教师对学生的个别辅导的时间，不同层次的学生都得到了发展，也体现了以学生为主体的新课程理念，学生有了更充分的交流和学习时间。

二、导学案教学模式与小组合作学习是互补的。

导学案注重学生的自主学习，是对学生初次学习的一个检查和检测，有利于学生形成良好的个人独立思考习惯，也有利于学生的自我评价和自我分析；小组合作学习注重学生的交流和合作，是对一个团队学习能力、组织能力的检查和检测，有利于学生良好的合作意识的养成，也有利于培养学生的团队合作精神。但是，我觉得，这两个方面是缺一不可的，学生在自主学习之后，不论是优生还是后进生一定有自己不明白或者学的不是很好的环节，这些东西都需要通过小组合作来完成；小组合作也并不是完全意义上的合作，它也有竞争，也有分工，良好的小组合作学习的开展可以很好的培养学生独立思考的习

惯、积极参与、踊跃发言的习惯、倾听的习惯、遵守课堂纪律和合作规则的习惯等等。所以，我觉得导学案的教学模式和小组合作学习是相互补充的，逐渐的形成了一个整体，一种合力。

三、导学案教学模式和小组合作学习都要重视教师的引导作用。

导学案的运用就是想把老师从繁重的说教和讲解之中解放出来，真正发挥学生的主导作用；小组合作学习也将老师的工作量减轻了许多，也是想充分发挥学生的主导作用，应该说，从这个角度上来说，导学案教学模式和小组合作学习的出发点是一致的！但是，作为老师，我们一定要不时的关注和重视最学生的引导，引导的好坏，直接决定着学生主体地位或作用发挥的好坏，所以，在最初的阶段，教师的引导是十分有必要的，慢慢的让学生学会使用学案，学会使用小组合作的学习方式。

实际上，我觉得导学案的学习模式也好，小组合作学习的方式也好，重点是培养学生一个良好的习惯，习惯培养好了，那么以后开展工作就会十分顺利了。

四、小组合作学习可以有效的促进导学案的落实情况。

拿到导学案之后，我是这样处理的：

（1）及时的收集学生的信息。这一点相信老师们都应该十分清楚，信息的收集量和准确程度就直接决定着我们该如何上课，上课讲什么？所以我们认为这是预习案处理的第一步，也是最重要的一步！

（2）适时的给学生一个评价。在学生完成预习学案上交后，我都会根据学生的预习质量给学生一个评价，一个等次，比如a、b、c、d等，真正体现学生为主体的思想，让学生体验到、感受到自己的劳动成果，这样做一方面可以让学生清楚自己的预习情况，另一方面也有利于同层次或不同层次的学生之间展开竞争。

由于上课的时间有限，课上可能会有一部分学生不能够解决学案上所有的问题，这就需要小组合作学习来弥补，通过组内的检查监督，最终达到组内成员落实导学案的要求。

五．导学案的教学模式和小组合作学习的模式都应该贯穿学生学习的整个阶段，而不应该只是课上的有限时间。

总之，导学案教学模式和小组合作学习的模式对于我们来说都是一个全新的尝试，都是一种有效的教学方式，我们目前的做法肯定还有许多不完善或者是不尽如人意的地方，这就需要我们在教学过程之中不断的发现问题，不断的反思我们的学案设计和小组合作学习模式。导学案学习和小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断地指导，长期地熏陶，通过相互探讨，不断反思，不断校正，才能逐步走向成熟。更何况学生的潜力是无穷的，他们的一些想法和思路有时候要比我们好，我们应该善于开发学生这个资源为我所用。我觉得课堂教学改革势在必行，我们只有不断的探索和实践才可以走出一条适合于我们学生的学习模式。

第五篇：教 育 心 得

教 育 心 得

像所有家长一样我也望子成龙。现在的孩子接触的东西多了想法也多了，所以很难教育。我的孩子九岁了，这九年我有了一点心得和大家交流一下。要树立威信。孩子就是孩子，给点阳光他就灿烂，给点河水他就泛滥。所以原则性的错误一定要严肃对待，并且要让他承认错误。当然孩子也有自己的思维，所以他有合理的意见或建议我们也要尊重。学习。我孩子做作业总是很马虎，每次都出点小错，特别是周末。所以我和他约定，如果作业错一项看电视就取消一天 错两项就两天以此类推，这样他的作业质量就慢慢提高了。生活。我们都是上班族，我老公工作还在外地，家里也没老人，所以从小我就逼着孩子做力所能及的事。三岁时他就能自己穿衣服洗脚，即使冬天也能把衣服穿得整整齐齐，现在他也会洗一些小衣物，用微波炉热饭热菜，一个人也能呆在家里。特别是带他出去旅游，从来不会叫走不动了，要大人背了相反还会要求帮我们拿一些小行李之类的。

教育孩子真的是一门很大的学问，就像孩子要认真上学一样，我们家长也要认真学习怎样教育孩子，怎样才能教育好，必要的时候也站在孩子的角度想一想。