做好自己的专业发展

第一篇：做好自己的专业发展

做好自己的专业发展

作为一名乡下高中的数学教师，面对的学生学习素质较低，兴趣不高，文化功底薄弱，学习数学对他们来讲困难重重，因此不断提高自己的业务水平，探寻符合的教学方法显得更为重要，以便更大程度上吸引学生的兴趣。在教学实践中寻求自我发展的途径我认为主要有下面几个方面：

（1）了解学情、自我学习

数学教师的专业发展离不开学习。不仅要学习教育教学理论、学科专业知识和一般的科学文化知识，还要向别人学习和借鉴好的经验，取别人之长，补自己之短。数学教师只有善于学习，才能得到发展，也只有善于学习，才能更好地发展。

（2）多对比多反思

在这里是指数学教师对自己教学行为的反思，也就是数学教师以自己的数学教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

（3）参与数学教育研究

数学教师不仅要成为数学教育教学的参与者和实践者，还要成为数学教育教学的研究者，这样能极大地提高数学教师的素质，能使数学教师的教育智慧得到充分的发挥，使数学教师的工作获得生命力。

那么，数学教师要具备什么样的理论知识才能更好地实现专业发展呢?

1．数学学科知识

作为一名专业化的数学教师，首先是一个数学人，应该掌握一定的数学学科知识。数学教师只有具备了足够的数学学科知识，才能对数学问题理解更深，更好地理解教材和分析教材；才能用科学的方法、新颖的思路、灵活的途径指导学生学习数学，自如地把数学知识转化为学生的认知结构，科学而又创造性地达到数学教学目标，完成数学教学任务；才能在数学学术方面将学生带得足够远。

2．教育科学知识

教师职业具有双专业性，即学科专业与教育专业，数学教师也不例外。数学教师不仅仅是数学人，还是一个教育人，仅仅掌握数学学科知识而缺乏教育科学知识的人也无法当好数学教师，数学教师的数学学科知识量与数学教学效果并不成正比。而作为一名教育人，就需要掌握教育科学知识。教育科学知识包括教育学、教育心理学等。

3．一般的文化科学知识

一般文化科学知识是数学教师知识结构的最外层的背景知识，数学学科知识的获得和深化，教育学科理论的充实和提高，都与他们掌握了一定的文化科学知识有着密切的关系。如掌握了计算机知识，就可以利用计算机上网查阅资料，学习数学学科知识和教育科学知识，了解数学教育发展的动向，更新教育观念，提高认识；还可以运用计算机进行课堂教学，提高教学效果。

第二篇：做好自己

做好自己

电子1301 费国园

如果你是一株小草,不必因矮小而丧气,做个坚强的自己,在春风吹拂后,充满活力;如果你是一颗种子,不必因丑陋而灰心,做个完美的自己,在春雨滋润后,充满生机;如果你是一条溪流,不必因狭窄而失落,做个勇敢的自己,在春雨浸泽后,充满动力。

做好自己，其实很容易，只是我们缺少行动力而已。在我们的脑海里，今天我要做什么、今天我做了什么往往是两种答案。想要交朋友，可是没行动；想要身体好，可是没行动；想要学习好，可是没行动。所以，我们就耽误了太多的时间。问问自己，时间都去哪了？

做好自己，不需要过多地在意别人的看法和作为。否则，就会失去那个独特的自我。我是我的我，凡事都由本心而定，何故偏要模仿他人。要明白：自己的才是独一无二的。我们不会成为别人的替代品，同时，我们也不会彻底地迷失自我。我们每天都不要活在他人的看法中，要有自己的主见。其实，真正感觉合适的是做好自己。

做好自己，应该时刻注意自己的本心。有人曾告诉我：心无异，行才正，思才深。的确如此，对于一件事，每个人都会有不同的想法，因此会采取不同的行动，因而会造成不同的后果。只有保持一份正义之感，铭记自己的初衷，品行才会端正，思想才能变得深刻。在学校，我们的身份是学生，主要的任务是学习。每天早晨起床后，应该想想今天要学会什么知识，而不是想着逃课后怎样去玩耍，或者想着在课堂上玩手机。我们既然有了好的学习机会，就应当好好珍惜。有句话说的好：尽力珍惜了，失去了，只为失去而难过，如果没有尽力珍惜，失去的内疚和悔恨才真正让人痛苦。是的，明天的我们要为今日的所作所为负责任，无论结果是好是坏，我们都应该承受。因为出发点是本心。它的好坏决定了我们明日所要面临的后果。结果不会来得太早，也不会一直隐藏。或许我们现在能改变的是我们的本心吧。

做好自己，只是内心的想法而已。等一切付诸于行动，真正会觉得原来自己也可以对未来如此自信。

做好自己，矮小的草儿才会春风吹又绿；做好自己，丑陋的种子才会发芽结果；做好自己，狭窄的河流才会奔腾万里，流入它所向往的那片海洋。

每个人都是独有的个体，我们能做的就是做好自己。

第三篇：做好自己

做好自己，为金丁发展做贡献

尊敬的各位领导、同志们：

大家好，我是金丁土地所的柴天林，我为大家演讲的题目是《做好自己，为金丁发展做贡献》。

翻开金丁发展历史的画卷，我们看到一段厚重的积累和沉淀。从小城镇街道、广场、巷道的硬化到胡兴庄社区的建设。一步一个脚印，清晰地展现在我们面前。

透过一双双坚实的脚印，数着一项项丰硕的成果，我们迎来了“十二五”。要发展，我该怎么办？

作为一个基层国土所的干部，直接面对用地单位和办事群众，我深知肩上的责任和压力。日常工作中的一颦一笑，一举一动都直接影响到政府的形象。

首先，做好辖区内土地的管理，是重中之重：

1、强化业务知识，熟悉土地法律法规，使自己在工作中不出纰漏；

2、加强土地宣传教育活动，使群众了解现行的国土资源法律法规知识，确保耕地保护制度的实施；

3、做好群众来信来访工作，对于每一件来信，每一次来访，都认真对待及时处理，主动接受社会监督，做到件件有落实，事事有回音，件件有反馈，积极化解因国土资源问题而产生的矛盾和纠纷，将问题解决在萌芽状态，让群众满意

而归。

4、严格落实基本农田保护制度，做好日常巡查工作，把矿产等各类土地违法事件消除在萌芽状态；确保乡镇土地的合理利用；

5、认真贯彻执行《地质灾害防治条例》，向群众发放地质灾害明白卡并讲解防灾避险的知识，做好地质灾害隐患点的巡查工作。早发现，早上报，早治理。特别是在汛期，做好夜间值班工作，从而有利的保障群众的生命和财产安全。

其次，思想上自省、纪律上自警：

乡镇干部特别要强调“慎独”和“自省”，经常检查自己有那些失误和不足，认真地通过严格自律加强自我修养。自己有缺点、毛病、错误，不应遮遮掩掩，而要勇于自我解剖，正视问题，自觉地把它克服掉。要向古之圣贤那样“吾日三省吾身”。

随着社会经济的发展和生活条件的提高，不思进取，贪图享乐的思想，在一些人的身上滋长起来，这是很多问题发生的一个重要因素。对于乡镇干部来说，我们应该吃苦在先，享乐在后。要明白艰苦奋斗事必成，贪图享乐毁前程。因此，我们要把自己的行为置于广大群众的监督之下。工作以高标准为目标，生活以下限为尺度。

最后，勤学好思，自励自强

在如今百舸争流的社会，人才层出不穷的时代。加强学习是形势所迫，时代所需；是竞争所迫，任务所需；是差距所迫，自身所需。要增加学习的紧迫感和自觉性，要勤于思考，善于思考，只有不断地完善自己，充实自己，才能在观念上有创新。才能在工作上有作为。

金丁镇的发展任重而道远，我们只有做好自己，做强自己，才能为金丁镇地发展贡献自己的力量！

第四篇：专业发展就是做最好的自己

专业发展就是做最好的自己

——阚兆成在杨树滨老师专业发展研讨会上的讲话 老师们：

今天，市教研室专题组织杨树滨老师专业发展研讨会，这是近年来泰安市教研室组织的首次教师专业发展个人研讨会。今天参加会议的有县市区分管局长、教研室主任、市直、县直中小学以及乡镇中心小学业务校长、各学段各学科的特级教师、省教学能手、省优质课一等奖获得者，还有初中语文学科的骨干教师近千人。为扎实做好教师专业发展工作，我主要谈三个方面的认识和想法。

一、教师专业发展是教育事业发展的重要保障

多年来，我市在教师专业发展方面做了大量卓有成效的工作，取得了许多显著成绩，涌现出了一大批优秀教师，比较有影响的高中教师有吴绪磊、曹丙友、秦祥军、赵红梅、王晓慧等；初中有程翔、李卫东、杨树滨、王鲁豫、王玉斌、李欣、孙明霞、刘桂荣等；小学有党照虎、刘万元、宋巧珍、韩文静、刘秋梅等。这些优秀教师在全市学科教学教研活动中发挥了良好的示范带动作用，对我市更新教育理念、实施素质教育、推进新课程建设、深化课堂改革等方面都产生了积极影响，但我们还必须看到，即使这些比较优秀的教师，他们离真正意义上的专业发展还是有一定距离的，因此，加快教师队伍的专业发展十分迫切，关乎教育当下以及长远的利益，是教育系统一项永恒的重点工作，意义重大。

1、教师专业发展是提高教育质量的关键。未来10年中国教育改革发展的核心任务是什么？国家中长期教育规划纲要明确指出是“提高教育质量”，那么，提高教育质量的第一保障又是什么？答案是全面提高教师专业素质，教师专业素质提高了，什么高效课堂就水到渠成了，质量提高也就是自然而然的事情，从这个意义上说，学校教育质量高低是由教师素质高低来决定的。

有些单位和学校认为“素质教育质量效益双高工程”就是为了提高升学率，这种认识是片面的，质量（或狭义的升学率）不是凭空而来的，关键是通过什么来提高升质量才是重中之重，这正是落实“双高工程”的关键，是通过题海战术来提高质量，还是通过提升教师素质来达到提高质量的目的。当我们着力于调动学生的学习兴趣，并通过科学方法来帮助学生应对考试时，不但学生赢得了好成绩，还体验到了学习过程中的乐趣，这就是素质教育；当我们着力于强调学生的学习行为，并通过大量训练与操练的方式来提高学生的考试成绩时，学生有可能会赢得好成绩，但无法感受到学习过程的乐趣，这就是应试教育。

教师是课程的执行者，再好的理念、内容，如果教师素质达不到要求，课程改革也搞不好。反过来讲，即使理念不很新，教材编得也不完美，可是优秀教师照样可以点石成金。以前我们讲“教师是教育质量的关键”，现在应该改成 “教师专业发展是提高教育质量的关键”。

2、教师专业发展是教育改革的原动力。长期以来，由于体制、机制等方面的原因，教育改革绝大多数是自上而下推进的，是一种行政行为，靠的是政策驱动，是要你改，但常常是教师自身并没有觉得他必须要改，没有主动改革的需求。当教师的水平提高了，能力增强了，他就会发现自己的教育理念已经跟不上形势发展的需要，教育方式也陈旧落后了，他就会自觉主动地要求改。到了这个时候，教改的原动力就是教师自己了，因此，教育的可持续发展也有赖于教师的专业发展。

3、教师专业发展是教师自身幸福感的源泉。随着生活水平和质量的提高，人们越来越追求在工作当中的兴趣和成就感。从现实的情形来看，教师职业有一种很危险的惰性，这就是职业倦怠，如果不读书、不学习、不研究、不更新，社会在急速变化，教师的知识技能却没有变化，慢慢就不能适应教学形势的发展了，教师自己就可能感到无趣、无味、无价值感，就会直接影响工作态度和热情。因此，教师必须在职业生活中不断丰富自己，让读书成为教师的第一爱好，让再学习成为教师专业发展的重要途径，要善于吸收别人的经验，对工作不断有兴趣、有追求、有成就，找到累并快乐着的感觉，这是职业幸福感的源泉。因此，学校要以教师为本，将教师作为学校第一资源，最大限度地为教师专业发展搭建平台，对教师实行人性化的发展性评价，让教师不断地有新目标、新成绩和新动力，让他们不断获得成功的体验与喜悦，不断激发他们成长发展的渴望和探索。

4、教师专业发展是学生成长发展的根本保障。中小学教育是学生终身发展的奠基工程，教师的工作是为学生的成长和发展服务的。发展教师的目的就是来促进和保障学生发展的。从某种角度说，没有教师就没有学生，没有教师的专业发展就没有学生学习水平的不断提高。广大学校千万不能只使用教师，而不培训和发展教师。教师专业发展不仅是一个理念，更是学校的一个永恒的工作重点，是一个大家共同追求的重要结果。教师专业发展不单单是出几个骨干教师的问题，而是让所有的教师都有一个大提高、大发展、大成长。教师整体素质提升了，面向全体、全面发展才能得到根本保障。

二、杨树滨的专业发展之路具有很强的仿效学习价值

教师的专业发展是有规律可循的，也是可以借鉴和仿效的，杨树滨老师的专业发展能带给大家很多的启示。

1、好条件、好环境、好氛围。肥城市在人、财、物保障方面为每位教师专业发展创设了良好的条件，教师居住条件、工资待遇、教育均衡发展程度在全市也比较领先，营造了争先创优、比学赶帮超、有利于各类人才快速成长发展的好环境。从教育局、教研室到学校都非常重视教师的专业发展，学校年级部、教研组也为教师的专业发展提供各种支持与帮助，绝大多数学校都十分注重人文关怀，教师在这样的氛围中能够全身心投入工作学习中，努力发展提升自己。杨树滨老师珍惜并充分利用这种好环境、好条件、好氛围，把日常的教学工作、管理工作都当成锻炼自己的好机会，把政府的政策、学校的制度和同事们的关怀都作为发展自己的资源，使得他专业水平得到了快速的提升。

2、有追求、有计划、有落实。教师的专业发展说到底就是要做一位什么样教师的问题，就是一个人生观、价值观的问题。尽管教师的职业很平凡、很普通，但每个人都应该有自己的追求与理想，每个人的心中都应该有自己的珠穆朗玛峰。对自己的职业生涯都应该有个长远的规划，5年、10年、15年、20年、最终如何定位。对每个学期的专业发展有个计划，读什么书，重点朝那个方向努力，预期达到什么结果。对每周的事情有个盘算，本周打算重点学习哪篇文章，研讨哪篇文章，自己撰写什么文章，等等。不要上来就忙着建构模式，整合流程。要从打造好每一块砖、每一片瓦、每一个细节入手，精耕细作，精益求精，做成系列，做成专题。当积淀达到一定程度，经验快流淌出来的时候，就到了收获和提升的阶段了，何愁高楼大厦不能拔地而起。杨树滨老师起点并不高，教学功底并不厚，但他有着高远的教学追求，他把自己的专业发展划分为几个阶段，5年、10年、15年、20年，每个阶段都有具体目标和任务，他曾荣登《语文教学通讯》封面人物，是齐鲁名师培养人选，在去年省教学能手评选时列全省第一名，他离成为有一定影响的教学专家还远吗？

3、多学习、多思考、多动笔。书籍是通向无穷世界的窗口，学习是快速提升自己的有效路径，读书学习是老师必须要形成的一个良好习惯。走出去学习固然重要，但由于受时间、经费等诸多因素的限制，读书是最便宜的学习途径。培养思考的意识，形成思考的习惯，只要用心思考，用心面对，每一个节点中都有无穷奥妙。杨树滨从拥有了自己的第一部手机开始，这位与他形影不离的朋友就成了他最及时的思想记录器。每当他读书学习、思考教学、观察社会、感悟生活略有所得时，他都会及时的用手机编辑短信来捕捉闪现的点滴思考和灵感。因为，很多灵感和顿悟或许一生中和它只有这样一次邂逅。他从一年发一篇文章，到一季度发一篇，到一个月发一篇，现在约稿不断。文章是思想的结晶，是反思、感悟、升华的结果，优秀教师写不出来是不正常的，没有思考、没有思想何谈优秀。

4、不浮躁、不松懈、不动摇。认准方向之后就低头努力前行，心静、身稳、步实，不幻想终南捷径，不左顾右盼，不纸上谈兵，不在意世间纷扰、一时一事的得失，每天都扎扎实实的去经营，每天都勤勤恳恳的去打造，能一件事坚持一两年甚至五到十年，肯定要有斩获，坚持就是成长、坚持就是发展。同时，要努力体验自己成长的过程，感受成长的差异与快乐，这是老师不断前进的持续动力。杨树滨老师努力把身形稳下来，把心灵静下来、把浮躁和纷扰摒弃在生活之外，对语文教学怀着教徒般的虔诚，终于收获了今天的成长和发展。

总之，杨树滨老师的专业发展可以概括为四好：课讲得好、班管得好、文章写得好、报告做得好，这“四好”又不是高不可攀，对我们今天到会的优秀老师来说，都是处于最近发展区，应该是触手可及的一个高度，这也正是我们开杨树滨老师专业发展研讨会的价值所在。

三、促进教师专业发展就是让每位教师做最好的自己

1、有理想、有追求、不动摇是实现教师专业发展的前提。一个没有理想的人是不可能走很远的，有理想追求和没有理想追求的教师，其生活方式的差异是很大的，一个没有理想的教师，是把教师作为一种职业；一个有理想的教师，是把教师作为一项事业。把教师作为职业，就是一种谋生的手段，而事业是没有止境的至善追求。

每位教师应该给自己有个合理明确的定位，制定适合自我发展的长远规划和近期计划，确立每个阶段的任务和工作重点。这些事情做好以后，就要脚踏实地、一步一个脚印地向前走，力求把每一件事、每一个细节都做到极致，把成绩和困难都作为重要资源和前进的动力，要有雷打不动的定力和百折不挠的毅力，只要有机会就要敢于展示，敢于失败，敢于坚持，首先要在教研组优秀，再在年级优秀、学校优秀、县里优秀、市里优秀，逐渐成长起来。请记住：捷径只留给有充分准备的人。

杨树滨老师做了十几年班主任，总结了25个方面的措施办法和案例，使工作不断上台阶，每到初一入学就有几百家长为孩子托关系上他的班。他的语文教学研究也取得了可喜成绩，在07年才开始发表第一篇文章，慢慢地每年三四篇、到现在的每月能发一至二篇文章，他善于反思（自觉地），仅板书、作文素材、班级管理都整理成了一个个很好的系列，由此看来，优秀不是评出来的，而是扎扎实实干出来的。

2、上好课、育好人是实现教师专业发展的基础。于漪老师“三次备课二次反思成名师”，她第一次备课不看任何参考书与文献，全按个人见解准备教案；第二次备课广泛涉猎，仔细对照，看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进自己的教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，看自己想的是否真有道理，这些可能会成为我以后的特色；第三次备课边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再次“备课”，修改教案。三次备课和两次反思关注的重点是：自我经验、文献资料、课堂现实和经验与理念、设计与现实的差距，这无一不是教师成长的捷径。当于漪老师引起关注后，全国各地慕名前来听课者每天几百人，每节课都有几十人听课，连续几年，天天公开课，节节观摩课，天天明灯伴夜到三更，过硬的课堂功夫终于造就了一代大师。

没有哪一个优秀教师是只管教书不管育人的，许多知名教师都是把差班变成优秀班级，把差学生培育成优秀学生而出名的，现在越来越多的老师和家长意识到，孩子有了好品质好人格才能有好的发展，德育是智育的动力，有了强劲的动力，不好好学习又能去干什么呢？

3、好学上进、努力钻研是实现教师专业发展的关键。要善于学习，天底下没有比读书更便宜的事情了，花上几元乃至几十元，用上几个乃至几十个小时，就能吸收作者一辈子的经验与智慧。我们有时候为了探究一个问题，辛辛苦苦干上几年乃至十几年，即使总结出个子丑寅卯，当寄给杂志社，大多石沉大海。当突然看到一本关于这个问题的书时才恍然大悟，多少年前人家已经解决了，并且形成了比较完整的理论和实践体系，白白浪费了我们多年的心血与汗水。因此，作为教师要读一些“最近发展区”的书籍，再由近及远的多涉猎一些其他方面的书籍，这样思路就会渐渐地打开，工作也不会再盲目了，工作成效也会显现出来。有的老师把读书少归结为忙，理由并不充分，要把读书变成内在需要，要养成读书学习的好习惯，让读书学习成为教师生活中不可或缺的一个重要组成部分。

要认真钻研，孙维刚老师教的虽然是三流学生，但一半以上的学生能被清华北大录取，其他都能上重点大学。他所教的班，初一学完整个初中数学内容，初

二、初三学完高中内容，高中学完大学内容。他把中学数学教学归纳了4个大规律，15个中规律，30多个小规律，他仅用三个半天便教完了高中数学的118个公式，并且学生能够全部掌握。他的学生课前不用预习，课上没有笔记，课后没有作业。有人问孙维刚到底靠的什么？他说：“我给学生出一道题，自己要先做10道题，从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的。” 这就是老师的主导作用，他教的三流学生，光尊重其主体地位能行吗？ 孙维刚老师病重期间，家长自发的在医院轮流值班看护，他们知道自己的孩子若不是摊上这么优秀的老师很可能就成了社会的负担。把好孩子教好一般教师都能做的到，可是要把差孩子教好是教师最大的本事，家长能不从心底里感谢老师吗？我们这类学校也不少，很多孩子就淹没在了老师的埋怨声中，其实有些老师嘴上还挂着时尚的理念：没有教不好的学生。

要有素材意识，这是教师走向教育研究的开端。成功只垂青那些有准备的头脑。成功人士十分注重素材和案例的收集、整理与研究工作，他们不断把自己的工作从实践上升到理论，反过来再指导实践，逐渐积累了一系列行之有效的措施和办法，形成了自己的个性特点和风格。任何工作要想干出点名堂，出点成绩，实现实践上的跨越，必须对遇到的疑难问题及新生事物进行合理筛选，找出最典型、最有代表性和具有普遍指导意义的重要素材，从中挖掘出有用的东西，这不仅能给自己留下深刻印象，而且还能给别人以启示。这类素材研究文章角度多维，短小精悍，生动活泼，一般从事教育教学工作的都能遇的到，都有所思所想，都能写，都爱看，而且易学还管用。把一件件具体、典型的工作上升到理论的高度，经验、能力和水平就会得到积累、锻炼和提高，才华就能得到展现，这样就能摆脱忙忙碌碌的低层次劳动，向着更高的层次迈进。

4、写出来、讲出去、发挥示范引领作用是实现教师专业发展的一个重要转折。一个老师的课讲到一定水平以后，譬如说达到市或省优质课一等奖水平后，再提高课的水平，就是一个删繁就简、突出特点、大气磅礴，不再拘泥于标准的阶段了，到这个时候，能不能写出来就变得非常重要，每位优秀教师都有很多的经验和感悟、迷茫和困惑，不记下来，不写下来，实在太可惜。写作是发挥传播、示范、辐射作用的放大器，是总结、记载自己的工作、生活甚至生命的一个里程碑。

经常听到这样的话，他会写，我也是这样做的，我就是写不出来罢了，这完全是为不如他人找理由，为不求上进找借口。优秀本身就包涵着：课上得好，人育得好，文章写得好，报告作得好。教书育人是优秀的第一个层次，写文章是优秀的第二个层次，作报告培训同行这是优秀的第三个层次。写是思想的结晶，是思考的产物，是能力提升到一定程度的表现，刚毕业的老师让你写能写出什么？写了有价值、别人看吗？ 有些老师干了若干年，连工作总结、计划都写不了，能写出像样的研究文章吗？因此，要多实践、多探索、多读书、多思考、多比较、多模仿、多创新、多写作，写顺了手想不写都困难。

5、让教师走向专家型是实现教师专业发展的最高追求。什么是专家？指在学术、技艺等方面有专门研究或特长的人。一个普通教师成为专家型、学者型教师有一个长期的过程，这中间需要一个中间过渡阶段。《人民教育》发表的《每位教师都是一座高山---来自山东临朐的“特色教师”发展报告》一文，从“教师发展要放低身段”“特色就是那些星星点点的火花”“特色的本质是适合”“让特色可生长”等7个不同侧面对临朐县特色教学探索与实践经验进行了专题报道。张志勇副厅长说“临朐所走的是什么路呢？尊重人，尊重教师的职业特点，敬畏教师的发展规律，尊重教育的科学性，释放每位教师的内在积极性与创造性。其实质就是解放教师，追求个性，把每一位教师的优势发挥到极致。”文中几位教师的成长历程，无不渗透着这一理念，无不凝聚着勤奋的汗水。教研员、学校业务部门帮着一个个教师梳理、归纳、提升教学模式和方法，很多老师都拥有了自己独特的“法”，人民教育总编傅国亮先生说，开始看到该县农村的老师，土里土气，其貌不扬，但当与每个老师啦起他的教学法来，滔滔不绝、激情满怀。当这批农村老师“送教进城”时，那自豪感、成就感、幸福感油然而生。不是我们的教师没有特色，而是指导者缺乏发现、研究与培植，教研员和学校教科研部门一定要从选优走向培养特色教师的路子上来。

6、要用正确的理念和方法指导教师的专业发展。当前，在学习、研究和教学过程中，熟视无睹、人云亦云、不求甚解仍是一个通病，导致了一些不科学的理念较长时间影响着课堂改革的成效，譬如：把课堂还给学生，用教材教而不是教教材，好课越讲问题越多，等等，用这些不科学的理念来引领课堂改革，很难取得理想成效。把课堂还给学生？还是把学习的主动权、学习的责任还给学生？课堂既无需还给学生，也不能还给学生，因为从来没人抢占过学生的课堂，要还给学生的是学习的主动权，是学习的责任。教教材？用教材教？还是老师要带着学生走向教材？不管是教教材，还是用教材教，教师都是站在教材一边，站到了学生的对立面上，把学生与教师间的次要矛盾升格为主要矛盾了，没有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，使教学偏离了主线。教教材、用教材教都是在解决课堂教学的次要矛盾，因此，只有老师带着学生一起走向教材战胜教材才是最恰当的选择。好课越讲问题越多？还是好课越教问题越多、越学问题越多？好问题不是讲出来的，而是启发诱导出来的，更是学出来的。要改变学生不提问题的习惯，中国教育是把有问题的学生教的没问题，美国的教育是把没问题的学生教的有问题，爱因斯坦说，提出一个问题等于解决问题的一半，经常把老师问倒的学生要精心培养。从以上三个理念可以看出，即使一字之差，就可能导致主体错位、关系错乱、主次矛盾混淆，因此，进行有效课堂研究要从掌握科学理念做起。

本次课程改革提出了知识导向向能力导向转变，我认为还没有到位，应该直接走到价值导向。现在越来越多的教师和家长都明白了这样一个道理，德是做人做事的根本，水平低可以慢慢提高，但德这个根基打不好，是走不远的。大智必须有大德做保障。75位诺贝尔奖获得者法国巴黎聚会时，记者问一位科学家“请问您在哪所大学或研究所学到了您认为最重要的东西？”这位科学家沉思片刻，平静地说“在幼儿园，我学到了把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前先洗手，做错事要表示歉意”，这位科学家出人意料的回答，直接明了地说明了儿时养成良好行为习惯对人一生的重要意义。因此，育人要育心，心通了，一通百通。把学生培养成具有正确价值观、良好行为习惯、终身学习能力、追求真理无私奉献的人，是老师送给学生的最好礼物。

深化课堂改革要突出三个重点，一是实现讲授技能向管理技能的转变，也就是从关注教到关注学的转变，改变教师的教学方式是手段，目的是改变学生的学习方式，最终是改变学生的思维方式，思维是智力的核心，要为智慧而教，减负有数量、难度的问题，根本是转变学习方式，大家都知道大数学家高斯的老师出的一道经典题：1+2+3....100=？其他同学都是按部就班的往下加，只有高斯在观察，当发现1+100=101,2+99=101....共有50个，很快说出答案5050，思维方式使学习负担减轻了许多。教学不是教了什么而是发展了什么，教师在课堂上讲什么当然重要，但学生想什么千百倍重要，教学方法的战略转移是以学定教、问教于学。教育学概括为一句话：先弄清儿童知道了什么或不知道什么，因此，备课要了解清楚学情，上课要从以讲为主到注重引导、调控、释疑、矫正、评价、总结归纳与升华，过去讲的好是好老师，现在管的好是好老师，要想成为优秀教师必须提高课堂教学的管理引导技能。二是实现课堂教学能力向学科教学能力转变，课堂教学是将学科知识肢解成学科知识点，让学生逐点学习与掌握，主要培养学生分析知识的能力。学科教学是学生将已经掌握的知识点综合为学科知识，这个过程既要培养学生分析知识的能力，又要培养学生综合知识的能力，培养学生的综合能力更重要一些。不管是在学期初、学期中还是学期末，教师要站在学科教学的高度，始终盯着让学生系统掌握知识的学科教学目标，在每堂课上努力帮助学生掌握知识点，才有可能避免学科教学赢得了知识点上的成功，却偏离了最终的学科教学目标的不足。课堂教学是“盯着脚下的路”，学科教学是 “盯着前方的路”，提高学科教学效率，既要“盯着脚下的路”，又要“盯着前方的路”。杨树滨老师备课用假期时间通读了高中的课标、教材和教参，他就注意了这个问题。优秀教师在时时刻刻学习课标、研究课标，杨树滨电脑包中一定有课标，我不知道在场的有多少老师包里有课标。三是实现大量训练向重点突破的转变，人民教育总编傅国亮先生说，他在北京四中上第一节数学课时，老师什么数学知识也没讲，只讲了个学习是得到金子还是学到点金术的问题，他认为这节课比多少节课都重要，让学生懂得了学习是发展思维的大道理。孙伟刚是这样做的，张思明叫张三道，重要内容训练不超过三道题。其实，老师的本事就是把握知识的规律，小学应用题主要有两大类，总量=数量相加；路程=速度×时间；初中三角是数学的主线，能够把代数和几何联系起来，三角的不变量是核心概念，叫做以不变应万变。要教会学生遇到未知转化成已知来解决（奥小求园的面积一课）。近几年，在教师培训和教学视导时我经常提到文科理科化策略，数理化有公式，语文、英语、政史地也有“公式”，这个“公式”是区别教师优秀与一般的重要标志之一，也是提高教学效率的重要途径之一（宁阳实小一位语文教师，20年来，每个单元只讲两篇，其他篇引导学生自主学习，教学成绩始终第一，她应该算找到了“公式”。）

老师们，教师是教育的第一资源，各县市区教研室和各学校要以提高教育质量，办人民满意的教育为宗旨，高度关注教师专业发展问题，探索建立以校为本、以优秀学科基地、名优教研组、名师工作室建设为重点的教师专业发展新机制，全面实施高素质教师队伍培训培养工程。作为教师要有追求和理想，要让汗水挥洒在课堂上，智慧绽放在教研上，才华洋溢在育人上，成就体现在学生身上。今天这次教师专业发展研讨会是第一次，想起一个“抛金引玉”的作用，意在通过杨树滨老师的现身说法，展示名师专业发展的轨迹，总结教师专业发展规律，催生优秀教师自我发展的欲望，促进优秀教师群体更多更快的成长与壮大，让更多泰安的孩子享受最优质的教育，保障我市教育教学工作又快又好地科学发展。

盼望这样的研讨会学校、县市区、市里每年都能开上几次，促进更多教师的更大发展。

第五篇：如何实现教师自己的专业发展

如何实现教师自己的专业发展

莒南县第二实验小学庄 红

从教五年来，在教学实践这条道路上，我在许多方面都有了更深刻的认识和体会。现在的我正处于教师专业成长的第二个阶段——适应发展期，以后还有很长的一段路要走，需要通过各个方面努力来提高自己的专业水平，促进自己的专业成长。

近年来，教师专业化和教师专业发展正日益成为我国教育理论工作者、教育政策制定者和广大教师共同关注的焦点。新课程改革倡导建立有利于促进教师发展的评价体系，其宗旨就是试图通过教师评价制度的改革来推进教师个体的专业发展和教师群体的专业化发展。教师的专业发展是一个终生的、整体的、全面的、持续的过程，它涉及到个人、组织、外在环境等错综复杂的因素。在这几年的教育教学过程中，我主要是通过以下几个方面来实现自己的专业发展的。

一、树立正确的价值观准确定位师生关系

作为新时代的教师，首先要不断更新自己的观念，跟上时代的步伐。随着新课改的进行，对教师也提出了更高的要求。主要有以下几个方面：

（一）教师由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者、合作者

1、教师要研究学生的知识结构、生活经验、社会文化背景等因素间的关系，“以学论教”，保证教学内容能适应并能顺利植入学生的知识结构中。作为一名教师，要充分了解学生的身心发展状况，能根

据他们的年龄特征，个性特点进行有效地组织教学。

2、研究学生的认知策略和自我监控能力，指导、帮助和促进学生的自我建构。要重点教给学生学习的方法，如何去掌握所学知识。

3、研究如何激发学生的学习意向，研究师生间、学生间的“合作、交往、互动”的学习机制。

（二）教师由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者

教师应帮助学生制定适宜的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。创设丰富的学习环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为学生的学习服务，并提供各种便利。建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法。和学生一直寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

（三）教师由传统的静态知识占有者成为动态的研究者

1、教师应当成为孜孜不倦的学习者，教学问题的探索者，新的教学思想的实践者，改革的专业决策者。在平时的教学中，不断学习新的理论，学校里定期进行教研活动，交流一些教学的问题和看法；同时也经常互相听评，使每个人在教学中精益求精，不断成长。

2、对自己的教育教学行为进行不断的反思、研究、改进、实现自我发展、自我提高，进而从策略方面提高教育教学行为的合理性和有效性，增强“时态性”。

每次上完一堂课，我都要想想哪些地方需要改进，哪些地方方法

不对或没有说清楚，如：上《检阅》一课时，注意激起学生对博来克身残志坚的共鸣，让学生切实体会到他的那种坚韧，自信和努力。

3、使反思行为、动态研究成为促进教师专业发展的持续动力。

4、使自己永远成为适应时代的研究型教师。现在每年都有科研课题，好多教师都非常踊跃，这对教师的科研水平的提高有很大的促进作用。也是一种良好的风气，有利于教学水平的不断提高。

5、使自己具有课程整合能力，设计能力，开发能力。

总之，在教学中教师要把学生看作为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体和群体。给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。相信所有学生都能学习，都会学习，并能尊重学生的个体差异。使每个学生都能主动积极地发展自我，在课堂上有发言和亲自操作的机会。感受到教师感情的感染力和影响力，教师要把精力放在激发学生求知兴趣、调动学生的主动积极性、使学生掌握学习方法上。

二、学会与各方面合作在合作中实现发展

（一）教师之间的合作

“三级课程的管理”的理念赋予教师参与课程开发、管理课程的权力，尤其在教师层面上，促进教师成为课程开发的主体。但是，任何，任何教师个体都很难胜任课程开发，这就需要教师展开交流与对话，形成伙伴式的团队文化。同时，新课程倡导课程的综合化这就使得教师之间的合作成为必然。教师之间的合作，从内容看，可以是教师之间的合作，可以是学生教育、管理的合作，也可以是教育教学研究之间的合作；从教学看，可以从教学设计、教学方法、教学内容、教学组织到教学评价的全程合作从教师合作群体群体看，可以是同一学科教师的合作，可以是相邻学科的合作，也可以是不同学科之间的合作；从时空上看，可以是在教学时间内教师之间的合作，也可以是教学时间外校内、校外教师之间的合作，现代信息技术尤其是网络技术的迅速发展，更为教师之间的合作提供了跨越时空的可能，使天涯若比邻变为现实。

（二）教师与学生的合作

师生合作首先应该体现在教师的理念上，尤其是师生关系的理念上，教师应确立师生平等、民主的理念，重视学生独立人格的养成；其次应该体现在具体的行为中，如重视教学过程内容的生成，重视教学方式的对话，重视学生的积极性、主动性的激发，重视学生问题意识、思维品质的呵护与培养，重视教学评价的个性化。如：在讲授《可贵的沉默》这一课时，教师创设情境，让学生自己去感受，去想象课文中的学生为什么会沉默，充分发挥学生的主动积极性。

（三）教师与家长的合作

首先，新课程的理念与措施需要家长的理解、认同、配合、支持；其次，新课程要求充分挖掘教育资源，充分利用可利用的教育资源，要求开设校本课程，要求课程生活化，要求重视学生的个性差异，要求对学生因材施教，所有这些，势必要求教师加强同家长合作；最后，新课程极为重视学生全面均衡发展，尤其重视学生人格的发展，学生人格的发展不是学校或教师能全面承担的，它有赖于家庭、学校、社会的全面合作，因此，加强教师和家长的合作是学生人格发展的必然要求，也是促进孩子健康成长的重要条件。知己知彼方能百战百胜，家长和教师的合力对孩子来说是非常重要的。

三、不断学习提高自己反思总结不断提升

读书是教师个人发展的必经之路，只有读书才能吸收前辈的经验，吸收精华，也能提高自已的思想，自己的素质，也能让自己更好的发挥自己的水平。因此多读书，多读专业书，多读名教育家的书对于一位正在成长的新教师来说非常重要，也是最重要的捷径。

多读书、常反思是关键。在读书中丰盈，在反思中成长。平时教学中教师要有一颗善思的头脑，不断探索教育规律、不断反思教学行为、不断创新教学方法、不断改进、刷新旧我。这需要柳暗花明的扑朔迷离；需要铁鞋踏破的苦苦追寻；需要困惑、迷茫后的醍醐灌顶；需要辗转反侧后的豁然开朗„„

当我们扛起了“思考”这根坚韧的扁担，挑着“学习”和“实践”上路的时候，我们的目光会变得聪慧起来，我们眼前的一切也会显出别样的精彩!或许，我们开始会步履蹒跚，然而一旦迈开了步子，就一定会逐渐加快速度，在专业发展之路上飞速奔跑!

学习丰厚文化底蕴，实践炼就教育智慧，反思提升职业境界。人的价值总是通过奋斗实现的，我们在工作中甘愿自加压力，其实就意味着在主动追求教育的意义，努力实现人生的价值。今后，教师队伍中的竞争将会越来越激烈，社会对教育、教师的要求也会越来越高，妥协没有希望，被动也找不到出路。我们只有主动积累、吸纳，反复实践、锤炼，勤于反思，才能稳立于教改大潮的风口浪尖。

教师主体的主动参与程度是决定教师专业发展的最重要的因素，事实上，做一个与时代同行的青年教师，在仰慕名师成功的同时

必须尽快付诸行动，必须把自己的专业化成长作为重要的事情来做，把提高自己的专业化水平作为教育生命存在的一种方式。而教育的乐趣一旦与教育者的职责结合起来，工作就成了一种享受、一种幸福。对于教师的成长更是举足轻重。