数学学不好的女孩

第一篇：数学学不好的女孩

那什么，学不好数学的女孩应该看看哦，这样子的女孩通常都具有这些优点…

1.学不好数学的女孩都想象力比较丰富。数学是限制人想象的，因为答案就一个，就那一个，固定的永恒的，不能根据自己的才华进行创造，逐渐泯灭了人的天性。所以数学不好，必然有丰富的想象力。

2.学不好数学的女孩都比较爱笑。因为没有受那长串的数字困扰，也就少了许多的烦恼。尤其是经历过高中数学的女孩，整天泡在数学题里，表情僵硬，抬头都忘记怎么微笑了。

3.学不好数学的女孩都比较天真浪漫，不会用固定的数学格式去分析人，分析事，比较感性，也比较灵活。尽管公式计算差了点，但她们会很用心的去体会感情，很细腻，也很有风情。

4.学不好数学的女孩都比较喜欢付出，不求回报。因为她们不会用数学方法去计算今天的付出会不会给日后带来较大的收益，也不会为了利用而去对一个人好。所以这样的女孩在感情方面都比较专一。

5.学不好数学的女孩都比较直爽，实在，从不会拐弯抹角。众所周知，数学题证明起来一槛一槛的，还一会一变形…学不好数学的女孩最不拿手的大概就这个了吧。

6.学不好数学的女孩都比较文艺，也比较幽默，生活充满乐趣，她们总是有一套自己的方式让人感到快乐。而那些只顾做题目的女生满脑子都是公式和图形，早已失去了体验生活乐趣的心情。

7.学不好数学的女孩也不太爱斤斤计较。数学是一个缜密的思维，严格的思考过程，容不得半点错误。不善于这方面的女孩，对于数字都少有敏感，人也没心眼，心地纯朴，大大咧咧很好交往。更不会算计别人，只会一门心思对人好。

8.学不好数学的女孩抗挫折能力都比较强。大多数的高中数学老师都看不上学不好数学的女孩。每次考完试，必将遭受一场暴风雨般的袭击。周而复始，也就练就了这些女孩强大的心理素质，绝对不怕挫折。

9.学不好数学的女孩都比较漂亮。不是说每天看着镜子对自己说话我很漂亮，久而久之就会真的变漂亮，但这也具有强大的心理作用。这是有科学依据的。天天面对变来到变去的图形、函数的女孩，最大的愿望就是征服它们，想要征服它们必先成为它们的同类，自己的思维无形中格式化，也就自然受其影响了。

10.学不好数学的女孩将来都是好母亲。因为她深知学不好数学的痛苦，所以绝不会强迫孩子学习数学。而且她们还比较擅长处理家庭问题，使家庭氛围更融洽，家人也就是更感幸福温馨…

第二篇：小学数学学不好的原因分析

小学数学学不好的原因分析第一种因为基础不好，不够扎实

学习过程中，数学定义、公式记忆不熟练，基本解题步骤和方法掌握得不扎实。这样的同学在平时看书的时候觉得这些差不多都会了，但一遇到考试，才发现实际上还有很多知识并没有完全掌握，经常遇到做题模棱两可的苦恼。

第二种因为学习方法不好，没掌握好学习数学的方法

在学习的时候，虽然对相关知识的概念、公式、基本解题方法暂时都记住了，可并没有及时应用，其中的解题方法得不到及时的巩固，这样时间一长就会发现，之前靠短时记忆的内容竟然都忘了，或者基础的题型稍加变型就不会做了。

第三种：因为数学的逻辑思维能力和习惯有所欠缺

每个人思维能力各不相同，思维习惯也各有所长，有些同学比较偏向形象和感性思维，对于数学的数字和逻辑思维相对较弱。这样的同学对于数学的基础知识和基本理解方面不会有太大问题，但可能在遇到一些相对较难的题的处理上会感觉比较吃力。

综上所述，前两种情况其实完全可以通过有效的教育方式改善的。现行中小学的教学要求并不仅仅针对“天才同学”设置的，所以大部分同学只要采用有效的方法，都是可以达标的。第三种情况因人而异，想要短期提高会有一定难度，目前考试中用于考察同学突出能力的题一般都会控制在20%以内，如果同学对基础的知识和理解达标了，拿一个满意的分数还是不难的，再经过有针对性的目标训练，将可以逐渐提升这项能力。针对上述问题，给出具体的解决办法

对于第一种数学基础不好、基础薄弱的同学，切忌盲目的补习或做题，建议同学和家长可以选择适合自己的学习规律。现在很多同学都很聪明，接受新知识很快，看一下自我感觉都会了，但实际上不进行练习的话，以后考试很有可能会出现漏洞。对于学习来说，有时候我们只是简单看看书是不能完全掌握的，必须要通过实际的动手才能真正的掌握，每周给20道典型题，负担也不是很大，但帮助同学打好坚实的基础却会有很大的好处。对于第二种学习方法不好的同学，可以做一些练习。因为多数题目后面都会有老师的解析，对于稍难一点的题可以请教老师或者同学。如果做的时候这道题不会或产生一些知识问题，马上讲解，对知识的理解和加深是非常有帮助的。

其实美国的学习金字塔原理早就发现，同学学习的时候如果能及时练习，学习效果可以是单纯听课的15倍，这是一个惊人的数字!每个孩子数学不好的原因可能是多种多样的，但适量地多做一些练习却是比较简单、有效的方法。

第三篇：初中数学学不好的四种病症及其疗法

初中数学学不好的四种病症及其疗法

数学学不好的病症一：对某个单元没有信心

疗法一：要克服在某个单元上的弱点，把那个单元整理出来也就轻而易举地解决了。按照前面介绍的表格式整理法，整理那个单元的时候，把过难的题目先搁在一边，以必修类型为中心把题目整理得一目了然。同时添加小标题……

接下来，不断反复，直到把那些题目完全记在脑子中为止，并去理解其解题过程。数学学不好的病症二：某种类型的题目经常做错

疗法二：要克服在某种类型题目上的弱点，就要对考试中做错题目的根源一追到底，找出来后解决掉。

考试的时候，很多题目看上去好像是陌生的，但实际上大部分都是做过一遍的题目，或者与之类似的题目。而即便这样还是做错了，就是因为没有以去除弱点的方式来学习的缘故。

即使题目的内容有所不同，但如果上一次你在利用概率的加法定理解答的题目中做错了，这次又在类似的题目中做错了的话，就是因为没有以克服弱点的方式来学习。

因此，考完试之后，要想一下做错的题目当初不会做或者没有想起来的理由到底是什么，如果自己有哪部分在理解或解答上没有信心，就要找到内容的出处，不仅与那道题直接相关的内容，就连它周围的东西都要毫无遗漏地学习一遍。

数学学不好的病症三：对某个主题没有信心

疗法三：克服在某一主题上的弱点的方法。

在某一主题上的弱点，对于初中生来说就是碰到以新面目出现的题目经常不会解答，对于高中生来说就是经常在最大值、最小值题目上没有自信。为了解决这一问题，就要像前面说过的克服某一单元弱点的方法一样去做整理工作。只不过在这儿更应该侧重的是整理这一过程，而不是对题目进行复习、检查的解题过程。

数学学不好的病症四：考试或学习中有坏习惯

疗法四：如果某种习惯成了自己的弱点的话，为了使其得到纠正，就要努力有意识地或者使用特定的方法来改掉这一习惯。

第四篇：《脾气不好的女孩》读后感

《脾气不好的女孩》读后感

暑假，我读了一本书，叫作《脾气不好的女孩》。

这本书主要讲的是：一个小女孩从小就被奶奶娇惯着，生活学习都很随意，可是小女孩长大后却亲手杀死了自己的奶奶，小女孩杀死自己奶奶的原因是，小女孩偷了家里的钱，却被奶奶发现了，他害怕自己的奶奶会把这事情告诉警察，警察就会捉她去坐牢，如果自己坐牢了，这一生就会毁了，所以才杀人灭口。

我们千万不能学小女孩一样自私自利，她的奶奶对她这么好，小女孩却忘恩负义，不仅没有好好的报答、孝顺奶奶，反而因为一小事情亲手杀死了自己的奶奶。真不希望我的身边出现这样的人。不过我觉得她的奶奶也有错，孩子可以疼，但是不能娇惯，因为在这本书里，老师也曾告诉奶奶说：&ldqu;不能太宠着孩子，要不她容易学坏，走上极端&rdqu;，可是她的奶奶没有听从老师的劝告，还是这样骄纵着这个小女孩，久而久之，变成了这样的结果。

我们一定不能养成偷钱、骗人的坏习惯，如果发现自己做错了事情，要主动承认错误，取得原谅。妈妈曾告诉我：&ldqu;犯错不怕，怕的是你不知道自己犯错，也不知道改正错误。&rdqu;我们一定要吸取教训，做一个善良诚实勇敢的好孩子！

第五篇：数学学情分析

数学学情分析

一 指导思想

教材以数学课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系；体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的信心；初步学会应用数学的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题；形成勇于探索，勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。

二 教材分析

本册教材包括如下内容：数与代数，空间与图形，统计与概率，实践活动。内容的呈现体现了以学生的数学活动为主线，注重层次性和思考性。注重数学与学生的生活经验密切联系，重视培养学生应用数学解决问题的能力。努力形成综合实践活动的多样化和专题化。内容的呈现方式灵活多样，注重培养学生学习数学的良好情感。

三 教学内容

数与代数；空间与图形；统计与概率；实践活动。

四 学情分析

部分学生学习积极性较高，基础比较扎实，但个别同学存在学习态度及方法问题，有待指导与提高。另外，需加强学习习惯的养成教育。

五、教学反思

（1）注重将知识积累与动手操作，生活实践紧密结合，加强知识运用的综合性，灵活性与实践性；

（2）注重知识的全方位整合与综合运用，分析；

（3）在知识学习过程中，注重培养学生知识回顾与反思的习惯；

（4）在学习过程中强调独立思考与合作交流相结合，培养学生积累知识，提出问题，分析问题和解决问题的习惯和能力，培养初步的应用意识；

（5）在知识学习的过程中；注意能力的培养及习惯的养成；

（6）在学习过程中引导学生体会数学的价值，培养勇于探索，勇于创新的科学精神，获得适应未来社会生活点和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。

不足之处：

个别同学知识掌握不够扎实，学习习惯有待于培养，改进与提高；整体知识整合不够，学生分析问题和运用知识的能力有待培养提高；须加强全面培养与个别辅导。

在以后的教育教学工作中，需再接再厉，不断努力。