中学数学教师晋升中教一级评审资料★

第一篇：中学数学教师晋升中教一级评审资料

学习资料

一些普遍性的问题

• 1.三维教学目标被割裂

1．1双基目标落实不到位

1．2过程、方法目标出现了游离现象

1．3情感、态度、价值目标出现了“贴标签”现象

• 2片面课程资源开发导致教学内容泛化

2．1教材地位被弱化

2．3联系实际变成了装饰

2．4搜集和处理信息形式化

• 3教师角色转换的失衡

3．1刻意强调学生的独到见解，而忽视价值评价

3．2强调学生的自主建构，忽视教师的引导

3．3强调对学生的尊重，而忽视正面教育

• 4教学过程和教学方式形式化

4．1有合作形式而无合作实质

4．2对话变成问答

4．3有活动无体验，有温度无深度

4．4板书让位于多媒体

4．5探究名不附实习得性无助感，是指人或动物接连不断地受到挫折，便会感到自己对一切都无能为力，丧失信心，陷入一种无助的心理状态。数学学习中习得性无助感，是在数学学习情境中诱发的，学生在长期没有达到学习目标，屡次受挫，产生消极认知，确信自己缺乏数学学习能力，从而在动机、情感、认知和行为上表现出来的一种消极的特殊的一种心理状态。

据研究表明，教师期望对学生的习得性无助感的形成具有相当大的影响力，学生在教师不正确的期望与行为下，较容易形成习得性无助感。

教师期望的效应是通过教师的行为（课堂教学、课下作业、阶段测试）和态度被学生知觉后产生的。教师的不当行为与态度会使得学生的数学学习总处于一种压抑的、困难重重的艰难境地，这种痛苦的学习感受和体验，使学习信心受到严重打击。

反思：我们的教学是在不断摧毁学生学习数学的信心，还是帮助学生建立信心？教师需要转换视角

反思：由于在初中或者是小学，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时常见题多，一般均可对号入座，所以小学和初中学生在学习中轻概念理解，重记忆和模仿操作，在高中课堂教学中，反思高中教师的教学行为在实质上是强化了这一行为，还是扭转了这一学习方式？（例如题型教学、教师归纳梳理的利弊分析）

了解自己所面对的学生在学习心态、数学学习观、学习习惯方法、知识和能力的贮备、求助需求等方面的情况，是帮助学生有效实现初高中学习的前提.7 课程目标的变化

“知识技能、过程与方法、情感态度价值观的”三维目标”

“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”的四维表述

内容目标的具体表述分为“结果目标”和“过程目标”

“了解、理解、掌握、运用”等术语表述学习活动结果目标的不同水平

“经历、体验、探索”等术语表述学习活动过程目标的不同程度

《教学大纲》是一维目标：知识技能目标（规定的内容教师是否教了，学生是否掌握了）、情感、态度、价值观

区别。每一个具体的方法可能是重要的，但不具有一般性，作为一种思想掌握是不必要的，经过一段时

间，学生很可能就忘却了。这里所说的思想，是希望学生领会之后能够终生受益的那种思想方法。,合情推理演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算的定义、法则、顺序）出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。在解决问题的过程中，合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于验证结论。1

1必须有助于实现目标。有效的课堂教学应该起始于期望达到的目标，终止于教学目标的全面落实。12 义务教育阶段数学课程的总体目标分为：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。以上四个方面是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动在实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

普通高中《数学课程标准》规定的总目标：

1.获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。

2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。

3.提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。

4.发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和做出判断。

5.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。

6.具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。

13指向功能 —— 明确课堂教学方向

评价功能 —— 检测反馈教学效果

激励功能 —— 鼓励学生主动学习

第二篇：中教一级评审材料总目录

一级教师评审材料总目录

一、基本条件材料

1.申报证件

（1）专业技术资格证；（2）聘书；

（3）教师资格证；

（4）计算机合格证；

（5）学位证；（6）毕业证；

（7）继续教育证；

（8）身份证复印件

2.考核材料

（1）考核表；

（2）统计表；

（3）评价表3份；

（4）汇总表

3.思想政治材料

思想政治、无违纪、师德、出勤证明

二、能力条件材料

1.德育材料

（1）给学生树立榜样教育

（2）适当给学一点挫折教育

2.教育教学特色经验总结（1）高中物理教学中的思想教育（2）高中物理

课程改革（3）类比法在高中物理教学中的应用（4）高中物理教学中的方法

3.教学计划、课程表等材料（1）教学计划8份（2）课程表8份

4.考评课材料

5.奥赛辅导材料

（1）浅谈高中物理奥赛辅导，（2）奥赛辅导证明

（3）涡阳一中2014年高二物理竞赛命题

6.指导青年教师材料（1）骨干教师证明；（2）培养青年教师证明；

（3）培养指导青年教师记录（4）互相听评课记录；

三、业绩材料

（1）涡阳县高中物理优质课大赛一等奖证书

（2）涡阳一中第六届优质课大赛一等奖证书

（3）2014年七月高一.亳州市联考成绩

（4）2015年2月高二亳州联考成绩

（5）2015年高二下学期第二次与蒙城一中联考成绩

四、教研、科研材料

（1）数理报CN论文3篇；（2）市级论文《浅谈受力分析》二等奖1篇

五、其他材料

1.评审表

2.简明登记表

3.承诺书

4.公示证明

六、公开课

1.校内公开课 8篇

2.校际公开课2篇（附邀请函2份）

（袋一，共两袋）七、四年听课记录 96 篇

八、2014--2015学教学设计两本

（袋二，共两袋）

第三篇：职称评审(中教一级)

广东省中学一级教师资格条件

评定标准：中学一级教师须遵守法律和法规，认真执行党的教育方针、政策，具有良好的思想政治素质和师德；基本胜任初中或高中循环教学，掌握教育教学的基本功能使用现代化的教学手段，所教班级形成较好的班风、学风，积极实施素质教育，学生在备方面得到较全面的发展；努力学习新知识、新技能，积极参与教研活动，勇于承担教学公开课，并承担一室的教学研究任务；写出理论联系实际、具有一定水平的论文，是学校的积极分子。

第一条 适用范围

本资格条件适用于我省普通中学、职业中学、盲聋哑学校中学部、工读学校、成人中等教育机构及省、市、县教研室、电化教育机构和校外教育机构在职在岗并取得中学教师资格证书的中学教师、教研员和电教教师。

第二条 思想政治条件

遵守国家法律和法规，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针，执行国家的政策法规。教育思想端正，师德良好。敬业爱岗，有高度的事业心和责任感。严于律己，品德言行堪为学生表率，关心，爱护学生，教书育人，团结协作，服从组织安排，认真履行岗位职责，全力做好本职工作。任现职期间考核称职以上。

任现职期间，出现如下情况之一，在规定年限上延迟申报：

（一）考核基本称职及以下者，或因工作失职而引发事故造成损失，体罚学生或变相体罚学生者，延迟1年申报。

（二）弄虚作假，伪造学历、资历，剽窃他人成果者，延迟3年申报。

（三）受党纪、政纪处分者，或违反《中华人民共和国教师法》有关规定者，视情节轻重，延迟3年以上申报。

第三条 学历、资历条件

具备下列条件之一：

（一）获硕士学位，实际从事中学教育教学工作3年以上。

（二）获大学本科毕业以上学历或学士以上学位，取得中学二级教师资格后，受聘中学二级教师职务4年以上。

（三）大学专科毕业，取得中学二级教师资格后，受聘中学二级教师职务5年以上。

（四）确有真才实学，任现职期间教育教学业绩显著，贡献突出，虽未具备上述学历，但取得中学二级教师资格后，受聘中学二级教师职务5年以上；或具备上述学历，取得中学二级教师资格后，受聘中学二级教师职务3年以上。并具备下列三项条件者，可破格申报中学一级教师资格：

1．教育教学经验丰富，教学水平高，业绩显著。在全县范围内有影响，是当地的骨干教师（附县以上教育部门出具的证明材料）。

2．获市级以上荣誉称号，或论文、教育科研成果获市级二等以上奖励，或论文、教育科研成果获市教育主管部门主办的市各科教研会一等奖。

3．从事中学教育、教学某一方面的研究或改革，写出理论联系实际、具有较高水平的教育教学论文或专著，并在省级以上刊物发表1篇以上，或在市级刊物发表2篇以上。

第四条 继续教育条件

了解本学科教育教学发展动态，收集本学科的科研信息，坚持有目的、有计划地自学和进修提高，参加继续教育，达到《广东省中小学教师继续教育规定》的要求，并提交完成继续教育的有效证明。

第五条 专业技术工作经历用董力）条件

从教以来担任班主任工作年限一般3年以上。任现职期间，具备下列专业技术工作经历（能力）：

（一）每周课时：专任教师10节以上（职中专业课教师可减少2节，健康教育课教师课时减半），班主任6节以上，学校中层于部4节以上，校级领导担任一个教学班的学科教学；教研员、电教教师有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级100天、市级70天、省级40天，每年听课、评课40节，须提供基层证明材料。

（二）能运用普通话进行教学，进行过一次学科小循环教学、或担任初三或高三教师2年以上；教研员、电教教师承担县级以上教育教学课题研究试验一项。

（三）每年承担一次科组或级组公开课；教研员、电教教师每年给教师上公开课一次以上（附有关证明材料）。

（四）转化后进生1人以上；教研员协助推广教研成果；电教教师参与过电教软件的编制。

（五）独立开展课外活动，培养年轻教师。

第六条 业绩成果条件

任现职期间，教育教学取得较好成绩，每年承担的公开课效果良好，并具备下列条件之一：

（一）积极实施素质教育，在培养学生的创新精神和实践能力方面取得一定的成绩；教育效果比较显著，所教班级形成较好的班风、学风，学生的思想素质有所提高，培优转差取得一定的成绩；教学效果比较显著，所教班级学生参加初中会考或毕业水平考试或高中会考合格率、优秀率达到县平均水平。

（二）职中专业课教师所教班级学生学习兴趣浓，学习成绩在原来基础上有所提高，教学效果较好。

（三）健康教育课教师教育教学效果好，掌握学生的体质健康情况，并有数据说明（复印件）；对培养学生良好卫生习惯效果好（附学校证明）；在学生常见病防治工作中矫治率在50％以上，发病率有所下降（附复印件），较好完成《广东省中小学校卫生室工作手册》中规定的各项任务（在述职报告中体现）。

（四）教研员开展教研活动取得一定成绩，指导当地教学取得一定成效。开展县级以上教育教学课题研究试验取得明显成果。

（五）电教教师开展电化教学活动取得一定成绩，指导当地电化教学取得一定成效。协助编写电教培训教材和培训电教教师取得一定成果。

（六）校级领导在具备本条

（一）至

（三）款之一外，并在管理能力水平、工作业绩（政绩）方面，经上级主管部门考核评估成绩良好（附乡镇以上教育人事部门评估意见）。

第七条 论文、论著条件

任现职期间，独立撰写教育教学论文，具备下列条件之一：

（一）在市级以上刊物发表论文1篇（独立完成）。

（二）论文2篇（独立完成）。

第八条 附则

（一）凡符合上述条件规定，提交第一、二、三、四、五、六、七条规定的材料者，可申报中学一级教师资格，并按规定程序送评，否则，各级人事（职改）部门不予受理，评委会不予评审。

（二）本资格条件词（语）特定解释：

1．凡冠有：“以上”的，均含本级。

2．市级以上：指地级市以上，含地级市。县级以上：含县、县级市、县级区。

3．第一条“适用范围”：（1）成人中等教育机构：包括成人初级中学、成人高级中学、成人职业高级中学和经批准定为初中或高中建制的成人教育中心或乡镇成人文化

技术学校；（电化教育机构：含省、市、县级电化教育馆（站）；（3）教研室：含省、市、县级教研室；（利校外教育机构：含少（青）年宫、少年之家、少年科技站；（5）取得中学教师资格证书：须待国家教育部正式开展教师资格正常认定工作以后才作为必备条件。根据《教师资格条例》第二章第五条规定：取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师；但是，取得中等职业学校实习指导教师资格的公民只能在中等专业学校、技工学校、职业高级中学或初级职业学校担任实习指导教师；高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用。

4．第三条“学历、资历条件”：（1）取得本专业或相近专业后续学历人员，比照本条第（一）、（二）、（三）款执行；（2）原国家教委主考的《高中教师专业合格证书》比照本科学历、《初中教师专业合格证书》比照专科学历执行。

5．第四条“继续教育条件”：须待我省中小学教师继续教育工程正式实施后才作为必备条件。

6．第五条中“从教以来担任班主任工作年限一般3年以上”：其中职中专业课教师1年，图、音、体、生、劳技、健康教育课、电教、计算机教师，因学校工作安排的原因，凭学校证明，可减免班主任年限，获得硕士学位者担任班主任工作1年以上。担任班主任年限按从教以来累加计算，年级组长、团队干部、政教（德育）主任、分管德育的校领导可按班主任计算；副班主任年限不能计算为班主任年限。教研员、电教教师不作班主任年限要求。

7．第五条中“课时工作量”：（1）课时数以国家教育部制定的课程计划为准；（2）列入教学计划的活动课应计算为课时。

8．第六条中“校级领导”：指学校的正。副校长，正、副书记。

9．市级以上荣誉称号：包括市级以上的优秀教师、先进教育工作者、先进工作者、劳动模范、教坛新秀、优秀校长、优秀班主任、德育先进工作者、优秀史地图音体教师、优秀少先队辅导员、优秀幼儿教师、杰出教师、特级教师。

10．论文、教育科研成果奖：指市级以上社会科学奖和自然科学奖、教育创新成果奖。

11．省、市级以上刊物：指各种公开发行的刊物（ISSN或CN刊物）以及由省级、市级教育主管部门和省级、市级教育科研机构主办的刊物。

第四篇：晋升中学一级教师论文

晋升中学一级教师论文

论题：初中政治新教材的特点及其教学要求

学校：镇雄县中学

姓名：近朱者赤

时间：2009年7月5日

初中政治新教材的特点及其教学要求

近朱者赤

内容提要：随着社会的不断发展进步，教育也应跟上社会的步法，社会发展到今天，教育

改革势在必行。教育改革的一个关键环节是教材的改革。应运而生，初中政治教材的改革也在不断深入进行。当代教师要适应教育改革，必须掌握新教材的一些特点及其相应的一些教

学要求。

关键词：教育改革政治政治新教材教学要求学生教师

当今，世界政治、经济、文化、科技飞速发展更新，社会不断进步，导致国际教育形势也必须跟随发展更新，进行教育改革。而教育改革的关键一环是教材的改革。我国党和政府为适应这一教育形势，已对中小学教材进行了及时的改革，从教材和教师开始，拉开了教育改革的序幕，对教师进行了一系列的新教材适应性培训。

经过改编后的新教材，各个科目都有其显著特点，当然也就有了不同的教学要求。初中政治新教材也有其自身的特点和相应的教学要求。我认为该科目的新教材有以下一些特点和教学

要求：

一、内容变更的及时性

初中政治新教材本身就是与政治、经济、文化和社会紧密联系在一起的。

所以，政治教材的编写，必须是正确把握时代脉搏，与时代要同步。

传统的政治教材，与时代相比总是滞后10——20年。有些内容在稍发展一点儿的地方的学生，在没有学相应内容之前，从不同的渠道已经掌握了相应的知识，受到了相应的教育。然而，政治教材里面没有必要地依然在在，这大大地限制了学生潜能的发挥。滞后的教材内

容，滞后的学习，缺乏对国家和社会的强劲推动力。

新教材的编写，一扫以往教材的这一弊端，对国际事务、政治变化、社会现实的反映非常及时和灵敏。例如，在2008年5月12日发生的汶川大地震，中国人民抗震救灾的伟大力量和精神，在2008年8月第四版的政治新教材中便纳入了这一内容，这是非常及时的。新教材的这一特性要求我们教师更应积极主动放眼全球，关注政治、经济、科技和文化的新

发展、新动向，才能把相应的知识向学生讲的更全面、更清楚。

二、事例材料的丰富性

现行的政治新教材，每一个小知识点都附有一个具有代表性的材料，并且

在编排的时候材料在前，知识点随后。通过分析材料可以得出知识点，而紧接着教材后的知识点又应证了前面的材料。这样的编排结构有利于学生对知识点的理解、掌握和运用，利于

学生的学习。

传统的教材则是知识点的堆砌。传统的教材虽然也有一些材料，但是在材料之后缺乏相应的提问。学生在学习的时候抓不住缰，缺乏相应的思考，不知道材料的目的何在。学生在学习

时感到枯燥、乏味，甚至厌学，头脑中产生了“政治难学”的概念。

新政治教材的这一特性要求教师具有分析处理材料的能力，并学会把材料与知识点结合起来，能以材料分析得出知识点，能举例论证知识点，对材料应具有灵敏性，并把这一能力教给学

生。

三、对不同层次学生的普遍适用性

政治新教材与过去传统教材相比，多了“相关连接”这一部分。这是除主

要知识部分的附加知识点。几年来的经验判断，“相关连接”这部分的知识点在考试时出现的很少，甚至没有出现。显然，这部分知识点对于知识稍微欠缺一点的学生是不要求掌握的，他们把主要部分的知识点理解、掌握就可以了。“相关连接”这部分是对学有余力的学生编制的，是对主要知识点的补充和升华。学有余力的学生可以去学习，以扩充自己的知识面，加

深对主要知识点的理解和巩固。

政治新教材在主要内容的基础上补充了“相关连接”这一部分，这样的编制，照顾了多种不同层次的学生。对基础差一点的学生要求适中，不至于产生厌学情绪；同时也让学习好一点的学生“吃得饱”，不至于饿肚子，充分发挥潜能，不浪费潜能资源。

政治新教材的这一特点要求教师要充分地备好教材，对“相关连接”这部分也不能放过。同时也要知道“相关连接”这部分是对学有余力的学生而要求的，对于学习差一点儿的学生应“放一马”，不能一刀断，一斧齐，要区别对待。所以，上课请学生回答问题时就要有针对性，布置课后作业时也要有所不同。

四、培养学生积极思考习惯的目的性

要学会知识，领悟知识，重在有积极的思考习惯，要多问“为什么”，领悟

“为什么”。好些学生在学习政治时，不会问“为什么”，甚至怕见到“为什么”。

政治新教材就重在培养学生“为什么”的意识，通过有新颖的材料提出“为什么”，然后在材料后的主要知识点中点明“为什么”。这消除了学生对“为什么”的一种畏惧心理，让学生知道“为什么”无外乎就这么一回事，也很好解决的。要培养学生以后不但不怕“为什么”，而是喜欢“为什么”，没有“为什么”也要寻找“为什么”，创设“为什么”，让学生养成积极思考的好习惯。政治新教材的这一特点，要求教师在教学过程中带着学生认真分析思考材料，引导学生认真分析思考材料后面所提出的问题。通过长时间分析材料，让学生对“为什么”有一种豁然开朗的感觉，养成积极思考、探索创新的学习热情，提升学生的内在素质。

五、趣味性

政治新教材的内容变更具有及时性，能及时地反映社会现实，国内外大事。

而这些都是学生非常感兴趣的事情，是学生非常关心和所迫切了解的，也是非常敏感的。这

样的内容更能适应学生的学习。

另外，政治新教材的事例材料丰富，并且这些材料的内容也及时反映一些

社会现象和社会事实，许多都是重大的事件，非常具有可读性。这又增添了政治新教材的趣味性。事例材料的要求总是与学生的实际相结合，大部分学生也总是能结合自己的实际回答，有话可说。这样，学生不再畏惧学习政治，有利于调节和活跃课堂气氛。

新教材的趣味性，要求教师及时了解当代一些社会现实和国内外的大事，用以充实书上的内容，课堂上要能讲得清楚，讲得透彻；要更能感染学生，更能增添本学科的趣味性，更能激发学生学习的积极性。以上特点还要求教师在教学过程中利用事例材料和所提问题培养学生学习的主动性和积极性。教师不能是注入式的教学，应该采用启发式教学，讨论式教学，逐步对学生“放手”，培养学生的自学能力。

总之，政治新教材比传统教材更适用，更能让学生接受，更利于学生的学习，对教师的教学要求也更高。教师需要改变过去的一些教学方式。我认为对教师一个最大的教学要求就是老师讲得精，内容多少要适当，要腾出大量时间来对学生进行引导，让学生多思、多学、会学。

第五篇：晋升中学一级业绩材料

晋升中小学一级教师业绩材料

晴隆光照镇逸挥基金中学 马洪

本人于2000年7月毕业于安顺师范高等专科学校，专科学历。2000年8月分配到晴隆县光照镇逸挥基金中学，2004年取得中小学一级教师资格，2008年12月取得贵州师范大学地理教育专业自考本科毕业证书。从教13年来，我一直担任地理学科的教学任务。在工作中，我坚持“教育即服务”的原则，勤恳尽责，言传身教，一丝不苟，为人师表，教书育人。现将我任职以来的工作情况简述如下：

一、政治思想方面

任职以来，我思想上积极上进，政治上立场坚定。能认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持党的四项基本原则，拥护改革开放，拥护党的各项路线方针政策，自觉遵守国家的各项政策法令，忠诚党和人民的教育事业，全面贯彻党的教育方针，注意加强师德修养，遵纪守法，严于律己，以身作则，为人师表，教书育人。

二、教学科研方面

在教育教学过程中，潜心钻研，认真做好教学工作，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。多年来，自己积极投入到学校地生组组织的教学研究活动中，苦练扎实的基本功，认真钻研教学大纲和教材，熟悉教材内容，把握教学的重点和难点，注重各年级教材的个性与共性，寻求知识间联系，积极推进新课改，认真上好每一节课。在课堂教学中，我面对全体学生，分层教学与管理，因材施教，既加强对差生的转化，又注意对优生的培养；既夯实对知识的掌握，又着眼于生活中的应用，提

高学生的整体素质。为了优化课堂教学，切实提高学生素质，我深入研究新时期的教学思想，积极探讨地理教学方法。

作为一名教师，我深知在教学中对学生进行德育教育的重要性，多年来，我始终把德育工作放在首位，坚持育人为本、德育为先的指导思想和教育理念，切实改进德育工作方法和途径，努力把德育工作渗透到各个教学环节中去，把学生自身发展需要和国家民族要求紧密结合起来，为学生全面发展创造了条件。

当班主任时，我积极抓好班风建设，努力地教育转变后进生，牢记“教书育人”之宗旨。作为一名班主任，我深深懂得:班主任是一个教学班的组织者和领导者，班主任的工作直接影响着学生在德、智、体、美、劳等各方面的健康成长，影响着他们一生的道路。每当新学年接过一个新班，我都根据本班学生的实际情况及学校对班级管理的要求，组织学生学习《中学生日常行为规范》和《中学生守则》，从思想上、行为上规范和约束每一位学生，做到防范于未然。另外，我十分注意加强后进生的教育转化工作，对那些思想纪律、学习较差的后进生从不歧视，而更加关心爱护他们，积极想方设法转变他们，经常找他们拉家常，谈人生、叙理想、讲前途，和风细雨地动之以情、晓之以理，以满腔热情去温暖他们的心田。

选拔和培养班干部是班主任的一项职责，也是班主任管理好班级的一条有效途径。在这方面，我积极引导、敢于放手、对他们多表扬、少批评，即使他们在工作中出现了失误，我也以宽容的态度对待他们，心平气和地与他们一起分析原因，提出改进的意见和建议，使他们今后能继续大胆工作，把工作做得更好。

在多年的教学中，我已逐步形成了自己的教学风格，积累了丰富的教学经验，满足地理学科循环教学工作。历年来，我无愧地完成了各项教学任务和育人职责，我任教的学生地理成绩的合格率和优秀率虽未提升学校的知名度，但学生已获得了成功感。

针对学生地理素质不平衡的现象，我遵循“因材施教”的教学原则，进行分层次备课，分层次教学，采取个别辅导，既让优生“吃得饱”，又使差生“消得了”。经过精心教学，我任教班级的学生，无论是参加竞赛还是参加中考，均取得显著成绩。在教育实践中，我深深体会到：只有尊重学生，热爱学生，才能成为学生的知心朋友，才能做好教育工作。为贯彻“德、智、体、美、劳全面发展”的原则，我积极组织丰富多彩的课内外活动，努力提高学生的整体素质。

在我的身边有许多在教学工作中积累丰富教学经验、教学方法的年长教师，更有锐意进取、教法先进的年青教师，他们对我来说是最实惠而又会说话的书籍。我和他们一起备课、探讨、集思广益，并请教他们如何抓重点，如何突破难点，全力渡好自身教材教法关。同时，我深入他的课堂听课，还请他来听我的课，然后和他一起总结，扬长避短，共同提高。

三、履行职责方面，多年来，我积极承担繁重的教育教学工作，认真完成各项教学任务，不计个人得失，踏踏实实，勤勤恳恳，出满勤，干满点，言传身教，一丝不苟，出色的完成了各项教学任务，履行了育人的职责。多年来，我担任班主任工作，无论接手的是差班还是好班，总是一如既往地做好工作。我积极地深入到学生中去，与学生交朋友，全面了解学生情况及时发现和解决问题，采取贴心关怀、严格管理，并

普遍进行家访，有的放矢地进行思想品德教育。

回顾自己13年来的工作历程，我深深地感受到教书育人的担子之重，但我有决心、信心努力克服工作上的困难，扬长避短、戒骄戒躁，更加勤奋的工作，力争把教书育人的工作做到更上一层楼。

四、取得业绩

任现职以来，我在教育教学工作中率先垂范、服从分工、勇挑重担、关爱学生、团结同志，并取得了可喜的成绩，赢得了学校、学生和家长的一致好评，多次受到上级部门的表彰。2004、2007、2012三年考核为优秀，2008年被评为镇级优秀教师；2012年7月被评为镇级优秀教师，2013年6月被中国青少年文学研究会评为优秀指导教师。在2013年10月,2014年4月,2014年5月分别在国家级杂志《当代教学前沿》《现代教育创新》发表论文三篇。

我深深地知道，之所以能够取得这样的成绩是与上级领导和学校领导的支持分不开的，在今后的工作中，我将更加努力，刻苦钻研，提高自已的业务水平，服务学生，回报社会！

2014年8月11日