申论论文 加强文化建设,建立学习型社会

第一篇：申论论文 加强文化建设,建立学习型社会

加强文化建设，建立学习型社会

阅读，可以提高个人修养，涵养民族气质，影响一国走向。让思想纵横捭阖，使市民实加睿智，它对我们的文化上、心里上都具有极大的影响力。然而，图书馆承担着传承人类文明，传播知识信息的职责，是社会教育的学校，修身学习的场所。

文化现是民族的凝聚力和创造力的重要源泉，也是综合国力竞争的因素。我们要坚持社会主义先进文化前进方向，建立学习型社会。

根据中国公众文化状态调研报告显示：我国人民阅读时间越来越少。分析报告缘故，公众阅读量锐减。应须加强图书馆推广，而我国图书馆资源显得十分缺乏，不能满足读者的阅读需求；图书馆对外开放度也并不高；能提供的空间、硬性设施也是有限的；学生公德素质下降，管理制度欠缺，经费有限以致文化领域限定，文字语言退化，导致经济全球化下降影响着社会的总体文明程度和创造能力。

党的十七大报告明确指出：要坚持文化前进方向，激发全民族文化创造力，提高国家文化。

首先，需要转变现图书馆对外开放意识。高校都将图书馆当作自己的财产而缺少服务意识。没有真正认识到高校图书馆是国有资源，属于人民大众。高校的图书馆资源理应是全民所享、为全民所用。这样我们能够充分利用现资源。并且要设立零门槛，无论不同层次的公民均可凭有效证件办理读者证，在馆内直阅一切资料，丰富他们的文化领域。

其次，大学图书馆可以制定一套校内借阅与对外节约兼容的管理制度和操作方案。能够为广大师生及市民提供教育、信息和文化休闲服务的社会公益机构。

再次，国家需要加强投资阅读资源量及硬性设施。对图书馆管理体制进一步完善，增加管理员之类措施，以供更多的读者需求，丰富公民的精神文化。

总之，加强精神文化建设，提高国家文化“软实力”市人民基本文化权益得到更好的保障，坚持社会主义先进文化前进方向，建立学习型社会，使人民精神风貌更加昂扬向上。

第二篇：建立学习型班级经验总结(论文)

黑龙江省心理学会论文

建立学习型班集体

经验总结

方正三中 张岚芳

黑龙江省心理学会论文

“建立学习型班集体”

经验总结

——

方正三中 张岚芳

没有诗一样的韵味，画一样的优美，歌一样的动听，却

有着虚心学习的真情，真实平凡的做法。

——题记

一、学情介绍

一年二班共68人，女生35人，男生33人。乍一看这女生多应该好管理，实际上一个个都不是省心的主。

二、班级现状

我心一把火，谁知对面是冰山……第一次月考成绩出来后，着实让我下了一跳：前一百名十八人，后一百名十七人；前二百名34人，后二百名34人。更可气的是后三十名有10人是我们班的……...前十我们班就一人：是第九。典型的头轻，脚重，尾巴大。接下来的考试情况也差不多。

三、创建学习型班级体的具体做法

1、立班训：开学伊始，我就为同学设立班训“有恒心，有信心，有爱心”。开学的第一天我就告诉同学们：一个人要长心，而且要长“三颗心”，学生茫然。我说：一要有恒心，做事要持之以恒，永不懈怠！二要有信心，要对学校，班级乃至你自己充满信心，有勇于克服并战胜困难的信心。三要有爱心，爱社会，爱学校，爱他人，爱自己。每一名同学都亲如手足，互相爱护，共同进步。

2、确立班级理念

人常说“细节决定成败”而且德育常规中有这样一条“小处着手”，因此，我的班级理念是“把简单的事做好就是不简单，把平凡的是做好就是不平凡。这看似简单的话，做起来可不是那么简单。凡事都是由简单到复杂的一个过程。现在的孩子们缺少的就是做简单事的心。

3、制定班规和班级量化考核细则

1）巧立班规。俗话说“没有规矩不成方圆”。我利用一节班会，请同学们根据中学生日常行为规范制定了班规。大家集思广益，有遗漏处，一起补充，并且把班规打出来，全班同学签名，严格遵守，有违反者按班规处理。2）班级量化考核细则。把班级分成四个自然组，每组由同学们公选出一个负责人的组长。组长手握量化考核表，对组内成员进行考核，由其它组进行监督。每周班会，各组组长向老师和全体同学总结本组表现及奖惩情况，有黑龙江省心理学会论文

遗漏处其它组进行补充，并且丢下一周需要改进的地方进行表态，然后又老师做统一点评，评出优秀组，每个成员都加一面红旗，期末评比，哪个组得红旗最多，被评为优秀小组，颁发奖状。

效果：同学们积极性特别高，每个人都有一双锐利的眼睛，当哪个组的某个同学在课上或课下表现不好，下课后，只要老师一进班，就有人反映情况，查实后相应处罚。这个制度起到了一定的监督作用。我也经常说“群众的眼睛是雪亮的”。

4、卫生管理方面

一律实行责任制。我化用“包产到户，包干到户”制定“包责到组，包活到人”

1）室内外卫生。实行组长负责制。值日组长为每个组员布置任务，某某人负责哪个任务，出现问题就找某某人，一学期一换任务。

2）大扫除。生活委员负责制。女同学三个人一扇窗户，固定位置，出现卫生问题，就找哪个人，平时也随脏随擦。这种做法责任明确。其它的活由当周的值日生干，不另派他人。

3）扫雪。选扫雪队长，带领室外值日生扫雪。其他同学也可帮忙，表现好的加红旗。

4）每周得流动红旗的组，组员加红旗。组长干的好发奖状。

在卫生方面，责权明确，方便管理，并且实行逐级负责制：组员向组长汇报，组长向班长汇报，班长向老师汇报。效果很好。

5、午间纪律

1）下雪前。班级一律锁门，任何同学不许进楼。值日生放学值日，然后锁好门。12:50到校值日，值日组长开门。一点准时上自习。

2）下雪后。中午在班级吃午饭的同学名字一律写在班级日志上，12：30分之前不许出入班级，保持室内卫生和纪律，出现问题他们负责。其他同学12：30分之前不许进楼，内外一致，方便管理。（解释）量化的纪律和卫生是创建学习型班级的重要条件。6学习方面

1）确立学习目标

开学初，每个学生虽然基础不同，但是都是在同一个起跑线上：给自己确立一个学习目标很重要。于是，我给每一个同学建立一个成长记录袋，写上班级和姓名，首先装进同学的近期学习目标，然后每次考试后，将学生的考试卷和学生的目标进行比较，看看有哪些差距，然后总结，再制定下一个目标…….2)做学习计划

按照自己的实际情况，制定学习计划，并按计划实施。3）设立红花榜

平时表现优秀的同学红花一朵，学期末进行评比，评出红花少年，奖名著一本，暂时放班级里作为共享资源，毕业以后归个人。4）开展各种活动，充分调动学生的积极性 A、开学初，利用“读书伴我行”活动，将同学们写的读后感展示在展板上，并且还加红花，学生积极性非常高。

B、开展写字比赛，评出若干奖若干名，也展示出来，效果很好。

C、绘画比赛，在讲到《春》一课时，我让同学们描绘一下自己心中的春景，黑龙江省心理学会论文

第二天，同学们都把自己的作品拿来了，我给他们展出来了，乐坏了他们。

通过这些活动，同学们都有“行行出状元”的感觉，学习热情高涨。5）树立榜样

A、学科状元。每次考试，本班每个学科最高分的学生被评为学科状元，让大家学习。期中考试后，我们班的马鑫悦同学，一人得了四个状元奖，把全班同学羡慕坏了，我们班学习最差的同学都说：“老师，我也要一个奖状。”大家都笑了。我说：“可以啊，奖状很多，但是不是你去的，而是你凭本事得的，只要你进步了，我就发你一个……”他当时发誓，下次一定进步，我说：“我和同学们都期待你的进步，我们共同帮助你”。

B、班级进取之星

没词考试前进较大的同学都颁发“进取之星”奖状。在期中考试中，我班的李xx冲出了全学年倒数十名之列，我为他颁发进步奖，他惊讶不已，并不会意思来领奖，我鼓励说：“希望你下次再进步十名，一次一小步，加一起就是一大步。”同学们热烈鼓掌，他不好意思的接过奖状，向我鞠了一个躬。

C、群星荟萃

俗话说“三百六十行，行行出状元”。在学习上不能有突出表现的那些孩子，我也同样给他们机会。还评比出“劳动之星”“文明之星”…….促进学生个性成长。

同学们获得的奖状都装入到“成长记录袋”里，记录他们的成长。6）设立图书角 班级的获奖图书，加上同学们主动从家里带来的健康图书，由同学们选出管理员，统一管理，并建立管理档案。看谁读的书多，并写读后感，好的展出来。

7、充分发挥“学习型班级展板”的作用

开学初“多读书，读好书”的喜人热潮，象一阵旋风，将缕缕书香传播到校园的每一个角落。我也深深的被吸引着，因为我牢记雨果的一句话：教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。

读书活动中，学生真正的投入到学习中，改变了以往的学习观念，自主学习，乐于学习的氛围浓厚，都想把自己的作品展示出来，没有展示的同学，仍不灰心，带动了学风。

运动会和月考以后结束了，我将运动之星展示出来后，很多的同学都明白了：自己在不同的方面也能有闪亮的一面，增强了学生的自信心。学习之星更是激励了一些有上进心的学生，争相追逐！激发了学生的学习兴趣！

写字比赛更是精彩，在各科老师的集体评议下，很多的同学作品脱颖而出，一经展示，反响很大，都找到了自己的“用武之地”。

授课进行到《春》这一课，我调动学生发挥想象，描绘一下自己心目中的春，同学们热情高涨，第二天作品都出来了，一个个都是那么用心的描绘，由于展板面积小，忍痛割爱的选了很多小纸张的作品，放在了展板上，而最好的是王皓然的作品，则作为班级珍藏版，展示在墙上，它一直保存到现在。

回顾制作展板的历程，那一幕幕还历历在目：曾记否，第一次与同学们绘图、裁剪、粘贴，精心的制作，可是不到一天，就被毁坏，只得再做，反复几次；曾记否，回娘家的路上，去采摘满山的枫叶，回来做成标本，和同学们粘贴了一下黑龙江省心理学会论文

午，结果第二天又被毁掉，手里捧着残缺的枫叶，不住的叹息……..曾记否我和运动后上获奖同学的照片和班级学习之星的照片刚刚上展板，就被划的面目全非，看着那被毁坏的相片，眼中噙着伤心的泪；写字比赛的作品，凝结着同学们辛勤的汗水和成功的喜悦，可是也同样在劫难逃………

广州亚运会召开了，我绝不放过这个绝佳的教育机会，在展板上展示，亚运体育健儿的奖牌榜。奖牌数目每天惊人的变化，给孩子们带来很多的感受，孩子们兴奋的和我说：“老师，他们在走廊走的同学说,中国真厉害，金牌变得真快！”我高兴的说：“是吗？太好了，我们没白做。”他们在为体育健儿喝彩的同时，也在暗暗的自己加油！

虽然，每次做展板都是很辛苦，还要每天看守，每天去弥补被蹭掉的字迹，但是，我们真正的让这块展板在我们这个集体中发挥着强大的作用。我们感受着快乐，收获着喜悦，享受着它带给我们的改变！同学们都说：“老师，咱们班的这块板换的最勤，别的班都没换！”我开心的说：“因为我们最爱学习，咱们的这块板最有价值！”孩子们都开心的笑了！

一幕幕回想，这块展板凝结着我和同学们的智慧和汗水，我们付出的绝不是大家看到的这些………我们真正的把这块展板充分的利用上了，发挥了它应有的作用，而不是流于形式。正如冰心的诗所说：成功的花/人们只惊慕她现时的明艳/然而当初它的芽儿/浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨——《成功的花》

四、小结

俗话说“尺有所短寸有所长”。每个人在班级管理中都有自己独特的办法，每个班级的具体情况也不同，希望各位同仁能给予我更多的指导。在我的成长中，离不开办公室里各位哥哥和姐姐们耐心的指导与帮助，我在这里对他们表示感谢，包括这次，大家都将这个宝贵的机会让给我，我特别的感谢大家。

最后我只能说，在创建学习型班集体方面我还是不成熟，但是我愿意去不断的努力，钻研，因为“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”，愿我能不断的吮吸知识与智慧的甘霖，结出更丰硕的果实！

第三篇：认识和建立学习型社会40问

认识和简历学习型社会40问

1、什么是学习型社会？

所谓学习型社会，就是有相应的机制和手段促进和保障全民学习和终身学习的社会，其基本特征是善于不断学习，形成全民学习、终身学习、积极向上的社会风气。学习型社会是时代发展和社会进步的产物，它对学习的要求比以往任何时候都更强烈、更持久、更全面，全社会的人只有不断学习，才能应对新的挑战。学习型社会不是自然而然地形成的，需要人们根据实践发展的要求，努力建设学习型家庭、学习型组织、学习型企业、学习型社区和学习型城市等。学习型社会要求学习行为的社会化和普遍化，它包括学习型公民、学习型组织、学习型城市、学习型政党、学习型政府等内容，要求学习行为的持续性和长久性，个人要终身学习，组织要不断学习与变革，国家要始终保持竞争的动力和创新的活力。创建学习型社会，要大力加强国家信息网络的建设，改善知识传播的技术条件；创造鼓励学习、促进创新的文化氛围，培育重视知识、重视人才的观念和机制。

2、什么是学习型组织？学习型组织有什么特征? 所谓学习型组织，是指通过培养弥漫于整个组织的学习氛围、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。其特征有：

（1）组织成员拥有一个共同的愿景，使具有不同个性的成员凝聚在一起，朝着共同的目标前进。

(2)组织由多个创造性个体组成，组织的所有目标都是直接或间接地通过团队的努力来达到的。

(3)善于不断学习，强调“终身学习”、“全员学习”、“全过程学习”和“团体学习”。

(4)重视学习成果转化，促进组织以新的方式处理事务，取得竞争优势，使组织具有更大的适应能力及创新力。

(5)扁平式管理结构，保证上下级的不断沟通。(6)自主管理，使组织成员能边工作边学习并使工作和学习紧密结合。

(7)员工家庭与事业平衡，使丰富的家庭生活与充实的工作生活相得益彰。(8)领导者肩负新的使命，领导者是设计师、仆人和教师。

(9)重视文化开放和系统思考，增加组织对于外部环境挑战的能力，促进组织的持续发展和创新。

3、学习型组织的核心价值是什么? 学习型组织的核心价值在于，学习不仅是为了保证组织的生存和发展，使组织具备不断改进的能力，提高组织的竞争力；学习更是为了实现个人与工作的真正融合，体现个人价值，在工作中享受生命的意义。

4、创建学习型组织的原则有哪些？

（一）领导者带头学习的原则。领导者首先要重视和参与学习，带头学习，带头超越自我、重塑自我；组织的领导群体要成为团队学习的典范，要以自身个人愿景、核心价值观的提升来引导全体成员建立共同愿景和组织价值观。

（二）全员学习原则。全体成员要在履行社会责任、共创美好生活的高度上深刻领悟工作的意义，在形成一致性认识的基础上，确立共同目标，并且使学习持续地为实现这个目标提供精神动力、思想保证和智能支持。

（三）创新学习原则。创新学习原则有两个方面的要求：一是要求以学习促进创新；二是要求以创新促进学习。

（四）反思学习原则。从领导者到普通成员都要敢于直面自身存在的问题和面临的问题，在不断的反思中发现和确认新问题，以问题、失误引导学习、推动学习。

（五）互动学习原则。在组织中，团队学习的突出特点是相互启发、相互激励。一个人的感悟可以逐渐提升为组织知识，一个人的智慧可以逐渐演进为组织智慧，从而发挥出组织知识大于组织成员个人知识之和，组织智慧大于组织成员个人智慧之和的效能。

5、构建学习型组织的9个起点是什么？ 美国学者彼得•圣吉曾经指出了有代表性的9个起点：(1)从个人愿景到共同愿景。(2)系统研究。(3)团队学习。(4)自我评估现状。(5)从最上层开始。(6)从长期问题着手。(7)检讨组织结构。

(8)借助全面提升品质的努力。(9)自己的起点

6、学习型组织创建成功的标志是什么? 衡量学习型组织成功与否的主要标志是看组织能否持续发展和改进。第一、是全体成员都有高度的责任感和使命感，在工作中不断学习，在学习中不断创新，工作水平不断提高。

第二、是全体成员都有明确目标，喜欢一起工作和学习，并持续地协作和成长。

第三、全体成员工作起来更有效，充满热情并感到振奋，工作中体会到更大的乐趣，并不断推进组织发展和壮大。

7、学习型组织在中国的发展现状如何？

2001年5月，江泽民主席在上海 A P E C会议上提出了“构筑终身教育体系，创建学习型社会”的主张，中国开始加入世界范围的创建学习型组织潮流。党的十六大报告又明确提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。这表明,在中国，创建学习型社会与人的全面发展已经紧密地联系在一起了。与此同时，人的全面发展又是全面建设小康社会的非常重要的目标和任务。由此,创建学习型社会就成为贯彻党的十六大精神的重要任务。十六大之后，学习型组织创建成为中国进入21世纪后的热点话题，创建学习型城市、学习型企业、学习型社区活动也如雨后春笋般出现。

8、如何创建具有中国特色的学习型组织？

(1)树立一定成为学习型组织的坚定信念；

(2)在全体员工中树立终身学习理念、团队学习理念、学习工作化、工作学习化理念；

(3)改进传统意义上的学习，让员工从“工具性”工作观转变为“创造性”工作观，学会有效地改进工作设想，学会开放心灵，容纳别人的不同意见和建议；

(4)精心培育学习载体，做到学习同工作实际相结合，做到学习与工作一体化，寓学习于工作中，寓学习于活动中；

(5)建立组织学习的保障机制，建立透明、公开、民主的决策机制，创造有利于每位员工发挥创造力的文化环境；

(6)建立组织学习的激励机制，利用物质和精神的奖励手段，鼓励员工积极行动起来，开展丰富多彩的学习活动。

9、在创建学习型组织的过程中要注意解决哪些问题？

第一,领导重视。领导要做到“一人三者”即带头人、决策者、宣传者、实践者，尤其是“实践者”更加必要。

第二，制定措施,保证实施。要做到五个结合：一是思想发动与组织推动相结合, 二是长期规划与短期安排相结合,三是集中学习与经常学习相结合,四是全员学习与重点学习相结合,特别是重点学习要突出,五是检查评估与总结提高相结合。

第三，安排好学习内容。一是面向前沿,学习先进理念、最新信息、科学知识。二是面向实际,结合组织实际情况,深入持久地学习。三是面向人才,将学习和培养人才目标相结合。

第四，动态学习。就是要根据形势、环境的变化,不断地调整学习计划。第五，建立健全学习机制。奖励要与规章制度相结合,有章可循不是一个人说了算;办事要公开;反对平均主义。

10、为什么说创建学习型企业的重点是学习型班组建设？

班组在企业中的地位与作用，突出体现在班组既是企业组织生产进行经济活动的基本单位，是员工日常生产、工作、学习的场所，又是企业进行专业管理和民主管理的结合部。员工素质的提高，落脚点必然是班组建设整体水平的提升。同时班组还是培养员工队伍、建设精神文明的基本阵地。建设学习型企业没有学习型班组作支持如同在沙滩上建造大厦必然要倒坍。创建学习型班组是班组建设的深化，学习型企业创建永远处于动态发展之中，学习型班组的建设也就永远没有终结之日。

11、学习型班组具有哪些典型特征？

(1)是各种技术专长和业务专长人员的组合。(2)班组内可以实现高度的人性化管理及自主管理。(3)具有柔性的规章和弹性的制度。

(4)班组成员具有共同的价值观和共同论点。

(5)班组内形成了浓厚的学习氛围，宽容的工作环境，形成了互动共进的学习环境。

(6)成员之间充满和谐与信任，充分交流与沟通。(7)班组成员有各具特色的创新思维与创造性才能。

(8)工作与学习进程互相融合和互相促进，实现了工作学习化、学习工作化。

12、学习型组织强调的是什么学习？

（一）是 “终身学习”，组织中的成员均应养成终身学习的习惯，形成组织良好的学习气氛。

（二）是 “全员学习”，组织的决策层、管理层、操作层都要全心投入学习。

（三）是“全过程学习”，学习必须贯彻于组织系统运行的整个过程之中，要边学习边准备、边学习边计划、边学习边推行。

（四）是 “团队学习”。不但要重视个人学习和个人智力的开发，而且更要强调组织成员的合作学习和群体智力（组织智力）的开发，不断突破组织成长的极限，从而保持持续发展的态势。

13、为什么要倡导团队学习？ 团队学习指的是组织通过整合其个体的学习，形成蓬勃发展的前进动力。团队学习是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。团队学习对组织与个体来说是双赢的选择，也是双赢的结果。知识无涯，学习无涯，终身学习、终身教育是知识经济时代的成功之本，组织要想获提成功就必须与员工共同学习、共同发展。通过团队的不懈学习，保持对市场、对竞争伙伴的清醒、理性判断，从而在竞争中赢得一席之地，迎接知识经济时代的更多挑战。

14、什么是团队精神？

所谓团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就，核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。团队精神的形成并不要求团队成员牺牲自我，相反，挥洒个性、表现特长保证了成员共同完成任务目标，而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。团队精神是组织文化的一部分，良好的管理可以通过合适的组织形态将每个人安排至合适的岗位，充分发挥集体的潜能。如果没有正确的管理文化，没有良好的从业心态和奉献精神，就不会有团队精神。

15、如何培养团队精神？

培养团队精神就要做到以下几点：

(1)确立一个目标。共同的目标、共同的期望是形成一个团队的首要条件，一个有想象力的目标，是团队成功的基石，而目标也使得团队具有存在的价值。

(2)树立我为人人，人人为我的思想。团队任务只有通过相互协作、群策群力才能圆满完成。学习型组织就是通过自我调节把磨擦问题降到最低点。

(3)树立主动服务思想。团队的作用在于相互补台，这就要求我们发扬团队精神，主动提供优质服务，尽心尽力帮助他人解决难题，使组织各方面都做到领先一步。

(4)增强领导者自身的影响力。领导是团队的核心。作为领导者，应通过自己的组织协调能力以及令人拥戴的领导魅力去影响和引导团队成员按既定的方向去完成组织目标。(5)建立系统科学的管理制度，使管理工作和人的行为制度化、规范化、程序化，保证组织协调、有序、高效运行。

(6)经常沟通和协调，积极向别人推销自己的主张，认真倾听别人所提出的与自己不同的意见和主张，用“双赢”的沟通方式去求同存异，达到良好的沟通目的。

(7)强化激励，形成利益共同体，要以工作业绩为主制定一整套内部提拔员工的标准，激励员工有更多贡献。

(8)引导全体员工参与管理。要让员工了解组织的发展目标，吸引每一个员工都能直接参与各种管理活动，可以使全体员工不仅贡献劳动，而且贡献智慧，直接为组织发展服务。

16、强调团队精神在创建学习型组织中有何重要意义？

对于创建学习型组织来说，团队精神的影响力是深远的，其意义在于： 第一、它能够对团体内个体的行为产生约束和影响，逐渐形成自身的行为及行事规范。

第二、它使每个个体的期望值保持高度一致，而这个高度一致的期望正是这个团队所要达成的目标。

第三、团队内个体间互助及信息共享，能直接影响这个团队，影响组织内部的沟通和协调，从而对一个组织的工作效率起到深远的影响。

第四、一个优秀的团队通常具有很强的凝聚力，而这是创建学习型组织成败的关键。

17、什么是终身教育体系？如何建立终身教育体系？

终身教育(或称终身学习)是指教育系统为个人提供一生参与有组织的学习机会，使其不断学习、提高素质，以适应社会发展的需要。终身教育体系的建立，是教育自身发展的必然选择，包括两方面的内容:一方面是通过社会组织，建立各种教育机构，提供各种教育的场所和机会，建立和架构一个使学习者能够终身受到教育的体系，最大限度地创造学习的条件，使人们在不同阶段和不同层次的各种学习需求的得以实现。另一方面是促进个人的终身学习，使每一个社会成员在一生中能持续地学习，以满足其在一生中各个时期各个阶段的各种学习需求。

18、终身教育体系有哪些特点？

终身教育体系有如下特点:一是教育体系的开放性，即尽可能有效地向社会开放。二是教育体系结构的有机联系和协调一致，即要建立各种类型、各种形式和各个层次教育的有机联系和终身学习的教育网络，最终实现各级各类教育之间的沟通与衔接。三是教育体系内部不同教育形式和教育类型之间具有包容性，人文教育与科学教育、普通教育与职业教育相互渗透、相互融合。

19、什么是学习力？

学习力指学习成果转化的能力，是人的学习态度、学习能力和终身学习的总和，这种能力主要体现在更新自我、推进创新和变革社会的效果上。学习力包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力。其中动力是由目标产生的，毅力是由意志决定的，能力是靠培养形成的。只有当这些要素有机地结合在一起时，才能形成现实的学习力。

20、为什么说组织学习力是最本质的竞争力? 组织学习力是由个体学习力所决定，但并不是个体学习力的简单叠加，而是对个体学习力的有机整合。随着经济全球化趋势的加剧，竞争的范围和压力也越来越大，无论是国家与国家的竞争，还是企业与企业的竞争，科学技术成了竞争的核心要素，而科技创新需要有强大的学习能力作支撑。因此，竞争的实质就体现为学习力的竞争。学习催化人的全面发展，从而提高个体的竞争力。就团队而言，学习强化了团队的各种要素和功能，是对团队要素的优化组合，因而提高团队整体竞争力。如果一个组织学习力不强，创新力就会逐渐下降；反之，一个组织有很强的学习力，就会由弱变强。一句话，学习力是组织生命力之根，不论采用什么管理模式，根本一条是要注意激发三个层面的学习力：一是个人的学习力，二是团队的学习力，三是组织的学习力。

21、提升组织学习力的途径有哪些？ 提升学习力是指在有限的时间内最大限度地摄取知识、创造知识，并把知识转化成现实生产力。提升组织学习力的途径有：

(1)变革学习理念，由一次性的学习过程改为“终身学习”、“处处学习”、“团队学习”、“研究式学习”、“反思式学习”，让学习成为团体和成员个人的生存状态和发展模式。

(2)发掘学习潜能，并把这种潜能当作稀缺资源进行整合。

(3)通过创建学习型组织唤醒成员的学习意识，培植团队的学习意识。(4)提供学习保障，引导学习行为，校正学习方式，确保学有所用；健全学习网络，确保学有其所；创新学习载体，提高学习成效，确保学有所获。

(5)创新学习模式，注入学习活力。把学习的绩效与需求紧密地结合起来，使学习成为生存的前提和发展的动力。

22、什么是核心竞争力？

核心竞争力指的是组织内部一系列互补的技能和知识的结合，是组织内部经过整合了的知识和技能，它具有使一项或多项业务达到竞争领域一流水平、具有明显优势的能力。“核心竞争力”最早由美国学者普拉哈拉德和哈默于1990年提出。他们认为，企业的核心竞争力是能使企业为顾客带来特别利益的独有技能和技术，是组织的积累性学识，特别是关于如何协调不同的生产技能和有机结合多种技术流派的学识。核心竞争力是企业持续竞争优势的源泉，也是企业能否控制未来、掌握未来市场竞争主动权的根本。

23、企业怎样建立核心竞争力？

建立核心竞争力，需要做到以下几点：

(1)把核心竞争力的建立和培育作为企业发展战略的重要组成部分。(2)在竞争对手和市场空缺中寻找机会，建立自己比较优势并构建支撑这种优势的潜在核心能力，把核心竞争力孕育在公司的良好治理结构中。

(3)明确核心竞争力的内涵，集中资源从事某一种领域的专业化经营，逐步形成自己在经营管理、技术、产品、销售、服务等方面与同行的优势。

(4)在资源配置上给予充分保障和优先考虑，并舍得投入。(5)持续不断地创新，保持和增强核心竞争力。技术创新是增强核心竞争力的关键。

(6)通过创建学习型组织，提高企业核心竞争力，并使企业不断突破自我、保持持续的创造未来的能力。

24、如何理解学习工作化和工作学习化？

学习工作化、工作学习化是学习型组织的特点之一，指的是学习和工作相互融合，不可分离。工作学习化的含义是指把工作的过程看作是学习的过程，通过对工作和工作过程的反思进行学习；把工作中遇到的难题当作学习的主要内容，当作课题来研究；工作的得失是反思、学习和交流的重点，工作和学习紧密结合在一起。学习工作化的含义是指把学习等同工作一样要求，一样对待，有目标、有计划、有措施地开展学习，检查学习进度、学习效果；边工作边学习，在学习中实践，把学习的内容与实际工作相结合，把自己从事的工作当作学问来研究，以形成创新力。

25、什么是五项修练？“修炼”的含义是什么？

五项修炼是彼得?圣吉提出的创建学习型组织的技术手段，这五种技术手段也就是彼得?圣吉所说的“修炼”，依次是：自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，团队学习和系统思考，其中系统思考是核心和归宿，也是学习型组织的基石。这五项修炼，阐述了学习型组织的真谛，即学习一方面是为了求得组织的生存与发展，使组织具备不断变革与改进的能力，提高组织的竞争力；另一方面学习又是为了实现个人与工作的真正融合，使人们在组织内由工作而体会生命的意义。彼得?圣吉认为学习型组织是管理理论上的一项创新，五项修炼是这项创新工程中缺一不可的技术。所谓“修炼”的境界并非是靠强制力量或威逼利诱来达成，而是发自内心的身体力行，每习得一项修炼便是向学习型组织的理想跨进了一步。五项修炼跟艺术、工程等任何其他的修炼一样，有人学得快，有人学得慢，但任何人都能透过学习而熟能生巧，且每一种修炼之间会互相影响，精熟一种修炼可以帮助其他修炼的发展，每一项修炼都跟团体如何思考、互动和共同学习息息相关。

26、什么是自我超越？如何做到自我超越？

“自我超越”是彼得?圣吉创建学习型组织五项修炼中的第一项修炼，指的是学习不断认识并加深个人的真正愿望，集中精力培养耐心，并客观地观察现实，了解目前的真实情况。自我超越是学习型组织的精神基础。“自我超越”告诉我们，人生没有终极目标，惟有“不断进步”才是追求的目标。人要学会“改善”，要学会做到最好，即不断超越自己，在创造中享受生活和生命，享受精神的快乐。按照彼得?圣吉的观点，要做到“自我超越”，首先要确立个人愿望，找到自己目标与现实间的距离，激励创造的动力；其次通过坚持不懈的学习，知道自己的不足，培养自己的能力，为实现自己的愿望服务。

27、什么是心智模式？如何改善心智模式？

“改善心智模式”是彼得?圣吉五项修炼中的第二项修炼。彼得?圣吉认为，“心智模式“根植于我们的心中，影响到我们对世界的了解，也影响我们的决策。心智模式决定了我们如何认知周围的世界，影响到我们对所见事物的理解。要改善心智模式，就要把镜子转向自己，这是心智模式修炼的起步。就是要求我们改变固有的思维习惯，学会改善，学会活用知识，通过不断学习，学会有效表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。

28、什么是共同愿景？

“共同愿景”是彼得?圣吉五项修炼中的第三项修炼。是指共同愿望、理想或目标，并且这种愿望、理想或目标表现为具体生动的景象，包含有下列各项要素：一是愿景，即我们想要的未来图像。二是价值观，即我们如何到达我们的目的地。三是目的和使命，即组织存在的理由。四是目标，即我们期望短期内达到的里程碑。“共同愿景”概念与“理想” 相似，但又与理想不同。理想大多指向未来理想，同“共同愿景”相比更抽象。“共同愿景”描述的是现在。简单来说，共同愿景是组织中人们的一个共同愿望，它来源于成员个人的愿景而又高于个人愿景，它是组织中所有成员共同愿望的景象，是他们的共同理想。

29、如何建立和发展共同愿景？ 第一，领导者要承担起责任。领导者要把成员个人的愿望转化为能够鼓舞组织的共同愿望，需要有整合个人愿望、设计和发掘共同未来景象的技术，帮助组织培养成员主动、真诚地奉献和服务精神；第二，要用组织的管理理念去激励成员。组织在向成员灌输管理理念的同时，让成员参与共同编织组织的共同愿景；第三，要信任每个成员，促使每个成员真正融入组织文化之中。要经常与组织成员一同探讨组织发展目标，一同商讨管理体制改革，一同实施经营策略，一同寻找解决组织所遇到难题的方案，一同分享组织的成果。

30、什么是团队学习？

团队学习是一个合作性的学习过程，是发展团体成员整体搭配能力和提高实现共同目标能力的过程。在现代组织中，学习的基本单位是团队而不是个人，因此团体学习就显得尤为重要。通过团队学习，最终产生1加1 大于2的效果。团队学习的特点是组织成员间相互有效配合，而不是整齐划

一、彼此相同。通过团队讨论学习和深度汇谈，可以让每个成员展开想法、自由交流，发现远比个人深入的见解。

31、什么是深度汇谈？什么是讨论？

团队学习的修炼有深度汇谈和讨论两种基本方法。深度汇谈的过程，是一个人人畅所欲言，充分表达自己意见的过程。大家以多样的观点探讨复杂的问题，撇开个人的主观思维，彼此用心聆听别人的观点，自由地交换各自的看法，达到共同思考的目的。深度汇谈听起来很简单，好像没有什么高深的技术，可实际运用中，往往难度很大。最大的难点在于：组织内的成员不敢正面批评领导者的意见或建议，缺少一种平等和谐的氛围，或者只是蜻蜓点水、浮皮了草的应付。常常会有以下情况发生：为了保护自己，不提没把握的问题；为了维护团结，不提分歧性的意见；为了不使别人难堪，不提质疑性的问题等等。这种阻碍群体讨论和研究的束缚，影响了深度汇谈的效果。深度汇谈的核心是提出不同的看法，寻求对于复杂议题的多种可能的方案，而不形成决定。一个学习型的团队要善于交叉运用深度汇谈和讨论这两种方式。

32、什么是系统思考？

“系统思考”是彼得?圣吉学习型组织的基石，是五项修炼的核心和归宿，要求人们转变自己习以为常的思维习惯，用系统的观点看待组织的发展，从看局部到纵观整体，从看事物的表面到洞察其变化背后的结构，从静态的分析到认识各种因素的相互影响，进而寻找一种动态的平衡。

33、如何理解青蛙现象？

一只青蛙，若被丢入一个盛满热水的锅中，立刻会拼命地往外跳。如果这只青蛙是被丢入一个盛满冷水的锅里，它就会在锅里自由自在地游泳；然后开始缓慢地给锅里的水加热，15度，20度，50度……刚开始，青蛙悠闲地在锅子里游泳，当水温渐渐升到它无法忍受的程度时，它已经无力动弹了，最后青蛙在浑然不觉中被热水烫死，这就是 “青蛙现象”。它启示我们，一个公司、企业在发生巨变时多会立刻做出反映，但对缓慢变化的事件往往视而不见、麻木不仁，而恰恰是这种缓慢而来的致命威胁，导致公司、企业的最终破产。

34、如何理解蝴蝶效应？

蝴蝶效应是学习型组织理论的重要内容，也是现代管理中的重要理论，最早见于美国学者洛伦斯教授1979年在华盛顿所作的一项报告。经过多次数学运算，洛伦斯教授推论出巴西的一只蝴蝶把翅膀扇一下会在美国的德克萨斯州形成飓风，这一现象后被称作“蝴蝶效应”。它揭示了事物之间不仅具有一定的关联性，而且还具有一种发展演变的连锁效应。有些小事可以糊涂，有些小事对一个企业、一个国家十分重要，就不能糊涂，就像蝴蝶扇动翅膀而产生的微弱气息，最终有可能形成一种风流。它告诫企业在发展过程中一定要注意防微杜渐，以避免因管理瑕疵不断扩大而导致重大的挫折和损失。

35、什么是以人为本？

以人为本，就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，把人民群众作为推动历史前进的主体，不断满足人的多方面需要和实现人的全面发展。在经济发展的基础上，不断提高人民群众物质文化生活水平和健康水平，是以人为本的基础，是人的全面发展必不可少的基本条件。以人为中心，维护人的尊严，尊重和保护人权，是以人为本的尺度，其基本要求有三：一是在人、自然和社会的关系中，强调人既是自然的产物，又是改造自然、推动社会进步的主体。对人的主体地位的认定和维护，是实现人、自然、社会和谐发展的前提；二是强调维护人的主体地位，必须维护人的尊严，保障人的基本权利，包括政治、经济、文化权利；三是强调保护广大人民群众的利益，是维护人的尊严、人的权利的直接体现。不断提高人们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质，是以人为本的要求。创造人们平等发展，充分发挥聪明才智的社会环境，是以人为本的保证。依靠人民群众，使最大多数的人成为社会发展成果的支配者与享用者，是以人为本的目的。36、36、以人为本的管理方式具有哪些基本特征？

以人为本的管理方式有以下基本特征：第一，主体是组织的全体员工。以人为本的管理是一种全员参与的管理，在实行以人为本管理的组织中，管理人员和普通员工之间是一种合作分工关系。第二，核心是人。以人为本的管理方式把人置于组织中最重要资源的地位，它意味着组织的一切管理活动都围绕如何识人、选人、用人、育人、留人而展开。第三，服务对象是组织内外的利益相关者。组织的全体员工是组织的所有者之一，就应该是管理活动的服务对象。第四，实现组织目标的主要方式是利用和开发组织的人力资源，所以组织要想在竞争中取得优势，惟一的途径只有利用和开发本组织的人力资源。第五，是一种思想理论体系和管理实践活动相结合的综合概念。以人为本的管理思想是为了实现人的价值，所以比其他理论更加注重管理理论和管理实践有效的结合。第六，成功的标志是组织的目标与组织成员的个人目标两者都能兼得。只有将组织目标和员工的个人目标有效地结合起来，才能增强组织的凝聚力，充分发挥全体员工的主动性、积极性、创造性，使组织获得长久的发展。

37、我国实施人才强国战略的目标是什么？

实施人才强国战略是新世纪新阶段我国人才工作的根本任务。其总体目标就是要努力造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，建设规模宏大、结构合理、素质较高的人才队伍，充分发挥各类人才的积极性、主动性和创造性，开创人才辈出、人尽其才的新局面，大力提升国家核心竞争力和综合国力，为全面建设小康社会和实现中华民族的伟大复兴提供重要保证。

38、什么是人的全面发展？

努力促进人的全面发展，这是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求。《共产党宣言》最早提出了“每个人的自由发展”；江泽民同志在庆祝建党八十周年的重要讲话中指出：“推进人的全面发展，同推进经济、文化的发展和改善人民物质文化生活，是互为前提和基础的。人越全面发展，社会的物质文化财富就会创造的越多，人民的生活就越能得到改善，而物质文化条件越充分，就越能推进人的全面发展。”一般来说，人的全面发展具有三重含义：一是唤醒沉睡在人自身内的各种潜在的本质力量，使之获得最充分的表现和最全面的发展，这是人的全面发展的最基本要求；二是人在自然成长过程中，接受社会实践的教育、培养和塑造，全面发挥人的内在潜能，丰富和提高人的才能，这是人的全面发展的实际过程；三是人类能力的发展，人成为自己社会关系的从而也成为自然界的自觉主人，这是人的全面发展的实质。马克思、恩格斯早在《共产党宣言》中就说过，共产主义将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。由此可见，人的全面发展是社会主义社会的最终目的，也是中国共产党人在新的历史时期的根本任务。

39、什么是学习型社区？

所谓学习型社区，是指以社区终身教育体系和学习型组织为基础，能保障和满足社区成员学习基本权利和终身学习需求，从而促进社区成员素质和生活质量提高，以及社区可持续发展而创建的一种新型社区。其基本特征是：学习型社区是一个社区成员终身学习的社区，是围绕保障社区成员时时学习、处处学习、事事学习的社区；是一种以社区学习者为中心的社区，是围绕保障社区成员学习基本权利和满足社区成员终身学习需求的社区；是一个以社区终身教育体系和学习型组织为基础的社区，因而是一个无学习障碍的社区；是一个促进社区成员素质和生活质量提高、动态发展的社区。

40、我区创建学习型社会进展程度如何？

2002年6月，我区构建学习型社会工作全面启动，成立由区长任组长、主要部门负责人任组员的顺义区构建学习型社会领导小组，办公室设在区社区教育中心，建立起区、镇（街道办）、村（居）委会三级构建学习型社会领导机构和三级学习教育基地，形成了政府统筹、部门负责、分级管理、全社会共同参与的管理体制和运行机制。制定了教育需求调研制度、教育计划编制制度、教育理论研讨制度、教育成果统计制度、学习激励制度和考核奖励制度，以创建学习型组织为载体，广泛开展社会化教育培训，极大地推动了我区构建学习型社会工作。2003年我区被国家教育部确定为全国社区教育实验区。截止到2005年3月，我区已有29家单位被确定为创建学习型组织先进单位，区社区教育中心、**镇社区教育中心和北务镇社区教育中心被评为北京市示范性社区教育中心，****为北京市学习型先进企业，构建学习型社会工作取得初步成效。

第四篇：如何建立学习型组织

如何建立学习型组织

柯莱恩与桑德斯认为，学习型组织的建立与发展具有以下十个步骤：

步骤一：

评估组织的学习文化

要建立一个学习型组织首需评估组织本身的学习文化，良好的学习文化是建构学习型组 织的基本要素。柯莱莱恩与桑德斯提出三十六个要项，作为评估组织学习文化的依据，其中 有六项要点极具意义，分别为：

在组织中有正式结构与非正式结构计划鼓舞成员彼此分享学习成果。

组织能为解决问题与学习而计划。

组织的每一个层级中学习是被期望且受鼓舞的。

人们对于组织怀有远景并且能去适应工作型态。

组织能够鼓舞成员并提供资源促使成员成为自我导向的学习者。

了解自己与他们的学习型态籍以促进沟通和组织的学习。

步骤二：

增进组织的积极性

柯莱恩与桑德斯以伊索寓言中人们所熟悉的“北风与太阳”的故事为例，说明当我们用 高压与逼近的方式来经营组织时，通常所带来的往往是成员的反抗。相反的我们若以温暖与 和蔼的态度去对待成员，则组织将会展现出其开放性与协调性。

步骤三：

在工作场所能安然的思考

安全是人类基本的需求，同时亦为个人与组织在每个成长与发展阶段中所不可或缺。创 造安全的学习环境需具备三项必要备件。

共识的结构：组织能建立起一个完善的体制，有良好的规范，促使成员能展开具影响力的行 动。

教育：促进成员接受教育，并且支持他们的问题。教育乃意味着帮助成员成功，而非帮他们 做事。

解决问题的能力：将解决问题当作是一种生活方式。

步骤四：

奖励冒险

每一项新的危机都有是学习的机会，可促使组织获得更多的成功。适当的危机是进步与 成功的原料。在组织中建立冒险的文化，是组织继续生存与发展的要素之一。

步骤五：

协助成员成为彼此的学习资源

组织中的成员彼此构成了相互学习的最大资源，在组织中倘若能善加运用之，则往往在 提升组织效能上，可发挥出极大的效用。在这方面可先经由成员的自我评价，以深入反思其 本身的各项能力与专长，再经由小组资源目录的建立，以帮助成员了解彼此的才能，并据而 达到相互学习共同成长的目的。

步骤六：

运用学习能力到工作上

在工作场所中，成功的学习具有三种特质：学习须与工作相结合：学习须具有启发性； 学习亦即发现。

步骤七：

描绘组织的远景

在组织中需能清楚的描绘出其未来的发展远景，以作为成员共同努力的方向与目标。而 组织的远景需凝聚群策与群力由成员共同建立。

步骤八

将组织的远景溶入生活

学习型组织深受行动理论的影响，强调将组织的远景转化为行动，并进一步深入整个生 活中。

步骤九：

连结系统

学习型组织强调思考，柯莱恩与桑德斯认为组织可朝历史记忆、目标、规则、继续进步、反馈、组织中的人员行为等六个方向建立其系统理论。

步骤十：

明示组织未来努力的方向

将上述所有的步骤放在一起彻底实行，并接受任何挑战的机会。同时对于组织未来的发 展有明确的方向。

经由上述的探讨，可以发现若要创造出一个现代化的学习型组织，则在组织中，则在组 织中至少需建立起“工作学习化、学习工作化”的观念与作法。

第五篇：如何建立学习型组织

如何建立学习型组织

如何客观的评估新员工：

第一、任何国家的教育机构都是残缺的、都是不健全的，甚至是邪恶、谬误的。第二、每个受过这样教育的人都是带着教育的缺憾来求职的，第三、公司的任何行为都是出于功利的行为，甚至是急功近利。

第四、公司的培训员工的目的仅仅是为了用人，所以往往只进行生产技能方面的培训，无法满足其他方面的培训。尤其是大多数国人不具备的人文社科知识。这些东西甚至是无法再公司内部进行培训。

第五、解决上述问题，还是要靠培训者自己从灵魂深处完成进化升级。爱迪生、卡耐基、摩根、瓦特、法拉第等等没有文凭和很多教育经历的人都是靠着后天的自学成为人们眼中的天才。这些东西都是不用花钱的。我们的问题是如何让员工像白磷一样在40度就可以实现自燃。

基于上述原因我提出如下建议：

一、从老板开始往下每月都要按照最低标准进行读书。

二、老板检查总经理，总经理检查场长，场长检查主管，主管检查技术员，技术员检查实习生和年轻上进的员工。

三、每月进行读书大会总结，每周一个人讲解自己所读的一本书。把知识分享给大家。每周要发一份自己所读书的书评和读后感。告诉大家自己学到了什么。这些东西发到群里面进行共享。董事长或者总经理每月规定一本内容要求全场学习评奖。书评写的最好的进行一定的奖励。

四、建立国明公司的图书馆。每个分场再建设独立的小型图书室。欢迎合作企业赞助学习资料，欢迎同事捐书赠书。每个场的书目传入管理群。互相可以进行借阅，或者购买。一旦坚持下来，公司的人才将会源源不断的涌现出来。只有解决了人才问题，公司才能指哪打哪，所向披靡。反正现在年青人下班也是闲着打游戏、打牌。给他们找点事情干，剑走偏锋节约生产成本。

人力资源质量决定企业生产成本。国明作为企业无法决定饲料购入成本，无法决定电费、油费、电话费，无法决定银行利率，无法决定土地价格，无法决定市场价格。在生产资料来源方面，我们没有决定权。在商品销售方面，我们只有普通猪肉的价格战。因此在各种因素中，国明只能够决定猪肉的生产成本。猪肉的生产成本又由企业对公司资源的组织利用效率决定。如何提升现有企业人力资源的质量，将直接关系国明未来的生产成本。国明以后人力部门要做一份统计：本专科人数与企业人均出栏头数，与人均利润，与生产成本是否存在一定的关系。如果存在，那么我们就可以朝着这个方向迈进。这是国明过去没有遇到过的新课题。以上仅仅是我的个人看法和建议，肯定有许多不妥的地方。例如每周开一次读书会，公司作为生产盈利性组织会不会占用员工太多业余时间。建设图书室会不会成本太高了。这些都需要集体的力量去讨论和妥协。

备注：经济学假设人都是极端利己的。学习经济性假设，我假设国人都是没有完整的教育背景的。每个人都是有能力极限的。正因如此，每个人都是等待发掘的潜力股。