教学论文的写作交流

第一篇：教学论文的写作交流

教学论文的写作交流

广州市教育局教研室许世红

论题是文章的眼睛，选题决定着论文的价值。许多老师都有“想写论文，但不知从何处下手”的感慨，那么怎样去发现问题，确定论题呢？我们首先来看看这个问题。

一、选题来源

1．从教育主管部门（如省教育厅、市教育局、市教研室等）所拟定的研究课题中，筛选出符合自己教学实际和研究专长的典型问题作为论题，加以研究。

例如：由市教研室所主持的“教学设计与实施活动”的课题研究，从1995年3月开始，已经进行了六年半。第一阶段主要是通过开展一节课或一个单元的教学设计评比，促进教师主动研究教学理论、改进教学方法，优化课堂教学，提高课堂教学效率。第二阶段则是通过对典型内容、典型课例的教学设计与实施的研讨，让教师逐步从理性的高度理解和掌握各学科、各种基本课型的教学模式，进而建立各种课型的规范化要求，从整体上改进课堂教学，达到大面积提高教学质量的目的。

《广州教学研究》作为地方特色的刊物，其大部分稿件反映的是广州的教改情况，2001年1—3期中学理科版上共发表数学论文13篇，其中与课型和模式有关的文章就占了10篇。吴岳冬等 *《评讲课“QNDZB”模式的构建和实践》番禺市教研室

陈启华*《高三数学测验讲评课的课型与施教研究》市7中

何勇《不等式的教学中要重视培养学生的能力》 执信中学

郭伟才*《几何命题教学模式》 市教研室

崔良儒*《“实验——探索——结论——迁移”模式——„概念课的教学模式》 16中 王守亮*《突出主体 提高能力——高三数学复习课“自主学习”模式初探》广大附中 林少杰*《数学教学内容的非线性结构》 市教研室

罗兴和《数学后进生的学习状况分析与教学对策》 市80中

刘健*《初中数学探索性题型教学研究》广大附中

王洁*《高三数学复习要加强教学调控》执信中学

游小蓉*《以课内有效技能训练促进学生良好数学素质的形成》天河中学

黄建国*《解题教学要注意思维启发与情绪调动》汾水中学

黄仿青《挖掘隐含条件 培养解题能力》增城中学

2．各级各类刊物、杂志的征稿（文）启示应成为老师们关注的重点。只有了解各类杂志的特点与要求，才能做到“投其所需”，提高投稿的命中率。

例如：《广州教学研究》主要反映广州市的教改情况，且数学类文章仅占其中的1/12，发表的文章一般不涉及考试研究、数学竞赛、纯解题研究等内容。

这就要求老师们要经常阅读有关中学数学研究方面的各类杂志，现将常见的、全国发行的一些数学刊物归纳如下，以供老师们参考。

《数学教育学报》天津师大、中国教育学会主办，9所高师院校协办，目前国内数学

教育领域唯一的学术性刊物。（季刊，主要栏目有：数学教育概论、展望与争鸣、调查与实验、中学数学教育专题研究、高师基础课教改等。）

《中学数学教与学》中国人民大学复印报刊资料（月刊，主要栏目有：素质教育论坛、创新思维训练、教材教法、学会学习、专家提醒、学以致用等）

《数学通报》北师大与中国数学会主办（月刊，主要栏目有：数学教育、教学研究、解题教学、高考研究、学习园地、国外数学教材介绍、数学应用、计算机辅助教学等）《数学教学》华东师大主办（双月刊，主要栏目有：教学研究、数学开放题、解题策

略研究、考试之窗、编后漫笔、主编见闻等）

《数学通讯》华中师大与湖北省数学会、武汉市数学会主办（半月刊，面向高中，单

期供教师用，主要栏目有：教学研究、同步参考、新教材论坛、数学应用、专论荟萃、复习参考、课外园地、数学娱乐圈等；双期供学生用）

《中学数学教学参考》陕西师大主办（月刊，主要栏目有：教材·教法·学法、课例

点评、教学访谈、教研指南、思想·方法·技巧等）

《中学数学研究》华南师大与广东省数学会主办(月刊，主要栏目有：研究性学习、教

材研究、中学数学教学、中学数学解题方法、奥林匹克之窗等)

《中学数学教学》安徽师院、安徽师大与安徽省数学会主办（月刊，主要栏目有：教

学研究、数学应用、解题方法、教材探讨、数学竞赛、教学论坛等）

《中学生数学》首都师大与北京数学会主办（每月分上、下两期出版，上期面向高中

生，下期面向初中生，是全国唯一的面向中学生的师院办刊物，主要栏目有：学好基础知识、思路与方法、中学数学建模、趣味数学、数学竞赛之窗、中学生习作、信息技术天地等）

《上海中学数学》上海师大主办（双月刊，主要栏目有：教育研讨、应用数学、教学

论坛、解题方法、专题讨论、数学问题与解答等）

《中学数学》湖北大学主办（月刊，主要栏目有：教材教法教研、教学设计、解题方

法与技巧、初数研究、课外园地、短文荟萃、竞赛之窗、学生习作等）

《中学数学月刊》苏州大学与江苏省数学会主办（主要栏目有：数学教育、教材教法、专题研究、解题方法、正误辨析、数学应用等）

《初中数学教与学》、《高中数学教与学》扬州大学主办（月刊，主要栏目有：教学研

究、学习导引、解题思路、方法与技巧、复习与考试、竞赛园地、错解辨析、学生习作等）

另外，还有许多与中学教学有关的杂志，如《课程 教材 教法》、《教育研究》、《中小学教材教法》等，也可以在上面发表数学文章，但难度很大。

3．有目的地关注一批名家的专著和近作，从中得到启示，触发灵感，找到课题，不少论文就是这样产生的。因此，老师们需要知道一些有关数学教育方面的专著，以及我国数学教育领域较有影响的专家，在购书和阅读时，做到有的放矢。

例如：波利亚的名著《怎样解题》、《数学与猜想》、《数学的发现》与《似真推理》等；《中小学生数学能力心理学》（[前苏联]克鲁切茨基）；《作为教育任务的数学》（[荷兰]弗赖登塔尔）；《中学数学的教与学》（[美]贝尔）《建构主义观点下的数学教学》（[美]戴维斯等）。还有一些教育学、心理学方面的名著，如：《怎样培养真正的人》（[前苏联]苏霍姆林斯基），《发生认识论原理》（[瑞士]皮亚杰），《超越IQ——人类智力的三元理论》（[美]斯腾伯格），《学习的条件和教学论》、《教学设计原理》（[美]加涅）等。

国内经常被引用的一些书籍，如：《数学方法论选讲》（徐利治），《数学教育研究导引》（张奠宙主编），《数学教育研究与写作导论》（张国杰等），《数学解题学引论》（罗增儒），《认知科学、建构主义与数学教育》（郑毓信，梁贯成），《数学文化学》（郑毓信，王宪昌，蔡仲），《学习论——学习心理学的理论与原理》（施良方），《教育心理学》（邵瑞珍主编），《学与教的心理学》（皮连生主编），《教育建模》（查有梁），《现代教学论发展》（钟启泉编译），《<基础教育课程改革纲要（试行）>解读》等。另有数学教育个案研究的书籍陆续发表：《数学素质教案精编》（张奠宙编），《哈佛数学教育案例》（上海教育出版社），《数学教育个案学习》（李仕奇编，华东师大出版社），《中学数学教学案例》（罗增儒，陕西师大出版社），也请老师们关注。老师们在阅读时要注意查看文后的参考文献，看看哪些文章、书籍被引用的较多，可以买来自己收藏，作为自己练笔时的参考资源。另外，还有一些数学家（如：张景中等）写的科普读物也可买来收藏。

4．撰写论文的过程是以实践为基础，深入分析和总结教育、教学中的现象，从而揭示其本质规律的过程，因此，选题自然来源于数学教学的各个环节。从研究大纲和教材，到研究教法与学法、学生与学情、习题与解题、考试与命题、感想与体会等等，值得研究的课题处处皆是，下面举例说明。

（1）以时代热门话题（如：素质教育、创新思维、课程标准研制、教学改革的实验与探索、开放型问题、研究性学习等）作为选题来源

下面一些论题供老师们比较研究：

“数学素质教育面临的几个问题”“素质教育与数学第二课堂活动”“谈数学教育中非智力因素的培养”“数学教学中必须重视数学思想方法的教学——兼谈化归和转化思想的渗透”“数学教学中培养学生的数据意识” “培养学生创新意识一例”“注重数学‘解后感’ 培养创新思维”“培养学生创新能力的两点体会”“从一道例题的多种探求及推广中培养学生的创新能力”“创设纠错情境 培养思维的批判性”“珍视学生创新思维的兴奋点”等。

以广州培英中学的“直线与圆的位置关系”复习课为例，来讲解。

（2）以教材研究和教法研究作为选题来源

研究教材、教法是教师教学工作的核心内容。虽说“教无定法”，但“教学有法”，因此，这里有大量的文章可做。下面的一些论题供老师们比较研究。

“对新教材中加强反证法教学的几点看法”“试验教材第二章‘函数’的教学体会”“椭圆、双曲线第二定义的创新教学设计”“例说数学课堂活动的设计” “关于一道高中课本例题的商榷”“代数概念的特征研究及其教学启示”“平行线分线段成比例定理教学后记” “浅谈到位的课堂提问”“利用计算机进行发现教学的一次尝试”“变数学问题为实际问题是培养学生能力的一条有效途径”等。

如：广州大学附中施永红老师的“点到直线的距离公式”教学设计与说课实例。

（3）以解题思想、方法与策略作为选题来源

学习数学离不开解题。“解题教学”是中数教学的核心内容之一，涉及中数解题方法与技巧的课题是无穷无尽的，在各种刊物中很有市场。下面的一些论题供老师们比较研究。

“波利亚解题表对解题过程的调控一例”“关于避免分类讨论的几点思考”“以错纠错的案例分析”“浅析隐含条件的制约作用”“含有绝对值问题的变通求解策略”“求函数值域的通法与特法”“正解后的回味”“反例的功能及其价值”“用数学发散思维探究等差数列问题”“反思通解，引出简解，创造巧解”等。

以华南师大附中李兴怀老师的“参数问题”习题课为例来讲解。

（4）以学生的学法作为选题来源

学生是教师最具体、最活跃的研究对象，学生的想法也许是幼稚的，但其中常常蕴涵着创造的火花；学生的解题思路也许是笨拙的，单这往往是聪慧的起点，学生的提问有节外生枝的地方，但往往能弥补教师思维上的疏忽，就连学生的解题错误，也有一定的研究价值。目前，个案、案例的收集与分析是数学教育中的热点问题。下面的一些论题供老师们比较研究。

“思维受阻的解脱策略”“如何克服识图困难”“凑‘定和’或‘定积’的若干技巧”“倒数变换在解题中的技巧”“数学公式变形要讲究‘三有’”“不等转化为

相等的有效方法”“实现命题等价转化的途径和方法”“勤学、乐学才能善学” “给学生机会，让学生参与——例谈让学生在错题改造中提高创新能力”“别让学生为‘无米之炊’——关于提问的思考之一”“提出问题——数学创新的基础” “问题意识——数学创造性思维的源泉” 等。

罗增儒 “以错纠错”的案例分析中学数学教学参考2001.9

张国坤 由学生提问引发的一次教学创新中学数学教学参考2001.11

（5）以复习、考试和命题作为选题来源

考试是评价的一种重要手段，研究考试及其命题也是一个不容忽视的课题，下面的一些论题供老师们比较研究。

“倡导探索 鼓励研究——2001年中考数学探索型试题的新特点” “中考几何题探源分析”“高考数学命题改革趋势之我见” “小议高考试题的不足”“影响数学考试成绩的十种心理”“注重高考应试技巧 防止答题隐性失分”“高考数学综合训练

（一）、（二）、（三）” “综合题新编选登”“例谈创新型试题及解法” “数学问题与解答”等

（6）以竞赛作为选题来源

“利用基本图形解竞赛题”“善用基本结论快速突破平几赛题”“一个不等式的否定、修正与推广”“用不变量解竞赛题”“建立目标函数解两例竞赛题”等。

（7）以现代教育技术的应用作为选题来源

“计算机辅助数学教学的误区及反思”“数学CAI应遵循的原则”“TI—92Plus对梯形中位线定理的推广问题研究”“利用WORD制作数学多媒体课件”“感知规律在中学数学CAI中的应用”“图形计算器辅助数学教学之点滴”等。

二、构思大纲写出初稿

1．一旦选定了课题，就应该收集各类刊物上与课题相关的文章，看看别人已经做了哪些工作，受到什么启发，自己在哪些地方有不同的见解，初步理出写作思路和相关的材料。

2．参照他人的写作框架，拟定自己的写作提纲。3．在写作提纲中填空，完成初稿。

三、修改定稿

1．通览全文，确保内容有独到之处。2.调整文章的结构框架。

3.修改文章的词句结构。4.注意“参考文献”的规范写法。

5.尽量压缩文章至3000字以内，最多不超过4000字。

四、投稿应注意的问题

1．明确所投刊物的用稿要求。2.以打印文稿投递。3.不能一稿多投。

第二篇：教学研究型论文写作

附1论文模板

我国高校学生自主管理面临的问题及解决措施

胡欣

(石河子大学理学院新疆石河子 832003)

摘要：„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„。关键词：***；***；***；***（3～5个）

近几年来，在我国社会发展的要求下，我国高等教育的发展由“精英教育”转向“大众化教育”，„„„„„„„„„„„„„。

一、大学生自主管理的历史探源（一级标题）

学生自主管理最初开始于欧洲的中世纪大学。欧洲中世纪大学有两种不同管理模式的大学——学生型大学和教师型大学„„ 任何人都无权干涉。

二、大学生自主管理的必要性（一级标题）

1.学生自我管理是实施素质教育的需要（二级标题）

（1）„„„„„„„„„„„„。

1）„„„„„„„„„„„„。

2）„„„„„„„„„„„„。

（2）„„„„„„„„„„„„。

2.学生自我管理是提高大学生思想道德水平的需要（二级标题）

3.学生自我管理是创新人才培养的重要途径（二级标题）

三、我国大学生自主管理中存在的问题（一级标题）

四、结论（一级标题）

参考文献：

[1]黄福涛.外国高等教育史[M].上海:上海教育出版社,2003.[2]李福华.对高等学校学生权力的探讨——学生主体地位的政治学视角[J].教师教育研究,2004,(2)．

[3]奥尔特加·加塞特.大学的使命[M].杭州:浙江教育出版社,2001．

[4]牛志敏,刘春凤.浅析大学生的自我管理[J].牡丹江医学院学报,1996,(1).

第三篇：高中英语写作教学-高中英语写作教学论文

高中英语写作教学-高中英语写作教

学论文

高中英语写作能力的培养

【摘 要】高中英语写作教学实际上是在教师的引导下，让学生与社会环境进行书面交际的重要途径，实质上是作者对语言编码，从而创造一个更为合乎英语逻辑语篇的过程。高中英语写作教学高中英语写作教学如果学生不具有语篇意识，则不可能写出高水平的语篇，也就难以实现预期目的。将以语篇意识理论为研究基础，借鉴一些研究成果，提出一些培养学生语篇能力的措施，以供参考。

【关键词】高中英语；写作教学；

语篇能力；培养

高中英语教学实践中，无论新课标之规定，还是历年高考对书面表达的考查，写作教学始终是重点，同时也是学生必须掌握的一项基本技能。然而，实践中可以看到，写作教学中关于语篇意识的培养仍处于空白地带，因此学生很难写出高质量的作文。笔者认为，在当前新课标背景下，若想有效提高学生的语篇意识、写作能力，就必须认真做好以下几个方面的工作。

1.加强高中英语语篇连贯与衔接教学

在日常的写作教学过程中，教师应当结合实例向学生传授有效的衔接技巧，从而使学生能够在写作过程中将前后的句子紧密联系在一起，这对于全面提高高中学生的英语写作水平，具有非常重要的作用。比如以下经典教学案例：In rockmusic there is a distinct and almost overwhelming beat is characteristic of the music each song hasan easily

recognizable you listen to a song,your footusually starts to pick up the long，()your entire bodyseems to be moving with head pounds with the beat，andthere is no room for the surge of the music its own way，rock music is as dominant as theRock of message is an overpowering emotional one.在该语篇中，不仅有语法衔接、连词，而且教师还可以根据情况引导学生识别和学习词汇之间的衔接纽带。需要说明的是在实际教学过程中，教师不可能完全借助单个的语篇向学生讲解衔接问题，而是应当在日常教学过程中更加留意这方面的素材，相信经过多次讲解，学生一定能够掌握衔接形式和技巧，并应用于写作实践之中。

2.语篇段落发展与结尾教学

段落是英语语篇之本，同时也是构成基本篇章的最小单位和基本框架。但需要说明的是一个段落的形成，并非是诸多彼此不相干的语句简单地堆积而成，应当是一些有价值、意义，而且彼

此相关的语句为实现某交际目的而组合在一起的，然后利用有效的衔接手段，使整个句子更加的合乎逻辑要求。在高中英语教学过程中，教师可根据实际情况，帮助学生对段落写作图式方面的知识面进一步扩展，尤其是主题句写作时，应当确保主题可写性。对于支持句而言，其作为对主题句的有效论述，要求扩展句必须为主题句服务；对于结论句而言，其作为全段的浓缩和总结，应当体现强调和总述作用。在弄清楚语篇段落基本结构以后，接下来要做的就是段落写作，即如何扩展主题句，使之成为一个段落。实践中常用的方法是按照时间和空间顺序、因果关系以及比较与对比模式，同时还可以按照递降、递增以及总分或者分总和下定义的模式将段落展开。从本质上来讲，该种段落展开方法与该节所探讨的问题是一致的，无论采取哪种具体展开模式，都应当符合段落基本架构，必须由支持句、主题句以及结论句构成。在结尾写作教学过程中，结尾句就是整

个段落的最后冲刺，是整个段落的最终浓缩，虽然不是全部的段落都一定要有结尾句，但好的结尾句可以使段落更加的严谨，否则将会出现言出意未尽现象，显得空泛、无力，整篇文章的质量也会大打折扣。

总而言之，高中阶段的英语书面表达与教学活动，一直都是令英语老师、学生非常头疼的难题，教师不知怎样有效的组织教学活动，学生不知怎样去写出色的英语文章。因此，笔者基于新课标关于高中英语写作方面的要求，提出了通过语篇意识培养，来提高学生的英语写作能力，从根本上打破传统的局限于字、词以及句的学习模式，提高英语写作水平。

第四篇：教学论文(写作教学之我见)

写作教学之我见

梁化中学 刘丽娜

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创作性的表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.但是在作文教学中，学生感到作文难，“没意思”。甚至感慨:“写作难,难于上青天!”每次作文不是草草了事就是东拼西凑，即使同学们冥思苦想,搜肠刮肚,绞尽脑汁,甚至咬破笔杆交上来的作文，看起来也是内容空洞，就像流水帐，更无新意和主题可言。作文令师生望而生畏。作为语文教师，我深感作文教学担子沉重，困难就摆在眼前。要提高学生的作文水平，可从以下五点出发：

一．立足课堂，丰富作文课堂，让学生尝试各种写作形式。初中作文要求“题目自拟，体裁不限”，这就给学生的写作提供了一个更广阔的空间，教师可以建立从片段到整体的文体式训练，这种作文训练可以很广泛不受时间、地点、形式的约束，也不必拘泥于某种形式和内容，可以是随意性的口语表达，也可以是流水帐式的日记心语，这样使学生可根据自己的特长和爱好进行写作。例如：《成长的烦恼》一文，学生可根据自己的特长写成记叙文、书信、日记、采访记录等多种形式。这就要求老师利用课堂教给学生更多的文体知识，写作技巧，使他们的写作形式多样并别具风格。但是，很多时候我们注重了形式的多彩与多变，却忽视了作文本体的教学，许多学生的作文文体混淆，四不像，缺乏一定的规范，因而，我们可以采取“拟题—审题—确定文体—明确中心—写提纲—说思路—议思路”的课堂设置环节，进行各种文体的写作思路指导训练，如命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文，让学生在思路清晰条理规范的情况下进行写作。1

另外，在课堂上，要注重培养学生的口语表达能力，可以采用课堂说话练习与小片段写作训练相结合的方法。因为在语文教学中我们会发现许多同学都有“茶壶里煮饺子”的现象，有心无力，无法顺畅流利的表达出心里的情感或观点。须知道，语文是语言和文字相结合的学科，语言的表达也很重要。假如一个学生能激情四射的讲述，能有条有理的议论，那他的文笔即使不是十分出色，也不户差到哪里去。所以，利用课堂教学中的环节加强学生口语表达能力对写作能力的提高就非常有好处。如果再将口头表达的内容作为作业每天加以练习，日积月累的坚持不懈，我相信一步一个脚印，慢慢积累，总能写好大作文。

二．借助教材，指导学生仿写优秀作文。在作文的批阅过程中我们经常会发现学生有抄袭现象，每次总有一些雷同文章，即使批评制止也不见效果。既然制止不了，逆向思维一想，不但不用制止学生，反而可以加以利用学生的这一缺点，使之成为一种有用的学习方法。我们可以让同学们选择自己喜爱的文章进行思考研究，然后根据自己的实际情况进行“翻版”，也就是要学生进行仿写。再学生阅读量不广不多的情况下，我们可以最大限度的有效利用课本。课文是学生学习写作的最直接来源，学生可以从有限的课文中获取到写作的技巧。比如《藤野先生》、《背影》等课文虽然语言平实，但是可以引导学生认识到璞玉也能散发出夺目的光芒，扣人心弦的文章不仅产生于华丽活泼的文章，也可以产生于质朴无华之中，从而可以使那些阅读量少而且词汇量较少的同学增强写作的信心。而对那些词汇量比较丰富的学生，就可以引导他们恰当的使用好词好句，而不是华丽词句存粹的堆砌，徒有外表，而无内容。

三，让写作扎根于生活。搞好写作教学，首先要使学生真正认识到写作与生活的关系。“写作”实际上是一种观察生活，思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为的过程，是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。因此，写作内容要贴近学生的生活，而学生们普遍认为生活其实很枯燥无味，没有什么精彩的内容可以写。这是因为学生每天的三点一线式的生活很少有社会生活的体验；同时，有限的校园生活又由于学习的压力而课外生活相对贫乏，缺少生动活泼的记忆。

其实生活是充实的，多姿多彩的，身为语文教师的我们要适时的引导他们体验生活，观察生活，留心身边的一草一木、一叶一枝。从每一个瞬间入手，比如象棋比赛的精彩、主题班会的策划、朗诵比赛的紧张、考试失败的悲伤与欢欣，甚至是每一片落叶每一个日落也值得我们用文字将之定格，让笔使生活还原。这时，课外练笔和观察日记的及时性就显得很重要了。鼓励并引导学生写下自己的所见所闻所感，久而久之，生活随笔本和观察日记就成了写作的功不可没的“元勋”。在点滴的积累中，我们达成了作文练笔的及时性，无论是简短的心语的倾诉，还是长篇的关于生活“口水话”，都要鼓励学生说自己的故事，抒发真实的情感，发表自己的见解，不要人云亦云，用心去体验他们内心情感。但是说真话并不意味着胡乱说话，要有作文写作的原则，更要有健康乐观的审美情趣。总之，让学生明白写好生活就是写好作文，写作文其实就是写生活，只有把握住这一点，才有可能使学生乐意写作，提高写作兴趣。

四、重视点评，注意上好作文评讲课，培养学生修改作文的兴趣和能力。加强写作方法指导，既要做到写作前具体指导，更要做到写作后及时点评。注重对学生的立意、构思、结构、表达、个性创新等方面进行科学指导，可以采取灵活多样的批改办法并及时加以点评。因为作文评讲是一门艺术，评讲得好，可以使学生从中受益，激发兴趣，培养热情。反之则会扑灭学生已燃起的写作热情。在一次以“＿＿，真让我着迷”为题的半命题作文中，由于很多学生都没有达到要求，又失望又焦急的我就狠狠的批评了他们不足之处，批的学生们都不敢抬头看我，一整天都萎靡不振，对写作也失去了信心和兴趣。看看他们的精神状态，我立刻意识到是自己表现的太急迫了。第二次作文尽管还是不能称心如意，可我吸取了上次作文评讲课的教训，采取了不同的方法。评讲时，我首先与学生一起回顾这次作文的要求贺需要注意的地方，然后指出提出这次习作中同学们的优点，并请写得好一点的同学朗读自己的习作然后当堂修改。因为学生们普遍比较幼稚单纯，喜欢给别人找“麻烦”，根据同学们此特点来让同学们互相修改作文。在修改过程中，我提出了修改的步骤和要求，在同学们之间适时适当的给予指导和帮助。因为我相信一个会找出别人错误的人，也会意识到自己的错误并且会避免犯同样的错误，可以起到更好的效果。我相信长期的坚持下来，学生的作文水平一定会相应的有所提高。最终这堂课课堂气氛活跃，学生讨论热烈情绪高涨，收到了比我预期中还要好的课堂效果。对比两堂课使我感觉到，上好一节作文评讲课是多么的重要。

五、丰富课外阅读知识，注重积累和沉淀。写作的起点源于体验、阅读与感悟，只有我们充分的调动学生自主阅读的主动性，让学生养成一种良好的阅读习惯，借助阅读的深厚基础，学生在写作时可以有内容可以借鉴，就可以让自己走向“下笔如有神”的境界了。

因而，丰富课外知识，增加阅读量就变的很重要了。阅读可以为写作做积淀，为学生积累间接的生活体验，增强语感，丰富词汇，为创作打基础，为阅读的再生成做准备。但是个人的阅读是狭窄的，有限的，因为学生的阅读会被他们的经济情况局限，而来自于集体的阅读是宽广的，为了达成阅读成果的共享和扩展学生的阅读范围，可以把学生精选的文章或复印或打印积累成一个厚本进行全班浏览，甚至全校浏览。我们学校就创办了一个“花树文学社”，每学期选择学生的优秀作文刊印成册。我们还可以倡议每个同学带一本书在班级成立一个图书角，互相传阅互相推荐，同时要注意引导学生养成做读书笔记的习惯。在七年级中，《钢铁是怎样炼成的》《童年》《繁星春水》《昆虫记》是必读书目，教师可以利用寒暑假的时间，引导学生们进行原著阅读。在阅读的过程中注意做好读书笔记，记下好词好句，然后培养情感，再然后进行仿写训练。因为仿写是阅读再生成的必要过程，有了阅读做依托，有了情感的铺垫，作文就一气呵成，如有神助了！

学会写作文，写好作文，不是一朝一夕就可以练就可以完成的，需要一个漫长的过程来学习、积累、沉淀。写作的渐入佳境是伴随着我们整个成长过程的。

第五篇：如何写作教学教育论文

如何写作教学教育论文？

衡阳市国学文化传媒组稿中心编

现在有许多教师的教学经验比较丰富，讲课艺术水平比较高，教学效果也比较好，可就是苦于写不出文章。其中绝大多数并不是不能写，而不知道怎样写，该写些什么内容，其原因就在于想发表文章的教师不清楚一些常用的教学论文的基本格式，不知道该怎样投稿。下面我们就这个问题进行详细介绍。

步骤/方法

一、什么样的文章是教学论文？

我们教师从事教学研究，其成果大部分是以教研论文形式体现的。教研论文不像科学研究论文那么严格，它是一个范围比较广的概念，它大体包括以下六类：

1、教学改革与实验的论文；

2、教学理论介绍；

3、教材分析；

4、教案与教学实录；

5、教学心得体会与经验介绍；

6、习题分析。其中第1类属于报告；写第2类文章目前对我们教师来说要求比较高；主要是第5类文章；第6类则是比上述几类层次更低一些的文字材料；但以上6类只要写得有理有据，我们都统称为教研论文，论文的要素是论点、论据、论证、结论要明确。另外教学论文可分为调查研究、实验报告、经验总结、理论研究专论、随笔、杂谈、反思、案例、学术报告、科技论文等多种类型。有时一篇好的教案，一篇好的课堂实录，也是一篇教学论文。

二、选好教学论文的切入点

对从事教学第一线的教师来说，可以从以下几个方面去写：

1、基础理论方面的研究。例如：对课本上某些概念的引入过程或某些定理、公式的证明过程作适当的改进和更新；对己有的命题作适当的推广或移植；对有争议的问题提出自己的新的见解，对课本上某些错误进行分析校正或站在新的理论高度、用新的观点来分析和研究某些问题。

1.2、对教学实践经验的总结方面。教师在日常的教育教学工作中，总有这样那样的，或大或小的体会，总有自己的得意之处，要善于及时记录总结，去粗取精，去伪存真，由感性认识上升到理论认识。最后用文字的方式表达出来。

3、对学生心理生理研究方面。结合学生学习的思维特点和规律进行差生的转化；各科教学的课外工作（课外作业、课外辅导活动、学科竞赛等），常见解题错误分析。

4、学科思想方面。如某些学科问题的特殊解题思路或巧解妙证，及一些学科思想和方法的运用等。

5、课程、教材、教法的试验性研究方面。目前，新教材的应用、教法学法改革以及作业批改等方面的研究，这些方面的体会、成果很值得一写。特别是现在我们都在进行高效课堂教学改革，新的教育理念的应用阶段，这些都可以成为我们的选题。

6、“教师一绝”。即教师在教育教学中的绝活、绝技、绝能，也可以是教师日常生活中的绝招，“一绝”并非绝无仅有，主要是教师的特点特长和特色，它具有相对性。

7、激励学生非智力因素方面的研究。学生个性心理倾向性的研究。

三、撰写教学论文，还要从立意上讲究高、深、新、远。

所谓的高是写教学论文的出发点要高。立意要高，站得高，看得远。高屋建瓴，高瞻远瞩，既全面系统，新奇新颖，又深有见地。理论的水准高，教学研究不能老是在同一个水准上徘徊，而要把认识事物的着眼点逐步提高。深并不是一定要高深莫测，而是指研究问题研究的深刻，只有分析透彻，深有见解的文章，才能在众多的文章中脱颖而出。新，就是文章不能老生常谈，要体现出教学新理念、新课程、新方式、新见解，思想观念的更新尤为重要，内容要针对新课程标准、新教材敢于提出新的挑战，想别人之未想的，说别人之未说的，写别人是未写的。研究的内容和形式新。要善于用其它科学的新思想、新方法来研究教学，要吸收邻近学科的研究成果作为借鉴。所谓“远”，就是立论的影响远。课题要既切合客观实际，有实用价值，又符合发展的方向，这样写出的论文，就有源远流长之意。

四、怎样选好题目

选题就是确定题目，这是写作中首先碰到的，也是最主要的部分。题目选择是否恰当，直接关系到你的作品的“命运”，所以，课题的选择必须考虑到以下四个方面。

（1）要从实际出发，实事求是，讲究实效。平时自己对某一问题留心思考，并认真研究，有所收获，取得了研究成果的，才有可能考虑写作，没有实践基础或虽有实践但无收获体会，是写不出好文章的。

（2）是否有新意，求异创新，善于猎取好题材。无论写什么文章，关键都在于有新意，如果深层次的创新一时做应该体现一的题目，一般不宜再用，如果受到别人所用题目的启发，对同一问题有不同的看法或在观点上有新的见解，而需要再用的话，用时可在题目上冠以“再谈”、“也谈”、“他说”、“别论”之类的字样。

（3）素材和论据是否充实。说理要透彻。

（4）选题选题宜小不宜大。题目过大了，势必精力分散，道理讲不清说不透，最好是取某个小问题、某个问题的侧面来写，把道理说清楚，使人们看后得到启发，受到教益。论文的题目一般都采用肯定式，有时为了吸引读者，也可以用提问式的题目。为了引伸主题，或者对某一事实必须在标题中加以说明，还可以在题目的后面再添一个副标题。论文题目的长短，用字的多少并无一定的标推。但文字用得得当，可使整个题目富有诗意，文字用得不当，就会使整个题目黯然失色，起不到其应有的作用，因此，论文题目的文字，一定要仔细推敲，拟出引人入胜的好题目。

五、教学论文的题目来源（1)来自学生 在教育教学中，遇到一些学生的提问，对这些问题的仔细研究就成了论文的题目来源。（2)来自教师

我们在备课、讲课、评课、说课、反思、考试、辅导、评改作业的时候常常遇到许多问题，这些问题精心整理，就可以作为教学论文写作材料。（3)来自学习

通过学习新的知识后写出论文，特别是我们经过网络学习、交流，学习新知识，为我们提供了从更高的高度、更新的角度观察问题提供了参照系，新的知识、新的观念、新的方法可以打破旧的思维定势，为我们的研究不仅提供了新的源泉，而且使我们的研究不断提高到更高的水平。

六、如何拟定写作提纲

确定了题目，并有了充足的素材和论据，也不要急于动笔，可以在深思熟虑的基础上先拟写论文的详细提纲，提纲是帮助作者整理思路，指引你如何取舍文章的内容，是将要写成的文章的骨架，它是起着疏通材料、安排材料形成文章基本结构的作用。

七、如何写作初稿

提纲拟定以后，就要抓紧时间写初稿。初稿要紧紧围绕提纲尽快地写，最好是一次就完成，初稿写成后，不要急于定稿，先把它搁置一两天，然后再很快地重读一遍，看表达是否清楚，计算是否准确，推理是否严谨，更正明显的错误，改正字迹模糊的地方，过几天以后再全面修改定稿。现在我们都是使用电脑来写作教学论文，用电脑来写作教学论文，要比用传统方法更省时省力，修改润色起来也省力的多，投稿更方便。文章的修改润色，主要从以下四个方面进行：一是结构修改，二是词句修改，三是审定图表和数字符号及字母的大小写，四是重新写题目。

八、教学论文的书写格式

一篇论文，一般都由以下六个部分构成： 1．题目

用一句话点明作者所要研究的问题，如《在小学数学中培养学生思维品质的实验研究》，说明该文研究的是如何在数学教学中培养小学生的思维品质，采用的研究方法是教育实验法。2．署名

题目下面署上作者姓名和工作单位，以示文责自负。3．引论

这是一篇论文的前言。不同体例的论文，引论部分阐述的内容有所不同。如调查报告主要写明调查的目的、原因、意义等；实验报告则主要写明实验的缘由、目的，提出假说。但不论何种体例、类型的论文，其引论部分都应该符合两个要求：（1）交代清楚本课题研究的目的、意义，前人的研究状况以及本课题研究所要解决的问题。（2）文字力求简明扼要，只要点明问题即行，不必多加铺叙。引论部分在论文中可以冠以明确的标题，常用的如“问题的提出”、“调查目的”、“引言”等，也可以不加标题，只在立论的前面写上一段话。一般说来，规范的研究报告通常都冠以标题。

4．主论（这是一篇论文的主体）

不同体例的论文，对主论部分的格式要求也有所不同。运用文献资料为主进行研究的论文，一般都将主论部分分成若干部分，或加以标题，或标以“一”、“二”、“三”等，逐层展开论述。而调查报告、实验报告、测量报告等规范性要求较高的论文，则将主论分成以下三个部分。

（1）研究方法。即写清楚研究对象的情况。如调查或实验对象的年龄、性别、取样方式、样本容量、控制条件、调查项目或实验因素、研究结果的检验方式、操作步骤等等。（2）研究结果与分析。（3）讨论。在对研究结果进行分析后，还有必要进行更为深入的讨论。如对研究结果的理论分析，对研究方法的科学性与局限性，研究成果的可靠程度与适用范围等等作进一步阐述。5．结论

这是对整个研究工作的小结，简要归纳所获得的成果或观点，也可以提出今后进一步研究的问题、方向。在调查报告中，这一部分应着重提出有价值的建议。6．引文或参考文献

任何科学研究活动都是在前人研究的基础上前进和发展的，教育科学研究也不例外。（减少不必要的重复劳动，取得有价值的成果和突破）但是，也应该尊重别人的劳动，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必须加以说明，注明出处。