从身边做起,节约水资源

第一篇：从身边做起,节约水资源

从身边做起，节约水资源

斜桥镇大觉小学六年级展洋

每年的3月22日是世界水日。我国的人均水资源量2173立方米，仅为世界人均占水量的十四分之一。在缺水的同时，由于经济发展和人口的增加，污水排放量也在增加。所以，我们一定要从身边做起，节约水资源。

有一次，我在家里洗澡，可水放得太多了，洗完后，水变得有一些浑浊。正当妈妈身手要把塞子拔掉时，我伸手制止了。妈妈于是奇怪地问我：“你这是干什么？”我马上回答道：“妈妈，这水先不要放掉，我们可以用这水去拖地。”妈妈笑着说道：“不就是拖个地吗？我们家又不是没水，用这水干啥，又脏又浊，拖了地后，不还是把地弄脏喽。”我理直气壮地反驳道：“妈妈，我们国家严重缺水，虽然我们这不缺水，但大西北可缺水了，现在我们积一点是一点，再说谁拖完地后，再用干拖把拖一下就行了。”“好好好，妈妈这次就听你的话，用这水用来拖地。”妈妈心悦诚服地说道。

同学们，我们不仅要学会节约用水，也要学会一些节约用水的方法，下面我就交给你们一些节约用水的方法：1.每次洗脚后，都要检查水龙头是否关紧，如果没关紧，就一定要关上：2 淘米或淘菜的水不要倒掉，这种水可以用来拖地，浇灌花草或农作物也可；3 洗澡水如果不是很脏的话，也可以用来拖地；4 洗完后干净的水可以用来冲马桶；5 假如你想喝水，可以用水桶在水龙头底下等水，不要一次性开到大，可以用低速，这样一来，不仅可以烧水，而且还防止了自来水喷洒到外面的情况。同学们，我们不仅要自觉节约用水，还要通知自己的家人一起来节约用水，这样一来，就能杜绝水资源的浪费。

同学们，回想人类文明的起源，母庸置疑，是水孕育和造就了四大文明古国，水与人类的文明史密切相关。“不积小流，无以成江河。”当我们享受水给人类带来的福利时，请不要忘记真诚地说声：“谢谢。”每个人都应怀有一份爱与感恩之心，从点滴做起，节水，爱水，珍惜水资源，保护水资源，保护我们生活的美好世界。不然，最后一滴水，将是我们的眼泪。

指导老师：夏旺清

第二篇：节约从我身边做起

节约从我身边做起

2017级3班：黄如意

不知道从何时开始，我们已经习惯了大白天的屋子里灯火通明；已经习惯了把空调开得四季如春；已经习惯了洗碗时的长流水；已经习惯了复印机、打印机旁的废纸张……还有，习惯了这一切方便舒适背后的大手大脚、随心所欲的我们。

我们大家都知道，我们国家正在倡导创造节约型社会。但是，究竟能做到真正节约的人又有多少？

有人认为，以前倡导节约，是生产力落后所导致的不得不做的事。但今天，我们科技非常发达。那么，我们还有必要节约吗？

其实，节约与浪费是相对的，我们今天重新提倡节约，是因为发生在我们身边的浪费现象非常严重。

我国是世界上最缺水的国家之一，人均水资源不到平均数的，600多个城市里有400多个供水不足，但我们珍惜水了吗？生活中，我们对水资源的浪费肆无忌惮。我们经常不关严水龙头，但这样导致的后果是：一个水龙头一秒钟滴一滴水，一年便滴掉约360吨水。洗车的耗水量也非常大，北京市仅一年的洗车耗水量，就相当于一个多昆明湖或6个北海的蓄水量。全国每年浪费水资源更在100亿立方米以上。

我们在报纸上也会经常看到与节约相关的文章：“在粗放使用、无端浪费中，能源也进入了紧缺时代。石油、天然气、铜、铝等重要矿产资源的人均储量的最低值，只占世界平均水平的。目前中国每万元工业生产值比发达国家多消耗近40％的能源和矿产资源，除了科学技术落后的因素外，人为浪费是一个大漏洞。但当我们知道，今天的富裕生活是要靠过度耗用资源来实现，今天的发展是要用子孙后代的生存权利来换取时，我们还能如此坦然地大手大脚地生活吗？”

我还记得有一首小诗：

原以为你无限宽广，不在乎失去一片荫凉。

原以为你有无穷宝藏，不在乎掠走一点安详。

原以为你无比坚强，谁知你的泪在流淌。

原以为你母爱无疆，谁知你渐渐失去力量。

当我查阅了有关资料后，心里一惊：真是不算不知道，一算不得了！

淋浴擦肥皂时关掉水龙头，洗一次澡可以节约60升水；用口杯接水刷牙，只有0．5升水，如果让水龙头开着5分钟，则要浪费45升水；厕所使用节水型器具，每次可节约4—5升水；洗菜时用盆接水洗，而不是开着水龙头，一顿饭可节省100升水…… 全国14亿人口每人少用一双一次性木筷，意味着成千上万亩森林免遭砍伐厄运。全国每个家庭每天少用一个塑料袋，可以节省大量的石油消耗，减少对环境的污染。如果每家每月少开一天私家车，那么又能节省出多少汽油呢？

如果采用节能光源，我们的照明用电量将下降60％，一年可节约740亿千瓦时电能，相当于节约2989万吨标准煤。如果把国内现有的1．3亿台冰箱全部换成节电冰箱，每年可节电431．32亿千瓦时，相当于半个三峡水电站的发电量……

现在您还认为提倡节约没有必要吗？您还忍心像从前那样大手大脚吗？您再按以前的习惯去做时，是不是要三思而后行呢？

其实，节约只是反映社会文明程度的一个方面。提倡节约不仅是倡导一种积极向上的生活方式，也是社会文明的一种表现。古人云：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”如果我们都从身边做起，从一点一滴的小事做起，那么，我们将会为我们的后代创造并积累更多的财富。我们的祖国才会越来越繁荣昌盛，我们的家园会越来越美好。

同学们，让我们携起手来，争当节约小使者！

第三篇：20120424节约纸张,从身边小事做起

金瑞之声广播周二：科普之声 2012.4.24 第11期广播稿

节约纸张，从身边小事做起

作为学生，我们每天都离不开纸，我们用纸做作业，我们用纸画画，我们用餐巾纸擦手擦嘴„„你们知道，纸是用什么加工制造而成的嘛？纸是由树木、麦秸秆、稻草等农作物经过加工制造而成的，不过树木是纸的主要来源。所以，如果我们浪费的纸越多需要砍伐的树木就越多，所以不节约用纸浪费用纸就等于变相砍伐树木，破坏环境，而破坏环境就会有沙尘暴、洪水等自然灾害来侵袭我们美丽的家园，看来纸和环保的关系非常密切，所以我们必须要节约用纸，保护环境。

我们来看看，我们的身边：有的同学在写作业时就写错了一道题把整张纸都撕了；换新的作业本时，就把没有用完的旧作业本扔在了一边；做手工时纸折错了一点就把纸给扔了；用餐巾纸擦嘴的时候明明可以用半张纸或者少许，有人偏偏用了一大张„„

那么我们应该怎样来节约纸张呢？

1．我们要把作业写规范，不随便撕本子！

2．不再在书本上乱涂乱画，把书捐给那些有需要的人。

3．用过一面的纸还可以用反面。

4．将旧本子上没有用过的纸订成草稿本。„„

如果我们每人每天节约一张纸的话，一天就可以节约出一片森林来！

同学们，你们知道世界三大粮食作物是什么吗？小麦、水稻、玉米被称为世界三大粮食，让我们将目光投向人们赖以生存的粮食。

也许很多人会说：我们早已远离吃不饱饭的年代。吃饱饭，吃好饭已成了司空见惯的事情，还有谁会在意粮食的由来，还有谁会在意随手丢弃粮食的行为？然而，现实情况令人担忧：一方面，全世界人口与日俱增，粮食供应情况日益紧张，部分地区粮食短缺现像日益严重；另一方面，浪费粮食的行为屡见不鲜，农民的劳动成果得不到珍惜。

面对此情景，我们应该怎么做呢？

珍惜餐桌上每一道农民的血汗。出去吃饭时，应该按自己饭量点菜，不要点过多，以免浪费粮食。在学校用餐的同学，根据自己的需要，吃多少盛多少；打了的饭菜要吃完，剩下的不要倒入装有白米饭的桶里„„

你们可曾想过，在你一米一菜地浪费着桌上的每一道粮食时，在千里之外的贫困山区，甚至全国各地，还有多少贫困的人们深陷在饥饿之中，在你抱怨盘中的饭菜没有一点味道时，在太阳炙烤着的大地上，有多少农民正不辞辛苦地耕耘着那一片片金黄的麦田。

节约粮食，不仅仅是一种口号，不仅仅是因为我们和所有人的号召与呼吁，我们希望“节约粮食”在你与我的心中，能自觉的做到。节约粮食，从我做起，从身边做起，从现在做起！

今天的金瑞之声又要和大家说再见了，谢谢大家的聆听，我们明天见！

第四篇：节约从小事做起

节约从小事做起

杨其华（2012-3-12）

三国演义中有一个家喻户晓的人物叫刘备，他临终前曾说过：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。勤俭节约就是每位学生生活中必须要为的小事，也是学校教育中大力提倡的美德。

首先是塑造心灵的需要。“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”。这句话同学们耳熟能详，但有几人会往深里去想？你们目前是家庭名副其实的消费者，你们的生活，全部依靠父母的辛勤劳动和默默奉献。作为有爱心和良知的人，要能体谅父母工作的艰辛和生活的不易，你们一丝一毫的的节俭，都是孝心的表达和对他们劳动成果的尊重。你们从小不仅要树立远大的理想，更要有一种吃苦耐劳、勤俭节约的精神，有了这种精神，还怕什么生活和学习中的困难呢？

其次是创建卫生文明学校的需要。校园是我们的第二个家，但我们遗憾的看到，校园整洁的地面经常会有一个个食品包装袋，这些是某些同学吃完零食后，随意丢弃的，这种现象大煞校园风景，造成了严重的视觉污染。究其原因，无外乎两点：文明素养差和缺少勤俭节约的意识。试想，如果每位同学多能养成节约习惯，管好自己的嘴，尊重父母的劳动血汗，那我们的校园就会成为一尘不染、鸟语花香的美丽校园。

第三，勤俭节约也是社会发展的需要。铺张浪费会消耗大量的不可再生资源。追求安逸享受，生活上大手大脚，不仅不利于良好品德的养成，也与国家实现可持续发展的战略格格不入。中国著名品牌格力空调的老总董明珠，就对公司的员工做出了明确规定：公司遇到再大的经济危机都不会裁员，但是，一旦发现有员工浪费公司的一滴水或一张纸的现象，那对员工的辞退没商量。这种资源节约意识，的确让人深思：成由勤俭败于奢啊！

所以，勤俭节约可以使个人素养得到提升；可以使家庭走向富足；可以使公司凝聚成一股蓬勃向上的精神；可以使社会真正实现可持续发展。既然，勤俭节约有那么都好处，那就让我们从自己做起，从小事做起吧！让铺张浪费的陋习从我们身边走开！

第五篇：从节约一滴水做起

综合实践活动课设计方案：“从节约一滴水做起”

资源描述:

综合实践活动课设计方案：“从节约一滴水做起” 活动内容：在课前测量一滴水的重量，然后在课堂上统计出一滴水的平均重量值和全国13亿人每人节约一滴水的总量值，引出做有关水资源的电子作品，分小组上网查询相关资料，共同设计出本组电子作品。活动目标：

1、通过实践，让学生发现数学问题，增强数学意识，根据具体情况选择适当的测量工具以及测量方法，掌握体积、容积、重量单位之间的转化。培养学生探索和解决问题的能力以及创新能力。

2、通过实践活动，培养学生合作精神，学生能在团队中自主组织活动，在学习做电子作品的活动过程中共同工作、研究出成果，体验合作与成功的喜悦。

3、学生会使用信息技术（Word、PowerPoint 或FrontPage）作为工具来显示、宣传研究成果和发现。

4、培养学生收集信息、处理信息和利用信息的能力。

5、通过实践活动，让学生了解世界水资源情况，增强节约用水保护水资源的环保意识。活动准备：

1、课前实践活动研究一滴水的重量。

2、收集有关水资源的资料。本次活动要运用的技能： PowerPoint、Word、FrontPage的基本操作知识（三选一）。能在Internet上熟练使用搜索引擎查找信息。能用测量工具测量物体的重量，了解体积、容积、重量单位之间的转换活动过程：

（一）、用世界水危机这一事实导入活动： 3月22日是什么日子你们知道吗？看来这个日子不被大家所重视，它是“世界水日”（电脑显示世界水日宣传图片）。目前水危机已是全球性的事实，据联合国预计到2025年，全球三分之二的人们将生活在不同程度的缺水地区。3月22日到3月28日是中国水周，在这一周里老师已交给你们一个任务，研究一滴水的重量，现在大家来说说，你是怎样采集到一滴水的？（水与人们的生活息息相关，目前全球已形成水危机，而节约用水又不被学生所重视，3月22日是世界水日更不为学生所知，引导学生对水问题的探究，可培养学生关心社会，关心生态环境，关心可持续发展的社会责任感。让学生在课外通过多种有效手段，多种途径获取信息，并恰当利用信息引起对水资源的关心，引起对世界水危机这一事实的重视，并在测量一滴水的过程中，充分发挥自己的想象力，独立思考能力，标新立异，大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，积极主动探索，融各学科知识为一体，激发他们创新。）

（二）小组合作交流测量一滴水的的方法 你们的办法真不错，那你们又是怎样测出一滴水的重量的呢？肯定也有不少方法吧，今天把你的实验成果带来先小组互相交流，互相提出建议，再向全班同学展示怎么样？（合作意识和能力是现代人应具备的素质，小组合作学习是综合实际课的有效组织形式，不仅有利于课题研究的发展和发挥学生的特长，跟有利于培养学生的合作意识和团队精神。通过合作交流学会倾听别人的意见，学会表达自己的观点，分享共同的成果。）

（三）向全班展示实验成果：

1、各小组逐一汇报测量方法和数据，教师在表中记录数据。

2、算出一滴水的平均值。

3、同学们看了这个数据你有什么感觉?(很渺小)（本节课让学生计算，包括以下一些计算，不但体现了综合实践课的特点，而且大大提高了课堂效率。）

（四）结合身边让学生计算并体验这么渺小的一滴水如果人人都来节约会怎么样？

1、如果我们全校1500个师生,每人节约一滴水,可以节约多少水?

2、我们中国有13亿人口，如果人人节约一滴水，可以节约多少水？（约126吨）

（五）联系生活实际来算一算体验126吨水有多重

1、班级里在喝的纯净水一桶重约20千克，126吨水相当于几桶纯净水？如果我们同学每星期吃2桶，可以吃几个星期？ 一学期约20个星期计算，可以吃几个学期？

2、你们家一个月用水多少吨？ 根据你家的用水情况算一算这些水可以供你们全家用几个月？（学生对一滴水的重量以及126吨水的重量没有具体的概念，通过联系生活实际算一算，亲生体验一滴水虽然渺小但如果人人节约一滴水却是一笔不小的数据，从而认识节约水的重要性）

（六）让学生体验人人节约一滴水的作用

1、现在我们把这些水运到缺水的地区就每人每天用水5千克，可以供多少人用一天？

2、缺水地区的农田急需灌溉，如果灌溉1000平方米土地约用水20吨，这些水可以灌溉多少平方米土地？小结：同学们看

似不起眼的一滴水，如果人人都来节约它，那可是一笔不小的数目啊。我们全球人人都从节约一滴水做起，那将是一笔更了不起的数据。

（七）结合我国水资源情况，教育学生节约用水保护水资源，并做出有关电子作品，来宣传、唤醒大家的节水爱水的意识。

1、目前我国水资源情况又是怎样的，请大家看老师的水资源课件：重点在水资源危机和水资源污染画面上

2、你还知道哪些有关地球上水资源情况吗？（将学生分组，分别到不同的地方（图书馆、机房因特网等）查找相关资料：水资源分布、利用、污染、危机和治理等方面）

3、将资料汇总，确立主题，制作电子作品。A．有关水资源的知识很多，你准备就哪一方面的内容作为主题来完成电子作品？各组讨论、交流，确立主题。B、根据各自确立的主题，采用筛选法，保留最能表达主题思想的文字资料及图片。C、将各小组的其它资料共享，使其他小组能从别人的资料库中获取有用的资源。D、各组各自分工，设计作品形式，利用所学的信息技术知识完成作品。

（八）、成果展示，交流思想

1、向老师、家长、同学演示成果。

2、请小组成员代表讲讲制作的过程、意图等。

3、同学们自由发言，提出对各组电子小报的意见和建议。

4、各小组进行反馈型修改，修改错误和不足之处。

5、用打印机打印输出，张贴到教室或学校的宣传栏或将个人主页发布到网上。

6、利用电子邮件软件发给朋友，与朋友共享。

（九）、作品评价，加强认识

1、学生各自根据评价量规进行自我评价。

2、由各小组代表组成评审团，对所有小组的作品进行评价。活动评价标准 主题鲜明，内容紧扣主题。30分内容设计、排版合理、有序。20分图片的使用有目的性，图片与内容互为补充。10分着重标出标题和其他重要元素，标题与正文的设置具有艺术效果。10 构思有创意。20分 演讲者的讲话清晰、有信心，并恰当地表述了创作意图。10分设计方案自我评析本次活动学生通过查阅资料、上网、动手实践等多种途径对水问题进行探究,使学生获取大量有关水资源信息,从世界水危机到认识节约一滴水的重要性,整个活动过程融数学知识、物理知识、现代信息技术为一体。在测量一滴水的过程中大胆想象,大胆创造,合作交流。并联系生活实际一次次体验节约用水的重要性,最后,使学生发自内心深处感受要节约用水,保护水资源。同时做出电子作品，为环保献计献策,培养学生的主人翁精神。

（一）、体现了研究性学习的教育理念

1、学生角色：从被动到主动。创设情境，激发学生的研究兴趣。在这样的活动中，学生的自我意识在活动中得到加强，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。在“方案”设计中，我创设一种类似科学研究的情境和途径，每个学生都明确自己要达到的目的，要完成哪些作品，学生的学习就是一种任务驱动式的学习。为了目标，需要大量浏览网站，还必须反复讨论，共同协商，分析概括，才能完成多媒体电子作品和网站，不懂可以自学、可以互相帮助、可以向老师咨询。这种任务驱动式的培训充分调动了学生的学习积极性，让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力，提高了综合能力。

2、教师角色：从传授到指导。在活动中,学生是活动主体，教师的主导作用是如何体现呢？事实上，强调学生的自主性和主体性，并不排斥教师的指导作用，学生自行组织的各种研究活动都离不开教师的指导和支持。教师的指导作用表现在把握研究活动的目的，启发学生积极主动思考问题，帮助学生总结研究的成败得失。这种指导作用贯穿于学生研究活动的始终。教师导在活动前，引在活动中，评在活动后，指导的形式不是直接明示，而是间接暗示。当学生在某一环节出现困难疑问时，教师适时、适当的指导是举足轻重的，这将提高学生研究的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。

（二）、“信息技术与教育相整合”使学生的学习空间更广阔 网络，为学生搜集信息的空间和时间产生巨大的革命，虽然图书馆、书店，为学生提供了搜集信息资料的场所，但由于翻阅书本需大量的时间和体力，同时受到地域和开放时间的限制，而网络的实现，使学生们可以在很短的时间内查找到自己需要的资料。学生还可以通过发E—mail向社会各界人士进行社会调查，向专家、科学家请教，这样学生的学习兴趣、效率、成果都会大大提高。在这个方案设计里，计算机不是学生学习的内容，而是学习的辅助工具，同时，学生又能在计算机的使用过程中提高使用技能。

（三）、鼓励交流、合作与资源共享，体现团队合作精神 “由学生讨论分工合作”是这个方案设计的一个重要特点。是每个人负责整个研究过程的一部分还是其中的一个步骤，都由学生自主来作决定；每次活动前，决定一个新的中心主持人。小组成员集中讨论，个体汇报在研究过程中发现的新信息，发现的新问题；小组成员像科学家一样商讨、争论，大胆发表自已的见解，相互启发，交流补充，集思广益，继续或改进研究方案，以达到新的目标。在协作过程中，每个人都能意识到自己的成功与同伴是分不开的，可以从小培养学生与他人的协作能力，这也是未来社会越来越强调的一个能力。

（四）、“方案”重视了评价、反思 在方案设计中，我设计了评价量规，让学生有明确的目标，在进行自我评价时有“法”可依。在评价量规中，把创新精神和实践探究能力放到突出地位，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。“方案”中，把握了评价的“整体观”，一方面，将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品（例如电子文稿、演示文稿、学生网站等）作为评价他们学习情况的依据；另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会，提供对课程修改有用的信息，实践于教学。