第一篇：必修五文常
必修五
一、开门注
二、补充
三、名著导读
1.施耐庵，元末明初的文学家。代表作：《水浒传》（又名《忠义水浒传》）《水浒传》是长篇白话章回体小说。是我国四大古典小说名著之一。共120回。小说以“官逼民反”为主题，描写了水泊梁山108名英雄好汉起义的故事，揭露了封建统治者的残忍与腐朽，歌颂了好汉们除暴安良的英雄行为；课文《林教头风雪山神庙》节选自《水浒传》。八十万禁军教头林冲刺配后，几经周折后被分到看守草料场的工作。因大雪压塌住处，无奈来到一个破旧的山神庙暂住一宿。正因此才凑巧听见门外陆谦和富安的谈话，得知自己已被陷害，而且差点被害死。恼怒中，林冲终于爆发，提枪戳死两人。可以说，正是这次事件，才使得林冲对官场的仅存的美好愿景化为泡影，走投无路，不得已只得投靠梁山。
中国的四大名著是元末明初罗贯中的《三国演义》、元末明初施耐庵的《水浒传》、明代吴承恩的《西游记》、清代曹雪芹的《红楼梦》。
2.契诃夫，19世纪末期俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠和著名的剧作家，与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利有“世界三大短篇小说之王”的美称。代表作：短篇小说《套中人》、《变色龙》，戏剧：《樱桃园》，《万尼亚舅舅》，《三姊妹》等。
3.沈从文，现代著名作家、历史文物研究家、京派小说代表人物。中篇《边城》是他的代表作。《中国古代服饰研究》影响很大，填补了我国文化史上的一项空白。
4.陶渊明，名潜，字渊明，世号靖节先生，自称五柳先生，东晋诗人，田园诗鼻祖，田园诗用语质朴自然。作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》等。
5.王勃，字子安，初唐诗人，文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，齐称“初唐四杰”。著有《王子安集》。
6.庄子，名周，后人称之为“南华真人”，战国时期著名的思想家，哲学家，文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者。后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。庄周一生著书十余万言，书名《庄子》，这部书是庄周和他的门人以及后学所著，被道教奉为《南华经》或称《南华真经》，现存33篇。他的文章体制已脱离语录体形式，标志着先秦散文已经发展到成熟的阶段，可以说，《庄子》代表了先秦散文的最高成就。鲁迅高度评价庄子散文说：“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”(《汉文学史纲要》)
7.李密，西晋文学家。代表作《陈情表》。表是臣下呈给帝王的一种文书。
8.朱光潜，安徽桐城人。中国美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。代表作有美学佳作《谈美》。有“美学老人”之称。
9.钱钟书，中国现代著名作家、文学研究家，他的学术著作有《谈艺录》, 《管锥编》, 散文集《写在人生边上》, 短篇小说《人．兽．鬼 》, 著名长篇小说《围城》。《围城》以喜剧性的讽刺笔调，刻画了抗战环境下中国一部分知识分
子的彷徨和空虚。作者借小说人物之口解释“围城”的题义说：这是从法国的一句成语中引申而来的，即“被围困的城堡”。“城外的人想冲进来，城里的人想逃出来。”小说的整个情节，是知识界青年男女在爱情纠葛中的围困与逃离，而在更深的层次上，则是表现一部分知识者陷人精神“围城”的境遇。而这，正是《围城》主题的深刻之处。作者刻画才女型人物苏文纨的矜持与矫情，小家碧玉式的孙柔嘉柔顺后面深隐的城府，可谓洞幽烛微；而对嘴上机敏而内心怯弱、不无见识而又毫无作为的方鸿渐的复杂性格心态的剖析，则更是极尽曲折而入木三分。因描述和讽刺与吴敬梓的《儒林外史》有相似之处，故被誉为“新《儒林外史》”
10.《三国演义》是我国现存最早的章回小说之一。作者罗贯中，元末明初著名小说家，是中国章回小说的鼻祖。《三国演义》的出现，标志着我国古代小说从“话本”阶段向长篇章回体过渡的完成。是我国文学史上第一部章回小说。全书120回。罗贯中在陈寿《三国志》的基础上，创作了这部小说。
塞万提斯，文艺复兴时期西班牙小说家、剧作家、诗人，他被誉为是西班牙文学界里最伟大的作家。代表作：《堂吉诃德》。《堂吉诃德》充满荒诞的喜剧感和能催人“含泪的笑”的悲剧感与塞万提斯生活的西班牙时代背景有关。
第二篇：高中语文常考诗句(必修1)
《烛之武退秦师》
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。„„微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。
《荆轲刺秦王》
高惭离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆嗔目，发尽上指冠。
《鸿门宴》
所以遣将守关者，备他盗之出入也非常也。
故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。„„大行不顾细谨，大礼不辞小让。
第三篇：十四五文旅工作规划编制重点
“十四五“文旅工作规划编制重点
“十四五”规划即国民经济和社会发展第十四个五年规划纲要，起止时间2021-2025年，是开启全面建设社会主义现代化国家新征程的第一个五年规划。”十四五”时期是“两个一百年”的历史交汇期，这个时间正值中华民族发展之路的重要性拐点，中国正从旧常态跃迁到新常态，从高速增长向高质量发展转型的攻坚期。
《“十四五”文化旅游发展规划》更是文化和旅游部组建以来的第一个五年规划，对我国文化业和旅游业的发展都具有十分重要的意义。绿维文旅认为，《“十四五”文化旅游发展规划》编制要先解决好文旅融合发展的问题。
一.《“十四五”文化旅游发展规划》意义重大
《“十四五”文化旅游发展规划》是承前启后的规划。《“十四五”文化旅游发展规划》将成为文化和旅游部组建以来的第一个五年规划，将开启文化和旅游融合发展的新征程，既要巩固提升全面建设小康社会成果，又要为实现第二个百年第一阶段的奋斗目标在文化旅游领域起好步，打下坚实的基础。
《“十四五”文化旅游发展规划》是统筹发展的规划。应紧密结合新时代背景，符合阶段性特征，深入研究文旅和旅游领域的重大课题，找出重大问题的矛盾症结，提出管用实用的对策措施，让《“十四五”文化旅游发展规划》中的重大工程项目统筹到国土空间规划中。
《“十四五”文化旅游发展规划》是融合发展的规划。文化不等于旅游，文化价值不等于旅游价值，但文化资源、需求与旅游产品、活动密不可分，文旅融合发展不能仅仅依托传统渗透，而是要着眼于产业一体化，以实现两个产业的一体化发展为目标。《“十四五”文化旅游发展规划》应该是融合发展的规划，既要认清文化和旅游的差异，也要通过规划实现文化和旅游的乘数效应。
《“十四五”文化旅游发展规划》是创新引领的规划。旅游与文化一直以来都是融合发展，旅游强调文化为魂，文化界非常在意如何有效地与旅游结合，从而落地文化价值。因此，文化和旅游产业的发展重点不在于它们是否融合，而在于如何运用创新理念引领融合。《“十四五”文化旅游发展规划》应该是创新理念引领的规划，目前文旅融合的创新型开发还远远不够，更多是块状结合，真正意义上的融合还不多。
二、《“十四五”文化旅游发展规划》仍有很多问题亟待解决
文化和旅游具有天然的耦合性，但是，以往的融合一般属于自发性融合，缺乏系统和科学的理论指导，融合发展中还存在很多问题。《“十四五”文化旅游发展规划》要指导文旅融合发展仍有许多问题需要解决。
一是文化旅游融合须进一步深化。一方面是目前的文旅产品结合仅停留在文化表层，融合内容浅薄，形式单一，游客体验内容单调乏味。另一方面是我国的文旅产品的设计总体上还处于简单融合、模仿的阶段，缺乏对现代元素、创意IP等内容的应用，产品创新性不足。
二是文化旅游区域发展差距较大。受到地区经济发展水平和国民收入水平差距影响，我国旅游业呈现出“东强西弱，南强北弱”的特点。文化旅游的开发顺应了旅游业的发展趋势，在经济发达的区域，文旅融合程度较高，在经济欠发达区域，尚未形成大规模性的文化旅游产品聚集。因为区域差异，文化旅游发展要找准发展重点区域，树立典型示范项目。
三是文旅融合方法论体系尚未健全。在文旅融合的发展和研究中，无论是业界还是学界，大多只停留在分析融合现状的基础上，对产业融合的思路、方式、结构等方法论体系没有进行深入分析。文化产业和旅游产业本身主动融合的层面很多，但两者在产业发展模式和架构上存在很多不同，需要探索科学系统的融合方式，实现产业间的良性可持续发展。
四是文旅品牌仍需持续培育。我国是历史悠久的文化和历史大国，但是文化输出较弱，更是缺乏文化旅游方面的世界品牌。《“十四五”文化旅游发展规划》应该加强文化旅游品牌的建设，扶持龙头企业，让中国文化旅游更多品牌走出国门，走向世界，成为带动中国文化旅游发展的标杆。
三、《“十四五”文化旅游发展规划》编制重点
目前，文化和旅游部已经完成“十三五”规划中期评估，正在开展“十四五”规划前期研究、专题调研等工作，并且统筹确定了25个“十四五”规划前期研究课题，组织各司局结合本领域工作开展前期研究，为“十四五”规划编制提供支撑。
在《“十四五”文化旅游发展规划》编制中还应该注意以下几个问题：
（一）重新梳理文旅资源与现状
目前我国的旅游资源评价体系是在传统观光旅游发展阶段形成的，很难满足体验旅游时代的游客需求。我国地域广阔、人文历史悠久，拥有丰富的自然资源，人文资源以及多种公共资源，均可与旅游资源进行融合，成为产业融合发展的重要基础。
文旅融合专项规划编制应突破传统的资源分析框架，挖掘能够充分代表自身文化特质、对客源市场有吸引力、整合后能在具有充分市场竞争力的文化旅游资源。建立“物质文化遗产+非物质文化遗产+现代文化”的旅游资源分析框架，深挖文化旅游资源内涵，建立完整的文化旅游资源价值评价体系，筛选出对规划区最具价值的文化旅游资源。
首先，传统文化和旅游资源的内涵需挖掘。文化资源与旅游资源具有较大重合性，但传统旅游资源的边界在延伸，文化旅游资源不再是单一的某个景点或具象的吸引物，它可以是一种城市气质，也可以是一种独特的生活方式，对应的规划编制中要将文化资源进行深入的解读，充分挖掘地方的资源价值；吸引更多旅游者，实现产业发展和文化保护的双赢。
其次，文旅融合背景下的旅游资源内容在扩充。除了传统的物质和非物质文化遗产外，以现代文化为支撑的城市创意图书馆、博物馆、音乐节、小剧场等都成为热门的旅游资源。
（二）明确文旅融合发展目标与战略
坚持“以文强旅、以旅兴文”，结合当地文旅资源等级和分布，明确各地文化旅游发展重大任务、重大项目、重大产品，在此基础上明确规划区的文旅融合总体发展目标，并且明确产业增值、区域布局合理性、产业结构优化、产品与服务提升等具体目标。
在充分了解当地文旅资源、市场环境、国家政策的基础上，分析出地区发展的机遇与挑战，明确地区发展目标和文化定位，完成当地文旅发展的结构调整和重构，制定出文旅产业发展的详细战略和实施方案，培育形成文旅创意产业链和产业集群，推进组建跨界、跨域融合的产业集团和产业联盟，形成旅游、文化、体育、娱乐、康复、餐饮、传媒等融合的产业体系。
（三）制定文化遗产保护与开发利用规划
对历史文化、传统文化、原生文化等优秀地域文化及遗址遗迹进行保护和修复，保护和培养传承人，通过文旅保护与利用专题明确保护范围、规划目标、功能分区、建立保护管理体系、明确保障措施等，实现文化遗产可持续发展。文化遗产保护与开发利用规划包括物质文化遗产保护与开发利用和非物质文化遗产传承与开发利用。物质文化遗产保护与开发利用需要在分析历史遗存、民族服饰、特色民居、民间工艺等物质文化遗产保护与开发利用现状基础上，建立科学合理的物质文化遗产保护与开发利用体系。非物质文化遗产传承与开发利用分析民间习俗、节庆活动、仪式、语言、书法、舞蹈、音乐、戏曲、杂技、传统技艺等非物质文化遗产的保护与利用现状，构建以非物质文化遗产传承与利用为核心的开发利用体系。
（四）创新文旅融合发展模式
文化旅游产业的发展应该成为《“十四五”文化旅游发展规划》编制的重要内容之一，要形成文化旅游产业链和产业集群。通过业态创新、产品创新、商业模式创新、科技创新等多种创新手段，形成文化旅游产业布局。其中，注重文化创意与旅游融合发展，明确文创产业与旅游融合发展的领域，完成当地文创产业发展的结构调整和重构，制定出文创产业发展的详细战略和实施方案。要挖掘文旅消费的新动能，构建文旅产业发展的新动力，建设文旅融合创新业态系统。对于重点产业项目，应该确定行动目标，分解行动任务，保证重点项目的先行突破和落地。
（五）明确重大项目及其空间布局
国土空间规划需要对国土空间进行统一部署，将主体功能区规划、土地利用规划、城乡规划等空间性规划融合，推进“多规合一”。所以，《“十四五”文化旅游发展规划》需要明确重大项目及其空间布局。使国土空间规划为文化旅游发展规划确定的重大战略任务落地实施提供空间保障，这也是《“十四五”文化旅游发展规划》落地实施的重要环节。
（六）针对重点领域明确战略导向
在前期调研的基础上，要明确文化和旅游发展的重点领域和重要区域，找准突破发展的切入点、解决核心问题，发挥战略导向作用，确保文化和旅游高质量发展。针对重点领域和重要区域要有针对性的明确战略导向，挖掘其发展价值，准确把握其发展特色，并使其成为文化和旅游发展的尖刀，形成突破发展的结构。
《“十四五”文化旅游发展规划》编制应该以文化和旅游的融合发展为切入点和创新点，明确发展目标，理顺发展逻辑，使其真正成为引领文化旅游发展的纲领性文件。
第四篇：高一五文明示范班申报材料2
百舸竞帆 力争上游
哈五中高一五班文明示范班争创申请
在五中校园里，高一五班还是一个刚刚成立的新集体。沐浴着晨光雨露，我们享受着五中厚泽的育人氛围的滋养。虽然年轻，但充满自信；虽然稚嫩，但敢于拼搏。在成长道路上，我们相亲相爱，携手共进，相信定会以坚实的步履留下让我们引以自豪的足迹。为了使我们这个新生的班集体在未来的日子里更好的成长，我们郑重向学校申请成为文明班级示范班，接受全校的监督。
有一个著名的木桶理论：“木桶盛水多少，并非取决于最长木板。恰恰相反，它取决于最短木板。抽掉其中任何一块木板，整个桶中将滴水不存！”我们班正是基于这个理论将“团结进取、展现青春”作为班风，并形成了“勤奋刻苦、永攀高峰”的良好学风。在本学期，我们狠抓班风建设，尤其是在行为规范管理上制定了规范的管理条例，采取了先进的管理办法，班委会、团支部形成合力，帮助同学们进一步提高思想认识，加强日常管理。我们的努力也取得了回报。
在文理分班后，班里的同学发生了很大变化，集体初建，困难重重，有些同学思想并未意识到自己已经逐渐走向长大走向成熟，因此行为习惯上还存在着很多问题，然而，我们从未放弃过，针对这些问题一直做着整改，经过同学们的共同努力，我们变得越来越默契，用爱心铸就了我们的集体。同学们已将班级视为第二个家，并且深深融入进这个温暖的大家庭中。为此，我们会继续在以下几方面努力。
一、制定班级规范，科学培养习惯
开学初我班同学以“先规范后行为为题探究规范、行为、习惯的关系。同时让同学们针对我班现状，以创建文明示范班为终极目标，提出我班应在那些方面制定规范，并将班规形成口号：
高一五班自主管理规范
桌子椅子规范摆，整整齐齐心情好；
果皮纸屑要放好，随时清理要记牢；
值日生们要早到，按时值日环境好；
校园不准用手机，精力集中效率高；
集会升旗展风采，形象人人要代表；
预备铃响回座位，大声齐读做准备；
积极踊跃答问题，小组合作最重要；
间操出席快静齐，口号嘹亮我自豪；
放学安全最重要，熄灯关窗门锁好；
争做文明中学生，禁止脏话和打闹
高一五班全体同学制定
二、构建班级文化，形成优秀班风
班级文化是班风建设的重要内容，它具有无形的教育功能，一旦形成就会产生巨大的力量。充满朝气的班级文化氛围，能使同学们的心灵得到净化，心态得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽，品位得到提升。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化。我们班级为文科班，深厚的人文素养是每一个学生必须具备的，为此，我班将开展《争鸣讲坛》系列活动。以小组为单位形成研究团队，自选地理、历史、政治、社会文化等领域中的某个具体话题开展深入研究，并利用每周班会或班级自习时间将研究成果以论坛演讲的形式在全班进行展示。具体活动计划如下：
活动名称：《争鸣讲坛》
活动形式：以讲坛形式，每周就一个人文话题在班级展开演讲和论坛式的讨论。
活动单位：以小组或对同一话题有共同兴趣的同学组成研究团队，准备时间为
一星期。
活动时间：每周班会或班级自习
活动开展形式：1.选题：就小组或班级同学感兴趣的历史、政治等人文话题进
行删选，并选定一个研究题目，并向全体同学宣布。
2.准备：研究团队内成员利用业余时间分工合作，搜集资料、向有关学科老师请教，形成观点，并完成研究成果（报告、演讲稿等）制作展示用幻灯片或视频材料等。
3.展示：班会或班级自习时以论坛形式向班级同学展示研究成果，并接受同学们就相关问题的提问。
负责人：各学科课代表及各组组长
通过此项活动的积极开展，巩固发展班级文化，提高同学们的思想觉悟，发展同学们的的智力因素，培养同学们的特长，使班级同学在丰富多彩的活动中受到熏陶，促使师生思想行为趋于同一目标，同时为统一步调、凝聚成为有力团队，促使班级文化形成鲜明特色。
在营造多元化的班级文化的同时，我们也会打造一个安静、和谐的学习生活空间，可以使人奋进，使同学们在班级文化建设中得到锻炼，从而实现在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。根据本班实际,为了维护正常的教学秩序，及给同学们营造一个安静的学习氛围帮助同学们尽快进入学状态，我们将在班级开展课前诵读活动，在预备铃响起之后，老师进入教室之前，当堂课课代表带领全班同学诵读本科相关材料，帮助同学快速进入相关学科思路。
活动名称：课前诵读
活动时间：每节课预备铃响后，教师进入班级之前。
活动形式: 班级同学齐声诵读本节课相关材料
负责人:班长及当堂课课代表
三、形成我是班级主人，班级自主管理需要我参与的责任意识
整洁、干净的班级环境是同学们高效学习的保障。目前，班级内还存在着个别同学对班级卫生环境的保持意识不强的问题。因此，我们不仅以小组为单位认真的进行每天早中晚的值日，更要注重每节课课间的卫生保持。所以我们会开展课间净班活动。
活动名称：课间净班活动
活动形式：以小组为单位，每节下课每组按组别依次派出一名同学在班级内巡查地面、黑板及卫生角的卫生情况，督促出现问题的位置及时整改。
负责人：生活委员及各组组长
四、班级自主管理小组合作评价机制的制定和运用
从进入五中的第一天起，我们就感受到了小组合作给我们带来的变化，经过一个学期的适应和调整，我们已经越发离不开小组合作这种自我管理自我监督的班级管理制度。所以我们决定将小组合作的评价机制进一步提升，开展争做星级小组活动
活动名称：星级小组
活动形式：开展小组间的竞争和合作，通过每天的小组得分记录进行总结，每周总结一次，当周得分最高的小组获得本周星级小组称号，并在小组序号前标注星级标志。每月进行月总结，将当月获得星级次数最多的小组评定为当月星级小组，在组号前标注星级标志，并且小组成员除严重违反校规校纪外均可获得当月文明学生称号，其余各组当月扣分最多的同学不可获得此称号。
负责人：班长、团支书、学委、宣传委员、体委、各组组长
作为申请文明示范班的班级，我们全体高一五班同学经过班会的严肃讨论，还将做到以下几点：
一、每位同学在校期间须严格要求自己，遵守校纪校规，争做文明中学生。
二、热爱班集体，始终把集体的利益和荣誉放在首位，不做出有损集体荣誉的行为。
三、全体同学应积极配合开展班级工作，为班级的建设尽心尽力、献计献策，并积极主动配合各班干部完成班级各项工作。对每学期中表现突出者将给予奖励。
四、班级活动。每位同学应积极主动参加班级组织的各项活动。
五、自主自立的小组合作学习和管理模式。学习中务必树立勤奋、求实、创新的精神，同学之间互帮互助，创建班级学习的新风貌。积极参与小组合作学习，积极创造属于自己小组特色的文化氛围。
年华易逝，时光如白驹过隙，在三年的高中生活里，在高一五班班这个温暖而积极的班级体中，我们全体同学共同憧憬、奋斗、欢笑，共同成长，走向成熟。一切学习、实践都要靠我们自己摸索和探求一套新方法，而且我们这个班集体要力争做文明班级，争创年级示范，做全校优秀的先进集体。
最后希望全校师共同对我们进行督促，我们会继续努力，争取取得更大的胜利。
高一五班班
2014年3月
第五篇：三年级五文《科利亚的木匣》的教案设计
学习目标
⒈会认 3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。
⒉正确、流利地朗读课文。
⒊能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
⒋学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
教学重难点
⒈让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；
⒉让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
二者均为教学的重点，后者是教学的难点。
课前准备
课件。
教学时间 3课时
第一课时
一、揭示课题
⒈板书课题，齐读
⒉释题：
科利亚：是原苏联战争年代的一个小朋友的名字。木匣：木盒。
⒊师：科利亚和木匣之间发生了什么事？这件事告诉我们一个什么道理？学过课文以后便可以解决。
二、初读课文
⒈自由读文，读准字音，标出生词。
⒉检查初读情况
⑴检查字词
⑵指名读课文
⒊默读课文，思考课文的主要内容？（讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣。或“主要讲科利亚埋木匣和挖木匣的故事”。）
三、理清脉络
⒈这是一篇叙事性课文，按照埋木厦──挖木匣──受到启发的顺序记叙。
⒉按上面的顺序划分层次，归纳段意
第一段（1-3）讲科利亚埋木匣。
第一段（4-12）讲科利亚挖木匣。（注：第四自然段是过渡段。）
第一段（13）讲科利亚从挖木匣中得到的启发。
四、指导写字
要求写的字中，注意以下字形区别：斧和爷、锯和据、免和兔、抢和枪、难和滩，阶和价。要注意“抢”右边是“仓”，不要写成“仑”；“初”部首是衣丰，不要写成示补。“懂”的笔画比较多，要指导学生写正确，写匀称。
第二课时
一、复习检查
二、学习第一段
⒈指名读第一段
⒉理解重点
⑴科利亚埋木匣是在什么时候？（战争刚开始的时候。）
师：介绍“卫国战争”（见附录）。
⑵此时，他几岁？如何知道？“刚学数数”“只会数到十”说明什么？（突出科利亚年龄小特点。也为下文他只数十步挖坑作了铺垫。）
⑶科利亚是怎样将木匣埋起来的？（第二自然段）说明什么？（科利亚埋的过程讲得很具体，也很真实，符合儿童的年龄特点。从中可看出他不仅具有一般孩子爱玩、喜欢小玩意儿的天性，而且做事心细，想得很周到。）
⑷科利亚为什么把东西埋起来？（一是为了躲避战争灾难，东西多，不能都带走。二是由于受到了妈妈埋东西的启示。说明科利亚具有善于模仿的特点——这也是所有孩子共同的特点；另一方面也表现出科利亚是个善于动脑筋的孩子，并且喜欢自己的事情自己做。）
⑸妈妈的东西同科利亚有什么不同？妈妈为什么埋木箱，有是怎样埋木箱的？
师：可采用对比阅读和读读画画的方法让学生读懂课文。
妈妈埋的木匣和科利亚埋的木匣相比（妈妈的大，科利亚的小）；把妈妈走的步数和科利亚走的步数相比（妈妈走了30步，科利亚走了10步）；这样的对比，就为后面科利亚的思考作了铺垫。从中也可以看出作者与妈妈埋木匣的意图所在。
⒊小结
三、学习第二段
⒈指明读
⒉理解重点
⑴这一段主要讲什么？
⑵科利亚和妈妈是什么时候挖埋藏的东西的？从埋东西到挖东西中间经过多长时间？（法西斯被赶走后。经过四年时间。）
⑶经过四年时间，妈妈和科利亚各有什么变化？（妈妈和科利亚都长了四岁。但妈妈个子没有变化。而科利亚个子长高了，上小学了，数数能数到一百多了。）
师：课文讲“他们家的房子还在”看似平常，其实这同妈妈能很容易找到埋木箱的地方和科利亚最终也能找到下木匣都有关系。如果房子不在，情况就不同了。
⑷妈妈是怎样挖到箱子的？说明什么？（妈妈一下子就找到了木匣，说明木匣没丢，仍在原地；这就为科利亚判断自己的木匣也不会丢且还在原地提供了依据。）
⑸科利亚开始挖到了木匣没有？他是怎样挖的？（从家门口量十步，虽挖得深，挖的范围大，却没挖到。）理解“他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到”。（这里的“仍然”表示的是科利亚无论是向左挖，还是向右挖，和前面的结果一样，都没有找到木匣子。）
⑹用同样的方法，根据原来的设想，妈妈很快挖到了箱子，科利亚却挖不到木匣，这使他产生了一个什么想法？（这里面一定有问题。）
⑺科利亚开始挖不到木匣的原因是什么？后来是怎么挖到的？
板书： 四年前 五岁 步子小 十步
现在 九岁 步子大一倍 五步
⑻读到这里，引导学生思考：课题是《科利亚的木匣》，应主要写科利亚埋木匣、挖木匣的事就行了，为什么作者在描写科利亚埋、挖木匣的同时，为什么还要写妈妈埋、挖木匣？（科利亚埋木匣是模仿妈妈的样子做的；写妈妈一下子就挖到了箱子，而科利亚开始费了好大工夫仍没挖到木匣，正是为了便于对比：妈妈是大人不会再长了，可是科利亚是小孩，每天都在长高。）
⑼为什么要写小伙伴的嘲笑？（一方面说明小伙伴们也并未认识到事物已随着时间发生了变化；另一方面，小伙伴的话又从侧面衬托了科利亚的毅力、决心和善于动脑筋的特点。）
⑽理解：“不多一会儿，他果然找到了木匣子”。（其中“果然”，在这里表示的是结果与所预料的相符。这里的“果然”也印证了他的想法是正确的。）
⒊小结：这一部分主要讲科利亚挖木匣。先讲科利亚离家和回家，这里写得很简略；接着写妈妈挖出了箱子和科利亚挖不到匣子，这里通过对比写；最后讲科利亚经过自己的思考，终于找出了问题的原因。
四、课后作业
第三课时
一、复习巩固
二、学习第三段
⒈指名读
⒉理解重点
⑴科利亚为什么高兴？（他不光找到了木匣，更重要的是从这件事受到了启发：世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能采取固定不变的态度。）
⑵理解：“今天我不光找到了木匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。”（“不光……还……”表示意思进一步，即由具体事例感悟出普遍的规律。时间过去，人长大，步子变大，由此认识到周围的一切都在起变化。）
⑶举实例说明用发展的眼光去看待发展变化的事物，能根据情况变化采取相应的办法处理问题，就能把事情办好，反之就一定会把事情做错：日常生活中的正面例子：打飞行中的鸟和飞机要打它的前方才能射中；反面例子《刻舟求剑》。
三、全文总结
⒈指导朗读
⑴这篇课文，层次分明，叙述清楚。朗读时，在埋木匣-挖木厦-得到启示的转换处注意停顿。
⑵课文11—13自然段是朗读指导的重点。第11段写科利亚第一次挖木匣失败后的思考和为找到了解决问题的办法而高兴。“我知道是怎么回事啦！”说话时速度快，语调是上扬的。“本区是我四年前埋的……而是五步”这是对第一次找不到木匣原因的分析。一些体现对比的词语要读重些，如：“四年前”“我还小，步子也小”“我现在九岁了”“大了一倍”“不是十步，而是五步”“你们看，我马上会找到我的木匣子”。科利亚相信自己的分析没有错，因此，语气是肯定的。“周围的一切，不是都在起变化吗？”这是从生活中得到的感悟，科利亚心里特别高兴。心中充满自信，语调要上扬。
⒉本文的题目与文章内容的密切联系是什么？（题目起到了串起全文内容的线索作用。）
⒊思考课后第二题：“科利亚是怎么找到本匣的？从这件事中他懂得了什么道理？我们来交流交流。”（第一问已结合课堂学习进行了处理；第二问可以启发学生多角度思考。如，生活上的事，社会上的事；还可以联系已学过的课文或课外读到的文章来说感想。通过联系已有知识，联系生活，让学生进一步体会面对周围变化着的事物，不能采取固定不变的态度。自己也要顺应变化，采取灵活的方式对待变化的道理。可以先小组交流，让每个同学都有思考、发言的机会，然后课堂交流。）
⒋中心：本文通过讲科利亚埋木匣和挖木匣的故事，告诉我们“时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事”的道理。（或“用发展的眼光看待问题、解决问题”。）
四、板书设计
埋木匣：战争开始时 五岁 步子小 十步
科利亚的木匣 挖木匣：四年以后 九岁 步子大一倍 五步
启 发：周围的一切都在起变化
五、课堂练习
⒈练笔
把自己的体会和认识在交流的基础上，以“由《柯利亚的木匣》想到的……” 为题目写下来。
⒉选词填空 仍然 突然 果然
⑴张红平时身体非常好，今天（突然）住院了。
⑵爷爷（仍然）保持着艰苦奋斗的作风。
⑶气象台昨天预报今天有雨，中午（果然）下起雨来。
附：参考资料
⒈左琴科：（1895—1958）苏联作家。曾在彼得堡大学学习，后志愿参加第一次世界大战，十月革命后加入红军，退伍后当过鞋匠、演员、电话员，参加过拉皮翁兄弟文学团体。写有《蓝肚皮先生纳扎尔·伊里奇的故事》《克伦斯基》《澡堂》《蓝书》等讽刺作品。四十年代因写作中篇小说《日出之前》和《猴子奇遇记》受到联共（布）中央的批判。后从事翻译工作。
⒉卫国战争：课文提到的“战争”指苏联卫国战争，是苏联人民为反对法西斯德国而进行的正义战争。1941年6月22日德国进攻苏联，苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，经过几年的努力，于1944年收复全部被占领土，取得了卫国战争的胜利。课文中讲差不多4个年头，即指这段时间。
⒊词语
木匣—木盒。
法西斯—本课指德国侵略者。
免得—以免。如，你把雨伞带上，免得挨淋。
当初—时间词。指从前，特指过去发生某件事情的时候。如，当初这里是一片荒地。
玩意儿—①玩具。②指东西；事物。如，他手里拿的是什么玩意儿？
躲避—①故意离开或隐蔽起来，使人看不见。如，这几天，他好象有意躲避我。②离开对自己不利的事物，如，我们不应该躲避困难。
仍然—表示情况持续不变或恢复原状。
⒋多音字
吗：má 干吗 吗事；ma 行吗 好吗
量：liánɡ 测量 量体温；liànɡ 重量 力量
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