高三二模化学科试卷质量分析[五篇材料]

第一篇：高三二模化学科试卷质量分析

高三二模化学科试卷质量分析

本套试题注重基础，考查高中化学的学科主干知识（除杂、离子方程式是否正确的判断、离子浓度大小的比较、元素周期律、常见元素及其化合物的推断、Ksp的计算、氨气的制备及还原性、化学反应速率及化学平衡的影响因素、有机推断等），难度适中。此次模考学生答卷的总体情况比市一模考试情况要好一些，基础题答题的准确率较高，具体分析如下：

第26题：满分15分，平均得分为8分左右，学生答卷存在主要问题有：

1、离子方程式不会书写，写出来的不进行配平；

2、FeCl3晶体从溶液中的分离操作不会。

3、Ksp的计算不会。

4、FeCl3的百分含量计算失分较多。

第27题：主要考查氨气的性质实验，满分15分，平均得分7分左右，得满分的学生较多。答卷中存在的主要问题是：

1、少数学生不会写实验室制取氨气的化学方程式，可能是审题不仔细所致；

2、电子微粒写得不全；

3、检验一氧化氮气体的方法不会；

4、氧化铜与氨气生成铜、氮气、水的方程式写出不会配平的人也为数不少。

第28题：主要考查化学反应速率及化学平衡的影响因素、盖斯定律，燃料电池电极方程式的书写。满分15分，平均得分为8分左右。主要存在问题是：

1、依据K求a出错较多。

2、一氧化碳的电极方程式书写错误多。

第36、37、38题为选做题，选“有机化学基础”的学生居多，个别人选了“化学技术”或者“物质结构”试题。满分15分，平均得分7分左右。36题答卷中存在问题有：

1、苯环上取代基位置出错多，原因是审题不仔细。

2、官能团的名称书写错误率较高。

3、有机物原子连接有误如CH3COOH错为CH3OOC。

今后教学中，应该重视基础、重视教材，通过强化训练，规范学生答卷，提升学生应试能力，提高化学科对学生高考的贡献率。

第二篇：高三二模数学科试卷质量分析

高三二模数学科试卷质量分析

选择题与填空题具有题小量大、适度、全面考查的特点。呈现基础、全面、核心、人文、和谐的特征。试题简约、凝练、直击核心，留有恰当的思维、探究、应用、操作空间，有一定的综合度、开放度和创新度。呈现方式多样化，价值取向明确。

选择题是针对学生薄弱点设置干扰点，又适当设置提示项为学生灵活解题提供条件。选择题中的大多数题具有多种解法。为基础扎实、思维活跃的学生提供了充分发挥聪明才智、快速灵活解题的平台。选择题这一题型在培养和发展学生的思维能力上有其独特和不可替代的教育功能和评价功能。

填空题作为基本题型,与选择题共同肩负起基础、全面、核心、简约、和谐评价功能的同时，从解题过程看，已兼具解答题的特征。从某种意义上说，具有更大的思维空间和开放度。关注填空题的命题特点及设计走向、分析解题思路、总结归纳常用的解法和技能很有必要。其功能是比较全面地、高效地对学生基本核心的学段学习目标进行考查，同时，由试题的立意、定位、取材、背景、问题设置、呈现方式共同蕴含的题感，渲染着一种氛围，学生的心理情绪和思维状态都会渐入佳境，为顺利完成解答题做好了准备。

第11题，常规题，难度小，学生得分率高。

第12小题，难度较小，只是部分学生粗心大意，把把-写成了，导致失分。

第13小题也是一道常规题，学生得分率较高。

第14题是一个归纳推理题，部分学生的归纳总结能力较差，把1+ + +…+﹤ 弄成了1+ + +…+﹤，反映出他们没有明确对应关系。

第15小题，常规题，以考查学生的基础知识和基本技能为主。学生失分率较小。

文科的填空题都是一些基础题，以考查学生的基础知识为主。

第16题，第一问得分较高，考查等差数列通项公式的简单运用，个别学生计算错误，大部分为全分6分。第二小问考查分组组合法求数列和，部分学生与错位相减法和相混淆，且运算能力不太过关。结论错误本题平均可达9分左右。

第17题，考查平面向量数量积、三角形面积公式、余弦定理，正确率较高。存在问题：①特殊角三角函数值记不清。②应用公式意识不强。③计算错误。

第18题，该题为立体几何，分为两小问，第①问线面垂直，学生解决方法基本为几何法。学生的完成情况良好，基本没什么问题。第②问二面角余弦值，解决办法为向量法。存在问题①面BEF法向量计算出错。②用公式计算二面角余弦时，计算出错。得分比较理想，平均得分8分左右。

第19题，本题综合考察了统计与概率的基础知识，知识点覆盖面较大，是一道设计比较好的题目。题目既考察学生的计算能力，又考查学生分析问题、解决问题的能力。部分学生的计算关不过，失分较多，且部分学生解题不规范。

第20题解析几何题，本题主要考察椭圆的基本几何性质，椭圆与直线的关系等。从学生答题情况看，得分率约为8～9分，主要问题：第一问极少数学生将条件没有搞清，完不成解答。第二步解答上，部分学生列出条件，不能完整解答而失分。反映出学生在解析几何部分学生的基本功还不够扎实，在后面的复课中应强化训练。

第21题文科：第一问得分较高，绝大多数同学得到了5分。第二问，关于恒成立的不等式，主要是等价转化思想方法不熟练，同时导数的运算相当一部分学生不过关。

理科：第一问基本不存在问题。第二问，几乎无人完全做对，问题是涉及参数的不等式问题，分类讨论的思想及运算存在问题。

几点建议：

1、重视课标和考纲，明确教学方向

首先备课工作做到每节课前四明确(1)明确考查的知识点；(2)明确那些知识是降低要求或不作要求的；(3)明确哪些知识是重点要求的；(4)明确数学能力的考查要求。分析研究新课改省市数学高考卷，弄清新高考重点、难点、热点问题，明确新高考试题的命题方向、要求及范围，发现命题和考查规律，找出新高考的共同特征。

2、重视通性通法，全面复习突出重点

新课程的基本出发点是促进考生全面、持续、和谐地发展，使每一位学生具有学习数学的自信心和持续学习数学的能力。高考试题易、中、难按3：5：2命题，80～90％是中等题和容易题，只有基础打好了，做低、中档次的题目才会得心应手，做能力题才有保证而用好课本教材又是打好基础的关键，教材不仅是学习基础知识，形成基本技能的蓝本，同时能力也是在传授和学习知识的过程中不断培养和发展起来的，许多考题还是由课本的例题，习，题改编而成的。因此要充分发挥课本例题、习题的素材作用，要反复推敲，适当延伸和拓展，从中提炼通法，形成重点题型并纳入已有的知识网络中，这样，在解题时才能从记忆中寻找解题的途径，优化解题过程，融会贯通地掌握好基础知识。教学中要重视通性通法，淡化特殊技巧，将主要精力放在基本方法的灵活运用，强化解题规范和提升学生的思维层次上，大部分学生才能更乐于学习和应用数学知识，提高整体数学成绩。

3、优化练习，提高练习针对性和有效性

教师讲评最好能包括四个方面的内容：①本题考查了哪些知识点？②怎样审题？怎样打开解题思路？③本题主要运用了哪些方法和技巧？关键步骤在哪里？④学生答题中有哪些典型错误？哪些属于知识上、逻辑上、心理上还是策略上的原因？教师自己还要考虑一个问题，就是针对学生存在的问题如何调整复习策略，掌握应试技巧, 提高心理素质，使复习更有重点、有针对性。

4、重视细节，规范书写

俗话说，“不怕难题不得分，就怕每题都扣分”，所以重视细节规范书写很重要。教师必须有必要的规范例题板演，规范学生的书写，让学生了解解题的规范性及严谨性，纠正平时答题的不良习惯，掌握正确的答题程序，答题技巧，形成自己一套适合自己的应对考试的方法。

第三篇：高三二模生物科试卷质量分析

高三二模生物科试卷质量分析

生物试题共有6道选择题，4道必做简答题，2选1选做题，总分90分。本套试题考查的知识点有：细胞的结构和分子组成、无氧呼吸方式的鉴定、减数分裂异常情况的分析、生长素干扰、生物进化的实质、种群数量增长的“S”型曲线、光合与呼吸、反射弧及兴奋传导的测定、两对基因控制一对性状的遗传分析、生态系统的结构和功能、基因工程和细胞工程。考查了高中生物学科主干知识，符合考纲要求。从能力角度看，全面考查了考生四种能力的高低，是一套诊断性和指导性很强的试题。

第二卷的答题情况见下：

29题：满分9分，平均得分约为5分。学生答卷存在的问题有：1小题语言描述繁琐、不准确；2小题审题不清，失分较多；3小题失分率最高答对者不到一半；4小题正确率最高，约为80%。

30题：存在问题一是反射弧结构识别不到位，二是兴奋传导、传递分析不清。

31题：得分情况不太理想，高分较少，大部分为5-7分，空白卷的学生为数不少。存在问题有：1小题审题不清，把表现型答成基因型；2小题遗传定律方面计算能力较差；3小题答对者只有10%左右；4小题表述不准确，把不能正常减数分裂写成不能减数分裂或不产生配子。

32题：学生对生态系统成分及结构理解不透，不能识图；部分学生对“分解者”理解不清。

40题：得分率较高，满分学生不少，差一点的学生也能得到5、6分。

复课建议：

1、后期复习应依据考纲，紧抓学科主干知识，强化学生四种能力的训练提高。

2、结合模拟训练，对学生的答题能力、解题技巧进行针对性的练习，提高学生得分意识和能力。

3、对既是重点、又是难点的内容，应作为专题反复复习、反复训练，力争突破瓶颈，提高学生得分率。

第四篇：高三二模语文科试卷质量分析

高三二模语文科试卷质量分析

xx市高三二模成绩已经公布。我县参考学生3310人，II档上线人数共837人（理科631人，文科206人），入围比率25.29%，万人比率29.57%，全市排名第7名。与一模II档上线人数838少1人，理科II档上线人数由一模的684人减少到631人，文科由154人增加到206人，万人比率由第5名下降了两个位次。学生成绩630分以上理科共6人，550分以上文科共7人。从总体情况来看，高分段学生偏少，与我们的高考目标还有一定有差距。

为了解现状，认清形势，促使后阶段的复习更有针对性，我们对本次考试和学生答卷情况进行了全方位的分析，指出了存在的问题，提出了改进意见以及有效的复习策略。希望各校在仅有的时间里，深刻反思，寻找问题，科学辅导，培优补差，加强合作，取长补短，增强信心，奋力拼搏，鼓足干劲，提高效益，力争在今年高考中取得理想成绩！

语文科

一、考试结果问题分析

1、现代文阅读：第一小题存在张冠李戴，第三小题存在太绝对化问题，考生失分率较高。选项迷惑性较大，部分学生不能逐一对照原文，认真比较分析，因粗心而失分，缺乏缜密的应考思维和良好的习惯。

2、古代诗文阅读：文言文翻译中，“省” “高”“大”三个实词问题较多。“省”误译为“外省”,“高”“大”两个形容词活用为动词没有落实。10分翻译均分在7分左右。

古代诗歌阅读：把修辞手法答成表达技巧，简单问题复杂化；答题思路不清，不同情感缠夹在一起。均分在7分左右。

名句默写：《送东阳马生序》普遍写不出来，《鱼我所欲也》基本准确，《锦瑟》失分最少。均分3-4分。

3、文学类文本阅读：选做第二道人物传记阅读的考生约占78%，说明经过多次考试，学生已基本确定了选做实用类文本阅读题方向，但答题还需适当模式化。

小说人物形象分析题得分率较高，但部分学生未从“我”的身份、品质、性格等方面分别作答，只偏于一点，影响了得分。情节在文中的作用题，部分学生漏掉了“对比”的作用。对文中划线句子的理解，得分率较低，主要问题是未能抓住合传当中两人的共同点作答，而是直接架空分析。

4、文言文字运用：本题难易适中，均分为7-8分。

16题，大概有20%的学生对内容的理解出现偏差，导致答案错误，错误答案有：换个角度思考、鱼和熊掌不可兼得等等。17题学生失误较多，得满分的学生不多。存在问题：意识想象力欠缺，语言缺乏文采；二是比喻不当，前后句之间语意不连贯；三是未运用比喻或拟人的修辞；四是话题跳跃性大，角度不一致。

5、写作：大多数同学的作文都停留在45-47分。从本次作文的材料特点看，泛泛而谈的议论文难以得高分。同时，这次作文也给学生很大的自主立意和表现自我的空间，但许多学生的材料积累不够，写作素材匮乏，眼界不开，思维深度不够，写的文章缺乏个性体验和思考。运用的名言不是名言，而是自己的话。缺乏事实材料，文章空洞。一些学生只谈道德沦丧就结束了全篇文章，认识偏颇，只停留在否定层面。学生获取信息的渠道相对狭隘，导致高分层次的没有达到预期的目标。今后的作文训练教师应当注意加强对学生作文素材的积累和引导，帮助学生发现自己写作的长处，重视发展等级的培养，让学生能够在作文中展现个性的亮点。

许多学生文体不明确，层次混乱，思路不清，结构不完整。一些学生生书写潦草，字迹难以辨认。少部分同学作文未完成。

二、下阶段备考建议

针对本次考试中的问题，建议下一阶段继续根据考试大纲加强对语文基础知识的教学，提高学生基本能力。针对本次考试暴露出来的薄弱考点，进行专项练习并利用专项测试题巩固提高。在高考专题复习和答题技巧训练的基础上，提高对非智力因素的认识，培养学生良好的做题习惯、考试习惯，对考场上出现的粗心、紧张等常见问题采取相应措施进行引导，帮助学生形成不骄不躁、从容应答的良好心理素质。具体建议：

基础知识复习：就基础知识而言，字音字形、近义词辨析以及病句属于不能错的题，如果出现错误，意味着这一年的复习在基础方面缺失过多，最后60天完全补上可能性不大，建议选择字音字形和病句作为切入点，将这一年做过的所有题做一个梳理。比如，病句可以按考试说明中要求的6种语病分门别类地将“病例”抄下，以培养“坐诊”的感觉；字音字形则可按记忆的方法归类，以期在考场上把握住“推导”出答案的线索。成语题如果出错，意味着对“望文生义”的表现形式理解不够透彻。而文学常识如果有错，则须将自己头脑中已经有的正确印象夯实。

文言文复习：就文言文而言，关键点还在于实词和虚词。虚词是整张试卷当中最好拿分的，是不能错的；事实上，对考纲内18个虚词的总结，只要以课本中的例句为主，并不是很庞杂的工作。对于实词，让学生训练答题技巧十分关键，特别是代入法很重要，学生务必要坚信自己代入后的“现代汉语”语感！

诗歌鉴赏复习：诗歌鉴赏的关键点还在翻译。如果这部分丢分较多，这五十多天必须每天翻译一首古典诗词，这是考场夺分的关键。

现代文、文学阅读：需要注意的是主观题的分值分布以及筛选、概括信息的能力。现代文阅读关键在于通过题干辨认题型、通过题型明确答题思路和答案要点，以及清晰明了的答题素养。

作文：强调两个原则：提纲原则和递进原则。练习短时间内完成一份完整的作文提纲。作文提纲是作文成绩的根本，提纲毁了，文章也毁了。

第五篇：高三二模英语科试卷质量分析

高三二模英语科试卷质量分析

本次考试质量检测第二卷试题紧扣大纲，知识覆盖全面准确，试题灵活，考查学生运用知识的技能技巧，是一套较好的试题。

学生答卷基本情况：

一、单词拼写

本题考查了动词5个、名词3个、副词1个、形容词1个，学生平均得分3-4分左右，全对的学生全县大约20人，得分6-7分的学生居多，少数学生得0分。

主要问题是部分学生单词记忆不够准确：缺少字母的、多出字母的、书写不规范看不清楚，难易辨认。有的学生忽视单词在句中的功能，不注意形式，造成错误。有的学生对构词法不够清楚，造成拼写错误，例如：equally 写成 equal 不清楚句子成份。lacks 写成 lack 主谓一致被忽视。chatting 写成 chating 构词错误。persuaded 写成persuade 忽视时态。divided写成divide忽视非谓语动词的运用。millions写成million对a million, millions of 形式没搞清楚。

建议：

1、加强学生单词的记忆，要求学生熟读背诵，经常练习说英语，按照字母读音，加强拼写，从而达到熟记。

2、加强词汇运用，要求学生经常抄写一些句子，多写多练，熟悉句子成份，明晰各类词的作用，从而达到准确表达。

二、改错题

时态2个、连词2个、名词1个、形容词1个、代词1个、冠词1个、介词1个、不定式1个。学生平均得分3～4分，全县全对学生为16人，大多数学生得分６～８个，少数学生１～２个，部分学生为０分。

问题：学生句子概念不够清楚，不能写出符合语法的英语句子，利用英语思维不够，因而学生找不到错误，常常将正确句子误改，另外部分学生对文章语境不清，逻辑关系混乱，故不能正确改错。

例如：because→why, and→but看不出逻辑关系。a little → little词意不清。was→were忽视主谓一致。advices→advice可数不可数名词不够明晰。in→on介词词意及搭配不清。

建议：和单词拼写题一样，要多读句子，熟练英语语言习惯，准确把握合乎英语语法习惯的句子，多练多用，才能找出错误所在。

三、书面表达：

试题贴近学生生活，使学生有话可写，是个半开放性缺文，但对学生来说要完整表达有一定难度，部分学生不知道该写什么内容，应该如何补充。部分学生时态把握不够准确，动词使用不够灵活，形式出现错误，导致句子结构混乱，有的学生不会使用连词，过渡词使文章显得单调，部分学生词汇贫乏写不出完整句子，少数基础较差，有的甚至全然不会，一句都表达不出，抄写阅读理解。

建议：要求学生多背一些范文，模仿范文、加强训练，提高书面表达水平。